Роль учителя-дефектолога в развитии и обучении детей с ОВЗ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Основная деятельность учителя-дефектолога направлена на детей с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают трудности в овладении учебными знаниями, умениями, навыками в специализированных (коррекционных) условиях обучения.
Содержание работы учителя-дефектолога Оказание помощи: ребенку в форме занятий и динамического наблюдения за ходом развития родителям в форме консультаций по вопросам обучения и воспитания учителям и администрации учреждения в форме рекомендаций
Профессиональная компетентность дефектолога выявление неблагоприятных вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка; составление индивидуальных комплексных программ развития; динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия; отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка; проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий; консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания подростков.
Направления работы учителя-дефектолога диагностическое, коррекционное, аналитическое, консультативно-просветительское и профилактическое, организационно-методическое .
Категория обучающихся детей Дети с ЗПР, ДЦП, ТНР, глухие, слабослышащие. двусторонняя хроническая нейросенсорная глухота и тугоухость: выраженные сопутствующие дефекты и заболевания: ЗПР органического генеза с недостатками зрения с патологией внутренних органов с патологией двигательной сферы с органическим заболеванием головного мозга
«Речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усвоены знания» Н.И. Жилкин
Направления коррекционного обучения детей с ОВЗ коррекция речи; обучение навыкам общения; помощь в овладении программным содержанием; коррекция поведения;
Направления коррекционного обучения глухих и слабослышащих обучение нормам речевого общения; обучение общению словесной речью; развитие слухового восприятия и воспроизведения устной речи ; развитие психических функций; социальная адаптация учащихся.
Основная форма организации дефектологической работы групповые и индивидуальные занятия.
Цель занятий Создание условий, способствующих развитию и овладению учащимися произносительной стороной речи, коррекция познавательной сферы ребенка и развития его личности.
Особенности наших детей медленный темп формирования новых навыков; необходимость постоянного закрепления приобретенных навыков; частая и быстрая смена внутреннего состояния; утрата новых навыков; недостаточная сформированность отдельных психических функций; быстрая утомляемость.
Коммуникативные навыки развитие словесной речи; развитие речевого поведения; умение общаться с окружающими;
Результаты коррекционной работы улучшаются коммуникативные навыки учащихся; речь внятная, естественная, эмоциональная; использование в речевом общении естественных невербальных средств коммуникации; динамика развития связной речи и умения «чтения с губ»; развитие связной речи