Формирование классного коллектива
методическая разработка на тему

Формирование классного коллектива

Воспитательная система «Я и большой мир»

«Зачем приспосабливать ребёнка к системе образования, не лучше ли приспособить эту систему к ребёнку!»

Ж.-Ж. Руссо

Актуальность системы воспитания.

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний МИР. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют. Слово «мир» имеет множество значений – земной шар, человеческое общество, согласие, отсутствие вражды, ссоры. Все эти понятия сконцентрированы в названии воспитательной системы «Я и большой мир». «Я» – это личность подростка. «Большой мир» – все, то, что его окружает, связи, отношение к происходящему и самому себе. Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума – всех воспитывающих сил, влияющих на становление и развитие личности воспитанника.

Правовой базой для составления программы являются:

• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы”;
• Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Минобразования России от 01.03.2003г. № 30- 51 -131/ 16);
• Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001г. № 90/30 -16).

Основание для разработки программы: пожелание родителей, учащихся, педагогического коллектива.

Цель воспитательной системы классного коллектива: создание условий для развития способностей каждого ребёнка, формирования духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться в новых условиях жизни.

Задачи:

1. Сформировать умения и навыки, необходимые самостоятельному человеку (самоанализ, творческий подход к проблеме, умение принимать решения);
2. продолжать прививать детям истинные ценностные критерии (патриотизм, нравственность, милосердие, справедливость);
3. создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для формирования классного коллектива и развития личности ребёнка в нём;
4. формировать умения у детей ставить цели и достигать их;
5. создавать условия для самовыражения и самореализации творческих устремлений детей.

Ожидаемый результат:  модель выпускника школы, содержащая нравственный, познавательный, коммуникативный, эстетический и физический потенциалы.

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности,  разработана для обучающихся 10 -11 классов и рассчитана на два года.

Деятельность, общение и отношения в классном сообществе строятся на следующих принципах:

1. Принцип самоактуализаци. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, содействие их дальнейшему развитию. Каждый должен быть самим собой. 

3. Принцип субъектности. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности класса и школы, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы ученик жил, воспитывался и учился в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации жизнедеятельности в классе.

5. Принцип творчества и успеха. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных и слабых своих сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствуют формированию позитивной Я – концепции личности учащегося, стимулирует дальнейшую работу по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену безграничной требовательности и чрезмерного контроля. Детерминирует успех воспитания внутренняя мотивация.

7. Принцип конкретности. Создание модели конкретного класса. Формируемые представления должны адекватно отражать общие, особенные и единичные черты воспитательного процесса в учебном заведении, учитывать интересы, потребности, ценностные ориентиры отдельных участников воспитательного взаимодействия.

8. Принцип оптимальности. Создаваемая модель должна содержать информацию об оптимальных путях и способах функционирования и развития воспитательной системы.

9. Принцип непрерывности. Воспитательная система – это живой организм, в котором меняется состав детей и взрослых, их интересы, потребности, ценности, появляются новые направления. Непрерывность процессов моделирования и построения воспитательной системы обусловлена постоянной изменчивостью её элементов, связей, структуры и внешних факторов.

Основные формы деятельности: 

1. Межличностное общение
2. Самопознание
3. КТД
4. Игра (деловая, познавательная, ролевая, психологическая, игра на сплочение)
5. Ток-шоу, проблемный диспут, форум
6. Беседа-тренинг
7. Викторина
8. Классный час

Воспитательная система построена по 5 направлениям: