Выступление "Методическая копилка"
презентация к уроку на тему

Слайд 2

МБОУ «СОШ» с. Хову-Аксы Семинар для аттестующихся учителей Тема лекции: «Методическая копилка педагога» 18 .12.2013 года

Слайд 3

План лекции: 1.Что такое копилка? 2. История возникновения копилки. 3. Методическая копилка педагога.

Слайд 4

Что такое копилка? КОПИЛКА: перен. собрание чего-нибудь занимательного, ценного К. курьезов ”собрание занимательных фактов”. В копилку знаний. - КОПИЛКА: вместилище с узкой щелью для опускания монет с целью накопления Толковый словарь Ожегова

Слайд 5

Копилка - , копилки, ж. Небольшой ящичек или кружка с узким отверстием для опускания монет в целях сбережения их; Толковый словарь Ушакова

Слайд 6

1) Маленький ящичек или шкатулка с узким отверстием для опускания туда монет с целью их сбережения, накопления. м. и ж. разг. Тот, кто любит копить деньги. 2) перен. разг. Знания, опыт, которыми кто-либо располагает. Толковый словарь Ефремовой

Слайд 7

1. Копи́лка — ёмкость или специальное приспособление для хранения и накопления монет или бон. Традиционная копилка представляет собой полую керамическую фигурку, изображающую животных, фрукты, овощи и т. д., с небольшой прорезью, в которую опускаются монеты или боны.

Слайд 9

Копилки могут быть предназначены для одноразового и многоразового использования. Первые не имеют отверстия для выемки денег, и после наполнения их разбивают. Поэтому они чаще всего изготавливаются из керамики, гипса или фарфора. Многоразовые копилки могут быть сделаны из различных материалов — стекла, дерева, металла, пластика — и иметь разнообразную форму, начиная от прозрачной коробочки и заканчивая макетом сейфа.

Слайд 10

2.История возникновения копилки. Версии о происхождении копилки существует несколько: Исторической родиной копилки считают Германию, там они появились в 17 веке в виде кружек или иной ёмкости для сбора пожертвования. По другим источникам считают, что копилки родом из Китая . Там появились копилки свиньи т.к. в этой стране свинья считается символом достатка и процветания.

Слайд 13

Методическая копилка: По толковому словарю Ефремовой копилка - это знания, опыт, которыми кто-либо располагает. Мировой и отечественный опыт оценивания качества труда педагога свидетельствуют о том, что всем этим условиям соответствует такой метод предъявления профессионализма деятельности учителя как методическая копилка учителя.

Слайд 14

Методическая копилка учителя – это совокупность документов, которые необходимы для организации учебно-методической деятельности учителя.

Слайд 15

Под методической копилкой педагога подразумевается всё то, что учитель считает нужным для своей работы: 1.Разработки лучших уроков, мероприятий. 2.Презентации к урокам, к внеклассным мероприятиям. 3.Наглядные и учебные средства для организации деятельности учащихся.. 4.Карточки, тесты, задания и т.д. 5.Методическая литература.

Слайд 16

Это систематизированный склад-библиотека не только готовых материалов по предмету (интересные статьи коллег, планы уроков, тесты, контрольные и проверочные работы, таблицы, плакаты и т. п.), но и вообще всего, что может когда-либо понадобиться учителю в его работе.

Слайд 17

В зависимости от специфики предмета и интересов самого учителя тут могут быть отдельные занимательные задачи/задания, тексты, загадки, афоризмы, описания новаторских методов и подходов, красивый иллюстративный материал, подборки из журналов и так далее. В методическую копилку набирают то, с чем будут работать.

Слайд 18

Методическая копилка – это не только и не столько сумма или набор каких либо работ, а целенаправленная педагогическая деятельность в единстве с теоретической, практической и самообразовательной деятельностью педагога.

Слайд 19

Методическая копилка учителя (педагога) – это рабочее понятие. При наполнении копилки мы ориентируемся на будущее. И совсем необязательно всё это богатство плод работы одного только хозяина копилки. Учитель (педагог) может не быть автором работ в своей коллекции. Разве это помешает профессионалу грамотно ею пользоваться в своей работе?

Слайд 20

Педагогический опыт – это тоже своего рода методическая копилка, определённый уровень профессиональной квалификации и компетентности педагога.

Слайд 21

Педагогический опыт – это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, экономичность, оптимальность и эстетичность средств обучения, а также глубина, прочность и системность знаний учащихся.

Слайд 22

Обобщая свой педагогический опыт учитель оформляет его в виде доклада или статьи, методической разработки или брошюры, рекомендаций или книги и т.д.

Слайд 23

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ — ЭТО БАНК ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, В ТОМ ЧИСЛЕ И РЕСУРСОВ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЙ ПОСТОЯННО ПОПОЛНЯЕТСЯ И ФОРМИРУЕТСЯ УЧИТЕЛЕМ С УЧЕТОМ ПРЕДМЕТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ И ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.

Слайд 24

САЙТЫ ШКОЛ И СОБСТВЕННЫЕ САЙТЫ ПЕДАГОГОВ 1. СЕТЕВЫЕ СООБЩЕСТВА УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ, САЙТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ, ГДЕ МОЖНО НАЙТИ НЕ ТОЛЬКО РАЗРАБОТКИ С КОНСПЕКТАМИ УРОКОВ, НО И ПОУЧАСТВОВАТЬ В МАСТЕР-КЛАССАХ, ОБМЕНЯТЬСЯ ОПЫТОМ ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ВОПРОСАМ.

Слайд 25

2. УЧИТЕЛЬСКИЕ БЛОГИ . В НИХ МОЖНО НАЙТИ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ПОЛЕЗНОЙ ИНФОРМАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ. 3. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛЫ ПО ПРЕДМЕТАМ, ПО ВОПРОСАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ОБУЧЕНИИ ОТДЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ИНТЕРНЕТ-ВЕРСИИ ПЕЧАТНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ЖУРНАЛОВ, ИНТЕРНЕТ-ВЕРСИИ УЧЕБНИКОВ .

Слайд 26

4. САЙТЫ С ОБУЧАЮЩИМИ МАТЕРИАЛАМИ : УПРАЖНЕНИЯМИ ПО РАЗЛИЧНЫМ СТОРОНАМ РЕЧИ И ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТЕКСТАМИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И АУДИРОВАНИЯ. 5. САЙТЫ, НА КОТОРЫХ УЧИТЕЛЯ ВЫКЛАДЫВАЮТ СОБСТВЕННЫЙ ГОТОВЫЙ РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ В ВИДЕ УПРАЖНЕНИЙ.

Слайд 27

Ещё существуют большие образовательные порталы с тысячами работ по различным предметам. Ведут свою работу форумы, где можно обсудить с коллегами всё, что угодно.

Слайд 28

Информационные ресурсы для педагогов: В Интернете доступны электронные версии многих газет и журналов, посвященных вопросам воспитания и образования, базы рефератов, диссертаций, энциклопедии, электронные толковые словари, виртуальные учебники, информация о важных событиях и мероприятиях в сфере педагогической науки и образования, законодательные и нормативные документы разных уровней. Некоторые порталы и сайты, которые оказывают значительную помощь в поиске информации по вопросам воспитания и образования, приведены ниже:

Слайд 29

Федеральный портал Российское образование: http://www.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/ Министерство образования и науки РФ: http://www.mon.gov.ru Федеральное агентство по образованию РФ": http://www.ed.gov.ru

Слайд 30

Министерство образования Московской области: http://www.mo.mosreg.ru ГОУ Педагогическая академия: http://www.pacad.ru Российская Государственная Библиотека: http://www.rsl.ru Государственная публичная научно-техническая библиотека: http://www.gpntb.ru Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского: http://www.gnpbu.ru

Слайд 32

Портфолио – это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье.

Слайд 33

Портфель достижений учителя, потому что в него входят только те материалы из копилки, автором или соавтором которых является хозяин портфолио.

Слайд 34

Представленные в портфолио материалы оцениваются как свидетельства профессионализма учителя. В разделе «Методическая работа» учитель перечисляет современные образовательные технологии, используемые в работе. Указывает эффективные приёмы и формы организации деятельности учащихся, виды учебных средств для организации деятельности учащихся

Слайд 35

Самообразование – это профессиональное совершенствование учителя посредством самообразовательной, рефлексивной деятельности

Слайд 36

Подчеркнём также важность для учителя желания саморазвития . Об этом отметил ещё К.Д.Ушинский, учитель живёт до тех пор, пока он учится , как только он перестаёт учиться , в нём умирает учитель.

Слайд 37

СПАСИБО, ЗА ВНИМАНИЕ!

Слайд 1

Слайд 2

С 2011-2012 учебного года все ОУ перешли на обучение по ФГОС НОО, одной из отличительных особенностей , которых является предъявление требований к организации внеурочной деятельности младших школьников.

Слайд 3

Мой класс, как экспериментальный класс по введению ФГОС НОО к внеурочной деятельности перешёл, начиная с 1 сентября 2010-2011 учебного года. Внеурочная деятельность введена в Базисный учебный план как важная составляющая содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям обучающихся.

Слайд 4

Внеурочная работа понимается сегодня как деятельность , организуемая с классом, с группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно-полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.

Слайд 5

Внеурочная ( внеучебная ) деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Слайд 6

Она позволяет педагогам выявить у своих детей творческие возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для развития творческих интересов детей, включение их в доступные виды деятельности по направлениям развития личности.

Слайд 7

Она ещё ориентирована на создание условий для неформального общения детей класса или группы и имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Внеурочная деятельность это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, в группе, между обучающимися и классным руководителем.

