Рисунки на заданную тему « Приемы воздушной и линейной перспективы как способ построения реальной действительности »

Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Урок по рисунку, 6 класс, второй год обучения

Тема занятия:  Рисунки на заданную тему « Приемы воздушной и линейной перспективы как способ построения реальной действительности »

Образовательные технологии:  интерактивное обучение

Вид деятельности: графический рисунок.

Материалы и техника. Графический карандаши разной мягкости ,ластик, бумага.

Задание для самостоятельной работы: Выполнение графического рисунка

Цели занятия:

- эстетическая: развивать творческие конструктивные способности, изобразительные

навыки:

- воспитательная: Воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности воспитывать творческое мышление;

- познавательная : познакомить учащихся с перспективой как способом изображения

на плоскости предметов в пространстве.

- Научить учащихся применять законы линейной перспективы в своих рисунках, использовать воздушную перспективу

Задачи занятия:

-  развивающая: развитие конструктивного мышления.

- технологическая: приобретение и использование навыков построения воздушной и линейной перспективы

Дидактическое обеспечение занятия:

 Зрительный ряд: Таблицы по теме «Перспектива», работы учащихся, видеоряд

Опорные знания и умения: компоновка в листе,  понятие контраста.

Новые понятия: Воздушная и линейная перспектива, точка схода, линия горизонта, угловая и фронтальная перспектива

Сценарий занятия

Организационный момент.

Приветствие воспитанниц. Проверяет готовность рабочего пространства.

Педагог объявляет тему.

Мини-беседа. Активизация новой темы

-Как вы думаете, сейчас мы видим линию горизонта?

-Когда линия горизонта выше или ниже нашего взгляда?

-Каким образом изменяется вид предмета в зависимости от нашей точки зрения? (пример с плоскостью книги, расположенной на уровне глаз и лежащей  на полу)

-Каким образом изменяется предмет, при удалении от нас?

Показ видеоряда. Демонстрируются фотографии, с ярко выраженными перспективными сокращениями (дорожки в парке, железнодорожные пути, мосты

Объяснение нового материала: Сегодня на уроке вы узнаете главные, необходимые сведения из области перспективы, и сможете нарисовать рисунок , применяя законы перспективы.

Основателем перспективы в живописи был Аполлодор из Афин. Эллинистические и римские художники усовершенствовали глубину перспективы. В поздней античности перспектива как изобразительное средство применялось мало. Широко эти приемы стали применяться только в эпоху Возрождения.

Перспектива-это учение о том, как передать на плоскости листа бумаги ощущение глубины пространства, то есть передать окружающий мир таким, как мы его видим. Оно основано на соблюдении нескольких законов, учитывающих особенности  человеческого зрения.

Первый закон перспективы говорит о том, что чем дальше от нас находится предмет, тем он нам кажется меньше. Значит, таким его и надо изображать под небольшим углом друг к другу.

Кроме того, художник должен учитывать, что цвет предмета меняется в зависимости от расстояния: отдаленные предметы кажутся нам слегка голубоватыми и не такими яркими. Дело в том, что воздух смягчает цвета. Это правило было впервые подмечено и применено Леонардо да Винчи. Называется этот эффект приемом воздушной перспективы.

Линейная перспектива дает возможность, верно, построить кажущиеся очертания предмета при любом его положении. Существует фронтальная, угловая перспективы.

Основные закономерности линейной перспективы  

-Предметы равные по величине, по мере удаления, кажутся всё меньше и меньше, и на линии горизонта сходятся в одной точке (точка схода).

-Удаляющиеся в глубину параллельные линии (рельсы) зрительно воспринимаются сближающимися

Практическая часть.

Воспитанницы выполняют серию упражнений, изображая плоскости куба в разных перспективных сокращениях. Также необходимо применять тональные отношения.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1) соблюдение организации рабочего места, 2) контроль правильности выполнения приемов работы, 3) оказание помощи воспитанницам, испытывающим затруднения.

Рефлексия.

Просмотр выполненных работ. Педагог просит высказаться  о получившемся результате, обобщает, акцентируя внимание на успешных моментах. Анализ ошибок.

Критерии оценки:

Умение пользоваться тональной градацией для передачи воздушной перспективы, грамотное использование различных приемов перспективного построения.

Педагог дополнительного образования

                  М.В. Тимофеева