Организация стартовой диагностики для учащихся 1-ых классов в условиях внедрения ФГОС НОО

Министерство образования и науки РТ

Управление образования Улуг-Хемского кожууна

Доклад

на дидактико-педагогической мастерской по диссеминации педагогического опыта на тему:

«Организация стартовой психолого-педагогической диагностики для учащихся 1-ых классов в условиях внедрения ФГОС НОО»

Подготовила: Педагог-психолог

начальных классов МБОУ СОШ №2 г. Шагонар

 Хемер-оол Менди Борисовна

г. Шагонар 2014г

Адаптация первоклассников.

   Адаптация - привыкание, “вписывание” ребенка в какую – то среду.  

Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются.

   Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Там были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядышком воспитательница. В школе все по-другому: здесь - работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того, чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.

    Период адаптации к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе.

    Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.

С 21 по 24 октября 2013 года во 2 школе была проведена  диагностика  для изучения адаптации к школе учащихся 1-х классов МБОУ СОШ №2 г. Шагонар.

Цель диагностики: получить данные о готовности  первоклассников к обучению,  которые позволят определить индивидуальные траектории  для учащихся и разработать рекомендации для учителей и родителей по поддержке детей в  процессе их адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1. Информирование учителей о возрастных особенностях первоклассников и особенностях их адаптации к обучению в школе.
2. Обучение навыкам распознавания тревожных и дезадаптированных детей и оказания им  психологической поддержки.

Всего протестировано 146 учеников.

На основе проведенного обследования в этих классах было установлено 3 типа психического развития младших школьников: учебный, предучебный, игровой.

Вывод. Таким образом, у учащихся преобладает предучебный тип -73(50%) учащихся психического развития. Это в целом благоприятный вариант начала школьного обучения Дети уже готовы решать посильные учебные задания, но лишь в присутствии взрослого учителя.

После этой диагностики в октябре месяце мы провели мониторинг готовности первоклассников к школьному обучению в соответствии с ФГОС.

Мониторинг  готовности первоклассника к обучению в школе включает пять методик:

1. Рисунок человека (для исследования  общего уровня умственного развития ребенка)

2. Графический диктант (позволяет определить, насколько точно ребенок может выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также возможность самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.)

3. Образец и правило (методика выявляет уровень ориентировки ребенка на сложную систему требований, моделирующую процесс школьного обучения.)

4. Первая буква (выявляет готовность к овладению грамотой)

5. Тест отношений к школе «Домики» (позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе.)

По методике Рисунок человека – результат средний, умственное развитие соответствует возрасту детей.

Графический диктант – высокий уровень дети могут самостоятельно справляться с заданиями.

Методика образец и правило – средний уровень математические способности, решение задач

Первая буква – средний уровень готовность к овладению грамотой.

Домики – средний уровень хорошее отношение детей к школе

По результатам диагностики даны рекомендации классным руководителям.

 Рекомендации.

1. Для учащихся с предучебным типом психического развития целесообразно создание на уроке подлинной учебной ситуации, а не подмена.

2. Классным руководителям, воспитателям особое внимание уделять детям  с игровым типом психического развития. Однако необходимо помнить, что такие дети могут вполне успешно обучаться, но в игровой форме. Также необходимо находить к таким детям индивидуальный подход. Неоценимую роль могут оказать индивидуальные и групповые внеклассные формы работы, дидактические и общеразвивающие игры.

3. В связи с тем, что более 28% детей игрового типа, то нецелесообразно в первом классе строить самостоятельную работу учащихся дома.

4. Первоклассники должны тратить на домашние задания 1 час.

5. Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Большинство детей в основном готовы к школе. Желание новизны, готовность к выполнению стоящих перед ним задач помогают ребенку:

- принять требования учителя, касающиеся его поведения, отношений со сверстниками;

- подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий, несмотря на то, что выполнение многих правил достаточно трудно.

Министерство образования и науки РТ

Управление образования Улуг-Хемского кожууна

Доклад

на дидактико-педагогической мастерской по диссеминации педагогического опыта на тему:

«Организация стартовой психолого-педагогической диагностики для учащихся 1-ых классов в условиях внедрения ФГОС НОО»

Подготовила: Педагог-психолог

начальных классов МБОУ СОШ №2 г. Шагонар

 Хемер-оол Менди Борисовна

г. Шагонар 2014г