Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр
методическая разработка (старшая группа) на тему

Перспективный план Сюжетно — ролевых игр в старшей группе

Перспективный план Сюжетно — ролевых игр в старшей группе

Перспективный план

Сюжетно – ролевых игр в старшей группе

Пояснительная записка.

Актуальность развития сюжетно- ролевой игры связывается, прежде всего, с дошкольным возрастом. Значение игры в жизнедеятельности дошкольника трудно переоценить. Сюжетно- ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно- ролевой игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит ярко выраженный самостоятельный и творческий характер. Потребность человека воздействовать на окружающий мир, стать субъектом своей деятельности впервые проявляется именно возрасте дошкольного детства и именно в ролевой игре. Большую часть своего времени дети этого возраста проводят в играх. Игра является увлекательным занятием для ребенка, а также важнейшим средством его воспитания и развития. В игре происходит существенная перестройка поведения ребенка — оно становится произвольным. Ребенок в игре выполняет две функции: с одной стороны, он выполняет свою роль; с другой, контролирует свое поведение. Таким образом: сюжетно- ролевая игра — ведущая деятельность дошкольного возраста, в результате которой формируются нравственные качества, сплоченность, сотрудничество.

Сентябрь

Название игры Задачи

«Магазин кондитерский» - Формирование ролевого взаимодействия: то же, что в овощном магазине.

- Изменение игровой ситуации в ходе игры.

«Пароход туристический» - Активизация воображения детей через связь с другими играми (Столовая, Театр и др.).

- Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций в ходе игры.

«Городской транспорт» - Формирование игровых умений.

- Совместное придумывание новых сюжетов игры.

- Введение воспитателем игровых проблемных ситуаций.

Октябрь

«Магазин игрушек» - Придумывание сюжета игры.

- Введение новых ролей в ходе игры, дополнительных вариантов игры.

«Детский сад» - Формирование игровых умений, ролевого диалога.

- Распределение и смена ролей.

«Столовая» - Формирование ролевого взаимодействия: повар - официант, посетители- посетители.

- Поддержание ролевого диалога.

Ноябрь

«Больница с разными отделениями» - Формирование ролевого взаимодействия: врач–пациент, врач – медсестра, пациент-медсестра, врач- врач.

- Введение новых ролей в процессе игры

- Поддержание ролевого диалога в ходе игры.

«Поликлиника: рентген- кабинет, аптека» - Совместное придумывание вариантов игры.

- Введение новых игровых ролей в ходе игры.

«Строители: строительство детского сада» - Совместное разыгрывание сюжета.

- Активизация воображения: «Детский сад- сад радости».

- Предложение вариантов игры.

Декабрь

Магазин «Универмаг» - Придумывание разных сюжетов игры.

- Поддержание ролевого диалога в ходе игры, внося новые события и сюжеты в игру.

«Открытие нового детского сада» - Придумывание сюжета игры, расширение ролевого взаимодействия.

- Поддержание диалога и многотемности игры: детский сад- семья - строители и др.

«Путешествие по России» - Формирование игровых умений, динамичное наращивание событий в процессе игры.

Январь

«Семья» - Развитие творческого воображения в ходе придумывания новых сюжетов.

- Введение воспитателем новых персонажей в игру.

«Рыболовецкое судно» - Ролевое взаимодействие: капитан – рулевой – матросы - рыбаки.

- Введение проблемных ситуаций: «Авария на судне», «Заболел матрос» и др.

«Мы - цирковые артисты» - Придумывание сюжета, его разыгрывание.

Февраль

«Ветлечебница» - Совместное сюжетосложение и обыгрывание.

- Введение проблемных ситуаций в ходе игры.

«Праздник «День защитника отечества» - Придумывание разных вариантов игры.

- Поддержание ролевого диалога в ходе игры.

- Распределение ролей и введение новых.

«Почта, телеграф» - Формирование игровых умений.

- Распределение ролей, введение новых ролей и игровых ситуаций в ходе игры.

Март

«Подводная лодка» - Придумывание и разыгрывание сюжета игры.

- Ролевое взаимодействие: капитан- машинист, матросы- официант, повар.

- Введение проблемных ситуаций.

«Строим город» - Формирование игровых умений - строительства.

- Развитие воображения (город красивый, уютный).

- Придумывание новых сюжетов, ролей: электрик, рабочие по благоустройству города.

«Парикмахерская» - Формирование ролевого взаимодействия: мастер- клиент, клиент- клиент, мастер- мастер.

- Поддержание ролевого диалога.

- Введение воспитателем сюрпризных игровых моментов.

Апрель

«Экологи» -Создавать условия и поощрять социальное творчество. - Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы. - Продолжать формировать навыки речевого этикета. Развивать умение отображать в игре события социальной действительности.

«Исследователи космоса» - Способствовать понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. - Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. - Развивать творческое воображение, связную речь детей.

«Пограничники» - Способствовать развитию военно-патриотической подготовке дошкольников.

- Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость.

Май

«Дочки- матери» - Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности.

- Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания.

- Воспитывать уважительное отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т. д.

«Музей» - Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных местах.

- Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас.

«Театр» - Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательные отношения между детьми.

- Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра.

- Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи