урок " В царстве грибов"
учебно-методический материал по окружающему миру (3 класс) на тему

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности . Орг. момент (психологический настрой)

Громко прозвенел звонок –   начинается урок. Наши ушки на макушке, глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем.

Создает эмоциональный настрой. Организует беседу.

2.Актуализация знаний.

- Что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека).

 -Какая бывает природа? (Живая и неживая).

- Чем отличается живая природа от неживой?

- Проверим, как вы хорошо различаете группы живой природы. На доске находятся картинки, распределите их по группам.

- На какие 2 группы вы их распределили? (растения и животные).

- Как ученые договорились их называть? (царство растений, царство животных,)

Направляет деятельность учащихся

Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты.

Познавательн. УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила. Определять круг своего  «не знаю» на этом этапе урока.

4.Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы познакомимся с представителями ещё одного царства.

-  Послушайте загадку и попробуйте сформулировать тему урока.

Землю пробуравил,

Грибницу оставил.

  На ножке явился,

 Шапкой прикрылся. (ГРИБ)

Читает загадку

Слушают загадку и формулиру-

ют тему урока

5.Формулирование темы урока

-О  чем будем говорить на уроке? -  Кто может сформулировать тему урока?

Итак, тема нашего урока «В царстве грибов».

6.Постановка целей урока

- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? Какие цели поставим?

Формулируют цели урока

Познават.УУД: характеристика объекта по одному или нескольким признакам, осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.

7. Открытие нового знания. Исследование в парах.

- Для того чтобы определить отличительные признаки грибов проведём исследования в паре . Вам нужно изучить текст учебника с.112 и ответить на вопросы.

Организует работу в

 паре

Работают в паре

ЛУУД: принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты, объединять в группы по  существенному признаку; выполнять учебные задачи, имеющие различные варианты решений.

РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.

8.Обмен информацией.

Вывод:

1. Имеют шляпку, ножку, грибницу.

2.Не могут сами вырабатывать питательные вещества.

3. Питаются останками живых существ.

4. Питаются солями из почвы.

5. Для нормального роста нуждаются в тепле и влаге.

Проверяет работу

Делают вывод

ПУУД: классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.

РУУД: определить план выполнения заданий; ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль

9.Физкультминутка

Сейчас  мы  отправимся в лес и будем собирать грибы.

Мы по лесу шли, шли

Белый гриб нашли

Раз – грибок, два – грибок 

Вот и полный кузовок.

Показывает упражнения

Выполняют упражнения

10.Этап учебно- познавательной деятельности.

А вот писательница Елена Можарова в своей сказке «Тихая охота »  рассказала о хитрости грибов. Я прочту отрывки из этой сказки , а вы постарайтесь запомнить, под какими деревьями, какие грибы растут

Где и какие грибы растут?

 (В дубраве среди дубов – боровик, под осинками – подосиновики, среди сосен – маслята, на пнях опенки.)

Подумайте, почему подосиновики растут только под осинками, а подберезовики под березками?

Оказывается, деревья и грибы помогают друг другу жить. Грибы от деревьев получают питание, и деревья лучше растут, если рядом грибы. (Дружат с этими деревьями (им хорошо вместе)

Побуждение к мыслительной деятельности.

Слушают, анализируют, запоминают.

ПУУД: классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.

РУУД: определить план выполнения заданий; ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль

11. Включение нового знания в систему знаний и повторение в измененной ситуации. (конструктивной

- Так с кем же дружат грибы?

Все вы, наверное, помните загадку:

Стоит Антошка на одной ножке, кто не пройдет, всяк поклон отдает.

Давайте подумаем, а всякому ли Антошке нужно кланяться?

Вот вам лукошко. Соберите в него грибы. Подумайте, каждого ли Антошку нужно забрать в лукошко?

А почему это вы не все грибы положили в корзинки?

Значит, на какие две группы можно разделить грибы?

Обратимся к учебнику и запомним, какие грибы нельзя брать в корзинку.

Коллективно решают какие грибы они положат  в лукошко.

ЛУУД: принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты, объединять в группы по  существенному признаку; выполнять учебные задачи, имеющие различные варианты решений.

РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль

13.Составление правил сбора грибов.

- Поднимите руки, кто любит собирать грибы?

-С кем вы ходите в лес?

-Как вы собираете грибы?

Кто знает, как правильно собирать грибы? (Дети отвечают)

А сейчас давайте прочитаем в учебнике правила сбора грибов.

- Собирай только хорошо знакомые грибы!

- Грибы срезай ножом или выкручивай!

- Если сомневаешься – гриб в корзину не клади!

- Ребята, а можно сбивать ядовитые грибы?

 - Нет, так как они являются лекарством для некоторых животных.

Итак, мы доказали, что грибы - это царство.

-Тогда возникает следующий вопрос: какую пользу приносят грибы?

Проводит беседу

Отвечают на вопросы

ЛУУД: принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты, объединять в группы по  существенному признаку; выполнять учебные задачи, имеющие различные варианты решений.

РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль

14. Применение знаний.

-Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю заглянуть в учебник с.112- 113 и дописать предложения  в рабочей тетради.

(по очереди называют)

- Скажите, пожалуйста, зачем грибы нужны в природе и человеку?

Поэтому,  какой вывод можно сделать? Грибы нужно беречь.

В настоящее время некоторые виды грибов исчезли или их осталось мало.

Ребята, а куда занесены растения и животные, которых мало и которые охраняются государством? (В Красную книгу)

А как вы думаете – грибы могут быть занесены в Красную книгу?

Давайте посмотрим, какие грибы занесены в Красную книгу

Даёт задание

Задаёт вопросы, проводит беседу

Показывает презентацию

Выполняют задание в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы.

Смотрят презентацию и запоминают.

15.Рефлексия.

-Ребята, подведём итог урока.

-Какие цели ставили в начале урока?

-А теперь оценим насколько вы достигли целей, которые ставили в начале урока.

- Что полезного узнали на уроке?

- Какие знания вам пригодятся, когда пойдёте в лес?

Организует рефлексию, самооценку деятельности на уроке.

Оценивают работу, делают выводы.

РУУД: оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии.

ЛУУД: мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.

16.Домашнее  задание.

- с. 116, задание 1.

- Найти интересную информацию о грибах. В этом вам поможет и  атлас-определитель.

ПУУД: классифицировать объекты, работать со словарями, справочниками, выполнять учебные задачи творческого содержания.