Методическая копилка
занимательные факты (старшая группа) по теме

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

Подготовила воспитатель старшей группы   Могойтуйского детского сада

«Теремок»  Бальжирова Дарима Базарсадаевна.

Цель: формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по данному вопросу; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей.

Задачи:

познакомить родителей с задачами детского сада на учебный год, с планами группы.

Научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться

План проведения собрания.

1. Приветствие (воспитатель, поденный воспитатель, младший воспитатель)
2. Характеристика группы (возраст, сколько в группе детей)
3. Возрасные особенности детей.
4. Образовательная программа (сетка занятий, деоение детей на подгруппы, что изучаем по данному предмету, что должен знать ребенок к концу года).
5. Выступление бухгалтера , завхоз, медсестра, старший воспитатель.(после выступления после ответов от вопросов от родителей уходят)
6. Знакомство родителей(игра с  мячиком)
7. Выбор родительского комитета( решаем вопрос о сбору денег на подарок на новогодний утренник, фонд группы по 50руб)
8. Награждение родителей (внутри садовские конкурсы, всероссийские конкурсы)
9. Вопросы родителей. Пожелания воспитателя

Предварительная работа:

Оформить презентацию «Возрастные особенности развития ребенка от 5до 6 лет

Ход собрания:

Введение:

 - Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Наша сегодняшняя встреча посвящена обсуждению возрастных особенностей развития ребенка от 5 до 6 лет. Наша группа колокольчики. В группе 21 детей. 11мальчиков и 10 девочек.

        Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни.

Возрастные особенности:

В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.

Этот период называют сензитивным (период наивысших возможностей) для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

МАТЕМАТИКА

• Счет в пределах 10.
• Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»
• Уравнивает неравные группы предметов двумя способами.
• Сравнивает предметы на глаз(по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем наложения или приложения.
• Размещает предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
• Выражает местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур.
• Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
• Называет текущий день недели.

Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину.

Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные – различные логические таблицы. 

Все задания, построенные на видовой, тематической классификации заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребенка. Например, игра «Четвертый лишний» – на картинках изображены различные предметы, например огурец, помидор, капуста и вишни. Из четырех предметов один – лишний. Ребенок должен подумать и выбрать этот лишний предмет и сказать, почему он лишний. Ребенок еще должен одним словом назвать оставшиеся три предмета (в нашем случае, овощи). И таких картинок, объединенных в группу по общему признаку, может быть великое множество. Ребенок должен иметь широкий кругозор, уметь анализировать ситуацию и объяснить, аргументировать свой выбор.

«Разложи по порядку». Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Ребенок должен определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже – то есть разложить по порядку. Здесь ребенок должен увидеть последовательность, проследить логическую закономерность и обосновать.

«Кто наблюдательнее». Ребенку дается таблица-упражнение на память, где могут быть нарисованы предметы и их схематичное изображение – символы. Дается некоторое время на запоминание, затем ребенок должен вспомнить последовательность и воспроизвести табличку так, как должно быть.

В таких играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в свои силы и задача родителей, воспитателей, психолога выработать у ребенка стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу». 

Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации в голове, порой аккумулировать ее, разложить по полочкам они не могут. И задача взрослых им в этом помочь.

Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. 

ПОЗНАНИЕ

• Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
• Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
• Знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес.
• Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
• Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.
• Бережно относится к природе.

Хорошо играть в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место звука в слове (начало, середина, конец слова).

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

• Имеет достаточно богатый словарный запас.
• Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
• Умеет аргументировано и доброжелательно оценить ответ, высказывание сверстника.
• Составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
• Определяет место звука в слове.
• Умеет подбирать к существительным несколько прилагательных; заменять слова другим словом со сходным значением.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Знает 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.

ВНИМАНИЕ:

• - выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут;
• - удерживать в поле зрения 6-7 предметов;
• - находить 5-6 отличий между предметами;
• -  выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;

- находить 4-5 пар одинаковых предметов

ПАМЯТЬ:        

• - запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;
• - рассказывать наизусть несколько стихотворений;
• - пересказать близко к тексту прочитанное произведение;
• - сравнивать два изображения по памяти;

МЫШЛЕНИЕ:

• - определять последовательность событий;
• - складывать разрезанную картинку из 9 частей;
• - находить и объяснять несоответствия на рисунках;
• - находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
• - находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.

Но родители продолжают оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка.

Список рекомендуемой литературы

для чтения детям в старшей группе

Русский фольклор

Песенки.

«Как на тоненький ледок...»,

«Как у бабушки козел...»,

«Ты, мороз, мороз, мороз...»,

«Ранним-рано поутру...»,

«Уж я колышки тешу...»,

«Николенька гусачок...»,

«По дубочку постучишь, прилетает синий чиж».

Заклички.

«Грачи-киричи...»,

«Божья коровка...»,

«Ласточка-ласточка...»,

«Уж ты пташечка, ты залетная...»,

«Дождик, дождик, веселей».

Сказки.

«Заяц-хвастун», «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы;

Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой;

«Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова;

«Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова;

«Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого;

«Рифмы», авторизованный пересказ Б. Шергина;

«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);

«Докучные сказки».

Фольклор народов мира

Песенки.

«Гречку мыли», лит., обр. Ю. Григорьева;

«Друг за дружкой»,таджикск., обр. Н. Гребнева (в сокр.);

«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака;

«Дом, который построил Джек», «Старушка», англ., пер. С. Маршака; «Счастливого пути!», голланд., обр. И. Токмаковой;

«Спляшем», шотл., обр. И. Токмаковой.

Сказки.

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова;

«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;

«Лесная дева», пер. с чеш. Б. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Желтый аист», кит., пер. Ф.Ярилина;

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы;

«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева;

«Златовласка» пер. с чеш. К. Паустовского;

«Три золотых волоска Деда-Всеведа, пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

В. Брюсов «Колыбельная»;

И. Бунин «Первый снег»;

С. Городецкий «Котенок»;

С. Есенин «Береза», «Черемуха»:

А. Майков «Летний дождь»;

Н.Некрасов «Зеленый шум» (в сокр.);

И. Никитин «Встреча зимы»;

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Зимний вечер» (в сокр.);

А. Плещеев «Мой садик»;

А.К.Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...» (в сокр.); И.Тургенев «Воробей»;

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»,

А. Фет «Кот поет, глаза пришуря...»;

М. Цветаева «У кроватки»;

С. Черный «Волк»;

Я.Аким «Жадина»;

А. Барто «Веревочка»;

Б. Заходер «Собачкины огорчения», «Про сома», «Приятная встреча»;

В. Левин «Сундук», «Лошадь»;

С. Маршак «Почта», «Пудель»;

Д. Хармс «Веселые чижи»;

Ю. Мориц «Домик с трубой»;

Р. Сеф «Совет», «Бесконечные стихи»;

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...»;

М. Яснов «Мирная считалка».

Проза.

В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы);

Л. Толстой «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»;

С. Черный «Кот на велосипеде»;

Б. Алмазов «Горбушка»;

М. Борисова «Не обижать Жаконю»;

А. Гайдар «Чук и Гек» (главы);

С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»;

В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;

Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»;

Ю. Казаков «Жадный Чик и кот Васька»;

М. Москвина «Кроха»;

Н. Носов «Живая шляпа»;

Л. Пантелеев «Большая стирка» (из «Рассказов о Белочке и Тамарочке»), «Буква «ты»;
К. Паустовский «Кот-ворюга»;

Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок».
^ Литературные сказки

А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

Н. Телешов «Крупеничка»;

Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы);

П.Бажо. «Серебряное копытце»;

В. Бианки «Сова», А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы); Б. Заходер «Серая звездочка»;

В.Катаев «Цветик-семицветик»;

А. Митяев «Сказка про трех пиратов»;

Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»;

Г. Сапгир «Как лягушку продавали», «Смеянцы», «Небылицы в лицах».


^ Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; Дж. Ривз «Шумный Бабах», пер. с англ. М. Бородицкой;

Ю. Туви «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова;

В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера;

Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа.

^ Литературные сказки.

Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака;

А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной;

X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского;

О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга» (главы), пер. с нем. Ю. Коринца;

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из «Сказок, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;

Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде, «Шляпа волшебника» (глава), пер. В. Смирнова.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня;

И. Белоусов «Весенняя гостья»;

Е. Благинина «Посидим в тишине»;

Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима;

С. Городецкий. «Пять маленьких щенят»;

М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»;

М. Карем «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова

А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); А. Плещеев «Осень наступила..»;

И. Суриков «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров «Чудаки»;

С. Городецкий «Котенок»;

В. Орлов «Ты скажи мне, реченька...»;

Э. Успенский «Разгром».

концу года дети могут:

• 
  Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
• 
  Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
• 
  Вспомнить 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки.
• 
  Назвать любимого детского писателя.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Могойтуйский детский сад «Теремок»

Конспекты образовательной деятельности

 в старшей группе

(Центр конструирования)

Пгт. Могойтуй

Тема: «Грузовые автомобили»

Программное содержание: учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками. Познакомит с назначением пластины. Развивать и закреплять ранее приобретенные детьми приемы конструирования. Учить следить за своей осанкой.

Материал: наборы строительного материала, конструкция – образец.

Ход занятия. Рассматривая с детьми конструкцию – образец, воспитатель просит назвать части, рассказать, из каких деталей они сделаны, помогает детям вопросами. Обратив внимание ребят на то, что мотор сделан из кубика, просит подумать и сказать, из каких деталей еще можно его сделать (из четырех малых брусков), а также чем можно заменить пластины у кузова, если всем детям не хватит (кирпичиками). Воспитатель обращает внимание детей на то, как использованы в постройке цилиндры. Затем предлагает подумать и рассказать, как дети будут строить автомобиль, с чего начнут. После этого все приступают к работе. Воспитатель наблюдает за тем, чтобы дети выполняли постройку в последовательности, о которой договорились при анализе образца (основание на колесах, мотор, кабина, кузов, фары). В конце занятия с детьми рассматривают постройки, выделяют более удачные, советуют, как исправить недостатки.

Тема: «Трамвай»

Программное содержание: учить детей делать прочное основание постройки, используя цилиндры, делать перекрытия. Развивать у детей умение отражать свои наблюдения, знания о предметах. Закреплять умение аккуратно укладывать детали, особенно в местах соединений. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Материал: образец постройки, наборы строительного материала.

Ход занятия. В начале занятия, поскольку конструкция отличается большим разнообразием деталей, нужно обратиться к образцу постройки. Во время анализа обратить внимание на удачное применение трехгранной призмы. Затем воспитатель  объясняет, что трамвай длинный, поэтому основание хорошо бы сделать из длинных пластин, но их пока нет. Спрашивает у детей, можно ли его составить из длинных  и коротких пластин (вместо коротких узких пластин можно взять квадратные).  Следует пояснить, что такое основание годиться для многих других построек.

Далее нам нужно рассмотреть, на чем лежат пластины (спереди и сзади подложены цилиндры; в месте соединения – брусок и короткая пластина, чтобы площадка не прогибалась, а была ровной). Укладывать пластины нужно так, чтобы они соединились на середине подставки; если цилиндры передвигаются, у одного из них следует положить кирпичик. После этого нужно предложить детям внимательно рассмотреть образец и рассказать, что делать дальше и в какой последовательности.

В процессе  стройки следует наблюдать за тем, чтобы дети аккуратно укладывали детали, особенно в местах соединений. По окончании стройки надо предложить детям обратиться к образцу и проверить, все ли у них правильно. Если кто – нибудь допустил ошибку, необходимо разъяснить, чтобы он понял и исправил. В анализе построек отметить сходство с настоящим трамваем, точность воспроизведения образца.

Тема: «Стрекоза» (конструирование из природного материала).

Программное содержание: учить детей делать игрушки по образцу, использовать для соединения частей игрушки пластилин. Формировать интерес к данному виду труда, развивать воображение. Соблюдать правила работы с пластилином и аккуратно обращаться с природным материалом.

Материал: семена (крылатки) ясеня, клёна; семена яблока или зорянки; сухая веточка любого дерева, пластилин.

Ход занятия. На каждом столе необходимый природный материал. Воспитатель загадывает детям загадку о стрекозе и показывает изготовленную им игрушку – стрекозу. Затем предлагает внимательно рассмотреть её и сказать, из чего она сделана. Обращает внимание детей на то, что у стрекозы продолговатое брюшко, тонкие прозрачные крылья, большие выпуклые глаза.

После рассмотрения игрушки – образца воспитатель показывает, как создается игрушка, вместе с детьми уточняет последовательность работы. Из пластилина (или глины) нужно вылепить продолговатое брюшко и округлую голову, из семян яблока или зорянки сделать глаза и расположить их в верхней части головы. Хвост стрекозы – крылатки ясеня (или клёна) вставить попарно в боковые части брюшка, усы и лапки сделать из тонкой проволоки.

После изготовления игрушки воспитателем и уточнения последовательности работы каждый ребенок создает поделку. В итоге проводятся анализ и оценка выполненной работы.  

Тема: «Магазин игрушек» (конструирование из бумаги и картона).

Программное содержание: учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам,  сглаживать лини сгиба, вырезать заготовку по контуру. Развивать творческие способности при оформлении поделки. Соблюдать правила работы с ножницами.

Материал: ½ альбомного листа, конфетти, фломастеры, ножницы.

Ход занятия.  Детям предлагается  смастерить зайчика или медведя. Воспитатель выставляет несколько игрушек, сделанных таким способом.

- Ребята, вы заметили, какая часть  у этих игрушек одинаковая? Правильно, туловище. Какой формы туловище? Кто уже догадался и может показать, как сделать прямоугольное туловище из полосы бумаги? Давайте смастерим зайчиков и медведей. Кто хочет делать зайчиков, садитесь за столы, стоящие слева, кто медведей – справа. Рассмотрите, пожалуйста, детали, которые лежат у вас на подносах. Кто догадался, из какой детали можно сделать у зайца уши и как? Оля, покажи» и т. д.

Воспитатель напоминает детям, что глазки и носы игрушкам можно приклеить из кружочков конфетти, а усы, коготки нарисовать фломастером. В конце занятия организовать игру «Магазин игрушек».

Тема: «Бабочка» (конструирование из природного материала).

Программное содержание: учить соизмерять части игрушек при её изготовлении. Формировать практические навыки работы с разнообразными природными материалами. Развивать воображение, детей, желание сделать игрушку красивой. Продолжать учить анализу процесса работы. Развивать умение использовать в работе различные природные материалы, соблюдая при этом технику безопасности.

Материал: жёлудь (небольшого размера), листья деревьев, плоды шиповника, веточки или проволока, пластилин или клей (кисточка), салфетка.

Ход занятия. На столе у воспитателя расположены готовые игрушки – бабочки разных цветов и размеров. Взрослый вместе с детьми определяют, в чем их сходство (в структуре) и различия (в деталях). Выясняют, что все части и детали бабочки сделаны из определенного природного материала, обсуждают возможные варианты его замены. На следующем этапе детей продолжают учить анализировать последовательность изготовления игрушки: для туловища используют желудь, отделенный от шляпки; в качестве крыльев бабочки берут маленькие (для нижних) и большие (для верхних) листьев любого дерева, что даст возможность сделать крылья бабочек различной формы и окраски. При этом важно научить детей соизмерять величину желудя (туловища) и крыльев (листьев). Листья – крылья плотно сжимают у основания и присоединяют к туловищу, для чего на боковые края желудя (места соединения крыльев с туловищем) накладывают тонкий слой пластилина или клея. Головку бабочка делают из свежего плода шиповника. В него вставляют усики из веточек или тонкой проволоки и соединяют с туловищем. Воспитатель обращает внимание детей не то, что, если для крыльев бабочки подобрать листья с разных деревьев, бабочки получатся разные. После уточнения последовательности работы над игрушкой, детям помогают отобрать материал, соразмеряя величину желудя (туловище) и листьев (крылья), и приступить к работе. В конце занятия воспитатель и дети оценивают игрушки. Все поделки модно объединить в коллективную работу под названием «Хоровод бабочек» или «Танец бабочек» и поместим на выставку «Это мы делаем сами».

Тема : «Коробочка» (конструирование из бумаги и картона)

Программное содержание: Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба. Воспитывать внимательное отношение к товарищам. Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами. Материал: Квадрат плотной белой бумаги со стороной 10 см.для внутренней коробочки, на котором начерчены линии на расстоянии 3 см. от краёв; квадрат цветной бумаги со стороной 11 см. с начерченными линиями на расстоянии 3 см. от краёв; мелкие квадратики, круги для украшения. Ход занятия: Вначале воспитатель показывает готовую коробочку, выясняет , как её можно использовать (класть туда пуговицы, скрепки, кнопки и т.д.), говорит о том , что такую коробочку можно подарить маме, бабушке, сестре. Затем дети рассматривают поделку, отмечают, что она красиво украшена, закрывается. Воспитатель помогает детям определить форму донышка и верхней части крышки (квадратные), форму боковых сторон (прямоугольные). Затем обращает внимание детей  на квадрат с надрезами (сделанными заранее).Складывает его так, чтобы получилась коробочка. Просит посмотреть, когда будет медленно разворачивать коробочку, где на выкройке дно, где стороны коробочки.(Выкройка приколота к доске). Детям предлагает на выкройке найти дно коробочки. К доске вызывает ребёнка, который показывает дно коробочки указкой. Другой ребёнок показывает стороны коробочки, а воспитатель вслед за ним наклеивает на них прямоугольники другого цвета. Поясняет, что оставшиеся белые квадратики нужны, чтобы склеить из выкройки коробочку. Процесс изготовления коробочки (крышки) и её выкройки повторяется ещё раз самими детьми. Фиксировать отдельные части цветными формами при повторении не надо. Во время показа действий  следует обратить внимание детей на то, что надрезы нужно делать точно по линии, объяснить и показать, как намазывать клеем- только крайние квадратики, к которым сверху приклеивается средняя стенка (она всегда наклеивается сверху). В конце занятия рассмотреть все коробочки, обратить внимание на то, что они разного цвета, с разными украшениями, порадоваться вместе с детьми, что маме будет приятно получить такую коробочку в подарок.

Тема: «Корзиночка» (конструирование из бумаги и картона)

Программное содержание: Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам.

Материал: квадрат со стороной 12 см. с начерченными линиями на расстоянии 4см. от краёв; полоски для ручки 0,5х15 см.; мелкие геометрические фигуры для украшений; кисточка, клей, салфетка.

Ход занятия: Вначале дети рассматривают готовую корзиночку, затем форму- квадратная; знакомятся с выкройкой коробочки, у которой дно и все стороны квадратные. На выкройке находят дно и 4 стороны коробочки; отмечают, что все они квадратные. На своих выкройках дети находят стороны и ставят на них точки, чтобы не забыть, где приклеивать украшения.

  Воспитатель предлагает вспомнить порядок действий , заостряя внимание на том, что сначала нужно приклеить украшения, затем сделать надрезы и только потом склеить коробочку. «На что похожа коробочка? – спрашивает воспитатель. – Правильно на кубик. Но у него нет одной стороны и он пустой».

    Эту работу дети выполняют самостоятельно без показа и объяснений воспитателя. Чтобы из этой коробочки получилась корзиночка, надо приклеить ручку. В конце занятия обращает внимание на аккуратность поделки, на её украшение.

Тема: «Заяц-хваста» (конструирование из природного материала).

Программное содержание: Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.

Материал: две шишки(большая и маленькая), крылатки клёна, четыре веточки, пластилин.

Ход занятия: Проводиться коллективная работа. Из различного природного материала создаётся композиция по мотивам сказки «Заяц- хваста».

   В начале занятия воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, рассказать о её героях, показывает образец. Детям объясняется, что работать будут по подгруппам для составления коллективной работы с общим сюжетом. Затем на крупных шишках объясняет, как скрепить детали поделки: берётся шишка меньшего размера и к ней, с помощью маленьких шариков пластилина, прикрепляются крылатки клёна- это ушки, а затем из разноцветного пластилина оформляется мордочка; к шишке большего размера так же пластилином прикрепляются веточки- это лапки, на нижних лапках из шариков из пластилина изготавливаются подставки для поделки; на толстые концы шишек прикрепляются шарики пластилина, затем шишки скрепляются между собой.

   После этого дети рассматривают заранее приготовленное для работы панно, продумывают сюжет, планируют работу, договариваются, кто  что будет делать и как(работают в двух подгруппах ).

    Воспитатель спрашивает нескольких детей, как они решили построить композицию, как будут делать зайчиков, в каком положении разместят их на панно, как дополнительно и каким материалом оформят.

   В конце занятия работы анализируются, выделяются самые удачные.

Тема: «Фонарик трёхсторонний» (конструирование из бумаги и картона).

Программное содержание: Учить делать игрушку приёмом склеивания выкройки. Развивать воображение детей. Закреплять умение складывать бумагу в определённой последовательности и тщательно проглаживать линии сгиба, аккуратно вырезать украшения для изделия. Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.

Материал: Прямоугольник 4х16 см.для стенок фонарика; два прямоугольника (полоски 2х8 см. для украшений); нитка длиной 15 см.; клей, ножницы, кисточка, салфетка.

Ход занятия: В начале занятия детям сообщается, что они будут учиться делать фонарики, этими фонариками они будут украшать ёлку для новогоднего праздника. Затем рассматривают готовую игрушку образец. Воспитатель обращает внимание детей на то, что на полоске, разделённой сгибами на четыре квадратика, на которой будет сделан фонарик с тремя сторонами, смазывают клеем один крайний квадрат.  При склеивании выкройки на этот квадрат наклеивают другой крайний квадратик. (Показать как).

Из полоски для украшений получится четыре квадратика. Предложить детям посчитать, сколько сторон у фонарика, чтобы предупредить возможную ошибку при украшении выкройки. Рассмотреть с детьми стороны и рассчитать, какие стороны будут украшаться. Напомнить детям, что сначала украшается выкройка, а только потом склеивается. Оставшийся от украшений квадратик делится пополам и при помощи полученных прямоугольников приклеивается к противоположным углу и стороне с помощью воспитателя нитка.

В конце занятия проводиться анализ работ, выделяются самые удачные. Детей похвалить за старание.

Тема: «Сказочный домик» (конструирование из бумаги и картона).

Программное содержание: Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ(игрушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку вовремя работы, заботиться о здоровье окружающих.

Материал: Образец игрушки; квадрат со стороной 15 см., на котором нанесены линии на расстоянии 5 см. от краёв для стен дома; прямоугольник для крыши 7х25 см. с линиями, начерченными на расстоянии 5 см. от краёв узких сторон; прямоугольник 2х4 см. для окон; мелкие кусочки цветной бумаги для вырезания украшений; клей, кисточка, салфетка.

Ход занятия: Дети рассматривают готовую игрушку и определяют способ её изготовления(делается как квадратная коробочка).Отмечают особенности деталей оформления, передающих сказочный образ.

Воспитатель просит нескольких детей вспомнить и рассказать последовательность изготовления коробочки. Как сделать крышу- показывает и поясняет: по линиям сгиба сложить прямоугольник, склеив части, как у треугольного фонарика.

Затем дети приступают к изготовлению поделки. Коробочку изготавливают по памяти, нуждающимся детям необходимо помочь. В процессе оформления  детям необходимо напомнить, что они делают сказочный домик, украшением нужно передать его образ.

В конце занятия все рассматривают поделки, выделяются наиболее интересные. Педагог поощряет творческую инициативу ребят при украшении домика.

Игрушки детей могут использоваться для украшения ёлки, как подарок малышам.

Тема: «Карусель» (конструирование из бумаги и картона)

Программное содержание: Познакомить детей с новым видом материала- картоном, учить работать с ним. Закрепить умение аккуратно и последовательно изготавливать поделку. Развивать творческие способности. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью. Материал: Заранее приготовленные боковые стенки карусели, полоса белого картона размером 3х6 см., конфетти для украшения, клей, кисточка. Ход занятия: Воспитатель знакомит детей с новым видом материала- картоном, рассказывает о его свойствах, как и где его можно использовать и т.д. «Сегодня мы будем работать с новым материалом- картоном. Делается он из бумаги, склеенной в несколько слоёв: чем больше слоёв, тем толще и прочнее картон». Затем прочитывается стихотворение:

Карусели, карусели! Сколько радости, веселья!

Кругом голова идёт. Никто мимо не пройдёт.

«Эй, матрёшка, задержись! Вместе с нами покружись!»

Не прошла она- осталась, а нам места не досталось.

Почему?

  «Давайте смастерим большую карусель, чтобы всем матрёшкам хватило на ней места». Воспитатель обращает внимание на игрушку- качалку. Вызывает ребёнка и просит определить, из скольких деталей она сделана, найти на столе детали для её изготовления. Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть шаблоны и сказать, почему деталей три, а шаблонов у каждого два. Рассказывает, как из полосы картона согнуть скамеечку и приклеить к ней две вырезанные части. Напоминает, что, прежде чем склеить поделку её нужно украсить. Когда дети закончат работу, проводится анализ поделок. Затем воспитатель выставляет карусель (на катушку накладывается круг из плотного картона с отверстием в центре, в которое продевается гвоздь и вставляется в катушку). Дети устанавливают на неё свои поделки, усаживают на них матрёшек и карусель «заводится».

Тема: Домик из баночек от йогурта» (конструирование из использованных материалов).

Программное содержание: Учить детей использовать на занятии различный бросовый материал. Развивать фантазию, воображение, творческие способности. Закреплять интерес к изготовлению необычных поделок. Формировать умение аккуратно изготавливать поделку, соблюдая технику безопасности.

Материал: пластиковые коробочки от йогурта, пластилин, сухие листья, веточки, соломинки и т.д. для изготовления крыши, клеенки, салфетки, игрушки трёх поросят.

Ход занятия: Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут делать необычные поделки из баночек от йогуртов.

-Ребята, посмотрите, а кто это у нас в гостях? Правильно, это три поросёнка, а вы помните, как их зовут? (Дети называют имена поросят). А давайте с вами вспомним, в каких домиках жили поросята. В каком домике жил Ниф-Ниф? (в соломенном). А в каком домике жил Нуф-Нуф?(в домике из веток). А в каком же домике жил самый умный и трудолюбивый поросёнок Наф-Наф?(в кирпичном). А теперь посмотрите на столы, как вы думаете для чего нам понадобиться этот материал? Сегодня мы с вами попробуем смастерить сказочные домики из баночек от йогурта, пластилина и веточек, соломинок.

Сейчас я вам объясню, как мы будем изготавливать поделки: если у нас будет домик Ниф-Нифа- значит берём жёлтую коробочку, если домик Нуф- Нуфа- коричневую коробочку, а если Наф-Нафа-берём красную коробочку. Переворачиваем коробочку вверх дном, раскатываем из пластилина колбаску любого цвета и прилепляем её к коробочке, располагая в форме окошка; затем лепим прямоугольную дверцу и прилаживаем её с другоё стороны коробочки. Теперь нужно раскатать тоненькие колбаски из жёлтого пластилина, если это домик из соломы; из коричневого пластилина более толстые колбаски, если это домик из веток; если домик из камней- облепливаем баночку лепёшечками из пластилина различной формы. Теперь будем делать крышу: лепим из пластилина конус и прилаживаем его ко дну баночки. Затем если соломенный дом- к «крыше» прилаживаем соломинки, если дом из веток- прикрепляем листья и веточки, если из камней- делаем из коричневого пластилина толстые колбаски и укладываем их рядом, как будто это брёвна. Только во время работы не забываем, что с веточками и соломинками обращаемся аккуратно, что бы не пораниться. Получаются вот такие интересные домишки (детям показываются образцы домиков).

Ну а теперь подумайте, кто и для кого будет делать домик. Если решили, что для Ниф-Нифа- значит с каким материалом берём тарелочку? (где лежит жёлтая баночка, соломинки, жёлтый пластилин и т.д.)

Затем дети приступают к работе. Нуждающимся детям в процессе работы оказывается помощь.

В конце занятия проводится анализ работ, затем обыгрываются поделки с персонажами сказки .

Тема: «Вагон» (конструирование из использованных материалов).

Программное содержание: Учить детей обклеивать готовые коробочки цветной бумагой, предварительно сделав выкройку. Развивать внимательность, аккуратность, умение выполнять поделку в определённой последовательности. Закреплять приобретённые ранее навыки работы с бумагой, осторожное обращение с ножницами.

Материал: Коробочки от зубной пасты, крема и т.д.; полосы голубой цветной бумаги размером 3х9 см. с начерченными через 3см. линиями для окон;  трафареты для колёс; полосы плотной чёрной бумаги; простой карандаш, клей, ножницы.

Ход занятия: - Ребята, давайте с вами посмотрим, что это такое интересное лежит у вас на столах. А как вы думаете, для чего нам понадобятся эти коробочки? Сегодня мы с вами будем делать из них вагончики для игры в железную дорогу.

