Театральная деятельность в детском саду.
консультация (средняя группа) на тему

Марина Мартынова.

Консультация для родителей (из опыта работы).

Театральная деятельность в детском саду.

«Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».

Б. М. Теплов

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае сводится к подготовке выступлений.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.

Построение среды для театрализованной деятельности.

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому, при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, мы учитывали:

Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

Особенности его эмоционально-личностного развития;

Интересы, склонности, предпочтения и потребности;

Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

Возрастные особенности.

Будем стремиться создать такую атмосферу среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр! В нашей группе были созданы необходимые условия для театральной деятельности детей. Оборудовали уголок, который включал следующие виды театра:

пальчиковый театр;

театр игрушек;

кукольный театр; ширма (би-ба-бо);

настольный театр;

фланелеграф - театр картинок;

матрешки-сказки;

театр масок;

театр из картона;

вязаный;

 театр конусный.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувственности и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.                                      Театрализованная деятельность в детском саду позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу. Театральная деятельность в детском саду предусматривает следующие задачи:

Театральная игра

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, а также интерес к сценическому искусству. Упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию. Воспитывать нравственно-этические качества, культуру поведения в театре и в жизни, доброжелательность, контактное отношение со сверстниками, любовь к фольклору.

Ритмопластика

Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущений гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно. Развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию. Добиваться создания образа животных с помощью выразительных пластических движений. Воспитывать гуманные чувства.

Культура и техника речи

Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; развивать связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Учить произносить скороговорки и стихи, тренировать четкое произношение согласных в конце слова. Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Пополнять словарный запас ребенка.

Основы театральной культуры

Этот раздел призван обеспечить условия для обладания дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы: особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства. Культура зрителя.

Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т. п.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Формы работы с детьми:

•   Чтение и прослушивание звукозаписей, просмотр мультфильмов и презентаций детских сказок  – «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Кот, петух и лиса», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «У страха глаза велики»;

•  Посещение театральных представлений в ДОУ;

•  Рассматривание игрушек, сюжетных картинок и иллюстраций к сказкам;

•  Комплексы утренней гимнастики – «Куколки», «Ребята и зверята», «Заюшка», «Медвежата»;

•  Рассказывание русских народных сказок с показом настольного, кукольного, пальчикового и кукол би-ба-бо;

•  Чтение стихов, потешек, работа с загадками, пословицами;

•  Разучивание танцевальных движений, инсценирование детских песенок, разучивание русских народных хороводных игр;

•  Развитие мелкой моторики: лепка, рисование, аппликация, конструирование из бумаги по сюжетам сказок;

•  НОД по всем образовательным областям с использованием театрализованной деятельности детей;

•  Отдельные упражнения для эмоционального развития детей.

•  Основы актёрского мастерства. Активизировать детей, развивать их память и внимание. Фонограмма, атрибуты для упражнений. «Будь внимателен», «Запомни своё место», «Запомни свою позу»; работа у зеркала        «Это – я», «Это-моё», «Отдай», «Сосульки», «Шалтай-болтай», «Петрушка-прыгает». Развивать способность адекватно понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить своё настроение. Работа у зеркала        «Удивление», «Цветок», «Северный полюс», «Сердитый дедушка», «Провинился»;

•  Песенное творчество. Предлагать детям сочинять песни в жанре марша и вальса на заданный текст. «Терем – теремок»: песенка лисички (вальс), песня волка (марш);

•  Танцевальное творчество. Подводить детей к сочинению танцевальных импровизаций героев спектакля в жанре марша, полечки, вальса;

•  Театрализованные игры,  упражнения «Покажи эмоцию, имитационные задания «Изобрази  героев сказки и их голоса»;

•  Использование раскрасок и разрезных картинок по сказкам;

•  Пересказ сказок детьми, с опорой на мнемотаблицы и героев настольного театра;

• Ряжение в костюмы героев сказок для игр – драматизаций. Основные принципы драматизации. Продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, совершенствовать импровизационные способности детей, используя костюмы, декорации. Драматизация «Под грибом», В. Сутеева;

• Подвижные игры «Курочка и цыплята», «Зайка серенький сидит», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Зайцы и лиса», «Гуси – гуси», «Горелки», «Как летели птички, птички - невелички»;

• Разучивание пальчиковых игр: «Репка», «Мы хотим построить дом», «У оленя дом большой»; «Весёлый музыкант», «Наша дружная семейка»;

• Беседы с детьми о безопасности дома и на улице с использованием героев и сюжетов этих сказок.

• Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок. На досугах дети исполнили театрализацию сказки «Репка» ко Дню матери «ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МАМА! » (совместная деятельность), «В гостях у осени» - сценку «Дружные зверята», праздник Женский день 8 Марта был проставлен по сказке «Волк и семеро козлят», итоговое мероприятие по «Пожарной безопасности» представляло собой инсценировку сказки К. Чуковского «Краденое солнце».

• Оборудован в группе и «уголок уединения», в котором ребенок может побыть один, посмотреть иллюстрации к произведению, вспомнить содержание своей роли.

В среднем дошкольном возрасте расширяются рамки знаний о театре как культурном учреждении. Дети знают, что такое внешний вид театра, каково назначение театральных помещений, осведомлены об основных театральных профессиях. Для полноценного развития театрально-игровой деятельности детей необходимо обогащать их представления: обсуждать прочитанные книги, проводить интересные беседы по просмотренным спектаклям, насыщать свободную деятельность детей художественными впечатлениями. Беря в работу какой-либо сюжет, стараюсь заинтересовать им детей, дать возможность путем свободного следования по тексту раскрыть уровень его понимания. Затем, постепенно углубляя представления, вовлекать в игру по ролевому обозначению присущих данному персонажу свойств характера, особенностей поведения, манер, жестов, интонации голоса. При условии систематических занятий театрализованной игрой у детей средней группы появляется возрастающий устойчивый интерес к перевоплощению. Этому способствуют приобретенные |ребенком навыки и умения: воспринимать художественный образ, видеть его развитие, взаимодействовать с другими детьми. Дети в этом возрасте любят играть главные роли. Для того чтобы не возникало споров, выбраем несколько исполнителей одной роли, которые будут играть по ходу сказки. Так, может быть два колобка, две мышки - этот прием очень удобен для длинных сказок. Короткие сюжеты могут обыгрываться по несколько раз для того, чтобы все дети переиграли его, причем в разных ролях. Разумеется, это делается на протяжении определенного времени. Большое место в театрализованной игре детей среднего дошкольного возраста имеет музыка. Музыкальные образы несут в себе определенный ритм, ладовую окраску, что воздействует на ребенка, направляет его чувства, мысли, побуждает к соответствующим движениям. В работе над сценками нам помогает музыкальный руководитель, включая в сюжетную канву песни персонажей, музыкальные игры, общие песни и хороводы, а также яркие характерные музыкальные вставки – выходы персонажей. Обсуждая постановку, стараемся в своей работе идти не только от драматического образа, но и от музыкального: например, волк двигается рывками, оглядывается по сторонам, а вот колобок катиться ровно - все это подсказывает сопровождающая музыка. Кроме того, это поможет развивать музыкальные способности детей. Музыкальность - это качество, которое необходимо ребенку, так как оно дает малышу возможность правильно слышать высоту звучания интонации, чувствовать ее ритмические особенности, понимать общее настроение игровой ситуации. Все это необходимо ребенку для освоения художественного образа.

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтоб его все поняли. Сказки, в которые мы играем, всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои кукольного театра вызывают у ребенка желание подражать им, и, незаметно для себя, дети «присваивают» положительные качества персонажа. Основу игр – драматизаций составляют наши любимые сказки. Все они знакомы детям и взрослым и очень любимы. Очень важно для ребенка то, что при игре «в сказку» ребенок может принимать на себя разные роли, подражать как положительным, так и отрицательным персонажам, чувствовать грань между добром и злом. Однако сюжет сказки – это лишь основа для самостоятельного творчества. А творчество – это способность отходить от шаблонов и воплощать собственные замыслы.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности детей, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действий, развитию ассоциативного мышления, настойчивости и целеустремлённости, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Занятия театральной деятельностью требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, тем самым способствуют формированию волевых черт характера. Выступления перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки. Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, выступления на праздниках и досугах перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества.

Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, изготовителей декораций, костюмов и т. д. Такая совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей. У родителей нашей группы есть опыт участия в театральной деятельности – в итоговом мероприятии проекта «Растём дружными, добрыми, вежливыми». Досуг завершился кукольным спектаклем «Капризка» в исполнении мам Маши Пискарёвой (Ольги Николаевны) и Сони Жаровой (Натальи Михайловны) и меня. Надеюсь, что и в дальнейшем наши родители примут участие в совместной театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.

Литература:

Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. – М.: АСТ, 1996        Гризик Т.И. Развитие речи детей четырех-пяти лет. – М. просвещение, 2004. – 221 с.              Зимина И. Театр и театрализованные игры.//Дошкольное воспитание 2005-№1 С.25-27.       Крылова Н.М., Детский сад – Дом радости: Программа целостного, комплексного, интегрированного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуального/Перм.гос.пед.ун – т. – Пермь.2005                                                                                                                                    Маханева М.Д., Театрализованные занятия в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, С. 2003-128    Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2004                                                                                                                                                   Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. – М.: АРКТИ, 2004 Щербак А. В мире сказок и приключений // Дошкольное воспитание, 1995. №9. С. 16-23                                                   Цапкова Ю. А. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 145-147.                                                              - "Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений" Маханёва М.Д.-М.:ТЦ "Сфера", 2001.- 128 c.                                                                                                             . Щеткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет»    Мигунова Е. В. «Театральная педагогика в детском саду» Методические рекомендации