Слайд 8

В процессе внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, социальной и творческой активности, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Слайд 9

Согласно Федеральному Базисному учебному плану для ОУ РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Слайд 10

Мы работаем по Оптимизационной модели внеурочной деятельности. Это модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения.

Слайд 11

Принципы организации внеурочной деятельности: гуманистическая направленность деятельности системность организации внеурочной деятельности вариативность видов, форм и способов организации внеурочной деятельности направленность деятельности на развитие и проявление творчества

Слайд 12

Задачами организации внеурочной деятельности детей в нашей школе являются: Организация досуговой деятельности Создание условий для организации внеурочной деятельности Создание условий для реализации программ, реализуемых во внеурочное время. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества

Слайд 13

Возможности: - свободного выбора занятий детьми почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности; быть активным гражданином своей страны достичь результаты в образовании, во внеурочной деятельности и отразить это в портфолио обучающихся;

Слайд 14

Ориентировались при организации внеурочной деятельности : - на запросы родителей; - на традиции школы; - учитывались интересы и склонности педагогов; - возможности образовательных учреждений дополнительного образования;

Слайд 15

Первое родительское собрание: родители определили направления внеурочной деятельности для своих детей была изучена занятость детей в учреждениях образования, культуры, спорта информация педагогов о целесообразности введения тех или иных курсов, их задачах и ожидаемых результатах.

Слайд 16

Направления внеурочной деятельности в экспериментальном 2б классе нашей школы:

Слайд 17

Спортивно-оздоровительное направление Программа кружка ориентирована на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре. Кружок «Расти здоровым» рук. Хертек Н.Л. – 1 час

Слайд 18

Кружок «Ритмика» рук. Торжу Е.А. Спортивно-оздоровительное направление Программа кружка ориентирована на формирование у детей культуры поведения и общения, привить навыки вежливости, быть подтянутым, элегантным, совершенствует координацию детей, укрепляет мышечный аппарат.

Слайд 19

Кружок «Этикет » рук. Намчыл-оол О.Б. – 1 час Художественно-эстетическое направление Культура общения предполагает формирование навыков речевого этикета. Она обогащает речь человека словами, оборотами, конструкциями, которые необходимы в повседневном общении людей (формы приветствия, прощания, благодарности, извинения …)

Слайд 20

Кружок «Дизайн» рук . Дазырбан Ч.В. – 1 час Художественно-эстетическое направление Программа комбинированная, направлена на каждого обучающегося, который в ходе ее реализации может проявить всю свою фантазию, оригинальность, творчество и неповторимость в различных направлениях деятельности.

Слайд 21

Кружок «Волшебная кисточка» рук . Ланзы А.Н. -1 час Художественно-эстетическое направление Программа направлена на развитие у детей художественно-творческих способностей. Она предусматривает 5 видов работы: рисунок и живопись, композиция, декоративно-прикладная работа, лепка, беседы об ИЗО и красоте вокруг нас.

Слайд 22

Научно-познавательное направление Внеурочная деятельность « Заниматель-ная грамматика » Рук. Очур С.Б. Программа призвана заложить основы гармоничного развития ученика, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игры, ребусы и кроссворды; считалки, пословицы и поговорки, загадки; шарады и головоломки и т.д.

Слайд 23

Научно-познавательное направление Кружок « Тывынгырлар » рук . Очур С.Б. – 1 час Математика, как и всякая наука, содержит много интересного и занимательного, она может увлекать ученика, давая богатую пищу для развития внимания, интереса и любви к предмету и воспитания настойчивости и сообразительности. В основу организации занятий положены активность и творчество самих детей на добровольных началах и используются такие виды работ, как игры, элементы игр, задания на смекалку, задачи-шутки, загадки, пословицы, викторина и т.д.

Слайд 24

Военно-патриотическое направление Курс « Улусчу ужурлар » рук . Очур С.Б. Улусчу ужурлар-амыдырал эртеми . Улусчу педагогика дээрге ог-буленин , торел-болук улустун болгаш чоннун уруглар кижидилгезинин дуржулгазы . А кол-ла чуул , мозу-шынарывыс дугайында эртем . Амгы болгаш келир уенин салгалынын будуштуг мозузун хевирлеп , национал чанчылдарны ханыладыр ооредири . Ажылдын хевирлери : шинчилел , хайгаарал , беседа, оюннар , моорейлер , экскурсия, видеофильмнер .

Слайд 25

Проектная деятельность – 1 час рук. Очур С.Б. Проект – это направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Формы работы: Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, фестивали, выставки

Слайд 26

Виды и направления внеурочной деятельности тесно взаимосвязаны. Ряд направлений совпадает с видами деятельности. Например, проектная деятельность, может быть реализована в любом из видов внеурочной деятельности. Очень важно, чтобы каждый ребёнок в школе имел возможность заявить себя в той деятельности, где он может быть успешен. Найти каждому интересное дело, суметь открыть и показать успех каждого - вот в чём смысл нашей внеурочной деятельности.

Слайд 27

Спасибо, за внимание!