Рабочая программа по физике 7-9 классы
рабочая программа по физике на тему

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с.Дутово

Рабочая учебная программа

по физике

основного общего образования

(срок обучения 3 года)

 Составитель: Гаврилова Л.Д.

                                                                                                              учитель физики и информатики

2. Пояснительная записка

1. Общая часть.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Рабочая учебная программа по физике для основной школы составлена на основе примерной программы «ФИЗИКА. 7-9 КЛАССЫ» Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин, которая включена в сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 3-е изд., сьереотип. – М.: Дрофа, 2010»; Фундаментального ядра содержания общего образования и Требования к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

2. Цели изучения физики:

•  освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

• воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

3. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В приведенном тематическом планировании предусмотрено использование нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр, исследовательских лабораторных работ, проблемных дискуссий, интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т. д.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.

Спецификой учебно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении  универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому  мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; проводить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.

Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7, 8 и 9 классах по 70 часов из расчёта 2 учебных часа в неделю. Программа реализуется с помощью учебников для 7, 8 и 9  классов «Физика» Пёрышкина А. В. (издательство «Дрофа»), которые полностью соответствуют требованиям, предъявляемым к базовому уровню федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике.

3. Содержание программы

7 класс

1. Физика и физические методы изучения природы

Техника безопасности в кабинете физики. Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические приборы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Роль физики в формировании научной картины мира.

Демонстрации:

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Лабораторные работы и опыты:

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

2. Тепловые явления

Строение вещества. Молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.  Скорость движения молекул и температура тела. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

Сжимаемость газов.

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Модель хаотического движения молекул.

Сохранение объема жидкости при изменении  формы сосуда.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение размеров малых тел.

2. Механические явления

Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Траектория. Путь. Скорость. Равномерное и неравномерное движение. Методы измерения расстояния, времени и скорости.

Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Единицы массы. Плотность. Методы измерения массы и плотности.

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Центр тяжести тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Методы измерения силы. Графическое изображение силы. Сложение сил. Сила трения. Виды силы трения. Роль трения в природе, технике.

Работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаги. Момент силы. Условия равновесия рычага.  Блоки. «Золотое» правило механики. Условия равновесия тел. Коэффициент полезного действия.

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Методы измерения энергии, работы и мощности.

Давление. Давление твердых тел. Единицы давления. Способы изменения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Давление жидкостей. Методы измерения давления. Сообщающиеся сосуды. Устройство шлюзов, водомерного стекла.

Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение  атмосферного давления. Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры.

Гидравлические машины. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

        Демонстрации:

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Простые механизмы.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Закон Архимеда.

Лабораторные работы и опыты:

1. Измерение массы на рычажных весах.
2. Измерение объема твердого тела.
3. Определение плотности твердого тела.
4. Градирование пружины и измерение сил динамометром.
5. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
6. Выяснение условий равновесия рычага.
7. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

8 класс

1. Тепловые явления

Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью теплового хаотического движения частиц.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость процессов теплопередачи.

Состояние вещества. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.  Насыщенный пар. Влажность воздуха. Расчет количества теплоты при теплообмене.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания. Реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Демонстрации:

     Модель броуновского движения.

Принцип действия термометра.

Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.

Теплопроводность различных материалов.

Конвекция в жидкостях и газах.

Теплопередача путем излучения.

Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.

Явление испарения.

Кипение воды.

Постоянство температуры кипения жидкости.

Явления плавления и кристаллизации.

Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.

Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Устройство паровой турбины

Лабораторные работы:

1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры
2. Измерение удельной теплоемкости вещества.

2. Электромагнитные явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Делимость электрического заряда. Строение атома. 

Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического тока.  Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов  в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электронагревательные приборы.

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током.  Электродвигатель.

         Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света.  Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Оптические приборы. 

Демонстрации:

Электризация тел.

Два рода электрических зарядов.

Устройство и действие электроскопа.

Проводники и изоляторы.

Электризация через влияние.

Перенос электрического заряда с одного тела на другое.

Закон сохранения электрического заряда.

Источники постоянного тока.

Составление электрической цепи.

Измерение силы тока амперметром.

Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.

Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.

Измерение напряжения вольтметром.

Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.

Реостат и магазин сопротивлений.

Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.

Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

Опыт Эрстеда.

Магнитное поле тока.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Устройство электродвигателя.

Источники света.

Прямолинейное распространение света.

Закон отражения света.

Изображение в плоском зеркале.

Преломление света.

Ход лучей в собирающей линзе.

Ход лучей в рассеивающей линзе.

Получение изображений с помощью линз.

Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

Модель глаза.

Лабораторные работы:

1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
3. Регулирование силы тока реостатом.
4. Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра.
5. Измерение работы и мощности электрического тока.
6. Сборка электромагнита и испытание его действия.
7. Получение изображения при помощи линзы.

9 класс

1. Механические явления

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета и относительность движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени. Перемещение. Движение по окружности. Период и частота обращения. Инерция. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

         Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Превращение энергии при колебаниях. Резонанс.

Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Эхо.

Демонстрации:

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Равноускоренное движение.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

Направление скорости при равномерном движении по окружности.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сила трения.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Невесомость.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Механические колебания.

Механические волны.

Звуковые колебания.

Условия распространения звука.

Лабораторные работы и опыты:

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

2. Электромагнитные явления

Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Действие магнитного поля на проводник с током.  Сила Ампера. Самоиндукция.  Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.

Демонстрации:

Электромагнитная индукция.

Правило Ленца.

Самоиндукция.

Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

Устройство генератора постоянного тока.

Устройство генератора переменного тока.

Электромагнитные колебания.

Свойства электромагнитных волн.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучения явления электромагнитной индукции.

3. Квантовые явления

Радиоактивность. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа -, бета - и гамма - излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Демонстрации:

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы и опыты:

1. Наблюдение деления ядер урана по фотографиям треков.
2. Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

7 класс

В результате изучения физики в 7 классе обучающийся  должен знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии;

        уметь

1. описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавление тел, диффузию;
2. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
3. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе электрические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины;
4. выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
5. приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
6. решать задачи на применение изученных физических законов;
7. осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
8. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
• рационального применения простых механизмов.

8 класс

В результате изучения физики в 8 классе обучающийся  должен знать/понимать

• смысл понятий: фвзаимодействие, электрическое поле, магнитное поле;
• смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

        уметь

1. описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока;
2. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
3. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе электрические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света;
4. выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
5. приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
6. решать задачи на применение изученных физических законов;
7. осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
8. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники:
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов.

9 класс

В результате изучения физики в 9 классе обучающийся  должен знать/понимать

• смысл понятий: магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, импульс, коэффициент полезного действия;
• смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

        уметь

1. описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию;
2. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;
3. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе электрические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жёсткости пружины,;
4. выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
5. приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
6. решать задачи на применение изученных физических законов;
7. осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
8. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средствэлектронной техники:
• оценки безопасности радиационного фона.

5. Список литературы для учителя и обучающихся

1. Пёрышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 8-е изд.- М.: Дрофа, 2004
2. Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 8-е изд.- М.: Дрофа, 2004
3. Пёрышкин А.В. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 8-е изд.- М.: Дрофа, 2004

Методические пособия

1. Сборник задач по физике. 7-8 кл. /Составитель В.И. Лукашек. -6-е изд.-М: Просвещение, 1994.
2. Сборник задач по физике. 9-11 кл. /Составитель А.П. Рымкевич. -6-е изд.-М: Издательский дом «Дрофа», 1997
3. Физика -7 класс разрезные карточки для индивидуальной работы / Составитель В.А.Шевцов - Издательство «Учитель», 2002.
4.  Тематический контроль по физике — 7 класс / Составитель Н.В.Ильина Издательство «Интеллект-центр», 2000.
5.  Физика -7-1 1 класс, тесты / Составитель В.А.Шевцов - Издательство «Учитель», 2005.
6.  Физика — контрольные работы, 7-8 классы / Составитель В.А.Шевцов - Издательство «Учитель», 2003
7. Физика, тренажёры для учащихся 9-1 1 класс и поступающих в ВУЗы / Составитель В.А.Шевцов - Издательство  «Учитель», 2005.
8.  Физика -8 класс разрезные карточки для индивидуальной работы / Составитель В.А.Шевцов - Издательство  «Учитель», 2002.
9.  Физика -7 класс, дидактические материалы /Составитель А.Е.Марон. М:
   Издательский дом  «дрофа», 2002.
10. Физика - 8 класс, дидактические материалы /Составитель А.Е.Марон. М:
    Издательский дом  «дрофа», 2002.
11. Физика - 9 класс, дидактические материалы /Составитель А.Е.Марон. М:
    Издательский дом  «дрофа», 2002.
12. Физика -7 класс, самостоятельные и контрольные работы /Составитель Л.А.Кирик. М: Издательский дом «Илекса», 2004.
13. Физика - 8 класс, самостоятельные и контрольные работы /Составитель Л.А.Кирик. М: Издательский дом  «Илекса», 2004.
14.  Физика - 9 класс, самостоятельные и контрольные работы /Составитель Л.А.Кирик. М: Издательский дом  «Илекса», 2004.
15. Сборник тестовых заданий по физике — 9 класс / Составитель Н. В. Ильина Издательство «Интеллект-центр», 2000.
16. Физика, опорные конспекты и дифференцированные задачи, 7 класс/Составитель А.Е.Марон. Санкт-Петербург «Иван Федоров», 2001.
17.  Сборник тестовых заданий по физике — 8 класс / Составитель Н. В .Ильина Издательство «Интеллект-центр», 2000.

6.1. Учебно - тематический план

6.2. Календарно – тематическое планирование

7 класс

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

8 класс

 (2 часа в неделю, всего 70 часов)

 9 класс

 (2 часа в неделю, всего 70 часов)

7.  Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии оценки устного ответа учащегося на экзамене

Оценка «5» - «отлично» ставится за развернутый, полный, безошибочный устный ответ, в котором выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение, характеризующий личную, обоснованную позицию ученика по спорным вопросам, изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений.

Оценка «4» -  «хорошо» ставится за развернутый, полный, с незначительными ошибками или одной существенной ошибкой устный ответ, в котором выдерживается план сообщения основного материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями.

Оценка «3» - «удовлетворительно» ставится за устный развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала при двух-трех существенных фактических ошибках, язык ответа должен быть грамотным.

Оценка «2» - « неудовлетворительно» ставится, если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предъявляемых к «троечному» ответу.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Грубыми считаются следующие ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения,
• неумение выделить в ответе главное,
• неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
• неумение делать выводы и обобщения,
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
• неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
• нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
• небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
• неумение решать задачи в общем виде.