Конспекты уроков
план-конспект урока по музыке на тему

Этап урока

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный

3

(Здороваемся по музыкальному) Доброе утро ребята! Скажите, какие праздники к нам приходят среди зимы ? (Новый Год, Рождество)

С чем ассоциируется у вас ожидание праздника ?

А какие вы знаете сказки новогодние ?

Ответы.

Слушают.

Приветствуют учителя.

Л.: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

Раскрытие темы

10

Сегодня, чтобы попасть в сказку, нам потребуется отгадать загадку:

«Юный наследник-храбрый урод, войско солдатиков в бой поведет: «Эй, мое войско! Вперед, смелей! Будет повержен король мышей!» (Щелкунчик)

Щелкунчик - это забавный человечек, который щелкает орешки своими игрушечными зубами. Его принесли в подарок детям среди других игрушек к Новому году. Он был одет в военный мундир. Девочке Мари он очень понравился. Она брала маленькие орешки, чтобы Щелкунчику нетрудно было их расколоть. Но её брат решил попробовать расколоть самый большой орех, и Щелкунчик сломался. Мальчик швырнул Щелкунчика под ёлку и забыл о нём.

Мари положила Щелкунчика в кукольную кроватку и спела ему колыбельную. Когда праздник закончился и все дети отправились спать, Мари тихонько пробралась в комнату, где она уложила Щелкунчика, взяла его на руки и начала с ним разговаривать, утешать его.

И тут Щелкунчик ожил. Он рассказал Мари, что не всегда был таким смешным и некрасивым, что его заколдовала злая королева мышиного царства Мышильда. Спасти его может только любовь девушки и победа над мышиным королём.

Вдруг послышалось шуршание, и изо всех щелей стали вылезать мыши. Их было целое полчище, во главе с мышиным королём. Щелкунчик смело вступил с ними в бой. Ему помогали оловянные солдатики с ёлки.

Дрались они храбро, отважно. Но вот мышиный король подобрался к Щелкунчику, и уже хотел было броситься на него, но Мари увидела это, сняла с ног башмачок и бросила в мышиного короля. Щелкунчик был спасён. Войско мышей разбито. Мари подбежала к Щелкунчику и сказала: «Ты не мог погибнуть, я ведь так люблю тебя».

Тут случилось чудо: Щелкунчик превратился в красивого принца, а Мари повзрослела. Теперь колдовство было разрушено. Принц взял Мари за руку, и они отправились в его королевство. Это было не обычное королевство, а сказочное царство сластей, в котором можно увидеть человечков из сахара и шоколада, апельсиновый ручей, лимонадную реку. В сказочном королевстве был устроен замечательный праздник. Танцевали сказочные человечки, была здесь и фея Драже. Принц танцевал с Мари. Они были так счастливы!

Слушают.

Представляют.

Анализируют.

Участвуют в беседе.

Л.: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Р.: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Слушание

П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»

«Марш»

10

Знакомый вам композитор тоже полюбил эту сказку и написал к ней музыку и у него получилась уже необычная сказка, а целый музыкальный спектакль, чтобы узнать этого композитора, отгадайте кроссворд (Чайковский)

Сейчас мы с вами очутимся с в королевстве принца, на балу и услышим волшебную музыку, только послушайте её, какая это музыка ? Да, музыка эта счастливая, восторженная, радостная, ликующая и нежная. Зло побеждено. Доброта, преданность, любовь восторжествовали. Что хочется делать под эту музыку ? Кто мне может сказать вид танца, который мы с вами услышали ? (выполняем музыкально – ритмические движения)

Теперь как телепорты, вернемся с вами к началу сказки и вспомним что там было, только представьте! Новогодняя ёлка наряжена. Дети водят хороводы вокруг ёлочки, рассматривают игрушки на ней, подарки. Звучит марш. (слушают) Какой характер у музыки ? Да, он напоминает игрушечный, шуточный марш - отрывистый, лёгкий, весёлый. Что она нам напоминает ? Какие движения хочется исполнять под такую музыку ? (музыкально – ритмические движения)                                                      

Слушают.

Отвечают.

Представляют.

Выполняют движения под музыку.

Л.: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р.: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

П.: поиск и выделение необходимой информации;

Игра. Физ.мин.

5

Новый год это всегда чудеса и волшебство и мы сейчас очутимся в сказочном лесу, где живут все сказки. (выполняем движения под музыку)

Слушают.

Повторяют движения.

Р: Дети повторяют за учителем.

Пение

«Настоящий друг» Б.Савельев

8

В сказках всегда побеждает справедливость, добро и конечно же дружба! Без друзей скучно было бы жить на белом свете и сказки нам об этом говорят, правда ведь ? Когда тебе грустно или вдруг случилась беда, всегда на помощь придет добрый друг, с которым ничего не страшно! Вы дружный класс ? (Да) Давайте споем песню о своем друге, послушайте песню.

ВХР

Слушают.

Отвечают.

Поют.

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

Л.: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

Итог

4

Закончите предложение:

Что я узнал..

Чему научился…

Что мне понравилось..

 Мне было трудно..

Сегодня мы с вами познакомились со сказкой Эрнста Гофмана «Щелкунчик» и нам эта сказка рассказала, что победа всегда одерживает добро, преодолевая злые чары с помощью победоносной силой любви и человечности.

Отвечают.

Анализируют.

Вспоминают.

П.: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

Р.: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Этап урока

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный м.

2

(Здороваемся по музыкальному). О России петь – что стремиться в храм, а что происходит внутри храма, как внутри души человека?   Для чего люди идут в храм? (Молится, Молитва) Что такое молитва ?

Молитва – это обращение к Богу, разговор с ним.

Слушают.

Думают.

Представляют.

Отвечают.

Р: Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Раскрытие темы.

10

 Значит, главное в молитве – СЛОВО. Слово в православии – это дар Божий. Как же мы порой оскверняем этот дар бранью, грубостью, примитивностью.

Сегодня мы посмотрим на священный дар слова, на молитву глазами православного человека. Заглянем в историю. От куда же появились молитвы?

Когда то люди, столкнувшись с грозными для них явлениями природы, обратили внимание на солнце, луну, дождь, молнию и т.д. дали имена своим богам и стали их «закликать» – появились «заклички», в закличке выражалась просьба: не гневись, смилостивись, пошли урожай, добрую охоту. В десятом веке у славян произошло событие - Крещение Руси. Для нового Бога не нужно было придумывать молитвы: они вместе с верой пришли к славянам из Византии и Болгарии.

Главное отличие заклички от молитвы, заключалось в следующем: закличка – это экспромт, сиюминутная просьба, чаще всего бытовая, а православная молитва – одухотворенное, возвышенное обращение к единственному истинному Богу.

О чем может человек разговаривать с Богом ? Человек обычно в молитвах благодарит Бога, просит у Него что-то важное для человека и так же просит прощения у Бога за грехи свои, если обидел кого-то, пожадничал, возгордился и т.д.

Вот как сказал о благодарственной молитве священник Александр Мень.

«Благодарственная молитва – самая прекрасная, чистая. Она не ищет своего, не просит, она  переполнена радостным сознанием милосердия Божия, излитого на человека. За все: за глаза, которые видят солнце и красоту мира; за уши, которые слышат гармонию звуков и слово Божие; за разум, постигающий тайны; за сердце, способное любить – за все это благодарит человек».

Просительная молитва – обращение к Богу за помощью во всех своих тяготах: и духовных и материальных; просят здоровья, радости, благ различных, всего, из чего состоит наша суетная, беспокойная жизнь.

Покаянная молитва – просьба простить за содеянное зло, за скверные поступки, за дурные мысли и желания.

Ребята, как вы думаете, какие молитвы человеку произносить особенно не легко?(покаянные)

Попробуйте определить, какие интонации звучат в молитве «Отче наш» (читаю, краткое объяснение молитвы) (благодарственной)

 А любой ли человек может писать молитвы? (Нет)

 А какой?

 Тот, который причастен Божьей благодати, святой. И многие молитвы сочинялись точно такими людьми, монахами, святыми, посвятившими всю свою жизнь служению Богу.

Слушают.

Анализируют.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Р:Осмысливают учебный материал.

К: Участвуют в учебном диалоге.

Слушание

П.И.Чайковский

«Утренняя молитва»

«В церкви»

10

Послушайте: «Когда молюсь от сердца, Господь мою молитву слышит. Молитва наша есть сестра, она, как свет, нам душу освещает».

Эти строчки написал на французском языке, Петр Ильич Чайковский. Ему было тогда 11 лет. – Почти ровесник вам.

А с чего начинается ваш день?  (с завтрака)

А вот у детей того времени день начинался с молитвы. И подтверждением тому служит «Детский альбом» Петра Ильича Чайковского (День из жизни ребенка). Начинается он вот такой пьесой.

Звучит пьеса «Утренняя молитва».( Дети сами дают ей название)

Как услышали, что молитва, ведь нет слов?

В утренней молитве человек благодарил Бога за то, что наступил новый день, и просил, чтобы этот день прошёл благополучно. В пьесе есть интонация молитвенных песнопений и главное – молитвенное настроение свет, возвышенность. Звучит музыка проникновенно, светло, по-доброму. В последней фразе появляется тревожный звон в низком регистре, как бы предупреждает о возможной тревоге. Так что будь готов и к трудностям.

Это по-вашему благодарение, покаяние, величание или тихая просьба-обращение?  (просьба-обращение, благодарение, предупреждение)

 А заканчивается «Детский альбом» вот такой пьесой. Это тоже молитва, но похожа ли она с утренней. (Звучит пьеса «В церкви» Дети сравнивают).

– Здесь более строгое звучание, сосредоточенное, даже покаянное. В фортепианном изложении   словно целый хор поет самую краткую. Но значимую молитву «Господи помилуй, Господи помилуй, Господи помилуй, помилуй мя.»

– Это домашняя молитва?

Это, церковная, она больше похожа на покаянную, её можно назвать повседневной. Интересно, что П. Чайковский использовал для этой пьесы мелодию настоящей молитвы, которую поют в церкви. Поэтому музыка звучит серьёзно и строго, совсем не по-детски.

Слушают.

Анализируют.

отвечают на вопросы.

Р:Осмысливают учебный материал.

К: Участвуют в учебном диалоге.

Физ.минутка

2

Все ребята дружно встали   выпрямится

И на месте зашагали   ходьба на месте

На носочки потянулись и до неба дотянулись  руки поднять вверх

А теперь назад прогнулись на соседа поглядеть   прогнулись назад, руки за голову

Как пружинки мы присели   присесть

И тихонько разом сесть   выпрямится и сесть.

Слушают.

Выполняют упр.

Р: Дети повторяют за учителем.

Пение

А.Ермолов

«Россия»

12

Россия величава своими храмами, церквами, колокольным звоном. Как вы можете описать колокольный звон ?

Россия славится просторами, степями, (широкая душа). В песне «Россия» как раз поётся о вере в Бога, о просторах русской души, матушки природы. А написал эту пьесу композитор Александр Ермолов, наш современник. Послушайте как она звучит.

ВХР

Слушают.

Анализируют.

Представляют.

Отвечают на вопросы.

Поют.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Р:Принимают и решают поставленную задачу.

К: Участвуют в учебном диалоге.

Итог

4

- Что такое молитва, для чего нужна?

- Молитва имеет разное значение. Какие ? (молитву можно спеть, вложить душу в мелодическую интонацию.)

– Что нового сейчас вы узнали о Чайковском? (наверное, он был верующим человеком и знал православные традиции.)

Молитва укрепляла людей в самые трудные времена. Великие русские князья не шли на битву без молитвы, а после победы воздавали хвалу Господу.

Мы убедились на множестве примеров в том, что молитва прочно вошла в русскую культуру. Этот жанр получил развитие в отечественной литературе, музыке, в произведениях великих писателей, поэтов, композиторов.

Молитва остается вершиной православного слова, несущего человеку нравственную чистоту, духовную силу.

Слушают.

Анализируют.

Отвечают на вопросы.

Р:Осмысливают учебный материал.

К: Участвуют в учебном диалоге.

№

Этап урока

Название использование ЭОР

Универсальные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Хронометраж (мин)

1

Орг.момент

Наглядность, аудиозапись

Коммуникативные

Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, сегодня на нашем уроке главное  удивительный цветок «Цветик-семицветик». Этот цветок не простой, все лепестки  заколдованы, но если мы с вами сможем их  расколдовать, то мы сможем с вами попасть в удивительную страну, которая называется Музыка.

Попробуем расколдовать цветик-семицветик.

2

2

Раскрытие темы

Наглядность, презентация.

Познавательный

Интонация.

 Ребята, посмотрите, пожалуйста, на цветок. Как вы считаете, что в цветке самое главное.

Совершенно верно если не будет сердцевины, то лепестки все рассыпятся.

Интонация  - основа мелодии.

Мы с вами расколдовали главную часть цветка, пора отправляться дальше и я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Ответы детей.

Середина.

3

3

Муз.ритм.движения

Познавательный, личностный.

1.  Темп.

 Следующее задание. Я предлагаю  текст «У оленя дом большой» (учитель каждый раз ускоряет темп).

 Что произошло во время , почему некоторые ребята с заданием не справились? С чем это связанно?

Ребята скажите, пожалуйста, как называется 1 лепесток.

 Темп – скорость звучания.

 Вы расколдовали первый лепесток. Мы с вами познакомились с первым средством     музыкальной выразительности.

Ответы детей.

потому, что  стала звучать очень быстро.

Первый лепесток  называется темп.

5

4

Пение

Презентация, фор-но

Личностные

2. Динамика.

Ребята знакомятся с понятиями форте, пиано, крещендо, диминуэндо.(сл.эстетических эмоций)

 Чтобы расколдовать второй лепесток необходимо выполнить следующее задание.

 (ВХР) Вам нужно исполнить 1 куплет песни о «Дружбе», не просто спеть, а внимательно следить за ведущим и выполнять его  команды. Сначала мы с вами споем тихо-тихо, как мышки  " Рр” “Дружба крепкая, не сломается, не расклеится от дождей и вьюг» , а дальше давайте с вами с поем громко, как великаны «F” «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит, вот что значит настоящий верный друг», теперь мы споем с вами очень громко и постепенно убавляем звук (показ на доске). «Диминуэндо» «Дружба крепкая, не сломается, не расклеится от дождей и вьюг», а теперь совершенно наоборот начинаем петь очень тихо и во время пения делаем развитие на форте» «Крещендо» «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит, вот что значит настоящий верный друг».

 Второй  лепесток расколдован. Он называется Динамика – сила звучания. Динамика тоже средство музыкальной выразительности.

Записывают определение.

12

5

Слушание

Муз.инструменты(маракасы, ложки, бубен, фор-но)

Коммуникативные

3.Тембр.

 Следующее  задание. Я приглашаю на импровизированную сцену 1 ученика, он отвернётся и должен будет угадать, кто из вас произнесет  имя ведущего.

 Ребята, почему мы с вами не видим человека, а голос его можем узнать?

 Мы расколдовали третий  лепесток, который называется Тембр – окраска звучания. Третье средство музыкальной выразительности  - тембр. У каждого человека своя окраска голоса, так и у каждого музыкального инструмента. Угадайте, какой инструмент сейчас звучит.

Ответы учащихся.

Запись определения.

6

Слушание

Презентация, фор-но.

Коммуникативные

 4. Лад.

   Следующее задание. Я вам проиграю фрагменты мелодий. И с помощью картинок вы мне скажите чем они отличаются?(СОЛНЫШКО(мажор), ТУЧКА(минор))Одна мелодия звучит солнечно, радостно, задорно — в музыке это называется мажор. Следующая мелодия звучит грустно, тоскливо — в музыке это называется минор.

 Мы расколдовали третий лепесток, который

 называется Лад – характер мелодии (мажор –грустный, минор – весёлый).

одна песня весёлая, другая грустная.

Запись определения.

3

7

Слушание

Фор-но

Коммуникативные

5.Регистр.

 Следующее задание - творческое. Я вам изображу на фортепиано звуки, характеризующие медведя, зайчика,  мышки. А вы внимательно слушайте и определяйте, какое будет звучать животное.

Вывод: звуки бывают разные по высоте - высокие, средние, низкие.

Мы расколдовали 5 лепесток, который называется Регистр  - высота звучания.

Дети слушают, говорят свои  предположения.

Запись определения.

3

8

Ритмические упражнения

Доска

Коммуникативный

6.Ритм.

 (На доске нарисовано несколько ритмических рисунков).

 Следующее задание. На доске нарисованы ритм.рисунки (большой кружочек и маленькие кружочки) Мы

делимся по рядам и у каждого ряда свой ритм.рисунок, я предлагаю вам прохлопать ритмический рисунок вместе со мной, затем самостоятельно. Слушайте, одинаковый ритмический рисунок или нет ?

 6 лепесток называется Ритм - чередование звуков разных длительностей.

Записать определение.

5

9

Слушание

Фор-но

Личностный

7. Мелодия.

 Последнее задание. Ребята внимательно послушайте, то, что я исполню на фортепиано("Порхающие листья»), а вы мне скажите, что прозвучало.(слушают)

В каждой музыке, музыкальном произведении есть своя мелодия (показ) и

Мелодия – это душа музыки. Из мелодии рождается музыкальное произведение.

прозвучала музыка.

Запись определения.

5

10

Итог

Коммуникативный

 Ребята, давайте ещё раз повторим название всех лепестков. Всё это средства музыкальной выразительности, они спрятаны в маленьком музыкальном зёрнышке – интонации. И их можно встретить во всех музыкальных произведениях.

Ответы детей

5

Этап урока

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Орг. м.

5

Свои песни есть у каждого народа. Песня отличается простым строением, небольшой протяжённостью. Отличают народную песню и авторскую (профессиональную).      Почему надо учиться уважительно относиться к народной музыке?                               Родная песня выражает характер и обычаи народа. Слушая весёлые и задумчивые мелодии, родившиеся в разных уголках земли, мы становимся ближе к другим народам, учимся любить и уважать их песни, искусство, природу. Образно говоря сегодня мы с вами на уроке побываем в других странах и попробуем узнать                                                        Какой мир песен других народов?                                                                                                О чём эти песни?                                                                                                                        Есть ли общее между ними и русской народной песней?

Слушают.

Отвечают.

Анализируют.

Р: Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Раскрытие темы

Слушание

Народная песня «Висла»

Эдвард Григ

«Утро»

20

А теперь, давайте запишем в тетрадях тему нашего урока «Песни народов мира»               На нашей земле проживают много людей разных национальностей, у которых свой язык, культура, обычаи и конечно песни.  Первой станцией нашего с вами прибытия - Польша.                              Встречает нас  своими неторопливыми водами и живописными берегами река Висла. Слушание «Висла» польская народная песня.                                                                             О чём эта песня? (о природе)                                                                                                 Только ли про описание природы поётся в песне или есть что-то большее? (о любви к своей родине)                                                                                                                                              А какая мелодия у песни? (плавная, неторопливая)                                                                     Правильно. Мелодия течет плавно, неторопливо, как воды задумчивой Вислы. На её зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж окружён бескрайними лесами. В песне слышится нечто большее, чем просто описание природы. Музыка песни согрета любовью неведомого нам пастушка, бродящего со свирелью по прибрежным лугам.                                         Запись в тетрадь: В песне пастушка – любовь к своей родине. Познакомимся с нотным примером. Попробуйте продерижировать  мелодию, которую вы сейчас услышите.

 Народные песни всегда привлекали композиторов разных стран. В творчестве каких композиторов народная песня «находит» свою вторую жизнь?                                             Как у русских композиторов Глинки, Мусоргского, Чайковского мы находим раздолье и очарование родного края, обычаи и характеры людей, так же находим мы всё это в музыке Шуберта, Малера, Грига.                                                                                                             Как композиторы собирали народные песни?                                                                      Композиторы и поэты разных стран нередко ездили по деревням и сёлам, собирая по крупицам народные песни, народную поэзию. Записанные им песни затем аранжировались, из них составлялись сборники.                                                           Переложение, аранжировка (от фр. «обрабатывать) – переработка музыкального произведения, написанного для определённых голосов или инструментов, с целью приспособить его к исполнению другими средствами, например переложение симфонии для исполнения на фортепиано, хоровое переложение одноголосной песни или облегчённая обработка музыкального произведения для исполнения на том же инструменте.                                                                                                                                    И так, народная песня привлекала композиторов разных стран. Поэтому в великой музыке по-своему «звучат», природа, обычаи, характеры родного края. Всё подчеркивает национальную самобытность.                                                                                              Следующая страна у нас на горизонте – это Норвегия.Это северная страна прекрасна и загадочна. В ней есть и горы и цветущие долины. Ну как не передать эту красоту в музыке. Эдвард Григ очень любил свою родину, наверное поэтому он написал такую прекрасную музыку (слушание «Утро»).

Это произведение вы слушали в начальной школе, а о чём оно? (Сюита «Пер Гюнт») Чтобы найти ту самобытность народа, композиторы и поэты разных стран ездили по деревням и сёлам, собирая по крупицам народные песни, народную поэзию. Такие собрания нередко становились основой музыкальных произведений.                                Один из таких сборников «Волшебный рог мальчика» созданный в начале 19 века немецким писателем Генрихом Гейне.

Вот что писал Генрих Гейне о своём сборнике  - эта книга содержит прелестнейшие цветы немецкой души, и тот, кто хочет познакомиться с немецким народом с лучшей его стороны, пусть прочтёт эти народные песни».Среди замечательных мастеров немецкой музыки, которого вдохновил сборник немецкой поэзии был Густав Малер.                     Малер Густав (1860-1911) – прожил 51 год, родился в Калиште (Чехия) в семье мелкого торговца. Рано проявилось музыкальное дарование Малера, в 10 лет он уже дал первый публичный концерт как пианист. В 15 лет поступил в Венскую консерваторию. Работал дирижёром в театрах Праги, Лейпцига, Будапешта, Гамбурга. В творчестве Малера главное – симфонии и песенные циклы.                                                                                Давайте послушаем одну из песен цикла «Волшебный рог мальчика» (слушание «Похвала знатока» ).

В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос чей милей
Весеннею порою?
Кукушка молвит:
«Пусть сейчас кто-то рассудит нас», –
Осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с тобою?»
Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают обо всём,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осёл ворчит: «Я что-то песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка песнь свою бубнит,
И в песне столь кварт и квинт…
Осёл доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
«Прилично соловей звучал…
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать,
Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»

Что положено в основу песни?                                                                                                      В основу песни положено шуточное стихотворение столь поучительное, что по характеру напоминает басню.                                                                                                                          О чём говорится в содержании песни?                                                                                           В ней говорится о состязании двух лесных певцов: соловья и кукушки. Их спор о том, кто из них лучше поёт, было предложено разрешить ослу.                                                                     А кто из русских писателей писал такие шуточные стихотворения? (Крылов)                       Что использует Густав Малер для создания образа в музыке?                                                   Малер использует приём звукоподражания, придающий музыке весёлый и задорный характер.                                                                                                                                        Почему следует обратить внимание в песне на музыкальное сопровождение?                   Именно в нём содержатся звукоподражательные интонации, передающие голоса соловья и кукушки.                                                                                                                                        Песня (басня) воспитывает человека. Музыкальные средства могут и без слов сказать о музыке многое. В мелодии, ритме, динамике содержится огромная эмоциональная выразительность. Такая способность музыки проявила себя в жанре песни без слов.                                          

Слушают.

Анализируют.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Р:Осмысливают учебный материал.

К: Участвуют в учебном диалоге.

Пение

10

Мы узнали много интересного о других странах и народах через их песни.                          Но в гостях хорошо, а дома лучше. Давайте в завершении этого урока споём песню о нашей родине «Россия».

ВХР

Слушают.

Анализируют.

Представляют.

Отвечают на вопросы.

Поют.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Р:Принимают и решают поставленную задачу.

К: Участвуют в учебном диалоге.

Итог

5

И так за это урок мы просмотрели творчество разных народов мира. А теперь давайте ответим на те вопросы, которые мы определили в начале урока.

1. Какой мир песен других народов?

2. О чём эти песни? (Песня выражает характер и обычаи народа)

3. Есть ли общее между ними и русской песней? (все они о любви к своей родине)

Запишите домашнее задание. «Как ты думаешь, почему одни песни забываются сразу, а другие остаются в памяти на всю жизнь?                                                                                  Выступить в роли музыкального журналиста:

1. задать вопрос своим друзьям, родным;
2. выслушать их ответы;
3. записать ответы в тетради музыки.

Слушают.

Анализируют.

Отвечают на вопросы.

Р:Осмысливают учебный материал.

К: Участвуют в учебном диалоге.