"Стили педагогического общения"
консультация по коррекционной педагогике по теме

Рекомендации по созданию условий

психологически комфортного пребывания

ребенка в детском саду

Принимать каждого ребенка таким, какой есть.

Помните: плохих дошкольников нет. Есть плохие педагоги и родители.

В профессиональной деятельности опираться на добровольную помощь детей. Включать их в организационные моменты по уходу за помещением и участком.

Быть затейником и участником детских игр и забав.

В затруднительных ситуациях ориентироваться на его возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда с ними, а не делать что-либо вместо него.

Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за поддержкой в случаях нестандартных ситуаций.

                      Помните о том, что:

Ребенок вам ничего не должен. Это вы должны помочь ему стать более самостоятельным и ответственным.

Навязывание своих правил и требований против воли детей - это насилие, даже если ваши намерения благонравны.

Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведет к пассивности и низкой самооценке у дошкольников.

Тихий, застенчивый ребенок также нуждается в вашей профессиональной помощи, как и отьявленный драчун.

Вы можете узнать свой стиль педагогического общения, обратившись в каб. 232 к педагогам- психологам ДОУ.

            Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение детский сад                                              

                       №11 «Радуга»

«Стили педагогического общения»

Подготовили: педагог-психолог                              

Терентьева Е.В.          

Ханты-Мансийск

2017 г.

Авторитарный стиль общения

Это директивное общение. Педагог выполняет руководящие, организаторские функции, а дети только исполнители. Они обязаны внимательно слушать, наблюдать, запоминать, выполнять, отвечать. Воспитатель не замечает, что несамостоятельность детей, безынициативность-следствие его авторитарных тенденций к гиперопеке.

Воспитателю – авторитару недостает уважения и доверия к личности растущего человека. Он живет по принципу №доверяй, но проверяй», ориентируется на доминирование, командование во всех ситуациях общения, ожидает беспрекословного послушания и повиновения. Желания для него мало что значит. Явно преобладает формальный подход к воспитанию. При организации работы в группе не учитывает отношений между детьми. Не любит и не умеет признавать свои ошибки. Услышать от авторитара «Извините, я был не прав» почти невозможно.

В любом случае он пытается замаскировать свои ошибки. В обращении к детям звучит частое: «Иванов. Не крутись!». «Иванов, сколько можно повторять?» и т.д. Воспитатель этого типа низко оценивает возможности и способности детей, и в его оценочных высказываниях преобладают замечания.

Либеральный(попустительский) стиль

Либерал -  педагог уходит от прямого руководства детским коллективом. Отсюда безынициативность, недостаточно развитая ответственность, пускание дел на самотек, такой воспитатель переоценивает возможности детей, выполнение своих требований не проверяет, находится полностью во власти желаний детей, в связи с этим часто ситуативен. Непоследователен в принимаемых решениях и действиях. Недостаточно решителен в трудных ситуациях. Учитывает взаимоотношения в группе. Не боится признавать свои ошибки. Не допускает их очень часто. Количество воспитательных воздействий зависит от ситуации.

Воспитатель-либерал-человек настроения. Если он в хорошем настроении у него преобладают положительные оценки, если в плохом – усиливаются негативные оценки. Не обращает внимания на необходимость косвенных замечаний и порицаний.

Демократический стиль

Воспитатель – демократ учитывает особенности возраста детей и оптимально делит функции между собой и детьми. Проявляет максимум требований к детям и максимум уважения к ним. Испытывает явную потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности. При организации работы воспитатель – демократ учитывает и изучает межличностные взаимоотношения. Использование знаний о симпатиях – антипатиях между детьми считает важным условием успешной работы. Умеет признавать допущенные ошибки. Несмотря на то что это трудно, в оценке такого педагога больше положительных, нежели отрицательных реплик. Предпочитает плодотворный разговор с ребенком наедине.

Примером косвенного замечания могут быть замечания взглядом. Педагогические установки носят динамический характер, то есть меняются в зависимости от обстоятельства.