Выставляется образец поделки, рассматривается вместе с детьми. После рассматривания  образца детям задаются вопросы: «Как вы думаете, как можно изготовить такой вагончик? С чего следует начать работу? А как делаются колёса?» После беседы воспитатель объясняет детям, как правильно сделать выкройку:

-Ребята, посмотрите и внимательно послушайте как нужно сначала сделать правильную выкройку: кладем лист бумаги цветной стороной на крышку стола. Коробочку накладываем сначала одной гранью от края листа и обводим карандашом, затем поворачиваем на другую грань от уже отчерченной линии и опять обводим, затем тоже делаем c третьей и четвёртой гранями. Теперь вырезаем выкройку, но не точно по начерченным линиям, а отступаем от линий наружу на ширину пальчика ( примерно на 1см.), чтобы потом, загнув эти части аккуратно заклеить грани. После этого обводим боковые грани. Коробочка кладётся на бумаги, сложенную пополам, и точно по линиям вырезаются сразу две детали. Затем всю поверхность большой выкройки намазываем клейстером и обклеиваем коробочку в той же последовательности, как и обводили. Теперь лишние части выкройки надрезаем до уголков коробочки и загибаем, после этого обклеиваем боковые квадратные грани.

Затем воспитатель спрашивает двух-трёх детей о последовательности выполнения работы и дети приступают к изготовлению поделок.

Для того, чтобы окна и колёса у вагончиков получились одинаковыми, детям предлагают полосы одинаковой ширины и трафареты для колёс. Для украшения поделок можно использовать серпантин.

В конце занятия проводится анализ работ, выделяются наиболее удачные поделки. Затем детям предлагается обыграть свои работы.    

Тема: «Фрукты»

(конструирование из использованного материала: игрушки из поролона).

Программное содержание: Учить детей из квадратов поролона изготавливать различных форм фрукты путём срезания углов и граней. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из различных материалов. Развивать воображение, мышление, фантазию. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе ножницами. Материал: Готовые цветные кубы поролона со стороной 4-5 см., цветная бумага, клей, кисточки. Ход занятия: Воспитатель знакомит детей с новым материалом- поролоном, совместно с детьми выясняются его свойства:

-«Ребята, посмотрите, что это такое лежит у вас на столах?(поролоновые губки).А какого они цвета?(разноцветные).А теперь возьмите в руки- какой на ощупь; а если сжать а потом отпустить , что происходит?» И т.д. Внимательно выслушиваются ответы детей, если затрудняются- подсказать. -«Ребята, посмотрите какие у меня есть фрукты. Как вы думаете, из чего они сделаны? А знаете, каким способом я их делала? Я срезала у кубов уголки и грани, что бы у меня получилась круглая форма, если я хочу сделать яблоко или апельсин, овальная форма, если это персик или лимон и т.д. Сейчас я вам покажу, как это делается(показ сопровождается подробным описанием своих действий).Только во время работы будьте осторожны и аккуратны, чтобы не пораниться ножницами.

Как только вырезали необходимую нам форму, приступаем к изготовлению листочков. Для этого берём прямоугольник цвет. бумаги, складываем его вдоль пополам и вырезаем листочек, аккуратно срезая уголки. Также вырезаем ещё один.» Затем вызываются 1-2 ребёнка, которые описывают последовательность изготовления поделок.

Затем дети приступают к изготовлению. Во время занятия воспитатель помогает затрудняющимся детям.

В конце занятия проводиться анализ работ, выясняется, понравилась ли детям работа с необычным материалом, оформляется композиция на тему «Ваза с фруктами».

Тема: «Машинка для своего груза»

Программное содержание: Учить детей строить машинку для груза, выделяя характерные детали для данной конструкции. Закреплять умение самостоятельно решать конструктивные задачи. Формировать умение анализировать образцы построек, внося изменения, необходимые для своего груза. Развивать внимание, воображение. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Материал: Иллюстрации с изображением различных грузовых машин(6-8), наборы конструктора.

Ход занятия: -«Ребята, сегодня мы с вами будем продолжать учиться строить грузовые машины, но не простые, а для различных видов грузов. Давайте с вами рассмотрим иллюстрации с изображением машин, перевозящих различные виды грузов, и выясним, чем же грузовые машины отличаются между собой».Рассматриваются иллюстрации, задаются различные вопросы, по которым дети делают определённый вывод. -«А теперь посмотрите на столы, перед вами лежат разнообразные игрушки и предметы, выберете себе каждый, кто что хочет. Это и будет ваш груз. А теперь посмотрите на мой стол- у меня стоит образец грузовой машинки. Давайте рассмотрим его и подумаем, для какого груза и что необходимо изменить». Дети предлагают свои варианты, если затрудняются ответить- помочь. Затем вызываются 2-3 ребёнка со своим видом груза и детям предлагается изменить образец, подстроив его по  особенности перевозимого материала. Например, ребёнку нужно сконструировать машину для перевозки длинной трубы (картонный цилиндр)- он выбрал иллюстрацию, изображающую машину, состоящую из кабины и короткого прицепа, он же строит длинный прицеп, равный протяжённости трубы, и т.д. Затем дети приступают к выполнению работы. В процессе создания построек по мере необходимости воспитатель приходит ребёнку на помощь, подсказывает отдельные приёмы, уточняет особенности формы, предлагает подумать вместе и т.д.

В конце занятия поводится анализ работ, поощряются дети, изготовившие наиболее удачные сооружения, проявившие наибольшую самостоятельность.

Тема: «Гараж с двумя въездами»

Программное содержание: Учить детей подготавливать основу для перекрытия, ориентируясь на плоскости, намечать очертания будущего сооружения. Развивать умение заменять одни детали другими. Закрепить умение в местах соединения детали укладывать правильно, ровно. Продолжать учить детей следить за своей осанкой.

Материал: Две разные по величине игрушечные машинки, наборы строительного материала.

Ход занятия: -«Ребята, сегодня мы с вами будем строить гараж, но не простой, а для двух разных по величине машин- для большой и для маленькой. Как вы думаете, какие нам для этого понадобятся детали? (пластины- для перекрытий, кирпичики- для стен и т.д.)Ребята, а для большой машины какой должен быть въезд?(высокий, просторный…) А для маленькой?(низкий, узкий…)А гараж каким должен быть для большой(маленькой) машины? И т.д. -«Вот сейчас я вас научу, как можно построить такой гараж, чтобы в него поместилась и большая и маленькая машины».Воспитатель строит гараж, подробно описывая и объясняя свои действия, попутно задавая детям вопросы, для чего, по их мнению, необходима та или иная деталь конструктора. Так же детям необходимо объяснить, как нужно сделать перекрытия и въезды, что бы они подходили для каждой машины в отдельности. Затем проводиться краткий анализ произведённой постройки, а так же вызываются 1-2 ребёнка для напоминания особенностей  выполнения задания(перекрытия делаются на разном уровне, въезды разны по ширине и высоте и т.д.).Целесообразно предложить детям строить вдвоём,  предлагается совместно обдумать  будущую постройку, в какой последовательности она будет выполняться, договориться, кто какие части будет сооружать и приступить к выполнению задания. В конце занятия проводиться анализ работ, во время которого обращается внимание детей на то, что конструкция одного и того же предмета может быть различна в зависимости от строительного материала и способов соединения деталей. «Сравните гараж Арины и Артура с постройкой Димы и Ксюши. Почему получились такие разные сооружения?»Дети поощряются за старание, воображение, правильность выполнения задания.

Тема: «Простой мост»

Программное содержание: Учить детей строить мосты. Развивать умение анализировать и преобразовывать постройку воспитателя по разным условиям. Закреплять умение выделять этапы соединения конструкции, устанавливать зависимость- чем круче спуск, тем больше скорость съезжающей машинки и т.д. Формировать умение держать спину ровно.

Материал: Иллюстрации с изображением различных мостов, образец постройки, наборы строительного материала.

Ход занятия: -« Ребята, сегодня мы с вами будем учиться строить простые мосты. Давайте мы с вами рассмотрим иллюстрации с изображением мостов и выясним, какие отличия и что общего есть у мостов». Далее рассматриваются иллюстрации и выясняется, что у всех мостов есть опоры, проезжая часть, спуски и т.д., но между собой они отличаются высотой, шириной и т.д. Так же выясняется, что главная часть моста- опора, изменяя её можно получить разную конструкцию мостов(высокую, низкую, узкую, широкую, длинную, короткую).Затем вместе с детьми проводится анализ образцов постройки. Воспитатель вызывает одного- двух детей и просит скатить машину сначала с пологого спуска, а потом с крутого: «Какую разницу в скорости машины вы заметили? Почему?»

Затем предлагается детям приступить к работе в парах, и каждой паре даётся задание построить разные мосты: «Максим и Альбина строят мост высокий с двумя крутыми спусками, Саша и Алёна строят мост высокий, но с пологими спусками, Ксюша и Илья построят мост с крутым и пологим спусками» и т.д. Детям, которые затрудняются в выполнении работы необходимо помочь.

В конце занятия проводится анализ работ детей, во время которого учитывается соответствие построек условиям, которые были предложены. Поощряются пары, наиболее точно выполнившие задание.

Тема: По замыслу

Программное содержание: Продолжать учить детей самостоятельно выбирать тему для постройки. Развивать умение отбирать необходимый материал, ориентируясь на плоскости. Закреплять умение последовательно возводить конструкции, очертания будущих построек. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье.

Материал: Наборы строительного материала.

Ход занятия: -«Ребята, а не хотите ли вы подумать и построить что-нибудь по своему желанию? Сейчас вы каждый обдумайте свою будущую постройку, подумайте, в какой последовательности будете строить, с чего будете начинать и что вам необходимо для вашей постройки». Затем воспитатель спрашивает двух- трёх детей о том, что они будут строить и в какой последовательности.

Далее детям предлагается каждому ребёнку отобрать необходимый для его сооружения материал, ещё раз обдумать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки и приступить к выполнению задания. В процессе работы воспитатель помогает детям воплотить их замыслы, советует: «Подумай, чем можно заменить бруски(кирпичики и т.д). Какие детали и как поставить, чтобы подготовить основу для перекрытия?» и т.д.

В конце занятия проводится анализ работ, выделяются наиболее удачные поделки, детей похвалить за старание, самостоятельность, удачно построенную конструкцию в соответствии с замыслом.

Тема: «Катер»

Программное содержание: Учить детей планировать постройку, предварительно рассказывать о ней. Познакомить детей с новыми деталями- кольцами, возможностью использовать их. Развивать желание выполнять постройку в паре. Воспитывать дружелюбие, бережное отношение к здоровью друг друга.

Материал: Образец постройки, наборы строительного материала, иллюстрации с изображением катера.

Ход занятия: В начале занятия рассмотреть с детьми иллюстрацию с изображением катера, вспомнить название отдельных частей(борт катера, корма, нос, каюты, капитанский мостик, трубы). Обратить внимание детей на то, что передняя часть катера (нос) более острая, объяснить почему.

Затем детям сообщается, что сегодня они будут учиться строить катер и показывается образец постройки, выполненный заранее. При рассматривании образца воспитатель вопросами направляет внимание детей на анализ конструкции, помогая выяснить, из каких деталей построена каждая часть катера. В ходе анализа выясняют, что иллюминаторы сделаны из новых деталей-колец, обращает внимание на форму борта.

Воспитатель сообщает также, что дети могут сделать катер большой или маленький, с одной и с двумя трубами, но какой бы катер они не строили, у каждого должен быть борт, острый нос, закруглённая корма, каюты, капитанский мостик, трубы. Затем спрашивает у детей, в каком порядке надо выполнять постройку(сначала построить корпус и все, что наверху, а затем корму).Двум- трем детям предлагается рассказать р последовательности работы.

В конце занятия дети рассматривают конструкции, выясняют, правильно ли они построили, все ли основные части нашли отражение, чем дополнен образец, отмечают проявление инициативы, удачную замену одних деталей другими.  

Тема: «Разнообразные мосты»

Программное содержание: Учить сооружать разные по протяженности мосты (длинные и короткие). Развивать у детей самостоятельность и инициативу, закреплять ранее приобретённые навыки, умение использовать разные варианты оформления мостов. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Материал: Иллюстрации с изображением различных мостов, образцы построек, строительные наборы.

Ход занятия: В начале занятия организуется анализ образца; воспитатель с детьми выясняет, как можно узнать, что этот мост для автомобилей, из каких деталей можно сделать устои, если не хватит брусков, как сделать мост для пешеходов(для пешеходов нужны лестницы с обеих сторон). Воспитатель убирает призмы и из кирпичиков строит лестницу с одной стороны. Затем обращает внимание детей на перила, напоминает о том, что они должны быть красивыми, объясняя, что их можно сделать по-разному. Предлагает детям придумать свой вариант украшения. Затем детям предлагается работать в группе по нескольку человек(3-4) за сдвинутыми столами: «Дети, сегодня мы будем продолжать учиться строить разные мосты. Каждая группа должна сконструировать по большому мосту, построить дополнительные постройки к ним и, по возможности, украсить. Договоритесь, кто с кем будет работать и как. А так же обдумайте свои будущие постройки и распределите, кто и что будет строить». Воспитатель даёт детям 1-2 минуты на организацию, а затем спрашивает нескольких детей о том, какой мост они решили строить, из каких деталей, в какой последовательности. В конце занятия дети рассматривают все постройки, высказывают своё мнение о том, какие лучше, устойчивее, красивее, почему, отмечают соответствие конструкции её назначению, а воспитатель тем временем учит объективно оценивать качество своей работы и работ товарищей, находить причины неудач:«Что интересного в этой конструкции? Как бы ты на месте Димы и Арины построил опоры? Что бы ты посоветовал ребятам? Какой, на твой взгляд, недостаток у такого соединения деталей? и т.д. Затем дети обыгрывают свои постройки.

Тема: «Дом»

Программное содержание: Учить детей делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию. Развивать умение анализировать образец, показать отдельные конструктивные решения. Закреплять умение укреплять постройку. Воспитывать интерес к создаваемым постройкам. Формировать умение следить за своей осанкой.

Материал: Образец постройки, строительные наборы.

Ход занятия: -Ребята, сегодня мы с вами будем учиться строить большой, красивый дом, в котором много окон. Давайте рассмотрим мой дом. Из чего у него сделано основание?( из кубов и больших пластин). Основание также можно сделать из пластин, это облегчит постройку».

Воспитатель также обращает внимание детей на то, как сделаны окна: кирпичики поставлены на бруски, сверху кирпичики накрыты длинной пластиной, которая их скрепляет, благодаря чему кирпичики стоят прочно. На пластине затем можно плотно друг к другу уложить фанерные дощечки или такие де пластины. Это будет крыша.

Сверху на крыше сделано украшение. Пояснить детям, что украсить дом можно и по-другому, кто как придумает. Чтобы можно было входить в дом, надо сделать крылечко.

-Вы уже делали крылечко, вспомните, что перила бывают разные: у меня они из треугольных деталей, а можно с каждой стороны поставить на краю ступенек брусочки или цилиндры- кто как хочет. Дом получится красивый, если все детали вы уложите аккуратно. Вокруг дома можно сделать садик. В таком домике будет приятно жить куклам. Этот домик я оставлю на столе. Если кто-нибудь забудет, как строить, можете посмотреть на мою постройку». По окончании занятия воспитатель предлагает детям рассмотреть постройки друг друга. При этом отмечает, сумели ли дети сделать постройку прочной (научились ли делать перекрытие, соединять мелкие детали длинной пластиной для устойчивости), показывает хорошо выполненные постройки. После этого делает вывод: дома получились разные по конструкции.

Тема: «Детский сад»

Программное содержание: Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу. Учить вовремя занятия сохранять правильную осанку.

Материал: Наборы строительного материала.

Ход занятия: Воспитатель сообщает тему конструирования, просит посмотреть, какой материал имеется на столах, затем помогает уточнить, какой будет детский сад, что сначала нужно построить основание и договориться, какую сторону будет строить каждый. Здание с обеих сторон одинаковое, нужно согласовывать свои действия. Воспитатель наблюдает за стройкой, помогая вопросами, советом, оберегая самостоятельность каждого, направляя работу детей.

Когда дети закончат постройку, попросить их рассказать, кто что построил и почему, похвалить за удачное проявление инициативы и самостоятельности, за дружную работу, за умение договориться. Необходимо подчеркнуть при этом, что так быстро такую сложную постройку можно сделать только вместе. В конце занятия следует посоветовать, что так же дружно дети могут делать постройки для своих игр и играть с ними.

Тема: «Улица города»

Программное содержание: Учить детей творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей. Развивать умение трудиться в коллективе. Закреплять умение заранее обговаривать и анализировать свои постройки с другими детьми из подгруппы. Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе. Учить бережно относиться к своему здоровью и здоровью других детей.

Материал: Наборы конструктора, дополнительные игрушки: матрёшки, домашние животные, деревья, флажки, различные виды транспорта.

Ход занятия: В начале занятия воспитатель сообщает детям, что они сегодня будут строить улицу. Дети вспоминаю, что они видели на улицах во время целевых прогулок, а также прогулок с родителями(какие здания, газоны, транспорт и т.д.) Затем предлагает объединиться и сесть группками по 3-4 человека и продумать свою будущую постройку, что они будут строить на своей улице. Воспитатель предлагает 2-3 детям (из разных групп) рассказать, что они будут строить на улице, кто что именно будет строить; напоминает, как нужно строить вместе, не мешать друг другу, делиться материалом, при затруднениях помогать друг другу советом.

Осуществляя в процессе занятия индивидуальное руководство, воспитатель следит за тем, чтобы дети отбирали материал обдуманно, помогает вспомнить предмет, его части, чтобы более правильно отобразить их в конструкции.

В конце занятия нужно всем вместе посмотреть, что построено, особое внимание обратить на то, как дети расположил свои дома (фасадом к проезжей части), отметить дружную работу, в результате которой получилась настоящая улица, удачные постройки детей, подчеркнуть, что ребята эти хорошо усвоили приёмы, которым их обучали.

Тема: По замыслу

Программное содержание: Учить детей ориентироваться на плоскости. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Закреплять умение намечать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки. Воспитывать желание самостоятельно конструировать. Учить осознанно, относиться к своему здоровью.

Материал: Строительные наборы.

Ход занятия: -«Ребята, а не хотите ли вы подумать и построить что-нибудь по своему желанию? Сейчас вы каждый обдумайте свою будущую постройку, подумайте, в какой последовательности будете строить, с чего будете начинать и что вам необходимо для вашей постройки». Затем воспитатель спрашивает двух- трёх детей о том, что они будут строить и в какой последовательности.

Далее детям предлагается каждому ребёнку отобрать необходимый для его сооружения материал, ещё раз обдумать последовательность возведения конструкции, очертания будущей постройки и приступить к выполнению задания. В процессе работы воспитатель помогает детям воплотить их замыслы, советует: «Подумай, чем можно заменить бруски(кирпичики и т. д). Какие детали и как поставить, чтобы подготовить основу для перекрытия?» и т.д.

В конце занятия проводится анализ работ, выделяются наиболее удачные поделки, детей похвалить за старание, самостоятельность, удачно построенную конструкцию в соответствии с замыслом.

План взаимодействия с семьями воспитанников

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Могойтуйский детский сад «Теремок»

Конспекты образовательной деятельности

в старшей группе

(Центр природы и науки)

Пгт. Могойтуй

Занятие 1. Наблюдение за черепахой

Цели:

• Обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, растёт, размножается, спасается от врагов).  
• Развивать доказательную речь.
• Воспитывать познавательный интерес к особенностям поведения животных.

Модели:

Признаки живого существа: дыхание, движение, питание, рост, размножение.

Ход занятия:

Входит Незнайка, приносит коробку. Достает черепаху и шкатулку.

Незнайка. Посмотрите, что я принес. Какие красивые шкатулочки! Вот я поставлю их на полочку и буду разные вещички в них складывать.

Дети. У тебя шкатулка и черепаха. В черепаху нельзя вещи складывать – она живая.

Незнайка. Нет, не живая. (Берет карандаш и стучит им сначала по шкатулке, а потом по панцирю черепахи.) И шкатулка твердая, и черепаха твердая – значит, это две шкатулки.

Дети. Нет, это у черепахи панцирь. С его помощью она спасается от врагов.

(Все вместе рассматривают черепаху – ее внешний вид.)

Незнайка. А как это она делает?

Дети. Под панцирь она прячет голову и ноги.

(Педагог рассказывает о врагах черепахи.)

Незнайка. Все равно я не верю, что она живая.

Дети.

- Черепаха движется (выставляется модель движения), а шкатулка нет.

- Черепаха питается (выставляется модель питания). (Педагог дает черепахе листья одуванчика или капустные листья и рассказывает, как она питается.)

- Черепаха дышит. (Педагог подносит к носу черепахи зеркальце или султанчик из папиросной бумаги.)

Педагог. Черепаха сразу стала большой?

Дети. Нет. Черепахи откладывают яйца в теплый песок, и из них вылупляются черепашата (выставляется модель роста). Потом они растут и вырастают в большую черепаху.

Незнайка. Что-то я совсем запутался. Как это – она живая?

(Дети по моделям рассказывают о черепахе – модели движения, питания, дыхания, размножения.)

Незнайка. Интересно вы рассказывали о черепахе, но она такая необычная на вид. Наверное, и в ее поведении есть что-то необычное.

Дети. Да, зимой черепахи впадают в спячку. Спят они до весны. Черепахи, которые живут на земле, двигаются очень медленно. Но есть и такие черепахи, которые живут в воде, их называют «морские», и движения у них в воде очень даже могут плыть наравне с человеком.

Педагог. Незнайка, тебе понятно, что ты принес шкатулку и черепаху, живую?

Незнайка. Да. Шкатулку я заберу домой и поставлю на палочку, а черепаху оставлю вам.

Педагог. А теперь я прочитаю вам несколько интересных историй из жизни черепах. (Е.И.Золотова «Знакомим детей с миром животных».)

Занятие 2. Рассматривание и сравнение овощей и фруктов

 (помидор – яблоко; огурец – дыня)

Цели:

• Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, и особенности поверхности).
• Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде – овощеводы, в саду – садоводы).
• Развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания – сад, огород).
• Сформировать представление о плоде и семени, ввести модели плода и семени.

Модели:

Существенные признаки овощей и фруктов: форма, цвет, характер поверхности, какой на вкус, среда обитания.

Ход занятия

1. Незнайка привозит на грузовике фрукты и овощи. Рассказывает детям, что сельские жители собрали урожай, и он привез их угостить, но не знает, что это и как называется. Дети называют, делают обобщения – это овощи, а это фрукты.
2. Незнайка спрашивает детей, как они узнают, где овощи, а где фрукты. Педагог ставит на полотно модели «огород» и «сад». Дети объясняют и раскладывают картинки, что растет на огороде, а что в саду.

Незнайка берет яблоко и говорит, что он все понял, что это растет на огороде, а это (показывает огурец) – в саду. Дети опровергают.

Педагог предлагает научить Незнайку узнавать, как отличать овощи от фруктов. С помощью моделей рассказывает о яблоке и помидоре, дыне и огурце в сравнении.

 Незнайка. Как интересно! Вот я бы тоже хотел у себя вырастить фрукты и овощи. Вы не знаете, как это можно сделать?

Дети отвечают, а если затрудняются, то помогает педагог, показав детям модели плода и семени.

3. Дидактическое упражнение на загадывание загадок об овощах и фруктах. Отгадывает Незнайка, затем он загадывает, а отгадывают дети.

Занятие 3. Беседа о домашних животных

Цель:

• Закрепить понятие домашние животные
• Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей
• Развивать творческое воображение
• Учить находить признаки сходства у домашних животных с предметами, расположенными вокруг
• Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе чуткое отношение к животным

Модели:

Существенные признаки домашних животных: живут рядом с человеком, человек о них заботиться, домашние животные приносят человеку пользу.

Ход занятия:

1. приходит Незнайка. Он принес с собой конверт, в котором лежат карточки с изображениями разных домашних животных. Он говорит детям, что принес карточки диких зверей. Дети доказывают, что Незнайка ошибся – это домашние животные. Дети показывают, используя модели.
2. дети спрашивают у Незнайки, какой сегодня день недели. Он отвечает, но неверно, путается. Дети его поправляют, правильно называя день. Педагог предлагает всем вместе поиграть в игру Поле чудес. На игровом поле – картинки с изображениями разнообразных животных. Дети составляют описательные рассказы, используя при этом модели по принципу игры Поле чудес.
3. физкультминутка.

Педагог: мы пришли на полянку. Сели на травку. Что вы чувствуете, сидя на этой полянке?

Дети: светит солнышко, поют птицы. Пробежала белочка и перепрыгнула с ветки на ветку.

Педагог: а сейчас обернитесь вокруг себя и превратитесь в кузнечиков.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг –скок. Прыг –скок,

Сели. Травушку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко.

Вокруг себя повернитесь

И в ребяток превратитесь.

На полянке стоят 6 кубиков – это пеньки. Ребята, кого мы посадим в первую очередь?

Дети: девочек. (девочки садятся, мальчики стоят сзади.)

(На полянке стоит картинка: в центре изображена кошка, вокруг мышки маленькая собака, иголка, шуба, платок, мальчик умывается, стол)

Педагог: ребята, посмотрите, пожалуйста, на эти картинки и найдите, что есть общего у кошки с этими предметами.

Дети:

- Иголка острая, и когти у кошки тоже острые.

- У стола 4 ножки, и у кошки 4 лапки.

- собачка – домашнее животное, и кошка тоже.

- платок мягкий, и кошка тоже мягкая.

- мальчик умывается, и кошка тоже любит умываться

- шуба теплая, и у кошки шубка тоже теплая.

Педагог: сейчас, незнайка, ребята загадают тебе загадки о животных.

(дети загадывают Незнайке загадки о животных. Он отгадывает, но неверно, путается. Дети поправляют его, объясняя его ошибку.)

4. педагог: ребята, скажите, пожалуйста, как можно определить домашнее животное по звукам, которое оно издает? Что делают коровы?

Дети: коровы мычат.

Педагог: а что делают свиньи?

Дети: свиньи хрюкают.

Педагог: ребята, а какие домашние животные добрые, ласковые, послушные?

(дети отвечают)

Педагог: вот какие, Незнайка, домашние животные. С ними тебе будет еще легче подружиться.

Занятие 4. Рассматривание злаковых растений

(пшеница – овес, ячмень - рожь)

Цели:

• познакомить детей со злаковыми растениями, из которых выпекают черный и белый хлеб.
• Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям (пшеница – колос двурядный, тугой, с короткими волосинками, золотой, а овес – колос с метелкой, зернышки и волоски длинные, напоминают сережки. Ячмень -  зернышки округлые, колосок серого цвета, длинные, но короче, чем у овса волосинки, рожь – колосок крепкий, коричневато-золотистый, почти без волосков).
• Учить отвечать на вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок.

Модели:

Последовательность стадий выпекания хлеба.

Предварительная работа

Беседа об уборке хлеба, труде хлебороба, рассматривание картин, чтение: В. Дацкевич «От зерна до урожая»

Ход занятия:

1.  Незнайка вносит на подносе буханки белого и черного хлеба. Здоровается и предлагает попробовать детям и педагогу.

Педагог. А ты знаешь, из чего делается белый и черный хлеб?

Незнайка. Белый хлеб – из молока, он такой же белый, как молоко, а черный, наверное, из кофе – он тоже черный.

Педагог. Давайте, ребята, расскажем Незнайке, как же действительно получается белый и черный хлеб.

2. Проводится беседа с детьми с показом педагогом колосков и объяснением того, как получают муку, а затем пекут хлеб. Дети рассматривают и сравнивают колоски.

Использование загадок:

Вырос в поле дом,

Полон дом зерном.

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Ходит дом ходуном

На столбе золотом.

(Колос пшеницы.)

Весь из золота отлит

На солнышке стоит.

(Колосок.)

Все поле в сережках.

(Овес.)

3. Дети, по просьбе Незнайки, зарисовывают колоски пшеницы, ячменя, овса, и свое любимое хлебобулочное изделие (булочку, кекс, печенье и т.д.).

Занятие 5. Рассматривание и сравнение комнатных растений (герань душистая – герань зональная; бегония-рекс – аспидистра)

Цели:

• Закрепить знания детей о комнатных растениях (название, родина, особенности ухода за растениями).
• Учить детей описывать внешний вид растения, правильно используя названия частей растений (корень, стебель, лист, цветок); сравнивать растения, находить общее и различия.
• Закрепить знания детьми моделей, умение использовать их при доказательстве (форма листа, поверхность, размер, цвет, контур, расположение листьев и т.д.).

Модели:

Строение растений: корень, стебель, лист, цветок; сенсорные модели: форма листа, его поверхность, цвет, контур, расположение на стебле.

Ход занятия:

1. Незнайка сидит в уголке природы. Педагог, обращаясь к нему, спрашивает, чем он занимается. Незнайка отвечает, что прочитал книжку о том, как к нам попали растения из южных стран. Им, оказывается, нужен уход. Но в к книжке не было картинок, и он совсем запутался, где какое растение. Педагог предлагает детям помочь Незнайке и рассказать о знакомых растениях. (Герань душистая и зональная, бегония-рекс и аспидистра стоят отдельно на столике перед детьми.)
2. Незнайка выражает восхищение тем, как много знают дети, и спрашивает, как они их различают и нет ли у детей какой-то подсказки.

     Педагог, показывая модели, говорит, что они помогают детям выставить          модели к растениям и рассказать об их сходстве и различиях. (Вызываются         поочередно несколько детей, остальные им помогают.)

3. Педагог закрепляет умение кратко описывать растение и узнавать его по описанию. Незнайка загадывает загадки о растениях, дети отгадывают, а затем наоборот.

Занятие 6. Рассказ о слухе «Самая быстрая улитка в мире»

Цели:

• Познакомить детей с важным органом чувств – ухом.
• Дать понятия об основных функциях уха.
• Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Модели:

Строение уха.

Ход занятия:

1. Педагог предлагает отгадать загадку «Что может быть громким и тихим, низким и высоким, звонким и глухим?»(Звуки.)

Педагог. Все звуки, которые мы слышим, - это волны. Они могут быть большими и сильными, как на море во время шторма. А могут быть маленькими, едва заметными, как круги от камня, упавшего в лужу. Звуковые волны проходят через воздух и воду, через твердые предметы: двери, стены. Вы же слышите, как в соседней комнате работает телевизор. Что же помогает человеку слышать звуки?

(Ответы детей.)

Педагог. Как вы думаете, сколько ушей у человека?

(Ответы детей.)

Педагог. Нет, на самом деле не два, а шесть. Только два видимых, а четыре невидимых, спрятанных внутри. Ушная раковина лишь собирает звук и направляет его в слуховой проход. Там дальше прячутся еще среднее ухо, а за ним и внутреннее. Так что у нас не два уха, а целых шесть! В конце слухового прохода есть тонкая пленочка. Она называется барабанной перепонкой. Мы начинаем слышать, когда звуковые волны достигают барабанной перепонки и давят на нее. За перепонкой находится среднее ухо. Оно состоит из 3-х маленьких косточек: молоточка, наковальни стремечка. Когда звук давит на барабанную перепонку, она начинает дрожать, это передается молоточку, от него звук передается на наковаленку, а оттуда на стремечко.

Дальше расположено внутреннее ухо, оно похоже на домик улитки. Его так и называют ушной улиткой. Внутри улитка заполнена жидкостью. Когда стремечко давит на улитку, жидкость приходит в движение. Слуховой нерв воспринимает этот сигнал и отправляет в мозг. Мозг очень быстро переводит этот сигнал и… о радость! Вы услышали голос мамы или героя любимого мультика.

2. Дидактическая игра «Что услышал?» (Слушание звуков: журчание ручейка,  

шелест листьев, музыка, звуки животных, птиц и т.д.)

Педагог. Чтобы уши не болели и слух оставался хорошим, нужно знать и выполнять основные правила:

1. Не ковырять в ушах.
2. Не допускать попадания воды в уши.
3. Защищать уши от сильного ветра.
4. Защищать уши от сильного шума.

А как надо чистить уши? Внимательно рассмотрите рисунки и выберите правильный ответ (умывается ребенок, спички, спица, иголка, булавка, шпилька).

     3.  Дидактическая игра «Чей голос?» (Угадать по голосу, кто позвал водящего.)

Можно использовать игру «Испорченный телефон».

Занятие 7. «Знакомство с волком» (по картинкам и моделям)

Цели:

• Дать детям новые знания о волке (внешний вид, повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом, польза и вред волков).
• Обогащение словарного запаса словами «вожак», «логово», «хищник»; активизация словарного запаса словами «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть», «настороженно», «подкрадывается».
• Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную речь.

Модели:

Существенные признаки зверей: тело покрыто шерстью, четыре ноги (лапы), есть пасть, кормит детенышей молоком; модель обитания волка: лес.

Ход занятия:

1. Педагог загадывает детям загадки.

Когда я голодный,

Меня не встречай,

Я щелкну зубами

И съем невзначай.

Разбойник он серый –

Нет ему веры.

Все клыками щелк.

Кто же это? (Волк)

Педагог. О ком эти загадки?

(Ответы детей.)

2. Вносится картина «Семья волков летом».

Педагог. О ком эта картина? Какое время года изображено на картине? Как вы это узнали?

(Ответы детей.)

Педагог. Что делает волчица?

Дети. Кормит волчат молоком.

Педагог. Да, своих волчат она кормит молоком. Вот эта карточка-схема говорит нам об этом. На ней нарисована бутылка молока.

А чем заняты другие волчата? Что несет волк?

Дети. Добычу.

Педагог. Кому он несет добычу? Чем еще кормят волчат летом?

Дети. Ягодами, плодами, корешками, травами.

Педагог. Посмотрите на эту схему. Она рассказывает нам о том, что волки едят сырое мясо. Нарисована на ней кость. Они хищники. Как можно назвать всех этих волков?

Дети. Волчья семья.

Педагог. Где живет семья волков?

Дети. В лесу.

Педагог. Вот еще одна схема. На ней нарисован лес – елки и другие деревья. Как называется место, где живут волки?

Дети. Логово.

Педагог. Да, в чаще леса под корнями упавшего дерева устроили свое логово волк и волчица. Здесь и родились летом у них трое волчат.

(Вносится другая картина – «Волчья стая зимой».)

Педагог. Какое время года здесь? Докажите.

(Ответы детей.)

Педагог. Как вы думаете, это тоже семья волков? Как вы узнали? Что стало с волчатами? Найдите папу-волка. Как вы это узнали?

Дети. Он крупный, прислушивается, подняв голову.

Педагог. Что делают волки?

Дети. Отдыхают на дневной лежке.

Педагог. Холодно ли волкам зимой? Что спасает их от лютой зимы?

Дети. Пушистая шерсть, быстрые ноги.

Педагог. Вот она схема говорит нам о теплой шерсти серого цвета. Чем питаются волки зимой? (Хищник) Как вы можете объяснить поговорку «Волка ноги кормят»? Как охотятся волки зимой?

Дети. В стаях. Зимой несколько семей волков объединяются в стаю, чтобы сообща добывать пищу.

Педагог. А в какое время суток?

Дети. Охотятся ночью.

Педагог. Почему ночью? Что помогает им охотиться?

Дети. Пасть, зубы, клыки, зоркие глаза, быстрые ноги.

Педагог. В волчьей стае волки выбирают самого главного волка. Как называют такого волка?

Дети. Вожаком.

Педагог. Кого выбирают вожаком?

Дети. Самого быстрого, сильного, смелого, умного, хитрого.

Педагог. Послушайте отрывок, в котором рассказывается о том, как объединились две волчьи семью в стаю, и как они выбирали вожака. (Чтение отрывка из книги И.Акимушкина «Жил-был волк».)

Педагог. Почему волков называют хищниками?

Дети. Едят сырое мясо.

Педагог. Каких хищников вы еще знаете?

(Ответы детей.)

Педагог. А теперь, ребята, вернемся к нашим схемам и вместе вспомним, что означает каждая из них. Кто из вас, ребята, попробует составить рассказ про волка  с помощью этих схем? (1 – 2 ребенка)

3. Слышится стук в дверь. Входит Незнайка.

Незнайка. Проходя мимо, слышал, о ком вы тут говорите, догадался, о каком животном шел разговор, и принес иллюстрацию о нем. Правильно я догадался? (Собака.)

Педагог. Давайте, ребята, используя наши схемы, докажем и расскажем Незнайке, что не про это животное мы сегодня говорили на занятии. Что общего у собаки и волка?

(Ответы детей.)

Педагог. В чем их различие? Какая из наших схем не подходит собаке?

(Ответы детей.)

Педагог. Где живет собака? Как она добывает себе пищу? Каких животных называют домашними? Каких вы знаете? Каких животных называют дикими?

(Ответы детей.)

Педагог. Теперь ты понял, Незнайка?

Незнайка. Да, понял. А я приготовил ребятам очень трудные вопросы. Вот ответьте мне: какую пользу приносит волк? А какой вред?

(Ответы детей.)

Незнайка. А у меня еще есть для вас сюрприз. Значит я не зря принес вам в подарок много книг. Прочитав эти книги, вы узнаете много нового о жизни  и повадках диких животных.

Дети. Спасибо, Незнайка.

Незнайка. Ребята, мне у вас очень понравилось. Можно я еще приду к вам в детский сад на занятия? До свидания!

Дети. Приходи к нам, Незнайка. До свидания.

Занятие 8. Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус)

Цели:

• Познакомить детей с новым комнатным растением – аспарагусом. Рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания.
• С помощью моделей закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые – теневыносливые). Предложить детям самостоятельно придумать модель формы листа аспарагуса (похож на елочку).

Модели:

Модели способов поливки и отношения растения к солнечному свету; модели функций отдельных частей растения: корень, стебель, лист, цветок.

Ход занятия:

   1. В уголке природы на отдельном столе – традесканция, узамбарская фиалка. В кукольном уголке на столе у кукол стоит аспарагус.

Игровой персонаж из кукольного уголка рассказывает детям, что принес в подарок елку, она вырастает большая-пребольшая, и ее можно будет наряжать на Новый год. Педагог сомневается в том, что это настоящая елка, и просит детей высказать свои мнения об этом растении. Затем в сравнении с другими комнатными растениями доказывает, что аспарагус – это комнатное растение (особенности стебля, листьев).

   2. Рассказ педагога о родине аспарагуса. Обсуждение с детьми места, куда его следует поместить и как за ним ухаживать. Использование моделей по уходу и размещению комнатных растений.

   3. Дидактическая игра «Кому что надо».

Детям раздаются модели функций корня, стебля, листа, цветка на отдельных карточках. На наборном полотне – карточки с изображением корня, стебля, листа, цветка. Детям предлагается определить, кому что надо, чтобы растение хорошо росло. Игровой персонаж тоже участвует, путается, дети доказывают, почему так, а не иначе.

Занятие 9. Беседа «Зимой в лесу»

Цели:

• Уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой.
• Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи.
• Активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник».

Модели:

Приспособления зверей к зиме: линька, шерсть, жилище, питание. Картина, изображающая зимний пейзаж.

Материал:

Большие картинки с изображением зверей (белка, заяц, волк и т.д.). Наборное полотно, трафареты питания зверей (кора деревьев, ветки, грибы, заяц).

Ход занятия:

   1. Дети стоят вокруг воспитателя. В гости к ним пришел Незнайка. Он принес картинки с изображениями животных (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж). Все рассматривают эти картинки.

Незнайка. Эти животные живут в лесу, но сейчас очень холодно – зима. Наверное, и им тоже холодно, голодно, вот я и решил забрать их домой: буду ухаживать за ними, кормить.

Педагог. Дети, разве можно взять этих животных домой?

Дети. Нет, нельзя. Им нужна свобода, и в любую пору года они находят себе пищу и не мерзнут.

   3. Педагог. Ребята, вы так хорошо и быстро говорили, что Незнайка не понял, почему же зверям в лесу лучше. Давайте сядем на стульчики и расскажем ему все-все о том, как зимуют звери.

Не мышь, не птица

В лесу резвится,

На деревьях живет

И орешки грызет.

(Выставляется картинка белки.)

Незнайка. Этого зверя я знаю. Летом в лесу много раз видел. Зимой ведь для нее пищи нет, надо о ней позаботиться, домой взять и покормить, а лучше до весны спать уложить.

Педагог. Можно ли так поступить с белкой? (Нет.) Дети, чтобы вам было удобнее рассказывать про житье животных зимой, давайте позовем на помощь наших помощников. (Выставляются модели: линька, шерсть, жилье, птица – последовательно по ходу рассказов детей и остаются на наборном полотне.)

Вопросы: Где белка живет? (Прыгает с дерева на дерево, находит дупло, утепляет его, живет в нем.) Чем питается? (С осени запасает орешки, грибы – выставлять трафареты.) Как спасается от врагов? (Умеет быстро перебираться с дерева на дерево – это ее и спасает.)

Незнайка. Ладно, белку я оставлю в лесу. А вот эту зверушку я обязательно возьму домой: он такой маленький, любой его обидит.

Загадка. Зимой белый, летом серый. (Выставляется картинка зайца.)

Педагог предлагает детям рассказать, как зимует в лесу заяц.

Вопросы: Как заяц готовится к зиме? (Меняет шерсть, цвет, линяет.) Чем заяц питается? (Выставляются детьми трафареты коры деревьев, ветки, молодые побеги.) Есть ли у зайца враги? Как он от них спасается? (Лиса, волк, спасают быстрые ноги, цвет шерсти.)

Незнайка. Ладно, я все понял и зайчика тоже оставлю в лесу, не буду брать домой. А кто же питается корой деревьев и ветками? Посмотришь – в зимнем лесу и на высоких деревьях веточки съедены – ведь зайцу не достать.

Дети. Лось. (Выставляется картинка лося.)

Педагог. А люди помогают лосю перенести тяготы зимы? (Ставят кормушки с сеном, солью.) Какой у лося враг? (Волк.) Как он спасается от него? (Либо убегает, либо защищается передними ногами (копытами).

Незнайка. Вот, оказывается, какой волк плохой – он и за зайцами охотится, и за лосями, и за косулями. Пожалуй, возьму я его к себе домой и научу питаться травой, а не бегать по лесу.

Педагог. Дети, а сможет ли волк выжить дома у Незнайки? (Выставляется картинка волка.)

Вопросы: Как волк добывает пищу? (У него сильные ноги, выносливый, бегает на большие расстояния в погоне за добычей. Обычно попадаются ему слабые и больные животные. Является «санитаром леса».) Где волк живет? (Кочующий образ жизни, волчьи стаи, лишь на время размножения поселяется в норе. Нору роет волчица.)

Незнайка. Нет, я лучше не буду волка домой брать, пусть он работает «санитаром леса».

(Выставляется картина «лес зимой».)

Незнайка. Да, это лес зимой. Сугробы большие. А из этого сугроба пар идет. Кто бы это мог быть?

Педагог. Вот загадка: зимой спит, летом улей ворошит. Кто там спит, дети?

Дети. Медведь.

Вопросы: Как медведь готовится к зиме? (Накапливает подкожный жир, впадает в спячку.) Чем он питается зимой? (Спит, жизнь его сохраняется за счет использования организмом подкожного жира.)

Могойтуйский детский сад «Теремок"

Картотека подвижных игр

                                                                               Воспитатель: Бальжирова Д.

Подвижная игра «Хоровод»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.

Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись            за руки, ходят по кругу.

Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов

Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!

До того мы закружились, что на землю повалились.

Бух!

При произнесении последней фразы выполняют приседания.

Подвижная игра «Карусель»

Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,

А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите, карусель остановите,

Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!

Дети останавливаются.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».

Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»

Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.

Описание. Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

Подвижная игра «Вейся, венок»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.

Описание. Дети и воспитатель стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:

Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,

Будем листья собирать, сделаем веночек.

Много листьев наберём, жёлтеньких и красных,

И веночки мы сплетём из листочков разных.

Подвижная игра «Акула и рыбки»

\

Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.

Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся, «уплывают» в укрытие (домик из каната).

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.

Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:

Зайка беленький сидит                          Дети шевелят кистями

И ушами шевелит.                                 рук, подняв их к голове,

Вот так, вот так                                      имитируя заячьи уши.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,                           Хлопают в ладоши.

Надо лапочки погреть

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,                           Подпрыгивают на обеих

Надо зайке поскакать.                           ногах на месте.

Скок-скок, скок-скок,

Надо зайке поскакать.

(Название игрушки) зайку испугал,      Конкретно указывается,

                                                                 кто испугал зайку

Зайка прыг и ускакал.                           (воспитатель показывает

                                                                 игрушку).          

                                                                 Дети убегают на свои места.        

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.

Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.

Описание. Дети стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:

Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Красный, жёлтый, голубой,

Не угнаться за тобой.

Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.

Подвижная игра «Снег идёт»

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя.

Воспитатель читает стихотворение:

Белый снег пушистый в воздухе кружится,

И на землю тихо, падает, ложится.

Дети бегают по кругу, кружатся.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Описание. Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Подвижная игра «Самолёты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Подвижная игра «Пузырь»

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:

Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,

Оставайся такой да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

Подвижная игра «Снежинки и ветер»

Цель: развитие воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании.

Воспитатель произносит слова:

А сейчас я посмотрю:

Кто умеет веселиться,

Кто мороза не боится.

Воспитатель – «ветер» имитирует дуновение ветра, а дети – «снежинки» передвигаются по площадке, изображая полёт снежинок. Дети прячутся (присаживаются), когда воспитатель прекращает дуть.

Подвижная игра «Поезд»

Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.

Подвижная игра «Воробушки и кот»

Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок –

На зелёный на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают,

Не идёт ли волк?

Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.

Подвижная игра «Лохматый пёс»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пёс,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдём к нему, разбудим

И посмотрим: «Что-то будет?»

Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.

Подвижная игра «Догони меня»

Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.

Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая от детей.

Подвижная игра «Мороз Красный Нос»

Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и произносит слова:

Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.

Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!

Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!

(Дети идут навстречу воспитателю.)

- Заморожу! Заморожу!

Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети разбегаются.

Подвижная игра «Куры в огороде»

Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании.

Описание. На середине площадки ограничивают небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной стороны площадки ставят стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур. Роль «сторожа» вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – «куры». По сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети – «куры» подлезают под «ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется. Если игра проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети бегают, используя всю площадку.

Подвижная игра «Птички в гнёздышках»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке»

Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:

По ровненькой дорожке,        Идти шагом.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки:

Раз – два, раз – два.

По камешкам, по камешкам,        Прыгать на двух ногах с

                                                              продвижением вперёд.

По камешкам, по камешкам…

В ямку – бух!        Присесть на корточки.

        Подняться.

Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке

Устали наши ножки, устали наши ножки,

Вот наш дом – здесь мы живём.

По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.

Подвижная игра «Пастух и стадо»

Цель: закреплять у детей умение играть по правилам игры, упражнять в ходьбе и беге.

Описание. Дети изображают «стадо» (коров, телят, овец). Выбирают «пастуха», дают ему дудочку и «кнут» (прыгалку). Воспитатель произносит слова, дети выполняют движения по тексту:

Рано – рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»,

(«Пастушок» играет на дудочке.)

А коровки в лад ему

Затянули: «Му-му-му».

Дети – «коровки» мычат. Затем «пастух» гонит «стадо» в поле (на условленную лужайку), все ходят по ней. Через некоторое время «пастух» щёлкает кнутом (прыгалкой), гонит «стадо» домой. Игра повторяется.

Подвижная игра «Лошадки»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.

Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему.

Подвижная игра «Курочка – хохлатка»

Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.

Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:

Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,

Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».

Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:

На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…

Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.

«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

Подвижная игра «Найди свой цвет»

Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.

Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

Подвижная игра «Наседка и цыплята»

Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Дети, изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой» - находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см верёвкой – «домом». На противоположной стороне площадки сидит большая «птица». «Наседка» выходит из «дома» и отправляется на поиск корма, она зовёт «цыплят»: «Ко-ко-ко-ко». По её зову «цыплята» подлезают под верёвку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу: «Большая птица!» - «цыплята» быстро убегают в дом. Роль «наседки» в первое время выполняет воспитатель, а затем эту роль можно давать детям, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда «цыплята» возвращаются в «дом», убегая от большой «птицы», воспитатель может приподнять верёвку повыше, чтобы дети не задевали её.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.

Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.

Подвижная игра «Такси»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.

Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.

Подвижная игра «Мыши и кот»

Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».

Подвижная игра «Птички летают»

Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.

Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками – «крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места. Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!» или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.

Подвижная игра «Конники»

Цель: приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения, ориентироваться в пространстве.

Группа детей (5-6 человек) становятся у одного края площадки. Воспитатель даёт каждому палку длиной 50-60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая «конников», стараясь не наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование, находящиеся на площадке. Во время игры воспитатель может предложить «конникам» ехать быстро и медленно, а также в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить соревнования. Предлагается задание: кто скорее проскачет на лошади до определённого места на площадке или дорожке.

Подвижная игра «Трамвай»

Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».

Подвижная игра «Вороны и собачка»

Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны».

Возле ёлочки зелёной                                         Дети прыгают,

Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»    изображая                                                                          

                                                                             ворону.

Тут собачка прибежала                                      Дети убегают от

И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»           «собачки».

Игра повторяется 2-3 раза.

Подвижная игра «Гуси – гуси»

Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.

Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.

Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?»
Дети: «Да, да, да».
Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».

Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.