Разработка урока русского языка в 4 классе
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Цель деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; совершенствовать умение объяснять написание слов с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне слова и написание слов с двойными согласными; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, дисциплинированности и любви к родному языку

Тип урока

Повторение изученного материала.

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с написанием слов с двойными согласными; научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов

Метапредметные УУД

Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные
результаты

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

Методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Компьютер,  телевизор.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Слайд 1

Слайд 2

Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.

- Добрый день, ребята!   Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.  Давайте вместе произнесём слова которые нам помогут настроится на урокПовторяем за мной.

Слайд 3

– Проверим готовность к уроку.

Слайд 4

– Объясните слова Александра Ивановича Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».

– Желаю вам суметь постигнуть тайны великого русского языка!

Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)

Принимать
и сохранять организационные задачи

1

2

3

4

II. Актуализа-ция знаний.

Минутка чистописания

IIIСообщение темы урока. Определение целей урока

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе

Проводит минутку чистописания

Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина.

Слайд 5

-Какие орфограммы встретились?

-С какими правилами мы сегодня будем работать?

Словарная работа

Слайд 6-7

Проверяет словарный диктант  Слайд 8

Учитель демонстрирует детям два предмета  – лист бумаги и лист клена.

-Ребята, что у меня в руках?

-Чем похожи и чем различны эти предметы?

-Где же «прячется» значение слова?

-Подберите фразеологизм,  который станет девизом нашего урока. Объясните его значение.

-Зачем смотреть в корень? Какие еще задачи русского языка можно решить, работая с корнем.

-Определите тему и цели  нашего урока.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Выполняют чистописание. Записывают

А-о а-я е-и б-п д-т в-ф г-к з- с ж-ш

Зри в корень.

Безударные гласные в корне

Непроизносимые согласные

Парные согласные

Записывают слова с комментированием

Отвечают на вопросы учителя.

-Одинаковы названия, различны их значения.

-Значение слова «прячется» в корне слова.

Выбирают из предложенных :

- Во весь дух.

- Зри в корень.

- Бить баклуши.

-Правописание корневых орфограмм.

-Правописание безударных гласных и согласных в корне слова.

-Вспомнить орфограммы в корне слова.

Выделять

существенную

информацию из текста загадки. Выдвигать

гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушатьв соответствии с целевой

установкой. Принимать

и сохранять учебную цель

и задачу.

Выделять

существенную

информацию из текста загадки. Выдвигать

гипотезу и обосновывать ее.

1

2

3

4

-У вас на столах лежит карта самоанализа ваших знаний. Оцените свои знания на начало нашего урока  знаками «+» или   «-».

-Повторить способы проверки орфограмм.

-Учиться работать в группе, паре.

Работают в карте самоанализа.

IV. Работа по теме урока

V. Физкультминутка

Организует работу по теме урока

Слайд 9

- Прочитайте предложение.

Задр…мали звёзды з…л…тые,

Задр…жало зерк…ло затона.

• Знакомы ли вам эти строчки? Кто автор?
• Как называется стихотворение?
• Кто может продолжить?
• Все ли слова понятны?
• Обратимся к толковому словарю:

Затон – длинный и мелкий речной залив, заводь.

Слайд 10

Игра «Покажи и докажи»

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.

Организует проведение физкультминутки

Слайд 11

Читают предложение

Вставляют и объясняют орфограммы.

Разбирают предложение по членам.

Выписывают словосочетания.

Выполняют задание устно, отвечают на вопросы. Подбирают проверочные слова. Применяют новые знания на новом языковом материале.

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

Понимать
на слух ответы учащихся. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

1

2

3

4

VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений

Организует работу в тетради. Работа с парными согласными

Слайд 12

Выписать слова с парными согласными. Орфограммы подчеркнуть.

1. И у берёзки слезки текут, когда с неё кору дерут.
2. Самая лёгкая дорожка та – которую уже прошёл.
3. Картошка поспела – берись за дело.
4. Рыбка мелка – да уха сладка.

• Какие слова выписали?
• Какие вы знаете пословицы, чтобы в них были слова с парными согласными?
• Почему мы проверяем парные согласные? Как мы их проверяем?
• Приведите ваши примеры.

Слайд 13   Работа  в группах

Слайд 14

Организует работу над текстом. Задаёт вопросы.

        Физкультминутка

Слайд 15 Самостоятельная работа

Предлагает учащимся работу с деформированным текстом.

Из слов каждой строчки составьте  предложение.

Запишите. Озаглавьте текст

Чудесен, лес, зимой, и, сказочен.

Снег, украшает, деревьев, пушистый, ветви.

Шишки, смолистые, висят, ели, на.

Вершинам, по, перелетают, елей, клесты-еловики.

Обобщают способы действия по правилу. Применяют на практике алгоритмические предписания.

Выполняют задания в тетради. Подбирают проверочные слова.

Отвечают на вопросы учителя. Составляют в группах текст-повествование.

Озаглавливают текст. Составляют и записывают текст. Осуществляют проверку.

Понимать на слух ответы детей. Аргументировать свою точку зрения. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников.

1.

2.

3

4

VII. Итог урока. Рефлек-сия.

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С какими орфограммами работали в течении урока?

-Для чего необходимы эти знания нам?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя по нашей карте самооценки.

-У кого изменились знаки в листке самоценки, сравнивая начало и конец урока? Сделайте вывод о ваших знаниях.

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действий по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают
на вопросы. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет.

Продолжают высказывания:

•  У меня получилось…

•  Я научился…

•  Сегодня на уроке я смог…

•  Урок дал мне для жизни…

•  За урок я…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи