Рабочие программы 1-4 кл. УМК "Школа России"
рабочая программа на тему
Рабочие программы 1-4 класс УМК "Школа России"
Русский язык
Математика
Литературное чтение
Окружающий мир
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 166.99 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 271.28 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 231.01 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.docx | 180.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Погребская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области
Рассмотрено Согласовано: Принято
методическим объединением Заместитель директора педагогическим советом
учителей начальных классов по учебно- воспитательной МКОУ «Погребская средняя
Протокол № 1 работе общеобразовательная
От «27» августа 2016 г. ___________ Мазурова С.В. школа»
Руководитель МО Протокол № 1от
_____________/ Угримова Н.Г. «29» августа 2016 г.
Председатель
педагогического совета
__________/ Кузьмин В.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
1-4 класс
Учитель: Угримова Наталья Геннадьевна
Утверждено:
Приказ № 3
от «31» августа 2016 г.
Директор школы_________________/Кузьмин В.В.
с. Погребки
2016 год
Аннотация
Рабочая программа по математике для 1-4 классов составлена в соответствии с ФГОС НОО, примерной основной образовательной программой начального общего образования, включённой в реестр примерных основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, и с учётом Положения о рабочей программе (ФГОС) МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа» и программы, под редакцией Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. и др.,(Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2013г).
На изучение математики в начальной школе выделяется 642 часа. В 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).
Во 2-4 классах на уроки математики отводится по 170 часов, 5 часов в неделю (1 час выделен из части учебного плана формируемой участниками образовательного процесса).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умений учиться.
Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни
Начальный курс математики – курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, (приказ МО РФ от 17.12.2010 № 1897.Примерной основной образовательной программой основного общего образования, внесенной в реестр основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, Примерных программ по учебным предметам под редакцией Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. и др.,Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение: Авторской программы Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа», с учетом Положения о рабочей программе по учебным предметам в соответствии с ФГОС НОО и ООО МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа».
Для реализации программы в (1-4)5-9классах используются учебно-методические комплекты по математике.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения):
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который представляет основы математической науки, а также ,содержание ,отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности: способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в начальной школе выделяется 642 часа.
В 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).
Во 2-4 классах на уроки математики отводится по 170 часов, 5 часов в неделю (1 час выделен из части учебного плана формируемой участниками образовательного процесса).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».
Представление текста задачи в виде рисунка и краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др
1класс – 132ч. (4 часа в неделю)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше или меньше на …».
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева —
справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за.
Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
Числа от 1 до 10.
Нумерация чисел от 1 до 10, число 0.
Названия, обозначение, последовательность чисел.
Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.
Принцип построения натурального ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа.
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=».
Понятия «равенство», «неравенство»
Состав чисел из двух слагаемых.
Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»(Работа проводится в течение всего полугодия)
Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на …, уменьшить на …».
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Повторение пройденного.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.( Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду.)
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…».
Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились».
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.
Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного.
Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач.
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.
Единица вместимости литр.
Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились».
Числа от 1 до 20.
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.
Запись решения.( Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.)
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Сложение и вычитание в пределах 20.
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине,выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки.
Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились».
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач включается в каждый урок.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи.
Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
Повторение пройденного«Что узнали. Чемунаучились».
Проверка знаний
Итоговое повторение
2класс – 170ч. (5 часов в неделю)
Числа от 1 до 100.Нумерация
Новая счётная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел.
Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними.
Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной видаа+ 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и
при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 100.Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приёмы.
Решение задач изученных видов.
Проверка знаний
3класс – 170ч. (5 часов в неделю)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания .
Умножение и деление чисел в пределах 100
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ bит.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.
4класс – 170ч. (5 часов в неделю)
Числа от 1 до 1000.
Повторение
Нумерация.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000.
Величины
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными результатамиизучения курса «Математика» в 1-4 классах являются формирование следующих умений:
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-4 классах являются формирование следующих умений:
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-4 классах являются формирование следующих умений:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира;
- развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
- рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 1 -4 классах является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатамиизучения курса «Математика» в 1-4-ом классах являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-4 классах являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||
Всего | Контроль | ||||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные отношения | 8 | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делатьвывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее) | - понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; - описывать расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше-ниже), перед, за, между; - находить в окружающем мире предметы, имеющие форму многоугольника, треугольника, круга, четырехугольника); | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. Коммуникативные: Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. | 28 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | - читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1дм=10см; - считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта; - объяснять, как образуются числа в натуральном ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и ч то обозначает каждая цифра в их записи; | Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; выполнять правила безопасного поведения в школе; адекватно воспринимать оценку учителя. | |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 59 | 2 | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вид а: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решатьзадачи, раскрывающие смысл действий сложение ивычитание;задачиводно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Контролировать и оценивать свою работу | - записывать, сравнивать (используя знаки сравнения <, >, =, термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 10; - распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; | Регулятивные: Принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке; уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов, уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика; уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Личностные: Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем; управлять стремление к успешной учебной деятельности; оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 14 | 1 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записыватьчисла второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15+ 1 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задач в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, графические схемы, счетные палочки. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Собирать информацию: рисунки, фотографии. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнения правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | - читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения <, >, =, термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20; - распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; - устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её; - выполнять действия на основе знаний о нумерации: 15+1, 18-1. 10+6, 12-10, 14-4; - выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; | Регулятивные: Уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке; осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: Осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи; уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Личностные: Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе и овладению приемами творческого самовыражения. |
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 23 | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ. Планировать ход решения задачи. Действовать по плану, объяснять ход решения. | - устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её; - выполнять действия на основе знаний о нумерации: 15+1, 18-1. 10+6, 12-10, 14-4; | Регулятивные: Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке; осуществлять контроль по результату деятельности, различать верновыполненное задание от неверного. Познавательные: Уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов, отвечать на вопросы учителя. ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации; принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. | Личностные: Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения; делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем; проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней; устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
2 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||
всего | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация | 17 | 2 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять правила о порядке выполнения действийв числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | Обучающиеся должны знать:
уметь:
находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. 3.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. |
2 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 91 | 10 | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. | знать: - названия и последовательность чисел до 1000; - десятичный состав трехзначных чисел. уметь: -читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; - представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; -увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10, 100 раз; -единицы массы соотношения между ними; знать: - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них); -виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние). уметь: - выполнять устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - выполнять письменные приемы сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; - выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число; - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); - решать задачи в 1-3 действия. | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
3 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление | 47 | 7 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор. | Знать: -алгоритмы письменного умножения и деления на однозначное число; Уметь: -выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число; - выполнять проверку вычислений; -выполнять вычисления с помощью калькулятора. | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
4 | Итоговое повторение | 14 | 1 | Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений. | Использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; | Регулятивные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Познавательные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | 1. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 2.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
5 | Проверка знаний | 1 | Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления. | Регулятивные УУД: 1. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Познавательные УУД: 1. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | 1. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 2.Адекватно воспринимать оценку учителя. | |
ВСЕГО: | 170 | 20 | |||||
3 класс
№ | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||
всего | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Числа от 1 до 100. | 112 | 8 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 Решать уравнения на нахождение неизвестногослагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять правила о порядке выполнения действийв числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Использовать математическую терминологию при чтении и записи математических выражений. | Обучающиеся должны знать:
уметь:
находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
1.1 | Сложение и вычитание | 10 | 1 | ||||
1.2 | Табличное умножение и деление | 69 | 5 | ||||
1.3 | Внетабличное умножение и деление | 33 | 2 | ||||
2 | Числа от 1 до 1000 | 48 | 3 | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | знать: - названия и последовательность чисел до 1000; - десятичный состав трехзначных чисел. уметь: -читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; - представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; -увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10, 100 раз; -единицы массы соотношения между ними; знать: - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них); -виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние). уметь: - выполнять устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - выполнять письменные приемы сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; - выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число; - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); - решать задачи в 1-3 действия. | Регулятивные УУД: -в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; -средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Вырабатывать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
2.1 | Нумерация | 15 | 1 | ||||
2.2 | Сложение и вычитание | 17 | 2 | ||||
2.3 | Умножение и деление | 16 | |||||
3 | Итоговое повторение и проверка знаний | 10 | 1 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор. | Знать: -алгоритмы письменного умножения и деления на однозначное число; Уметь: -выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число; - выполнять проверку вычислений; -выполнять вычисления с помощью калькулятора. | Регулятивные УУД: -средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала; -в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: -перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Коммуникативные УУД: -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Вырабатывать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
ВСЕГО: | 170 | 12 | |||||
4 класс
№ п\п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||
всего | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Числа от 1 до 1000. | 14 | 1 | Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения | Обучающиеся должны знать:
уметь:
находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника). | Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
2 | Числа от 1 до 1000 | 112 | 12 | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, I 000 раз. Собрать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. | Знать: последовательность чисел в пределах100000, понятия "разряды" и "классы". Уметь: читать ,записывать числа ,которые больше 1000; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000раз, устанавливать связь между компонентами и результатами действий, решать геометрические задачи. Знать: единицы времени. Уметь: использовать знания для определения времени по часам (в часах, минутах); сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах, часах, минутах). Знать: свойства умножения, приемы письменного умножения многозначного числа на однозначное и деления многозначного числа на однозначное; правила нахождения неизвестных множителя, делимого, делителя. Уметь: выполнять письменные приемы умножения и деления, делать проверку, вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без); обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки; решать задачи на пропорциональное деление. | Регулятивные УУД: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: -донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные УУД: -в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; -средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Вырабатывать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
2.1 | Нумерация | 13 | 1 | ||||
2.2 | Величины | 20 | 2 | ||||
2.3 | Сложение и вычитание | 16 | 1 | ||||
2.4 | Умножение и деление | 95 | 8 | ||||
3 | Итоговое повторение | 12 | 1 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор. | Знать: последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией Уметь: выполнять письменные вычисления многозначных чисел; вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без скобок); решать текстовые задачи изученных видов. | Регулятивные УУД: -в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: определение способов взаимодействия; оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Вырабатывать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
ВСЕГО: | 170 | 14 | |||||
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Книгопечатная продукция
Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1–4 классы.
Учебники
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.
3. Моро М.И. и др. Математика. Учебник 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.
4. Моро М.И. и др. Математика. Учебник 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.
5. Моро М.И. и др. Математика. Учебник 3 кл. В 2 ч. Ч. 1.
6. Моро М.И. и др. Математика. Учебник 3 кл. В 2 ч. Ч. 2.
7. Моро М.И. и др. Математика. Учебник 4 кл. В 2 ч. Ч. 1.
8. Моро М.И. и др. Математика. Учебник 4 кл. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2.
3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1.
4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2.
5. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1.
6. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2.
7. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1.
8. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 кл.
2. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 кл.
3. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 кл.
4. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 4 кл.
Тетради с заданиями высокого уровнясложности
1. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 1 кл.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 2 кл.
3. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 3 кл.
4. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 4 кл.
Методические пособия для учителя
1.Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы Москва «Просвещение»2013;
2.Рабочие программы. Математика 1- 4 классы «Школа России» М.: Просвещение, 2013г
3.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс.
Часть 1,2.
4.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс.
Часть 1,2.
5.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс.
Часть 1,2.
6.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс.
Часть 1,2.
7.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь:1 класс. Часть 1,2.
8.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.
9.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь:3 класс. Часть 1,2.
10.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. 11.Методическое пособие «Математика 1 – 4 класс»,М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова Москва, Просвещение, 2014 г.
12.Контрольные работы 1-4 классы Москва, Просвещение, 2014г.
13.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.
14.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс.
15.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс.
16.Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс
17. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Математика. Методические рекомендации. 1 кл.
18. Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А. и др. Математика. Методическиерекомендации. 2 кл.
19. Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А. и др. Математика. Методические
рекомендации. 3 кл.
20. Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А. и др. Математика. Методические
рекомендации. 4 кл.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 1 кл.
2. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 2 кл.
3. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 3 кл.
4. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 4 кл.
Пособия для факультативного курса
1. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. 1 кл.
2. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. 2 кл.
3. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. 3 кл.
4. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л. Математика и конструирование. 4 кл.
Пособия для работы кружков
1. Останина Е.Е. Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.
2. Калинина М.И., Бельтюкова Г.В., Ивашова О.А. и др. Открываю математику. Учебное пособие для 4 класса
Печатные пособия
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса)
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 кл.
2. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 кл.
3. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 кл.
4. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 кл.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова
3. Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы В.Л. Соколов, В.А. Гуружапов
4. Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск CD-ROM), автор В.Л. Соколов
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
5. Фотокамера
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный угольник.
8. Демонстрационный циркуль.
9. Палетка
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |||
План | Факт | ||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные отношения (8 ч) | |||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | |||||
2 | Счет предметов. | 1 | |||||
3 | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). | 1 | |||||
4 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | 1 | |||||
5 | Столько же. Больше. Меньше. | ||||||
6-7 | На сколько больше? На сколько меньше? | 2 | |||||
8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». | 1 | |||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28) | |||||||
9 | Много. Один. Число и цифра 1. | 1 | |||||
10 | Число и цифра 2. Как получить число 2. | 1 | |||||
11 | Число и цифра 3. Как получить число 3. | 1 | |||||
12 | Знаки « + » (прибавить), « – » (вычесть), « = » (получится) | 1 | |||||
13 | Число и цифра 4. | 1 | |||||
14 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | |||||
15 | Число и цифра 5. | 1 | |||||
16 | Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | |||||
17 | Странички для любознательных. | 1 | |||||
18 | Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч. | 1 | |||||
19 | Ломаная линия. Звено, вершина ломаной. | 1 | |||||
20 | Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5. | 1 | |||||
21 | Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно). | 1 | |||||
22 | Равенство. Неравенство. | 1 | |||||
23 | Многоугольник. | 1 | |||||
24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. | 1 | |||||
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | 1 | |||||
26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | 1 | |||||
27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. | 1 | |||||
28 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | |||||
29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | 1 | |||||
30 | Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации. | 1 | |||||
31 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 | |||||
32 | Увеличить на … Уменьшить на … | 1 | |||||
33 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | |||||
34 | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | |||||
35 | Странички для любознательных. | 1 | |||||
36 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) | |||||||
37 | Защита проектов | 1 | |||||
38 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. | 1 | |||||
39 | Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ – 1 – 1. | 1 | |||||
40 | Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2. | 1 | |||||
41 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | |||||
42 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам. | 1 | |||||
43 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения. | 1 | |||||
44 | Составление таблицы □ ± 2. | 1 | |||||
45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | |||||
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | |||||
47-48 | Решение задач и числовых выражений | 2 | |||||
49 | Странички для любознательных | 1 | |||||
50-51 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. | 2 | |||||
52 | Сравнение длин отрезков. | 1 | |||||
53 | Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | |||||
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | |||||
55 | Решение задач. | 1 | |||||
56 | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | 1 | |||||
57 | Странички для любознательных | 1 | |||||
58-61 | Что узнали. Чему научились. | 4 | |||||
62 | «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1 | |||||
63-64 | Закрепление изученного. | 2 | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (31 ч) | |||||||
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9 | 1 | |||||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | |||||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | |||||
68-69 | Сложение и вычитание вида □ + 4, □ – 4. | 2 | |||||
70 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | |||||
71 | Решение задач. | 1 | |||||
72 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | |||||
73 | Решение задач. | 1 | |||||
74 | Перестановка слагаемых. | 1 | |||||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||||
76 | Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | |||||
77 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | |||||
78 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||||
79 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | |||||
80 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||
81 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 1 | |||||
82-83 | Связь между суммой и слагаемыми. | 2 | |||||
84 | Решение задач. | 1 | |||||
85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | |||||
86 | Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □. | 1 | |||||
87 | Закрепление приема вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. | 1 | |||||
88 | Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □. | 1 | |||||
89 | Закрепление приема вычислений вида 8 – □, 9 – □. Решение задач. | 1 | |||||
90 | Вычитание вида 10 – □. | 1 | |||||
91 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||||
92 | Килограмм. | 1 | |||||
93 | Литр. | 1 | |||||
94 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||
95 | «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 | |||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч) | |||||||
96 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | 1 | |||||
97 | Образование чисел второго десятка. | 1 | |||||
98 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | |||||
99 | Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра. | 1 | |||||
100-101 | Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10. | 2 | |||||
102 | Странички для любознательных. | 1 | |||||
103 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||
104 | Контроль и учет знаний. | 1 | |||||
105 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 | |||||
106-107 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. | 2 | |||||
108-109 | Составная задача. | 2 | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23 ч) | |||||||
110 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | |||||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3. | 1 | |||||
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4. | 1 | |||||
113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5. | 1 | |||||
114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6. | 1 | |||||
115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7. | 1 | |||||
116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9. | 1 | |||||
117-118 | Таблица сложения. | 2 | |||||
119 | Странички для любознательных. | 1 | |||||
120 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||||
121 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | |||||
122 | Вычитание вида 11 – □. | 1 | |||||
123 | Вычитание вида 12 – □. | 1 | |||||
124 | Вычитание вида 13 – □. | 1 | |||||
125 | Вычитание вида 14 – □. | 1 | |||||
126 | Вычитание вида 15 – □. | 1 | |||||
127 | Вычитание вида 16 – □. | 1 | |||||
128 | Вычитание вида 17 – □, 18 – □. | 1 | |||||
129 | Закрепление изученного. | 1 | |||||
130 | Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты» | 1 | |||||
131 | Контрольная работа. | 1 | |||||
132 | Закрепление изученного. | 1 | |||||
2 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата
| Примечания | |
план | факт | ||||
1 четверть (40ч.) | |||||
Числа от 1 до 100. Нумерация (17ч.) | |||||
1-2 | Числа от 1 до 20. | 2 | |||
3 | Десяток. Счет десятками до100. | 1 | |||
4 | Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа. | 1 | |||
5 | Поместное значение цифр. | 1 | |||
6 | Однозначные и двузначные числа. | 1 | |||
7-8 | Единица измерения длины - миллиметр. | 2 | |||
9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | |||
10 | Входная контрольная работа №1 | 1 | |||
11 | Анализ контрольной работы. Метр. Таблица единиц длины. | 1 | |||
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. | 1 | |||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | |||
14 | Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними | 1 | |||
15 | Повторение пройденного | 1 | |||
16 | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» | 1 | |||
17 | Повторение пройденного | 1 | |||
Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание(91ч.) | |||||
18-22 | Решение задач, обратные задачи, нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого. | 5 | |||
23 | Час. Минута. Соотношение между ними. | 1 | |||
24-25 | Длина ломаной. | 2 | |||
26 | Страничка для любознательных. | 1 | |||
27 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание. Решение задач». | 1 | |||
28 | Повторение пройденного. | 1 | |||
29-30 | Порядок действия в выражениях со скобками. | 2 | |||
31 | Числовое выражение и его значение. | 1 | |||
32 | Сравнение числовых выражений. | 1 | |||
33-34 | Периметр многоугольника. | 2 | |||
35 | Переместительное свойство сложения. | 1 | |||
36 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». | 1 | |||
37 | Страничка для любознательных. | 1 | |||
38 | Контрольная работа №3 за 1 четверть. | 1 | |||
39 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | 1 | |||
2 четверть (40ч.) | |||||
40 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | 1 | |||
41-42 | Прием сложения вида 36+2, 36+20. | 2 | |||
43-44 | Прием вычитания вида 36-2, 36-20. | 2 | |||
45-46 | Прием сложения вида 26+4, 95+5. | 2 | |||
47-50 | Прием вычитания вида 30-7, 60-24. | 4 | |||
51-53 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | 3 | |||
54-55 | Прием сложения вида 26+7. | 2 | |||
56-57 | Прием вычитания вида 35-7. | 2 | |||
58 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | |||
59 | Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание (устные приемы)». | 1 | |||
60 | Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. | 1 | |||
61 | Повторение пройденного. | 1 | |||
62-64 | Буквенные выражения. | 3 | |||
65 | Повторение. | 1 | |||
66-68 | Уравнение. | 3 | |||
69 | Контрольная работа №5 по теме «Выражения с одной переменной. Уравнение». | 1 | |||
70 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | 1 | |||
71 | Проверка сложения. | 1 | |||
72 | Проверка вычитания. | 1 | |||
73 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. | 1 | |||
74-76 | Повторение пройденного. | 3 | |||
77 | Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание». | 1 | |||
78 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | 1 | |||
79 | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание (Устные приемы)». | 1 | |||
3 четверть (48 ч.) | |||||
80 | Письменный прием сложения вида 45+23. | 1 | |||
81 | Письменный прием вычитания вида 57-26. | 1 | |||
82-83 | Повторение письменных приемов сложения и вычитания. | 2 | |||
84-85 | Угол. Виды углов. | 2 | |||
86 | Решение задач. | 1 | |||
87 | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». | 1 | |||
88 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного. | 1 | |||
89 | Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+48. | 1 | |||
90 | Письменный прием сложения вида 37+53. | 1 | |||
91 | Прямоугольник. Посторение прямоугольника. | 1 | |||
92 | Письменный прием сложения вида 87+13. | 1 | |||
93 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||
94 | Письменный прием вычитания40-8. | 1 | |||
95 | Письменный прием вычитания 50-24. | 1 | |||
96 | Повторение и обобщение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | 1 | |||
97 | Контрольная работа №8 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100». | 1 | |||
98 | Повторение пройденного. Что узнали. | 1 | |||
99-100 | Письменный прием вычитания вида 52-24. | 2 | |||
101-102 | Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 2 | |||
103-104 | Квадрат. | 2 | |||
105 | Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | 1 | |||
106 | Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест. | 1 | |||
107 | Повторение. Решение задач. | 1 | |||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (47ч.) | |||||
108-110 | Конкретный смысл умножения. | 3 | |||
111-112 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. | 2 | |||
113 | Периметр прямоугольника. | 1 | |||
114 | Умножение на 1 и на 0. | 1 | |||
115 | Контрольная работа №9 по теме «Умножение». | 1 | |||
116 | Анализ контрольной работы. Название компонентов и результата умножения. | 1 | |||
117 | Переместительное свойство умножения. | 1 | |||
118 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. | 1 | |||
119 | Конкретный смысл деления. | 1 | |||
120-122 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. | 3 | |||
123 | Название компонентов и результата деления. | 1 | |||
124 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 2 | |||
125 | Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест. | 1 | |||
126 | Страничка для любознательных. | 1 | |||
127 | Контрольная работа №10 за 3 четверть. | 1 | |||
128 | Повторение и обобщение по теме «Умножение и деление». | 1 | |||
4 четверть (42ч.) | |||||
129-130 | Взаимосвязь между компонентами умножения. | 2 | |||
131 | Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления. | 1 | |||
132-134 | Повторение и обобщение. Решение задач. | 3 | |||
135 | Проверочная работа по теме «Умножение и деление»(тестовая форма). | 1 | |||
136-141 | Таблица умножения числа 2 и соответствующие случаи деления. | 6 | |||
142-143 | Решение задач в одно действие на умножение и деление. | 2 | |||
144 | Контрольная работа №11 по теме «Задачи на умножение» | 1 | |||
145 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
146-150 | Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления. | 5 | |||
151 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 | |||
152 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
153 | Контрольная работа №12 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | 1 | |||
154 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
Итоговое повторение (15ч.) | |||||
155 | Нумерация чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 | |||
156 | Числовые и буквенные выражения. Неравенства. | 1 | |||
157 | Итоговая контрольная работа №13 | 1 | |||
158 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | |||
159 | Равенство. Неравенство. Уравнение. | 1 | |||
160 | Сложение и вычитание.. | 1 | |||
161 | Свойства сложения. | 1 | |||
162 | Таблица сложения. | 1 | |||
163-164 | Решение задач. | 2 | |||
165 | Длина отрезка. | 1 | |||
166 | Единицы длины. | 1 | |||
167 | Геометрические фигуры. | 1 | |||
168-170 | Повторение изученного. | 3 | |||
3 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Примечания | ||
план | факт | |||||
1 четверть (39ч.) | ||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 | ||||||
Сложение и вычитание (10ч) | ||||||
1-2 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 2 | ||||
3 | Выражения с переменной. | 1 | ||||
4-6 | Решение уравнений. | 3 | ||||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | ||||
8 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
9 | Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание». | 1 | ||||
10 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
Табличное умножение и деление (69 ч) | ||||||
11 | Связь умножения и деления. | 1 | ||||
12 | Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа. | 1 | ||||
13 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | ||||
14 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | ||||
15 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | ||||
16-18 | Порядок выполнения действий. | 3 | ||||
19 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
20-21 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||||
22 | Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения (тест). | 1 | ||||
23 | Таблица умножения и деления с числом 4. | 1 | ||||
24 | Закрепление изученного. | 1 | ||||
25-26 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 2 | ||||
27 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | ||||
28 | Решение задач. | 1 | ||||
29 | Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | ||||
30-31 | Решение задач на кратное сравнение. | 2 | ||||
32 | Решение задач. | 1 | ||||
33 | Таблица умножения и деления с числом 6. | 1 | ||||
34-36 | Решение задач. | 3 | ||||
37 | Контрольная работа за 1-ю четверть. | 1 | ||||
38-39 | Повторение и обобщение изученного. | 2 | ||||
Вторая четверть (40ч) | ||||||
40 | Таблица умножения и деления с числом 7. | 1 | ||||
41 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
42 | Проект «Математические сказки» | 1 | ||||
43-44 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||||
45 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | ||||
46 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
47-48 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 2 | ||||
49 | Квадратный сантиметр. | 1 | ||||
50-51 | Площадь прямоугольника. | 2 | ||||
52 | Таблица умножения и деления с числом 8. | 1 | ||||
53 | Закрепление изученного. | 1 | ||||
54 | Решение задач. | 1 | ||||
55 | Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 | ||||
56 | Квадратный дециметр. | 1 | ||||
57 | Таблица умножения. Закрепление. | 1 | ||||
58-59 | Закрепление изученного. | 2 | ||||
60 | Квадратный метр. | 1 | ||||
61-62 | Закрепление изученного. | 2 | ||||
63 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
64 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||
65 | Контрольная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). | 1 | ||||
66 | Умножение на 1. | 1 | ||||
67 | Умножение на 0. | 1 | ||||
68 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | 1 | ||||
69-70 | Закрепление изученного. | 2 | ||||
71 | Доли. | 1 | ||||
72 | Окружность. Круг. | 1 | ||||
73 | Диаметр круга. | 1 | ||||
74 | Решение задач. | 1 | ||||
75-76 | Единицы времени. | 2 | ||||
77 | Контрольная работа за I полугодие. | 1 | ||||
78 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
79 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
Третья четверть (48ч) | ||||||
Внетабличное умножение и деление (33 ч ) | ||||||
80 | Умножение и деление круглых чисел. | 1 | ||||
81 | Деление вида 80:20. | 1 | ||||
82-83 | Умножение суммы на число. | 2 | ||||
84-85 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 2 | ||||
86 | Решение задач. | 1 | ||||
87 | Выражения с двумя переменными. | 1 | ||||
88 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
89-90 | Деление суммы на число. | 2 | ||||
91 | Деление двузначного числа на однозначное. | 1 | ||||
92 | Связь между числами при делении. | 1 | ||||
93 | Проверка деления. | 1 | ||||
94 | Приемы деления для случаев 87:29, 66:22. | 1 | ||||
95 | Проверка умножения. | 1 | ||||
96-97 | Решение уравнений. | 2 | ||||
98 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
99-100 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||||
101 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | 1 | ||||
102 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | 1 | ||||
103-105 | Деление с остатком. | 3 | ||||
106 | Решение задач на деление с остатком. | 1 | ||||
107 | Случаи деления с остатком, когда делитель больше делимого. | 1 | ||||
108 | Проверка деления с остатком. | 1 | ||||
109 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||||
110 | Проект «Задачи-расчеты» | 1 | ||||
111 | Контрольная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). | 1 | ||||
112 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (48 ч) | ||||||
Нумерация (15 ч) | ||||||
113 | Тысяча. | 1 | ||||
114 | Образование и названия трехзначных чисел. | 1 | ||||
115 | Запись трехзначных чисел. | 1 | ||||
116 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | ||||
117 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 1 | ||||
118 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | ||||
119 | Сравнение трехзначных чисел. | 1 | ||||
120 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. | 1 | ||||
121 | «Странички для любознательных». | 1 | ||||
122 | Единицы массы. Грамм. | 1 | ||||
123 | «Странички для любознательных». | 1 | ||||
124-125 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||||
126 | Контрольная работа за 3-ю четверть. | 1 | ||||
127 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
Четвертая четверть (43 ч) | ||||||
Сложение и вычитание ( 17 ч) | ||||||
128 | Приемы устных вычислений чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | ||||
129 | Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200. | 1 | ||||
130 | Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90. | 1 | ||||
131 | Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140. | 1 | ||||
132 | Приемы устных вычислений. Закрепление. | 1 | ||||
133 | Приемы письменных вычислений. | 1 | ||||
134 | Алгоритм сложения трехзначных чисел. | 1 | ||||
135 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел. | 1 | ||||
136 | Приемы письменных вычислений. Закрепление. | 1 | ||||
137 | Виды треугольников | 1 | ||||
138 | Закрепление изученного. | 1 | ||||
139 | «Странички для любознательных» | 1 | ||||
140-141 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||||
142 | Контрольная работа. Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» | 1 | ||||
143 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | ||||
144 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
Умножение и деление (16 ч ) | ||||||
145-147 | Приемы устных вычислений. | 3 | ||||
148 | Виды треугольников. | 1 | ||||
149 | Закрепление изученного. | 1 | ||||
150-153 | Прием письменного умножения на однозначное число. | 4 | ||||
154-155 | Прием письменного деления на однозначное число. | 2 | ||||
156-157 | Проверка деления. | 2 | ||||
158 | Знакомство с калькулятором | 1 | ||||
159-160 | Что узнали. Чему научились. | 2 | ||||
Итоговое повторение ( 10 ч) | ||||||
161 | Нумерация. | 1 | ||||
162 | Сложение и вычитание. | 1 | ||||
163 | Умножение и деление. | 1 | ||||
164 | Порядок выполнения действий. | 1 | ||||
165 | Решение задач. | 1 | ||||
166 | Геометрические фигуры и величины. | 1 | ||||
167 | Комплексная проверочная работа | 1 | ||||
168 | Анализ контрольной работы. | 1 | ||||
169 | Закрепление изученного. | 1 | ||||
170 | Игра «Клуб веселых математиков» | 1 | ||||
4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Повторение (14ч) | |||||
1 | Повторение. Нумерация чисел. | 1 | |||
2 | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. | 1 | |||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | 1 | |||
4 | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел | 1 | |||
5 | Умножение трехзначного числа на однозначное | 1 | |||
6 | Свойства умножения | 1 | |||
7 | Алгоритм письменного деления | 1 | |||
8 | Приемы письменного деления | 1 | |||
9 | Приемы письменного деления | 1 | |||
10 | Приемы письменного деления | 1 | |||
11 | Диаграммы | 1 | |||
12 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
13 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение и вычитание, умножение и деление». | 1 | |||
14 | Анализ контрольной работы. «Странички для любознательных» | 1 | |||
Числа, которые больше 1000 (112 ч) Нумерация (13 ч) | |||||
15 | Класс единиц и класс тысяч | 1 | |||
16 | Чтение многозначных чисел | 1 | |||
17 | Запись многозначных чисел | 1 | |||
18 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | |||
19 | Сравнение многозначных чисел | 1 | |||
20 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | |||
21 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда | 1 | |||
22 | Класс миллионов. Класс миллиардов. | 1 | |||
23 | «Странички для любознательных». Проект «Математика вокруг нас» | 1 | |||
24 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
25 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
26 | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 1 | |||
27 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного | 1 | |||
Величины (12 ч) | |||||
28 | Единицы длины. Километр | 1 | |||
29 | Единицы длины. Закрепление изученного | 1 | |||
30 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | |||
31 | Таблица единиц площади | 1 | |||
32 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | |||
33 | Закрепление изученного по теме «Единицы площади» | 1 | |||
34 | Единицы массы. Тонна, центнер | 1 | |||
35 | Таблица единиц массы | 1 | |||
36 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
37 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
38 | Контрольная работа по теме «Величины» | 1 | |||
39 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
Величины (продолжение) (8 ч) | |||||
40 | Единицы времени | 1 | |||
41 | Определение времени по часам | 1 | |||
42 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий | 1 | |||
43 | Единицы времени. Секунда | 1 | |||
44 | Единицы времени. Век | 1 | |||
45 | Таблица единиц времени | 1 | |||
46 | Составление и решение задач на основе информации экономико-географического характера | 1 | |||
47 | Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) | 1 | |||
Сложение и вычитание (16 ч) | |||||
48 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел | 1 | |||
49 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел | 1 | |||
50 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | |||
51 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | |||
52 | Нахождение нескольких долей целого | 1 | |||
53 | Решение задач изученных видов | 1 | |||
54 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 | |||
55 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 | |||
56 | Закрепление изученного | 1 | |||
57 | «Странички для любознательных». | 1 | |||
58 | «Странички для любознательных». Задачи-расчеты | 1 | |||
59 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
60 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
61 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
62 | Контрольная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) | 1 | |||
63 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
Умножение и деление (16 ч) | |||||
64 | Свойства умножения | 1 | |||
65 | Письменный прием умножения многозначного числа на однозначное | 1 | |||
66 | Умножение на 0 и 1 | 1 | |||
67 | Письменный прием умножения многозначного числа на однозначное | 1 | |||
68 | Нахождение неизвестных множителя, делимого, делителя | 1 | |||
69 | Деление на однозначное число | 1 | |||
70 | Письменный прием деления многозначного числа на однозначное | 1 | |||
71 | Письменный прием деления многозначного числа на однозначное | 1 | |||
72 | Решение текстовых задач | 1 | |||
73 | Письменный прием деления многозначного числа на однозначное | 1 | |||
74 | Решение текстовых задач | 1 | |||
75 | Письменный прием деления многозначного числа на однозначное | 1 | |||
76 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
77 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
78 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | |||
79 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (продолжение) (49 ч) | |||||
80 | Скорость. Время. Расстояние. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | |||
81 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | |||
82 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | |||
83 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | |||
84 | Решение задач с величинам скорость, время, расстояние | 1 | |||
85 | «Странички для любознательных». Задачи-расчеты | 1 | |||
86 | «Странички для любознательных». Задачи с величинами: скорость, время, расстояние | 1 | |||
87 | Умножение числа на произведение | 1 | |||
88 | Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
89 | Письменные приемы умножения чисел с нулями | 1 | |||
90 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | 1 | |||
91 | Решение задач на движение | 1 | |||
92 | Перестановка и группировка множителей | 1 | |||
93 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
94 | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
95 | Контрольная работа по теме | 1 | |||
96 | Деление числа на произведение | 1 | |||
97 | Деление числа на произведение | 1 | |||
98 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 1 | |||
99 | Решение задач, составление обратных задач | 1 | |||
100 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
101 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
102 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
103 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
104 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями с остатком | 1 | |||
105 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |||
106 | Решение задач на одновременное движение | 1 | |||
107 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
108 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
109 | Контрольная работа по теме «Умножение | 1 | |||
110 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
111 | Тест «Проверим себя и оценим свои достижения | 1 | |||
112 | Проект «Математика вокруг нас» | 1 | |||
113 | Умножение числа на сумму | 1 | |||
114 | Умножение числа на сумму | 1 | |||
115 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | |||
116 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | |||
117 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | |||
118 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям | 1 | |||
119 | Письменное умножение на двузначное и трехзначное число | 1 | |||
120 | Письменное умножение на двузначное и трехзначное число | 1 | |||
121 | Письменное умножение на двузначное и трехзначное число | 1 | |||
122 | Письменное умножение на двузначное и трехзначное число | 1 | |||
123 | «Странички для любознательных» | 1 | |||
124 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
125 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
126 | Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | |||
127 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
128 | Закрепление по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | |||
129 | Письменное деление на двузначное число | 1 | |||
130 | Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | |||
131 | Письменное деление на двузначное число | 1 | |||
132 | Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | |||
133 | Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | |||
134 | Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | |||
135 | Решение задач на деление | 1 | |||
136 | Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | |||
137 | Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | |||
138 | Закрепление изученного по теме «Письменное деление на двузначное число» | 1 | |||
139 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
140 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
141 | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» | 1 | |||
142 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число | 1 | |||
143 | Письменное деление на трехзначное число | 1 | |||
144 | Проверка умножения делением и деления умножением | 1 | |||
145 | Проверка умножения делением и деления умножением | 1 | |||
146 | Деление с остатком | 1 | |||
147 | Проверка умножения делением и деления умножением | 1 | |||
148 | Итоговая комплексная работа | 1 | |||
149 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
150 | «Странички для любознательных» | 1 | |||
151 | Геометрические фигуры: куб, пирамида, шар | 1 | |||
152 | Геометрические фигуры: куб, пирамида, шар | 1 | |||
153 | Развертки куба и пирамиды. Изготовление моделей куба и пирамиды | 1 | |||
154 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
155 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
156 | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
157 | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» | 1 | |||
158 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
Итоговое повторение ( 12 ч) | |||||
159 | Нумерация | 1 | |||
160 | Выражения и уравнения | 1 | |||
161 | Арифметические действия: сложение и вычитание | 1 | |||
162 | Арифметические действия: умножение и деление | 1 | |||
163 | Порядок выполнения действий | 1 | |||
164 | Величины | 1 | |||
165 | Решение задач изученных видов | 1 | |||
166 | Решение задач изученных видов | 1 | |||
167 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
168 | Анализ контрольной работы | 1 | |||
169 | Обобщающий урок | 1 | |||
170 | Урок-игра «В поисках клада» | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Погребская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области
Рассмотрено Согласовано: Принято
методическим объединением Заместитель директора педагогическим советом
учителей начальных классов по учебно- воспитательной МКОУ «Погребская средняя
Протокол № 1 работе общеобразовательная
От « 27» августа 2016 г. ___________ Мазурова С.В. школа»
Руководитель МО Протокол № 1 от
_____________/ Угримова Н.Г. « 29» августа 2016 г.
Председатель
педагогического совета
__________ / Кузьмин В.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1-4 класс
Учитель: Угримова Наталья Геннадьевна
Утверждено:
Приказ № 3
от « 31» августа 2016 г.
Директор школы_________________/Кузьмин В.В.
с. Погребки
2016 год.
Аннотация
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена в соответствии с ФГОС НОО, примерной основной образовательной программой начального общего образования, включённой в реестр примерных основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, и с учётом Положения о рабочей программе (ФГОС) МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа» и программы, под редакцией В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2013г).
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 642 ч.
В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 – 4 классов составлена в соответствии с ФГОС НОО, примерной основной образовательной программой начального общего образования, включенной в реестр примерных основных образовательных программ начального общего образования в 2015 году, с учетом Положения о рабочей программе (ФГОС) МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа» и программой под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой,
Н.А. Стефаненко, Н.А. Федосовой «Русский язык» М.: Просвещение, 2015 г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств.
5. Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку , чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.
Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования
к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или
иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности».
Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка:
фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку , что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла,
адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития:
у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 642 ч.
В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.
Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации
своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.
«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- . Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
все буквы русского алфавита;
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
виды предложений по цели высказывания (без термино логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица тельные и невосклицательные по интонации;
слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использования прописной буквы в именах собственных;
написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописания слов с непроверяемыми орфограммам
Обучающиеся должны уметь:
- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова:
- уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;
- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
- вычленять в предложении основу и словосочетания;
- производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, охранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
всего | развитие речи | контроль | ||||||
1 | Добукварный период | 36 | 36 | - | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. | Обучающийся научится: - отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков; | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. - уметь выделять в устной речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи. – организация рабочего места. Освоение графических навыков изображения буквы О,о. - уметь выделять в устной речи гласный звук (и) и находить его в письменной речи. – закрепление знаний о букве И,и., звуке (и), представлений о слогообразующей функции гласного звука. - уметь выделять в устной речи гласный звук и находить его в письменной речи. Организация рабочего места. - уметь выделять в устной речи гласный звук и находить его в письменной речи. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв; – знакомство с заглавной и строчной буквой А,а. – знакомство с гласным звуком (о), его произношением. – знакомство с гласным звуком (и). – знакомство с обозначением мягкости согласного звука. – знакомство с буквой ы. – узнать, что буква У,у может быть целым словом. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре. – умение свободно высказываться. – развитие навыков работы в коллективе, умения отвечать на вопросы – формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе. – развитие навыка обращения с вопросом. - уметь осуществлять контроль за речью, корректировать себя. | -Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -развитие навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
2 | Букварный период. | 128 | 126 | 2 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, сс образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Осваивать правила оценивания своей работы Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Называть правильно элементы буквы З, з. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. | Пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - определять тему текста, его главную мысль. | Регулятивные УУД: – освоение навыка чтения, понятия «согласный звук». – понять различие в звучании согласных в слогах-слияниях, уметь выделять в речи звук. – освоение навыков чтения, освоение правила грамотного использования заглавной и строчной буквы Н,н. – понимание особенностей буквы С,с. Освоение навыков чтения слогов и слов с буквой С,с. – организация рабочего места, формирование умения различать твердые и мягкие звуки, определять их местонахождение в словах. – принятие алгоритма выделения в речи звуков (к), (к′), объяснение местонахождения звуков в словах. – освоение алгоритма составления звуковых схем, освоение новых звуков. – освоение навыков чтения, работы со звуками. – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: – знакомство с буквой Н, н, согласными звуками. – узнать, зачем нужны заглавные буквы. – знакомство с процессом составления предложения с заменой отдельных слов рисунками. – знакомство с буквами С,с, звуками (с), (с′). – познакомиться с навыками при работе с иллюстрацией и книгой. – знакомство с процессом правильного и грамотного чтения книг. – знакомство с отрывками из сказок А.С. Пушкина. – знакомство с понятиями «один - много». – знакомство с многозначностью слова. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. – познакомиться с «ошибкоопасными» местами в словах. - ориентироваться в системе обозначений, структуре текста, рубриках, словарях, содержании. – познакомиться с правописанием имен, отчеств, фамилий людей. Коммуникативные УУД: – развитие умения контролировать свою речь, корректировать себя. – уметь аргументировать свое мнение. планировать и реализовывать высказывания, работать в парах, индивидуально, коллективно. – развитие связной речи, умения аргументировать свой ответ. – развитие речи, оказание помощи товарищам - развитие способности задавать вопросы по теме, отвечать на вопросы развитие умения слушать пересказ, ответы товарищей. – формирование знаний о нормах и правилах общения. – развитие умений осуществлять контроль речи, правильно строить предложения. – развитие способности вести беседу по заданной теме, уметь отвечать на вопросы и задавать вопросы по теме. - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль речи, корректировка себя. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - участвовать в обсуждении учебной проблемы - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения; - принятие образа «хорошего» ученика; - положительная мотивация учебной деятельности; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; - проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им; - проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; - установка на положительное отношение к обучению; - наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества; - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
3 | Послебукварный период | 43 | 42 | 1 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, отвечающие на вопросы Кто? Что? Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие) и слово, называющее предмет (предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов Использовать в речи «вежливые слова». Составлять слова из слогов. Определять количество в слове слогов. | Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; -Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. -Формирование уважительного отношения к иному мнению -Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. -Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. -Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки -Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. -Развитие этических чувств -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками -Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
4 | Наша речь | 2 | 2 | - | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Познавательные УУД: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять уважение к языкам других народов. |
5 | Текст, предложение, диалог | 3 | 3 | - | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе . |
6 | Слова, слова, слова | 4 | 4 | - | Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. | Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. |
7 | Слово и слог. Ударение | 6 | 6 | - | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | - Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч. Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов (без введения понятий) - Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. | Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов |
8 | Звуки и буквы | 35 | 34 | 1 | Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. | - Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. | Регулятивный УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные УУД: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию |
2 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
всего | развитие речи | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Наша речь | 3 | 3 | - | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. | Знать: -виды речи, её назначение. Уметь: - выбирать вид речи в соответствии с целями и условиями общения; -составлять текст по рисунку; находить в тексте изобразительно-выразительные средства. | Регулятивные УУД: | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». |
2 | Текст | 4 | 4 | - | Знать: - типы текстов (повествование, описание, рассуждение), виды предложений по цели высказывания и по интонации; - члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. Уметь: определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». |
3 | Предложение | 12 | 9 | 3 | Знать: - однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь: распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Регулятивные УУД: | Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». |
4 | Слова, слова, слова….. | 18 | 13 | 5 | Знать: -части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз, однокоренные слова. Уметь: -различать изученные части речи, знать их признаки, определять синтаксическую роль в предложении, среди группы слов находить однокоренные, подбирать к слову однокоренные слова, выделять в словах корень. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
5 | Звуки и буквы | 59 | 44 | 15 | Знать: -чем отличаются слова от слога, буквы от звука, название букв, согласные, гласные, твердые, мягкие звуки. Уметь: делить слово на слоги, находить ударный слог, различать звуки и буквы, проводить звуко-буквенный разбор, правильно писать слова с безударными гласными в корне. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . |
6 | Части речи | 58 | 42 | 16 | Знать: Понятие «орфограмма», ударные и безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные; приставка, суффикс, разделительный твердый знак. Уметь: определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм; находить и отмечать в словах орфограммы; обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
7 | Повторение | 16 | 16 | - | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Научатся распознавать части речи; характеризовать их. Научатся оценивать свои достижения. Научатся устанавливать связи между изученными темами. | Регулятивные УДД: - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности; - использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Познавательные УДД: -понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение. Коммуникативные УДД: - участвовать в диалоге; -слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. | Выражать положительное отношение к процессу познания; Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). |
ВСЕГО: | 170 | 131 | 39 | |||||
3 класс
№ п\п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
всего | развитие речи | контроль | ||||||
1 | Язык и речь | 2 | 2 | - | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. | Знать: -виды речи, её назначение. Уметь: - выбирать вид речи в соответствии с целями и условиями общения; -составлять текст по рисунку; находить в тексте изобразительно-выразительные средства. | Регулятивные УУД: | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
2 | Текст. ПредложениеСловосочетание. | 14 | 13 | 1 | Знать: - типы текстов (повествование, описание, рассуждение), виды предложений по цели высказывания и по интонации; - члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. Уметь: определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; устанавливать по вопросам связь между словами в предложении. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. |
3 | Слово в языке и речи | 19 | 17 | 2 | Знать: - однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь: распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Регулятивные УУД: | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. |
4 | Состав слова. | 16 | 15 | 1 | Знать: -части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз, однокоренные слова. Уметь: -различать изученные части речи, знать их признаки, определять синтаксическую роль в предложении, среди группы слов находить однокоренные, подбирать к слову однокоренные слова, выделять в словах корень. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: | Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. |
5 | Правописание частей слова | 29 | 26 | 3 | Знать: -чем отличаются слова от слога, буквы от звука, название букв, согласные, гласные, твердые, мягкие звуки. Уметь: делить слово на слоги, находить ударный слог, различать звуки и буквы, проводить звуко-буквенный разбор, правильно писать слова с безударными гласными в корне. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. |
6 | Части речи | 76 | 70 | 6 | Знать: части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; правила проверки корневых орфограмм. Уметь: производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу; подбирать однокоренные слова разных частей речи; правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная; писать слова с разделительным Ъ; правильно писать гласные и согласные в приставках. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. |
6.1 | Части речи (повторение) | 1 | 1 | - | Знать: Понятие «орфограмма», ударные и безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные; приставка, суффикс, разделительный твердый знак. Уметь: определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм; находить и отмечать в словах орфограммы; обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Регулятивные УУД: | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
6.2 | Имя существительное | 32 | 29 | 3 | Знать: части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных; находить устаревшие слова-имена существительные; выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Учиться распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Различать собственные и нарицательные имена существительные. Собирать и отбирать нужную информацию по предмету. Определять род имен существительных. Определять число имен существительных. Определять падеж имен существительных. Правильно писать существительные с шипящими на конце. | Регулятивные УУД: - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. Познавательные УУД: - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам. |
6.3 | Имя прилагательное | 17 | 15 | 2 | Знать: часть речи имя существительное, сложные имена существительные. Уметь: распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение имён прилагательных; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные; распознавать художественное и научное описания; наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного изменять имена прилагательные по родам в единственном числе; подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов; писать правильно родовые окончания имён прилагательных; соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных; изменять имена прилагательные по падежам; определять начальную форму имени прилагательного; определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. | Учиться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи. Выделять словосочетания с именем прилагательным из предложения. Распознавать сложные имена прилагательные и записывать их. Определять род имён прилагательных. Определять число имён прилагательных. Изменять по числам имена прилагательные. Изменять в единственном числе по падежам. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Регулятивные УДД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; - участвовать в учебном диалоге, - сотрудничать с одноклассниками при работе в группе; - проявлять интерес к различным точкам зрения. Познавательные УДД: - делать выводы на основе обобщения знаний; - извлекать информацию, представленную в разных формах; -пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. - учиться подтверждать аргументы фактами; - прогнозировать последствия коллективных решений; - организовывать учебное взаимодействие в группе; - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу; - читать вслух и про себя тексты учебников. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. |
6.4 | Местоимение | 5 | 5 | - | Знать: личные местоимения. Уметь: определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. | Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди слов других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число. Определять у местоимений 3-го лица единственного числа род. Употреблять местоимения в тексте. | Регулятивные УДД: Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Познавательные УДД: - знать определение местоимения - уметь склонять местоимения Коммуникативные УДД: - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. | Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. |
6.5 | Глагол | 21 | 20 | 1 | Знать: глагол, неопределенная форма глагола, число, время глагола. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос; определять лексическое значение глаголов; узнавать неопределённую форму глагола по вопросам; распознавать время глагола; изменять глаголы по временам; образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов; определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). | Учащиеся научатся распознавать глагол среди слов других частей речи. Узнавать неопределённую форму глагола. Определять число глагола. Определять время глагола. Определять в прошедшем времени род глагола. Научатся писать изложение; строить сообщение в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать Правильно писать глаголы с частицей не. | Регулятивные УДД: - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. -осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов. -оценивать собственную успешность в выполнения заданий Познавательные УДД: -находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; -делать выводы на основе обобщения знаний; -пробовать самостоятельно перестраивать - активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. Коммуникативные УДД: - участвовать в диалоге; -слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. |
7 | Повторение | 14 | 12 | 2 | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Научатся распознавать части речи; характеризовать их. Научатся оценивать свои достижения. Научатся устанавливать связи между изученными темами. | Регулятивные УДД: - выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности; - использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. Познавательные УДД: -понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение. Коммуникативные УДД: - участвовать в диалоге; -слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения - критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. | Использовать приобретенные знания и умения; анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. |
ВСЕГО: | 170 | 155 | 15 | |||||
4 класс
№ п\п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
всего | развитие речи | контроль | |||||||
1 | Повторение | 11 | 10 | 1 | Восстанавливать содержание Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. | Знать: - типы текстов (повествование, описание, рассуждение), виды предложений по цели высказывания и по интонации; - члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные. Уметь: определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. | Регулятивные УУД: | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | |
2 | Предложение | 9 | 8 | 1 | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. IIродолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Знать: -однородные члены предложения, простые и сложные предложения. Уметь: - находить предложения с однородными членами в тексте, - определять, каким членом предложения являются однородные члены, - соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. - составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но), -обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
3 | Слово в языке и речи | 21 | 20 | 1 | .Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. | Знать: - однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, заимствованные и устаревшие слова, фразеологизмы, части речи (имена существительное прилагательное, числительное глагол, наречие, местоимение) Уметь: распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. высказывания, -различать изученные части речи, знать их признаки, определять синтаксическую роль в предложении, среди группы слов находить однокоренные, подбирать к слову однокоренные слова, выделять в словах корень | Регулятивные УУД: | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
4 | Имя существительное | 43 | 41 | 2 | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различатьимена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к l-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных l-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1- го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончaния существительных 1- го склонения. | Распознавание падежей имен существительных Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения2-е склонение имен существительных 3-е склонение имен существительных | Знать: -часть речи: имя существительное, одушевленные и неодушевленные имена существительные, названия и вопросы падежей. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые Определять число имён существительных и изменять их по числам. Определять род имён существительных. Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | |
5 | Имя прилагательное | 30 | 29 | 1 | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов - имён прилагательных Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». | Знать: часть речи Имя прилагательное.. Уметь: распознавать имена прилагательные среди других частей речи; определять лексическое значение имён прилагательных; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения; распознавать художественное и научное описания; наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять род и число имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного изменять имена прилагательные по родам в единственном числе; писать правильно родовые окончания имён прилагательных; изменять имена прилагательные по падежам; определять начальную форму имени прилагательного; определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |
6 | Личные местоимения | 7 | 7 | - | Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; нзменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавлнвать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | Знать: личные местоимения. Уметь: определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа), склонять личные местоимения. Обосновывать правильность выделения признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |
7 | Глагол | 34 | 31 | 3 | Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён сушествительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставнть вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. | Знать: глагол, неопределенная форма глагола, число, время глагола. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос; определять лексическое значение глаголов; узнавать неопределённую форму глагола по вопросам; распознавать время глагола; изменять глаголы по временам; образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов; определять спряжение глаголов и безударные личные окончания глаголов; определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о) и безударные суффиксы в глаголах прошедшего времени. | Познавательные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
8 | Повторение | 15 | 14 | 1 | Использовать приобретенные знания и умения; анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | Регулятивные УУД: | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
ВСЕГО: | 170 | 156 | 14 | ||||||
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Учебники
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. —
М.: Просвещение, 2014.
2. КанакинаВ. П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. — М.: Просвещение, 2014.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. — М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. — М.: Просвещение, 2014.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. — М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.—
М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. —
М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.—
М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. —
М.: Просвещение, 2014.
5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. —
М.: Просвещение, 2014.
6. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. —
М.: Просвещение, 2014.
7. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. —
М.: Просвещение, 2014.
Для учителя:
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
8. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
9. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
10. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
11. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
12. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
13. Методическое пособие «Русский язык 1-4 классы» В.П.Канакина, Москва, Просвещение, 2015 г.
14. Сборник диктантов и самостоятельных работ Москва, Просвещение, 2015г.
Русский язык
1. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В.П., Манасова Г.Н. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014.
3. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации. —
М.: Просвещение, 2014.
4. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 201 3.
5. Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. — М.; СПб.: Просвещение, 201 3.
6. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ . 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
7. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний (по возможности).
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е.Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. — М.: Просвещение, 2010.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс. — М.: Просвещение, 201 3.
КанакинаВ.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. — М.: Просвещение, 2008
Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 1 класс. — М.: Просвещение, 2013
Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 2 класс. — М.: Просвещение, 2013
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/ видеоплеер (по возможности)
Аудиоцентр/ магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Принтер струйный цветной (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности)
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. —
М.: Просвещение, 201 3.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. —
М.: Просвещение, 201 3.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. —
М.: Просвещение, 201 3.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. (Разрабатывается.)
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
ИГРЫ И ИГРУШКИ
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата | Примечание | |||
Ч | П | План | Факт | |||||
1 | «Азбука» - первая учебная книга. | 1 | ||||||
1 | Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | 1 | ||||||
2 | Речь письменная и устная. | 1 | ||||||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Тренировка мелкой моторики руки. | 1 | ||||||
3 | Предложение и слово. | 1 | ||||||
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | ||||||
4 | Устная речь. | 1 | ||||||
4 | Рисование бордюров. | 1 | ||||||
5 | Письменная речь. Слог, ударение. | 1 | ||||||
5 | Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу (влево). Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 | ||||||
6 | Слово, слог, ударение. | 1 | ||||||
6 | Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 | ||||||
7 | Слог, ударение. | 1 | ||||||
7 | Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | ||||||
8 | Деление слова на слоги. | 1 | ||||||
8 | Письмо коротких и длинных линий, их чередование. | 1 | ||||||
9 | Гласные и согласные звуки. | 1 | ||||||
9 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | 1 | ||||||
10 | Гласные и согласные звуки. | 1 | ||||||
10 | Письмо полуовалов, их чередование. | 1 | ||||||
11 | Знакомство с алфавитом. | 1 | ||||||
11 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | 1 | ||||||
12 | Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы Аа. | 1 | ||||||
12 | Письмо строчной и заглавной букв Аа. | 1 | ||||||
13 | Звук [о]. Буквы Оо. | 1 | ||||||
13 | Письмо строчной заглавной букв Оо. | 1 | ||||||
14 | Звук [и]. Буквы Ии. | 1 | ||||||
14 | Письмо строчной и заглавной букв Ии. | 1 | ||||||
15 | Звук [ы]. Буква ы. | 1 | ||||||
15 | Письмо строчной буквы ы. | 1 | ||||||
16 | Гласный звук [у]. Буквы Уу. | |||||||
16 | Письмо строчной и заглавной букв Уу. | |||||||
17 | Согласные звуки [н], [н,]. Буквы Н н. | 1 | ||||||
17 | Письмо строчной и заглавной букв Н н. | 1 | ||||||
18 | Согласные звуки [с], [с,]. Буквы Сс. | 1 | ||||||
18 | Письмо строчной и заглавной букв Сс. | 1 | ||||||
19 | Согласные звуки [к], [к,]. Буквы Кк. | 1 | ||||||
19 | Письмо заглавной и строчной букв Кк. | 1 | ||||||
20 | Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Тт. | 1 | ||||||
20 | Письмо строчной и заглавной букв Тт. | 1 | ||||||
21 | Чтение слогов, слов, предложений с буквами Тт. | 1 | ||||||
21 | Письмо слогов, слов, предложений с буквами Тт. | 1 | ||||||
22 | Звуки [л], [л,]. Буквы Л л. | 1 | ||||||
22 | Письмо строчной и заглавной букв Л л. | 1 | ||||||
23 | Чтение слов, предложений с буквами Л л | 1 | ||||||
23 | Письмо слов, предложений с буквами Л л. | 1 | ||||||
24 | Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р р. | 1 | ||||||
24 | Письмо строчной и заглавной букв Рр. | 1 | ||||||
25 | Согласные звуки [в], [в,]. Буквы Вв. | 1 | ||||||
25 | Письмо строчной и заглавной букв Вв. | 1 | ||||||
26 | Звуки [й,э], [э]. Буквы Ее. | 1 | ||||||
26 | Письмо строчной и заглавной букв Ее. | 1 | ||||||
27 | Буква Е – показатель мягкости согласных. | 1 | ||||||
27 | Буква Е – показатель мягкости согласных. | 1 | ||||||
28 | Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П п. | 1 | ||||||
28 | Письмо строчной и заглавной букв Пп. | 1 | ||||||
29 | Чтение текстов с буквами Пп. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий. | 1 | ||||||
29 | Письмо текстов с буквами Пп. заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий. | 1 | ||||||
30 | Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М м. | 1 | ||||||
30 | Письмо букв М м. | 1 | ||||||
31 | Чтение слов и текстов с буквами М м. | 1 | ||||||
31 | Письмо слов и текстов с буквами М м. | 1 | ||||||
32 | Согласные звуки [з], [з,]. Буквы Зз. | 1 | ||||||
32 | Письмо строчной и заглавной букв Зз. | 1 | ||||||
33 | Чтение слов, текстов с буквами Зз. Пересказ текста. | 1 | ||||||
33 | Письмо слов, текстов с буквами Зз. | 1 | ||||||
34 | Согласные звуки [б], [б,]. Буквы Бб. | 1 | ||||||
34 | Письмо строчной и заглавной букв Бб. | 1 | ||||||
35 | Буквы Б б, обозначающие согласные звуки [б], [б,]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. | 1 | ||||||
35 | Письмо строчной и заглавной букв Бб. | 1 | ||||||
36 | Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Дд. | 1 | ||||||
36 | Письмо строчной и заглавной букв Дд. | 1 | ||||||
37 | Чтение слов с буквами Дд. Закрепление изученного. | 1 | ||||||
37 | Письмо слов с буквами Дд. | 1 | ||||||
38 | Звуки [й, а], [ ,а]. Буквы Я я. | 1 | ||||||
38 | Письмо строчной и заглавной букв Я я. | 1 | ||||||
39 | Буква Я – показатель мягкости согласного. | 1 | ||||||
39 | Работа по развитию речи. Списывание текстов. | 1 | ||||||
40 | Чтение текстов. Повторение изученного. | 1 | ||||||
40 | Закрепление пройденного материала. | 1 | ||||||
41 | Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г г. | 1 | ||||||
41 | Письмо строчной и заглавной букв Гг. | 1 | ||||||
42 | Чтение слов с буквами Г г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г. | 1 | ||||||
43 | Письмо строчной и заглавной букв Чч, Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | 1 | ||||||
43 | Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. Буквы Ч ч. | 1 | ||||||
44 | Согласный звук [ч,]. Буквы Ч ч (закрепление). | 1 | ||||||
44 | Правописание сочетаний ЧА- ЧУ | 1 | ||||||
45 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | ||||||
45 | Письмо буквы ь. | 1 | ||||||
46 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. | 1 | ||||||
46 | Письмо буквы ь. | 1 | ||||||
47 | Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буквы Шш. Правописание сочетаний ШИ | 1 | ||||||
47 | Письмо букв Шш. Правописание сочетания ШИ. | 1 | ||||||
48 | Твердый согласный звук [ш], Буквы Шш. Сочетание ши (закрепление). | 1 | ||||||
48 | Правописание сочетания ШИ | 1 | ||||||
49 | Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами. | 1 | ||||||
49 | Правописание сочетания ШИ | 1 | ||||||
50 | Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буквы Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | 1 | ||||||
50 | Письмо букв Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | 1 | ||||||
51 | Твердый согласный звук [ж], буквы Жж (закрепление). | 1 | ||||||
51 | Письмо букв Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | 1 | ||||||
52 | Звуки [й,о], [ ,о]. Буквы Ёё. Двойная роль буквы Ё. | 1 | ||||||
52 | Письмо букв Ёё. | 1 | ||||||
53 | Буква Ё – показатель мягкости. | 1 | ||||||
53 | Закрепление письма изученных букв. | 1 | ||||||
54 | Согласный звук [й,]. Буквы Й й. | 1 | ||||||
54 | Письмо букв Й й. | 1 | ||||||
55 | Согласный звук [й,]. Буквы Й й. Повторение и обобщение. | 1 | ||||||
55 | Повторение и обобщение изученного. | 1 | ||||||
56 | Согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х х. | 1 | ||||||
56 | Письмо букв Х х . | 1 | ||||||
57 | Чтение предложений и текстов с буквами Х х. | 1 | ||||||
57 | Письмо предложений и текстов с буквами Х х. | 1 | ||||||
58 | Твердые и мягкие и согласные. | 1 | ||||||
58 | Закрепление письма изученных букв. | 1 | ||||||
59 | Звуки [й,у], [ ,у]. Буквы Юю. Двойная роль буквы Ю. | 1 | ||||||
59 | Письмо букв Юю. | 1 | ||||||
60 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии. | 1 | ||||||
60 | Письмо букв Юю. | 1 | ||||||
61 | Звук [ц] – всегда твердый согласный звук. Буквы Цц. | 1 | ||||||
61 | Письмо букв Цц. | 1 | ||||||
62 | Чтение слов с буквами Цц (закрепление). | 1 | ||||||
62 | Закрепление письма изученных букв. | 1 | ||||||
63 | Гласный звук [э]. Буквы Ээ. | 1 | ||||||
63 | Письмо букв Ээ. | 1 | ||||||
64 | Чтение слов с буквами Ээ (закрепление). | 1 | ||||||
64 | Письмо слов, предложений с буквами Ээ. | 1 | ||||||
65 | Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буквы Щщ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | ||||||
65 | Письмо букв Щщ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. | 1 | ||||||
66 | Чтение предложений и текстов с буквами Щщ (закрепление). | 1 | ||||||
66 | Письмо букв Щщ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. | 1 | ||||||
67 | Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф ф. | 1 | ||||||
67 | Письмо букв Ф ф. | 1 | ||||||
68 | Чтение слов, предложений с буквами Ф ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. | 1 | ||||||
68 | Письмо слов, предложений с буквами Ф ф. | 1 | ||||||
69 | Знакомство с букой ъ | 1 | ||||||
69 | Письмо буквы ъ. | 1 | ||||||
70 | Буквы Ь и Ъ – разделительные знаки. | 1 | ||||||
70 | Письмо слов с разделительными Ь и Ъ. | 1 | ||||||
71 | Отработка техники чтения | 1 | ||||||
71 | Письмо текстов с изученными буквами. | 1 | ||||||
72 | Русский алфавит | 1 | ||||||
72 | Письмо текстов с изученными буквами. | 1 | ||||||
73 | Алфавит. Звуки и буквы. | 1 | ||||||
73 | Итоговый урок по букварному периоду «Азбуки». | 1 | ||||||
74 | Как хорошо уметь читать. С.Маршак «Ты эти буквы заучи», В.Берестов «Читалочка». | 1 | ||||||
74 | Оформление предложений в тексте. | 1 | ||||||
75 | Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 | ||||||
75 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?». | 1 | ||||||
76 | Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. К.Ушинский «Наше Отечество». | 1 | ||||||
76 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?». | 1 | ||||||
77 | История славянской азбуки. В.Крупин «Первоучители словенские». | 1 | ||||||
77 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?». | 1 | ||||||
78 | История создания первого букваря. В. Крупин «Первый букварь». | 1 | ||||||
78 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». | 1 | ||||||
79 | А.С.Пушкина и его сказки. | 1 | ||||||
79 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?». | 1 | ||||||
80 | Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступков героев. | 1 | ||||||
80 | Предлоги. | 1 | ||||||
81 | Местоимения. | 1 | ||||||
81 | К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Нравственный смысл рассказов. | 1 | ||||||
82 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | ||||||
82 | К.И.Чуковскийи его произведения «Телефон» и «Путаница». | 1 | ||||||
83 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | ||||||
83 | В.В.Бианки «Первая охота». Озаглавливание рассказа. | 1 | ||||||
84 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 | ||||||
84 | С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». | 1 | ||||||
85 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. | 1 | ||||||
85 | Правописание жи – ши. | 1 | ||||||
86 | А.Л. Барто. Стихи для детей «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». | 1 | ||||||
86 | Правописание ча – ща. | 1 | ||||||
87 | Стихи для детей С. В. Михалков «Котята» | 1 | ||||||
87 | Правописание чу – щу. | 1 | ||||||
88 | Б.В. Заходер «Два и три». | 1 | ||||||
88 | Правописание чк, чн, щн. | 1 | ||||||
89 | Творчество В.Д. Берестова. | 1 | ||||||
89 | Заглавная буква в словах. | 1 | ||||||
90 | Словарный диктант. | 1 | ||||||
90 | Чтение текстов с изученными буквами. | 1 | ||||||
91 | Деление слов на слоги. | 1 | ||||||
91 | Наши достижения. Чтение текстов с изученными буквами. | 1 | ||||||
92 | Основа предложения. Алфавитный порядок слов. Контрольное списывание. | 1 | ||||||
92 | Прощание с Азбукой. Проверим свои знания | 1 | ||||||
1 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
Наша речь (2 ч) | |||||
1 | Наша речь. | 1 | |||
2 | Устная и письменная речь. | 1 | |||
Текст, предложение, диалог (3 ч) | |||||
3 | Текст и предложение. | 1 | |||
4 | Предложение. | 1 | |||
5 | Диалог. | 1 | |||
Слова, слова, слова…(4 ч) | |||||
6 | Роль слов в речи. | 1 | |||
7 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1 | |||
8 | «Вежливые» слова. | 1 | |||
9 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | 1 | |||
Слово и слог. Ударение (5 ч) | |||||
10 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | |||
11 | Деление слов на слоги. | 1 | |||
12 | Перенос слов. | 1 | |||
13 | Ударение (общее представление). | 1 | |||
14 | Ударные и безударные слоги. | 1 | |||
Звуки и буквы (35 ч) | |||||
15 | Звуки и буквы. | 1 | |||
16 | Звуки и буквы. Условные обозначения слов. | 1 | |||
17 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 | |||
18 | Гласные звуки и буквы. | 1 | |||
19 | Гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. | 1 | |||
20 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. | 1 | |||
21 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 | |||
22 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | |||
23 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | |||
24 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | |||
25 | Контрольный диктант. | ||||
26 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 | |||
27 | Согласные звуки и буквы. | 1 | |||
28 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | |||
29 | Слова с буквами И и Й. | 1 | |||
30 | Твердые и мягкие согласные звуки. | 1 | |||
31 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. | 1 | |||
32 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | |||
33 | Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. | 1 | |||
34 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | |||
35 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. | 1 | |||
36 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1 | |||
37 | Шипящие согласные звуки. | 1 | |||
38 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 | |||
39 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | |||
40 | Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка». | 1 | |||
2 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата
| Примечания | ||||
план | факт | |||||||
1 четверть (40ч.) | ||||||||
Наша речь (3 ч) | ||||||||
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | ||||||
2 | Виды речевой деятельности человека. | 1 | ||||||
3 | Диалог и монолог | 1 | ||||||
Текст (4ч) | ||||||||
4 | Текст .Признаки текста. | 1 | ||||||
5 | Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 | ||||||
6 | Части текста. | 1 | ||||||
7 | Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1 | ||||||
Предложение (12ч) | ||||||||
8 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | 1 | ||||||
9 | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | 1 | ||||||
10 | Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания | 1 | ||||||
11 | Главные члены предложения (основа). | 1 | ||||||
12 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» | 1 | ||||||
13 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения | 1 | ||||||
14 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | ||||||
15 | Связь слов в предложении | 1 | ||||||
16-17 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | 2 | ||||||
18 | Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение» | 1 | ||||||
19 | Связь слов в предложении | 1 | ||||||
Слова, слова, слова…. (18ч) | ||||||||
20 | Слово и его значение. | 1 | ||||||
21 | Слово как общее название многих однородных предметов. | 1 | ||||||
22 | Однозначные и многозначные слова | 1 | ||||||
23 | Прямое и переносное значения слов. | 1 | ||||||
24 | Синонимы Работа со словарём синонимов | 1 | ||||||
25 | АнтонимыРабота со словарём антонимов КСД | 1 | ||||||
26 | Развитие речи. Изложение текста. | 1 | ||||||
27 | Обобщение по теме | 1 | ||||||
28 | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | ||||||
29 | Корень слова (первое представление). | 1 | ||||||
30 | Различение однокоренных слов и синонимов. | 1 | ||||||
31 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1 | ||||||
Слог. Ударение | ||||||||
32 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | ||||||
33 | Словообразующая функция ударения. | 1 | ||||||
34 | Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. | 1 | ||||||
35 | Перенос слов. Правила переноса | 1 | ||||||
36 | Проверочная работа по теме «Слово и его значение. | 1 | ||||||
37 | Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1 | ||||||
38 | Контрольная работа № 2 за первую четверть | 1 | ||||||
39 | Работа над ошибками. Перенос слов. | 1 | ||||||
2 четверть (40 ч) | ||||||||
Звуки и буквы (59ч) | ||||||||
40 | Алфавит. Звуки и буквы. | 1 | ||||||
41 | Употребление прописной (заглавной) буквы. Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом» Проверочная работа | 1 | ||||||
42 | Гласные звуки и буквы и их признаки. | 1 | ||||||
43 | Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1 | ||||||
44 | Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова | 1 | ||||||
45 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 | ||||||
46 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | 1 | ||||||
47 | Способы проверки безударных гласных в корне | 1 | ||||||
48 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | ||||||
49 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | ||||||
50 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 | ||||||
51 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. | 1 | ||||||
52 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 1 | ||||||
53 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением | 1 | ||||||
54 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов | 1 | ||||||
55 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме | 1 | ||||||
56 | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | 1 | ||||||
57 | Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. | 1 | ||||||
58 | Развитие речи. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 | ||||||
59 | Согласные звуки их признаки. | 1 | ||||||
60 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое» | 1 | ||||||
61 | Слова с удвоенными согласными | 1 | ||||||
62 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез» | 1 | ||||||
63 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | ||||||
64 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. КСД | 1 | ||||||
65 | Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. | 1 | ||||||
66 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. | 1 | ||||||
67 | Подробное изложение по коллективно составленному плану Проект «Пишем письмо» | 1 | ||||||
68 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | ||||||
69 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1 | ||||||
70 | Развитие речи. Работа с текстом | 1 | ||||||
71 | Проект «Рифма». | 1 | ||||||
72 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу | 1 | ||||||
73 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | 1 | ||||||
74 | Контрольная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 1 | ||||||
75 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала. | 1 | ||||||
76 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | ||||||
77 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | 1 | ||||||
78 | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. | 1 | ||||||
79-80 | Способы проверки парных согласных на конце слова | 2 | ||||||
3 четверть (50ч) | ||||||||
81 | Развитие речи. Составление поздравительной открытки. | 1 | ||||||
82 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | ||||||
83 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | ||||||
84 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | ||||||
85 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова | 1 | ||||||
86 | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов | 1 | ||||||
87 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | 1 | ||||||
88 | Развитие речи. Изложение текста по вопросам. | 1 | ||||||
89 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | 1 | ||||||
90 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 1 | ||||||
91 | Контрольный диктант № по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» | 1 | ||||||
92 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | ||||||
93 | Разделительный мягкий знак (ь) | 1 | ||||||
94 | Использование на письме разделительного мягкого знака. | 1 | ||||||
95 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1 | ||||||
96 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» | 1 | ||||||
Части речи (58ч) | ||||||||
97 | Общее представление о частях речи | 1 | ||||||
98 | Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | 1 | ||||||
Имя существительное | ||||||||
99 | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. | 1 | ||||||
100 | Общее представление об имени существительном как части речи | 1 | ||||||
101 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | 1 | ||||||
Одушевленные и неодушевленные мена существительные | ||||||||
102 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||||||
103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | ||||||
104 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных КСД | 1 | ||||||
105 | Упражнение в различении имен существительных. | 1 | ||||||
Собственные и нарицательные | ||||||||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | ||||||
107 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | 1 | ||||||
108 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) | 1 | ||||||
109 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | 1 | ||||||
110 | Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных» | 1 | ||||||
Число имени существительного | ||||||||
111 | Число имён существительных. Изменение существительных по числам. | 1 | ||||||
112 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе | 1 | ||||||
Обобщение знаний об имени существительном | ||||||||
113 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1 | ||||||
114 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста | 1 | ||||||
115 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного. | 1 | ||||||
116 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | 1 | ||||||
117 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | 1 | ||||||
Глагол | ||||||||
118 | Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) | 1 | ||||||
119 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи | 1 | ||||||
120 | Упражнения в различении глаголов. | 1 | ||||||
121 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | ||||||
Число глагола | ||||||||
122 | Число глагола. Изменение глагола по числам | 1 | ||||||
123 | Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи | 1 | ||||||
Не с глаголами | ||||||||
124 | Правописание частицы не с глаголом | 1 | ||||||
Обобщение о глаголе | ||||||||
125 | Обобщение знаний о глаголе | 1 | ||||||
126 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | ||||||
127 | Контрольный диктант по теме «Глагол» за 3 четверть | 1 | ||||||
128 | Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 1 | ||||||
129 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1 | ||||||
Имя прилагательное | ||||||||
130 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | 1 | ||||||
4 четверть (40ч) | ||||||||
131 | Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные | 1 | ||||||
132 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | 1 | ||||||
133 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | 1 | ||||||
134 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | 1 | ||||||
135 | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | 1 | ||||||
Единственное и множественное число имени прилагательном | ||||||||
136 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | ||||||
137 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. | 1 | ||||||
Обобщение о прилагательном | ||||||||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | ||||||
139 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | 1 | ||||||
Текст-описание | ||||||||
140 | Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. | 1 | ||||||
141 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1 | ||||||
142 | Составление текста-описания на основе личных наблюдений . | 1 | ||||||
Местоимение | ||||||||
143 | Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление) | 1 | ||||||
144 | Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | 1 | ||||||
Текст-рассуждение | ||||||||
145 | Обучающее изложение текста-рассуждения. | 1 | ||||||
146 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | ||||||
Предлоги | ||||||||
147 | Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. | 1 | ||||||
148 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | ||||||
149 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1 | ||||||
150 | Развитие речи. Редактирование текста: по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | 1 | ||||||
151 | ИКР | 1 | ||||||
152 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | 1 | ||||||
153 | Проект «В словари за частями речи!» | 1 | ||||||
154 | Обобщение знаний о частях речи. | 1 | ||||||
Повторение (16ч) | ||||||||
155 | Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. | 1 | ||||||
156 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений | 1 | ||||||
157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. | 1 | ||||||
158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | 1 | ||||||
159 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. | 1 | ||||||
160 | Части речи их различение. | 1 | ||||||
161 | Контрольное списывание текста | 1 | ||||||
162 | Работа над ошибками. Части речи их различение. | 1 | ||||||
163 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | 1 | ||||||
164 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | 1 | ||||||
165 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | 1 | ||||||
166 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | ||||||
167 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | ||||||
168 | Упражнения в применении изученных правил правописания КСД | 1 | ||||||
169 | Упражнения в применении изученных правил правописания | 1 | ||||||
170 | Итоговый урок по курсу «Русский язык» | 1 | ||||||
3 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Примечания | |
план | факт | ||||
1 четверть (40ч.) | |||||
Язык и речь (2 ч) | |||||
1 | Наша речь. Виды речи. | 1 | |||
2 | Наш язык. | 1 | |||
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч.) | |||||
3-4 | Текст. Типы текстов. | 2 | |||
5 | Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. | 1 | |||
6 | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. | 1 | |||
7 | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. | 1 | |||
8 | Предложения с обращением. | 1 | |||
9 | Обучающее изложение. | 1 | |||
10-11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 2 | |||
12-13 | Простое и сложное предложения. | 2 | |||
14-15 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Коллективное составление рассказа по картине В.Д.Поленова «Золотая осень» | 2 | |||
16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | |||
Слово в языке и речи (19ч.) | |||||
Лексическое значение слова. Фразеологизмы(6ч.) | |||||
17 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 1 | |||
18 | Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. | 1 | |||
19 | Омонимы (общее представление). | 1 | |||
20 | Слово и словосочетание. | 1 | |||
21 | Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). | 1 | |||
22 | Обучающее изложение. | 1 | |||
Части речи (5ч.). Однокоренные слова (1ч.) | |||||
23 | Части речи и их значение | 1 | |||
24 | Части речи (повторение): имя существительное. | 1 | |||
25 | Части речи (повторение): имя прилагательное. | 1 | |||
26 | Глагол. | 1 | |||
27 | Что такое имя числительное? | 1 | |||
28 | Однокоренные слова. | 1 | |||
Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч) | |||||
29 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | |||
30 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | |||
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | 1 | |||
32 | Обучающее изложение. | 1 | |||
33 | Обобщение и закрепление изученного. | 1 | |||
34 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | |||
35 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» (итоговый за 1-ю четверть) | 1 | |||
Состав слова (16 ч) | |||||
36 | Что такое корень слова? | 1 | |||
37 | Как найти в слове корень? | 1 | |||
38 | Сложные слова. | 1 | |||
39-40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 2 | |||
2 четверть (40 ч) | |||||
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | |||
42 | Значения приставок. | 1 | |||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | |||
44 | Значения суффиксов. | 1 | |||
45 | Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 | |||
46 | Что такое основа слова? | 1 | |||
47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | |||
48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | |||
49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 | |||
50 | Обучающее изложение. | 1 | |||
51 | Проект «Семья слов» | 1 | |||
Правописание частей слова (29 ч) | |||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | |||
53-55 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 3 | |||
56-59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 4 | |||
60 | Обучающее изложение. | 1 | |||
61-63 | Правописание слов непроизносимыми согласными в корне | 3 | |||
64-65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | |||
66 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | |||
67 | Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слов» | 1 | |||
68-71 | Правописание приставок и суффиксов в слове. | 4 | |||
72-73 | Правописание приставок и предлогов. | 2 | |||
74 | Разделительный твердый знак (ъ). Правописание слов с разделительным твердым (ъ)знаком | 1 | |||
75-77 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | 1 | |||
78 | Обучающее изложение. | 1 | |||
79 | Контрольный диктант по теме: «Правописание частей слова». | 1 | |||
3 четверть (50ч) | |||||
80 | Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 | |||
Части речи (76 ч) | |||||
Части речи (1 ч) Имя существительное (32 ч) | |||||
81 | Общее представление о частях речи. | 1 | |||
82-83 | Имя существительное и его роль в речи. | 2 | |||
84-85 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 2 | |||
86 | Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | |||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | |||
88 | Проект «Тайна имени». | 1 | |||
89-90 | Число имен существительных. | 2 | |||
91-92 | Род имен существительных. | 2 | |||
93-94 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | 2 | |||
95 | Обучающее изложение. | 1 | |||
96 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». | 1 | |||
97 | Склонение имён существительных. | 1 | |||
98-99 | Падеж имен существительных. | 2 | |||
100 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | |||
101 | Именительный падеж | 1 | |||
102 | Родительный падеж | 1 | |||
103 | Дательный падеж | 1 | |||
104 | Винительный падеж | 1 | |||
105 | Творительный падеж | 1 | |||
106 | Предложный падеж | 1 | |||
107 | Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 | |||
108 | Все падежи. | 1 | |||
109 | Обобщение знаний. | 1 | |||
110 | Составление рассказа (устно) по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 | |||
111 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | |||
112 | Проект «Зимняя страничка» | 1 | |||
Имя прилагательное (18 ч) | |||||
113-114 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. | 2 | |||
115 | Роль имен прилагательных в речи. | 1 | |||
116 | Текст-описание. Составление текста-описания растения в научном стиле. | 1 | |||
117 | Сопоставление текста И.Долгополова и с репродукцией картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | |||
118 | Род имён прилагательных. | 1 | |||
119-120 | Изменение имён прилагательных по родам | 2 | |||
121-122 | Число имен прилагательных. | 2 | |||
123-124 | Изменение имён прилагательных по падежам | 2 | |||
125-126 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа «Проверь себя» | 2 | |||
127 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» | 1 | |||
128 | Обобщение знаний. | 1 | |||
129 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | |||
4 четверть (40ч) | |||||
131 | Личные местоимения. Роль местоимений в речи. | 1 | |||
132 | Изменение личных местоимений по родам. | 1 | |||
133-134 | Местоимение. | 2 | |||
135 | Обучающее изложение. | 1 | |||
Глагол (21 ч) | |||||
136-138 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 | |||
139-140 | Неопределенная форма глагола. | 2 | |||
141-142 | Число глаголов | 2 | |||
143 | Времена глаголов. | 1 | |||
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 | |||
145-146 | Изменение глаголов по временам. | 2 | |||
147 | Обучающее изложение. | 1 | |||
148-149 | Род глаголов в прошедшем времени. | 2 | |||
150-151 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 2 | |||
152-155 | Обобщение знаний. | 4 | |||
156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |||
Повторение изученного за год (14 ч) | |||||
157-158 | Части речи | 2 | |||
159 | Обучающее изложение | 1 | |||
160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | 1 | |||
161 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 1 | |||
162 | Правописание приставок и предлогов | 1 | |||
163 | Словарный диктант. Правописание безударных гласных. | 1 | |||
164 | Правописание значимых частей слов | 1 | |||
165 | Итоговый контрольный диктант | 1 | |||
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | 1 | |||
167 | Обучающее изложение | 1 | |||
168 | Текст | 1 | |||
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 | |||
170 | КВН «Знатоки русского языка» | 1 | |||
4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
Повторение 11 ч | |||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1 | |||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 | |||
3 | Текст и его план | 1 | |||
4 | Р/р Обучающее изложение | 1 | |||
5 | Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | |||
6 | Предложение как единица речи | 1 | |||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | |||
8 | Диалог. Обращение | 1 | |||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | |||
10 | Входная контрольная работа. Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | |||
11 | Словосочетание | 1 | |||
Предложение 9 ч | |||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | |||
13 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | |||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | |||
15 | Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | |||
16 | Наши проекты | 1 | |||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | 1 | |||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 | |||
19 | Р/р Обучающее изложение | 1 | |||
20 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | |||
Слово в языке и речи (21 ч) | |||||
21 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 1 | |||
22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 | |||
23 | Синонимы, антонимы, омонимы | 1 | |||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 | |||
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова
| 1 | |||
26 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | |||
27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | |||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | |||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | 1 | |||
30 | Правописание приставок и суффиксов | 1 | |||
31 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 | |||
32 | Р/р Обучающее изложение | 1 | |||
33 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи | 1 | |||
34 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | 1 | |||
35 | Имя числительное. Местоимение. Глагол | 1 | |||
36 | Контрольный словарный диктант. Наречие как часть речи | 1 | |||
37 | Правописание наречий | 1 | |||
38 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 | |||
39 | Анализ диктанта 2-я четверть (40ч) | 1 | |||
40 | Р/р Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером Волке» | 1 | |||
41 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | |||
Имя существительное (43ч) | |||||
42 | Распознавание падежей имен существительных | 1 | |||
43 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | 1 | |||
44 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1 | |||
45 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | 1 | |||
46 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 | |||
47 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | 1 | |||
48 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | 1 | |||
49 | Р/рСочинение по картине А.А.Платова «Первый снег» | 1 | |||
50 | 2-е склонение имен существительных | 1 | |||
51 | Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения | 1 | |||
52 | 3-е склонение имен существительных | 1 | |||
53 | Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения | 1 | |||
54 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 | |||
55 | Р/р Обучающее изложение | 1 | |||
56 | Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа | 1 | |||
57 | Именительный и винительный падежи | 1 | |||
58 | Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже | 1 | |||
59 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных | 1 | |||
60 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | 1 | |||
61 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 | |||
62 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 1 | |||
63 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | |||
64 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | |||
65 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | |||
66 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 | |||
67 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | 1 | |||
68 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | |||
69 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 | |||
70 | Р/р Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» | 1 | |||
71 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | 1 | |||
72 | Анализ контрольной работы. Повторение | 1 | |||
73 | Склонение имен существительных во множественном числе | 1 | |||
74 | Именительный падеж имен существительных множественного числа | 1 | |||
75 | Контрольный словарный диктант. Родительный падеж имен существительных множественного числа | 1 | |||
76 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже | 1 | |||
77 | Контрольная работа за первое полугодие | 1 | |||
78 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа | 1 | |||
79 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа | 1 | |||
80 | Р/р Обучающее изложение | 1 | |||
81 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | |||
82 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | |||
83 | Проверочная работа «Проверь себя!» | 1 | |||
84 | Проект «Говори правильно!» | 1 | |||
Имя прилагательное (30 ч) | |||||
85 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | |||
86 | Род и число имен прилагательных | 1 | |||
87 | Р/р Сочинение-описание на тему «Моя любимая игрушка» | 1 | |||
88 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | 1 | |||
89 | Склонение имен прилагательных | 1 | |||
90 | Р/р Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов» | 1 | |||
91 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | |||
92 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | |||
93 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | |||
94 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | |||
95 | Именительный, винительный, родительный падежи | 1 | |||
96 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | |||
97 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | |||
98 | Р/р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | |||
99 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | |||
100 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | |||
101 | Склонение имен прилагательных женского рода | 1 | |||
102 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | |||
103 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | |||
104 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 1 | |||
105 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | 1 | |||
106 | Р/р Изложение описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего села | 1 | |||
107 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 | |||
108 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | 1 | |||
109 | Р/р Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 | |||
110 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | |||
111 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | |||
112 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 | |||
113 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | |||
114 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Р/р Составление | 1 | |||
Личные местоимения (7ч) | |||||
115 | Местоимение как часть речи | 1 | |||
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | |||
117 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица | 1 | |||
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица | 1 | |||
119 | Обобщение знаний по теме «Личные местоимения» | 1 | |||
120 | Проверочная работа «Проверь себя» по теме «Личные местоимения» | 1 | |||
121 | Р/р Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | |||
Глагол (34ч) | |||||
122 | Значение глаголов в языке и речи | 1 | |||
123 | Изменение глаголов по временам | 1 | |||
124 | Контрольный словарный диктант. Изменение глаголов по временам | 1 | |||
125 | Неопределенная форма глагола | 1 | |||
126 | Неопределенная форма глагола | 1 | |||
127 | Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | |||
128 | Анализ изложения | 1 | |||
129 | Неопределенная форма глагола | 1 | |||
130 | Спряжение глаголов | 1 | |||
131 | Спряжение глаголов | 1 | |||
132 | Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го и 2-го лица | 1 | |||
133 | Правописание окончаний глаголов во 2-м лице | 1 | |||
134 | Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | |||
135 | Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | |||
136 | Спряжение глаголов в будущем времени | 1 | |||
137 | Личные окончания глаголов I и II спряжения | 1 | |||
138 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
139 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
140 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
141 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
142 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
143 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
144 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
145 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | |||
146 | Возвратные глаголы. Правописание -тся и ться в возвратных глаголах | 1 | |||
147 | Итоговая комплексная работа | 1 | |||
148 | Р/р Подробное изложение деформированного повествовательного текста | 1 | |||
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | 1 | |||
150 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов | 1 | |||
151 | Р/р Составление текста на спортивную тему | 1 | |||
152 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 | |||
153 | Контрольная работа по теме «Глагол» | 1 | |||
154 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста | 1 | |||
155 | Анализ диктанта и изложения | 1 | |||
Повторение (15ч) | |||||
156 | Язык. Речь. Текст | 1 | |||
157 | Предложение и словосочетание | 1 | |||
158 | Предложение и словосочетание | 1 | |||
159 | Лексическое значение слова | 1 | |||
160 | Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь» | 1 | |||
161 | Состав слова | 1 | |||
162 | Состав слова | 1 | |||
163 | Состав слова | 1 | |||
164 | Части речи | 1 | |||
165 | Контрольный словарный диктант. Части речи | 1 | |||
166 | Части речи | 1 | |||
167 | Итоговый тест | 1 | |||
168 | Анализ контрольного диктанта | 1 | |||
169 | Звуки и буквы | 1 | |||
170 | Игра «По галактике Частей речи» | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Погребская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области
Рассмотрено Согласовано: Принято
методическим объединением Заместитель директора педагогическим советом
учителей начальных классов по учебно- воспитательной МКОУ «Погребская средняя
Протокол № 1 работе общеобразовательная
От «27» августа 2016 г. ___________ Мазурова С.В. школа»
Руководитель МО Протокол № 1 от
_____________/ Угримова Н.Г. «29» августа 2016 г.
Председатель
педагогического совета
__________/ Кузьмин В.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
1-4 класс
Учитель: Угримова Наталья Геннадьевна
Утверждено:
Приказ № 3
от «31» августа 2016 г.
Директор школы ___________/Кузьмин В.В.
с. Погребки
2016 год
Аннотация
Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ МО РФ от17.12.2010 №1897). Примерной основной образовательной программой начального общего образования, внесенной в реестр основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, Примерной программы по учебному предмету Литературное чтение, Авторской программы, под редакцией В. Г. Горецкого (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2013г), Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа», с учетом Положения о рабочей программе по учебным предметам в соответствии с ФГОС НОО и ООО МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа».
Для реализации программы в 1-4 классах используются учебно-методический комплект по литературному чтению под редакцией В. Г.Горецкого.
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 642 ч. В 1 классе–132 ч. (4 ч. в неделю, 33 учебные недели).
Во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится 170 ч., 5 ч. в неделю, 34 учебные недели (1 час выделен из части учебного плана формируемой участниками образовательного процесса на уроки внеклассного чтения).
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 – 4 классов составлена в соответствии с ФГОС НОО, примерной основной образовательной программой начального общего образования, включенной в реестр примерных основных образовательных программ начального общего образования в 2015 году, с учетом Положения о рабочей программе (ФГОС) МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа» и программой под редакцией Л.Ф. Климановой,
М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М.: Просвещение, 2014 г.
«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться
в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении
книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.
Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой
культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение),постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом»,сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение исправлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы
в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из
них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 642 ч.
В 1 классе–132 ч. (4 ч. в неделю, 33 учебные недели).
Во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится 170 ч., 5 ч. в неделю (1 час выделен из части учебного плана формируемой участниками образовательного процесса на уроки внеклассного чтения).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
1 класс
- воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
- различать рассказ и стихотворение.
2 класс
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
3 класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
4 класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
- видеть языковые средства, использованные автором.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Первоклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Первоклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание учебного предмета
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное пониманиесодержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы посодержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культурыучащихся и формирование у них коммуникативно-речевыхумений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличениескорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационнымвыделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитаниеэстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логическиеударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению просебя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию,
понимание её особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от наборапредложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать навопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах наРуси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательногосписка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев,анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления
о проявлении любви к Родине в литературе разных народов(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики,рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождениев тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту . Характеристика героя произведения: портрет , характер,выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет,имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданномуфрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста).Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного инаучно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определениеглавной мысли текста. Деление текста на части. Определениемикротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевыеслова, модель, схему . Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделениеглавного в содержании текста). Умение работать с учебнымизаданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них исамостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессеобщения. Знакомство с особенностями национального этикетана основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказываниенебольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мыслитекста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительныхсредств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ порисункам либо на заданную тему .
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему,отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России,с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов(малые фольклорные жанры, народные сказки о животных,бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежныхстран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, прозой Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиковотечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной(с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Геройпроизведения: его портрет , речь, поступки, мысли, отношение
автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоггероев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения(их различие).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорныеформы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки,загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом
и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукцийкартин художников, по серии иллюстраций к произведениюили на основе личного опыта). Развитие умения различатьсостояние природы в различные времена года, настроение
людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой
выбор.
1 класс (40 ч)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (6 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (11 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
3 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое (16 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (8 ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
4 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч )
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
Летописи, былины, жития (11 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (22 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь (12 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (16 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.
Делу время – потехе час (9 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства (8ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь (5 ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы ( 12 ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.
Проект6 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина (8 ч )
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия (7 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература (15 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
всего | развитие речи | контроль | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | 1 | - | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы. | Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; |
2 | Жили-были буквы | 7 | 6 | 1 | Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться; научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; пониматьпрочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения; научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. | - Отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; - выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи; - - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; выбирать действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | - Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
3 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | 6 | 1 | Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений; познакомятся с русской народной сказкой; научатся определять последовательность событий в сказке; определять характер героев сказки и оценивать их поступки; выделять главную мысль сказки, читать по ролям; пересказывать на основе картинного плана. | - Воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя.учащихся; - заучивать наизусть небольшие стихотворения; - различать значения многозначных слов. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | - Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
4 | Апрель, апрель. 3венит капель! | 5 | 4 | 1 | Умения работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; познакомятсяс некоторыми традициями и обычаями нашего народа; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; научатся читать лирические произведения, более пристально углубляться в содержание стихотворения и видетькрасоту родной природы. | - Осмысленно, правильно читать целыми словами; - заучивать наизусть небольшие стихотворения; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства. |
5 | И в шутку и всерьёз | 7 | 6 | 1 | Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; умения читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражнятьсяв темповом чтении скороговорок; проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения; оценивать свой ответ в соответствии с образом; научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; соотносить своивзгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. | - Определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - подробно пересказывать текст; - ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
6 | Я и мои друзья | 7 | 6 | 1 | Научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений; умения осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими; характеризоватьособенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев; аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту; устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей; умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценкупоступков героев прочитанных произведений. | - Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - создавать небольшой устный текст на заданную тему; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
7 | О братьях наших меньших | 6 | 5 | 1 | Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения; познакомятсяс произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы; научатся сопоставлять произведения | - Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; - различать рассказ и стихотворение. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
ВСЕГО: | 132 | 126 | 6 | |||||
2 КЛАСС
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
всего | развитие речи | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Вводный урок | 1 | 1 | - | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Делить текст на части, озаглавливать части. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | 3 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок .Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. |
3 | Устное народное творчество | 15 | 14 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты. | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Находить созвучные окончания слов в песне. Анализировать загадки. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | 8 | - | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, оценивать свои достижения. | Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. |
5 | Русские писатели | 14 | 13 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, определять нравственный смысл. | Размышлять о характере и поступках героя. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Прогнозировать содержание раздела. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
6 | О братьях наших меньших | 12 | 12 | - | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни. | Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь Познавательные: осознанно ния в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
7 | Из детских журналов | 9 | 8 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому. | Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. |
8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | 9 | - | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, читать выразительно, по ролям. | Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи). | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Прогнозировать содержание раздела. |
9 | Писатели детям | 17 | 16 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст. | Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. |
10 | Я и мои друзья | 10 | 10 | - | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. |
11 | Люблю природу русскую. Весна | 10 | 10 | - | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, самостоятельно оценивать свои достижения. | Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. |
12 | И в шутку и всерьёз | 14 | 14 | - | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. |
13 | Литература зарубежных стран | 11 | 10 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. |
14 | Внеклассное чтение | 34 | 33 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию. | Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог. | Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. |
15 | Повторение | 2 | 1 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя. | Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение. | Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. |
ВСЕГО: | 170 | 162 | 8 | |||||
3 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | |||||
всего | практическая часть | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1 | Вводный урок по курсу литературное чтение | 1 | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Научатся ориентироваться в учебнике и его системе обозначений, Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги, работать в парах, выслушивать мнение друг друга. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ. | |||
2 | Самое великое чудо на свете | 5 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок .Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. | |||
3 | Устное народное творчество | 16 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты. | Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Находить созвучные окончания слов в песне. Анализировать загадки. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. | ||
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 14 | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, оценивать свои достижения. | Должны уметь прогнозировать содержание статьи, использовать приемы интонационного чтения. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные:прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. | |||
5 | Великие русские писатели | 37 | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, определять нравственный смысл. | Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Прогнозировать содержание раздела.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. | |||
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 9 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни. | Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь Познавательные: осознанно ния в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
7 | Литературные сказки | 10 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. | |||
8 | Были-небылицы | 12 | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, читать выразительно, по ролям. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять ни называть волшебные события и предметы в сказках. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Прогнозировать содержание раздела. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | |||
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 7 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. | |||
10 | Люби живое | 17 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | ||
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 11 | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | |||
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 15 | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтени е про себя; учить читать стихи выразительно, отражая настроение. | Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. | |||
13 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 8 | Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. | Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | |||
14 | Зарубежная литература | 8 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя. | Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. | ||
ВСЕГО: | 170 | 166 | 4 | ||||||
4 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
всего | развитие речи | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Вводный урок по курсу литературное чтение | 1 | 1 | - | Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Научатся ориентироваться в учебнике и его системе обозначений, Должны иметь представление о старинных книгах, уметь сравнивать эти книги, работать в парах, выслушивать мнение друг друга. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ. |
2 | Летописи. Былины. Жития. | 15 | 14 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок .Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. |
3 | Чудесный мир классики | 28 | 27 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты. | Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Находить созвучные окончания слов в песне. Анализировать загадки. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. |
4 | Поэтическая тетрадь | 14 | 14 | - | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, оценивать свои достижения. | Должны уметь прогнозировать содержание статьи, использовать приемы интонационного чтения. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. |
5 | Литературные сказки | 21 | 20 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, определять нравственный смысл. | Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Прогнозировать содержание раздела.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. |
6 | Делу время – потехе час | 12 | 11 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни. | Должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь Познавательные: осознанно ния в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
7 | Страна детства | 10 | 10 | - | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. |
8 | Поэтическая тетрадь | 12 | 12 | - | Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, читать выразительно, по ролям. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять ни называть волшебные события и предметы в сказках. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощ Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Прогнозировать содержание раздела. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
9 | Природа и мы | 15 | 15 | - | Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. |
10 | Поэтическая тетрадь | 7 | 6 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. |
11 | Родина | 10 | 10 | - | Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. |
12 | Страна «Фантазия» | 9 | 9 | - | Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтени е про себя; учить читать стихи выразительно, отражая настроение. | Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. |
13 | Зарубежная литература | 23 | 23 | - | Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. | Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. |
14 | Зарубежная литература | 8 | 7 | 1 | Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя. | Уч-ся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; понимать поступки героев, характеризовать ; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. |
ВСЕГО: | 170 | 166 | 4 | |||||
Программно – методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.
Учебники / авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
1 . Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 .
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 .
4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 .
6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 .
8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради / авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л.А.
1. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
4. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
1. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методическиерекомен-дации. 1 класс.
2. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методическиерекомен-дации. 2 класс.
3. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методическиерекомен-дации. 3 класс.
4. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методическиерекомен-дации. 4 класс.
5. Бойкина М.В., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И.Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологическиекарты уроков. 1 класс.
6. Бойкина М.В., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И.Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологическиекарты уроков. 2 класс.
7. Бойкина М.В., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И.Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологическиекарты уроков. 3 класс.
8. Бойкина М.В., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И.Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологическиекарты уроков. 4 класс.
Книги для учителя
1. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
2. Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой
в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Словари по русскому языку .
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии спрограммой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).
Аудиоцентр/магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Принтер струйный цветной (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературноечтение» авторов Л.Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И.В. Рябушкина. 1 , 2, 3, 4 классы.
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (повозможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
Вводный урок (1 ч) | |||||
1 | Вводный урок | 1 | |||
Жили-были буквы (7 ч) | |||||
2 | В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | |||
3 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». | 1 | |||
4 | С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». | 1 | |||
5 | Г. Сапгир «Про Медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,И. Гамазкова «Кто как кричит?». | 1 | |||
6 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | |||
7 | Из старинных книг. | 1 | |||
8 | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». | 1 | |||
Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | |||||
9 | Е. Чарушин «Теремок». | 1 | |||
10 | Русская народная сказка «Рукавичка». | 1 | |||
11 | Загадки, песенки. | 1 | |||
12 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | |||
13 | А. Пушкин. Отрывки из произведений. | 1 | |||
14 | Русская народная сказка «Петух и собака». | 1 | |||
15 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». | 1 | |||
Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч) | |||||
16 | А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка». | 1 | |||
17 | Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». | 1 | |||
18 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина,Е. Трутневой. | 1 | |||
19 | Стихотворения В. Берестова «Воробушки», Р. Сефа «Чудо». Произведения из старинных книг. | 1 | |||
20 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». | 1 | |||
И в шутку и всерьёз (7 ч) | |||||
21 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | 1 | |||
22 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | 1 | |||
23 | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук». | 1 | |||
24 | И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон». | 1 | |||
25 | М. Пляцковский «Помощник». | 1 | |||
26 | Из старинных книг. | 1 | |||
27 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». | 1 | |||
Я и мои друзья (7 ч) | |||||
28 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | 1 | |||
29 | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» | 1 | |||
30 | Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…»,И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня». | 1 | |||
31 | С. Маршак «Хороший день». | 1 | |||
32 | «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому), Ю. Энтин «Про дружбу». | 1 | |||
33 | Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | 1 | |||
34 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» | 1 | |||
О братьях наших меньших (6 ч) | |||||
35 | С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». | 1 | |||
36 | В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». | 1 | |||
37 | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». | 1 | |||
38 | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет». | 1 | |||
39 | Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». | 1 | |||
40 | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». | 1 | |||
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата | |
план | факт | ||||
1 четверть | |||||
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час) | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | |||
Самое великое чудо на свете ( 4 часа) | |||||
2 | Контрольное чтение | 1 | |||
3 | Самое великое чудо на свете | 1 | |||
4 | Библиотеки | 1 | |||
5 | Вн.чт. Сказки русских писателей | 1 | |||
6 | Книги старинные и современные | 1 | |||
Устное народное творчество ( 15 часов ) | |||||
7 | Устное народное творчество | 1 | |||
8 | Русские народные песни | 1 | |||
9 | Русские народные потешки и прибаутки | 1 | |||
10 | Вн.чт. Малые фольклорные жанры | 1 | |||
11 | Скороговорки, считалки, небылицы | 1 | |||
12 | Загадки, пословицы, поговорки | 1 | |||
13 | СКАЗКИ. Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 | |||
14 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | |||
15 | Вн.чт. Русские народные сказки | 1 | |||
16 | Сказка «У страха глаза велики» | 1 | |||
17-18 | Сказка «Лиса и тетерев» | 2 | |||
19 | Сказка «Каша из топора» | 1 | |||
20 | Вн.чт. Зарубежный фольклор | 1 | |||
21-22 | Сказка «Гуси-лебеди» | 2 | |||
23 | Викторина по сказкам | 1 | |||
24 | КВН «Обожаемые сказки» | 1 | |||
25 | Вн.чт. Сказки разных народов | 1 | |||
Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч ) | |||||
26 | Люблю природу русскую. Осень. | 1 | |||
27 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 | |||
28 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 | |||
29 | А.Фет «Ласточки пропали…» | 1 | |||
30 | Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени | 1 | |||
31 | Осенние листья. | 1 | |||
32 | В.Берестов «Хитрые грибы» | 1 | |||
33 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | |||
34 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | 1 | |||
35 | Вн.чт. «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники | 1 | |||
Русские писатели ( 14 часов) | |||||
36 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 | |||
37 | Стихи А Пушкина. | 1 | |||
38 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | 1 | |||
39 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
40 | Вн.чт. Сказки А.С. Пушкина | 1 | |||
41 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
42 | Обобщение по теме «Сказки Пушкина» | 1 | |||
43 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | 1 | |||
44 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | |||
45 | Вн.чт. Басни И.Крылова | 1 | |||
2 четверть | |||||
46 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |||
47-48 | Л. Толстой «Филиппок » | 2 | |||
49 | Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | 1 | |||
50 | Вн.чт. Рассказы, сказки, басни Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского | 1 | |||
51 | Весёлые стихи | 1 | |||
52 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 1 | |||
О братьях наших меньших (12 часов) | |||||
53 | О братьях наших меньших | 1 | |||
54 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 | |||
55 | Вн.чт. Д.Родари «Приключения Чипполино» | 1 | |||
56 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 1 | |||
57 | Домашние животные | 1 | |||
58-59 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 2 | |||
60 | Вн.чт. Сказки братьев Гримм | 1 | |||
61-62 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 2 | |||
63 | Б.Житков «Храбрый утёнок» | 1 | |||
64 | В.Бианки «Музыкант» | 1 | |||
65 | Вн.чт. Рассказы о животных В.Бианки, Е.Чарушина | 1 | |||
66 | В.Бианки «Сова» | 1 | |||
67 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | |||
Из детских журналов ( 9 ч) | |||||
68 | Из детских журналов | 1 | |||
69 | Д.Хармс «Игра» | 1 | |||
70 | Вн.чт. Современные детские журналы | 1 | |||
71 | Д.Хармс «Вы знаете?...» | 1 | |||
72 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 | |||
73 | Д.Хармс «Что это было?» | 1 | |||
74 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | |||
75 | Вн.чт. «Все наоборот» Веселые стихи Д.Хармса, А.Введенского, Ю.Владимирова и др. | 1 | |||
76 | Ю.Владимиров «Чудаки» | 1 | |||
77 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | 1 | |||
78 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 1 | |||
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч) | |||||
79 | Люблю природу русскую. Зима | 1 | |||
80 | Вн.чт. Комиксы | 1 | |||
3 четверть | |||||
81 | Стихи о первом снеге | 1 | |||
82 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою» | 1 | |||
83 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | 1 | |||
84 | Сказка «Два Мороза» | 1 | |||
85 | Вн.чт. Стихи русских поэтов о зиме | 1 | |||
86 | С.Михалков «Новогодняя быль» | 1 | |||
87 | А.Барто «Дело было в январе» | 1 | |||
88 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | 1 | |||
89 | Игра «Поле чудес» | 1 | |||
90 | Вн.чт. Литературная игра «Умники и умницы» | 1 | |||
Писатели детям ( 17 ч) | |||||
91 | Писатели-детям | 1 | |||
92 | К.Чуковский «Путаница» | 1 | |||
93 | К.Чуковский «Радость» | 1 | |||
94 | К.Чуковский «Федорино горе» | 1 | |||
95 | Вн.чт. Сказки и стихи К.И. Чуковского | 1 | |||
96 | К.Чуковский «Федорино горе» | 1 | |||
97 | С.Маршак «Кот и лодыри» | 1 | |||
98 | С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли» | 1 | |||
99 | С.Михалков «Мой щенок» | 1 | |||
100 | Вн.чт. Стихи о детях и для детей С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова | 1 | |||
101 | А.Барто «Верёвочка» | 1 | |||
102 | А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | 1 | |||
103 | А.Барто «Вовка добрая душа» | 1 | |||
104 | Н.Носов «Затейники» | 1 | |||
105 | Вн.чт. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» | 1 | |||
106-107 | Н.Носов «Живая шляпа» | 2 | |||
108-109 | Н.Носов «На горке» | 2 | |||
110 | Вн.чт. Рассказы и сказки Н.Носова | 1 | |||
111 | Обобщение по разделу «Писатели - детям» | 1 | |||
112 | Я и мои друзья | 1 | |||
113 | Стихи о дружбе и обидах | 1 | |||
114 | Н.Булгаков «Анна, не грусти» | 1 | |||
115 | Вн.чт. Проект «Моя любимая книга» | 1 | |||
116 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 1 | |||
117-118 | В.Осеева «Волшебное слово» | 2 | |||
119 | В.Осеева «Хорошее» | 1 | |||
120 | Вн.чт. Богатырские сказки. Былины. | 1 | |||
121-122 | В.Осеева «Почему?» | 2 | |||
123 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 | |||
Люблю природу русскую. Весна ( 10 ч) | |||||
124 | Люблю природу русскую. Весна | 1 | |||
125 | Вн.чт. Твои защитники | 1 | |||
126 | Стихи Ф.Тютчева о весне | 1 | |||
127 | Стихи А.Плещеева о весне | 1 | |||
128 | А.Блок «На лугу» | 1 | |||
129 | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 | |||
130 | Вн.чт. Стихи о весне. | 1 | |||
131 | И.Бунин «Матери» | 1 | |||
132 | А.Плещеев «В бурю» | 1 | |||
133 | Е. Благинина «Посидим в тишине» | 1 | |||
134 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | |||
135 | Вн.чт. Мама – главное слово | 1 | |||
136 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | 1 | |||
И в шутку и всерьёз ( 14 ч ) | |||||
137 | И в шутку и всерьёз | 1 | |||
138 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | |||
139 | Б.Заходер. Песенка Винни-Пуха | 1 | |||
140 | Вн.чт. Все-все-все Алана Милна | 1 | |||
141 | Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха | 1 | |||
142 | Э.Успенский «Чебурашка» | 1 | |||
143 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | 1 | |||
144 | Стихи Э.Успенского | 1 | |||
145 | Вн.чт. Творчество Э.Успенского | 1 | |||
146 | Стихи В.Берестова | 1 | |||
147 | Стихи И.Токмаковой | 1 | |||
148 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 | |||
149 | Г.Остер «Будем знакомы» | 1 | |||
150 | Вн.чт. Творчество Г.Остера | 1 | |||
151-152 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | 2 | |||
153 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» | 1 | |||
Литература зарубежных стран ( 11 ч) | |||||
154 | Литература зарубежных стран | 1 | |||
155 | Вн.чт. Рассказы В.Драгунского | 1 | |||
156 | Американская и английские народные песенки | 1 | |||
157 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | 1 | |||
158-159 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 2 | |||
160 | Вн.чт. Литературные сказки зарубежных писателей. Сказки Ш.Перро | 1 | |||
161 | Ш.Перро «Красная Шапочка» | 1 | |||
162 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | |||
163-164 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 2 | |||
165 | Вн.чт. Сказки Г.Х.Андерсена | 1 | |||
166 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 1 | |||
167 | КВН «Цветик-семицветик» | 1 | |||
168 | Вн.чт. Читательская конференция | 1 | |||
169-170 | Повторение | 2 | |||
3 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечания | |
план | факт | ||||
1 четверть | |||||
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч) | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | |||
Самое великое чудо на свете ( 5 ч) | |||||
2 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
3 | Рукописные книги Древней Руси | 1 | |||
4 | Первопечатник Иван Федоров | 1 | |||
5 | Урок – путешествие в прошлое | 1 | |||
6 | Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | |||
Устное народное творчество ( 16 ч ) | |||||
7 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
8 | Русские народные песни | 1 | |||
9 | Докучные сказки. Входная контрольная работа | 1 | |||
10 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | 1 | |||
11 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка | 1 | |||
12 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка | 1 | |||
13 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка | 1 | |||
14 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка | 1 | |||
15 | Вн.чт. Русские народные сказки | 1 | |||
16-17 | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка | 2 | |||
18-19 | «Сивка- бурка» Русская народная сказка | 2 | |||
20 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин | 1 | |||
21 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | 1 | |||
22 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | 1 | |||
Поэтическая тетрадь № 1 (14ч) | |||||
23 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
24 | Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского | 1 | |||
25 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза». | 1 | |||
26 | Ф. Тютчев «Листья». | 1 | |||
27 | Вн.чт. Стихи о Родине | 1 | |||
28 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 1 | |||
29 | А. Фет «Зреет рожь…». | 1 | |||
30 | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 | |||
31 | И. Никитин «Встреча зимы». | 1 | |||
32 | И. Суриков «Детство». | 1 | |||
33 | И. Суриков «Зима». | 1 | |||
34 | Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | |||
35 | Вн.чт. Стихи русских поэтов о природе | 1 | |||
36 | Оценка достижений Контрольная работа (тест) | 1 | |||
Великие русские писатели (37ч) | |||||
37 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
38 | А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | 1 | |||
39 | А. Пушкин «За весной, красой природы» | 1 | |||
40 | А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» | 1 | |||
41 | А. Пушкин «В тот год осенняя погода…» | 1 | |||
42 | А. Пушкин «Опрятней модного паркета…». | 1 | |||
43 | А. Пушкин «Зимнее утро». | 1 | |||
44 | А. Пушкин «Зимний вечер». | 1 | |||
45 | Вн.чт. Стихи А. С. Пушкина | 1 | |||
2 четверть | |||||
46-50 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 5 | |||
51 | Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | 1 | |||
52 | И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | 1 | |||
53 | И. Крылов «Мартышка и очки». | 1 | |||
54 | Вн.чт. Веселые стихи Б. Заходера. | 1 | |||
55 | И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». | 1 | |||
56 | И. Крылов «Ворона и Лисица». | 1 | |||
57 | Басни И. Крылова | 1 | |||
58 | М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | |||
59 | М. Лермонтов «Горные вершины» | 1 | |||
60 | М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» | 1 | |||
61 | М. Лермонтов «Утёс», «Осень». | 1 | |||
62 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) | 1 | |||
63 | Л. Толстой «Акула» | 1 | |||
64 | Вн.чт. Короткие стихи и рассказы Е. Пермяка. | 1 | |||
65 | Л. Толстой «Акула» | 1 | |||
66 | Л. Толстой «Прыжок». | 1 | |||
67-68 | Л. Толстой «Лев и собачка». | 2 | |||
69 | Л. Толстой. «Какая бывает роса на траве». | 1 | |||
70 | Л. Толстой «Куда девается вода из моря». | 1 | |||
71 | Оценка достижений. | 1 | |||
72 | Обобщение знаний по разделу «Великие русские писатели». | 1 | |||
73 | Вн.чт. Любимые книги – любимые писатели. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь№ 2 (9ч) | |||||
74 | Знакомство с названием раздела. | 1 | |||
75 | Н.Некрасов. «Славная осень…» «Не ветер бушует над морем…» | 1 | |||
76 | Комплексная проверочная работа | 1 | |||
77 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | |||
78 | К. Бальмонт «Золотое слово» | 1 | |||
79 | И. Бунин «Детство», «Полевые цветы» | 1 | |||
80 | Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» Оценка достижений | 1 | |||
3 четверть | |||||
81 | Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | |||
82 | Вн.чт. «Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов –классиков) | 1 | |||
Литературные сказки (10ч) | |||||
83 | Знакомство с названием раздела. | 1 | |||
84 | Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | 1 | |||
85 | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | |||
86 | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | |||
87-88 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 2 | |||
89 | В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | |||
90 | Оценка достижений | 1 | |||
91 | Обобщение по разделу «Литературные сказки» | 1 | |||
92 | Вн.чт. Читаю стихотворение и слышу сказку (Литературные стихи-сказки). | 1 | |||
Были – небылицы (12ч) | |||||
93 | Знакомство с названием раздела. | 1 | |||
94-96 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 3 | |||
97 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||
98 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||
99 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | |||
100-102 | А. Куприн «Слон» | 3 | |||
103 | Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений. | 1 | |||
104 | Вн.чт. Сказки-несказки В. Бианки и Э. Шима. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь №1 (7ч) | |||||
105 | Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?» | 1 | |||
106 | С. Чёрный «Воробей» | 1 | |||
107 | С. Чёрный «Слон». | 1 | |||
108 | А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | |||
109 | А. Блок «Сны», Ворона». | 1 | |||
110 | С. Есенин «Черёмуха». | 1 | |||
111 | Оценка достижений. Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | |||
Люби живое (19ч) | |||||
112 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
113 | М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. | 1 | |||
114 | Вн.чт. «Лес не школа, а всему учит» (Рассказы Н. Сладкова). | 1 | |||
115 | И. Соколов – Микитов «Листопадничек». | 1 | |||
116 | И. Соколов – Микитов «Листопадничек». | 1 | |||
117 | В. Белов «Малька провинилась» | 1 | |||
118 | В. Белов «Ещё про Мальку». | 1 | |||
119-121 | В. Бианки «Мышонок Пик» | 3 | |||
122-123 | В. Бианки «Мышонок Пик» | 2 | |||
124 | Б. Житков «Про обезьянку» Контрольная работа | 1 | |||
125 | Вн.чт. Рассказы о дрессированных животных и о людях, которые их дрессируют. | 1 | |||
126 | В. Астафьев «Капалуха» | 1 | |||
127 | В. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | |||
128 | Обобщение по разделу «Люби живое». Оценка достижений (тест). | 1 | |||
Поэтическая тетрадь № 2 (11ч) | |||||
129 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
130 | С. Маршак «Гроза днём». | 1 | |||
131 | С. Маршак «В лесу над росистой поляной». | 1 | |||
132 | Вн.чт. Что говорят стихи. (Поэзия С. Маршака). | 1 | |||
133 | А. Барто «Разлука» | 1 | |||
134 | А. Барто «В театре». | 1 | |||
135 | С. Михалков «Если». | 1 | |||
136 | Е. Благинина «Кукушка». | 1 | |||
137 | Е. Благинина «Котенок» | 1 | |||
138 | Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | |||
139 | Оценка достижений | 1 | |||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (15ч) | |||||
140 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
141 | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | |||
142 | Вн.чт. Рассказы и повести Л. Воронковой. | 1 | |||
143-144 | А. Платонов «Цветок на земле». | 2 | |||
145-146 | А. Платонов «Ещё мама». | 2 | |||
147 | М. Зощенко «Золотые слова». | 1 | |||
148 | М. Зощенко «Великие путешественники» . | 1 | |||
149 | Н. Носов «Федина задача», | 1 | |||
150 | Н. Носов «Телефон». | 1 | |||
151 | Вн.чт. Рассказы Н. Носова. | 1 | |||
152-153 | В. Драгунский «Друг детства». | 2 | |||
154 | Обобщение изученного по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений. | 1 | |||
По страницам детских журналов (8ч) | |||||
155 | Знакомство с названием раздела | 1 | |||
156 | Л.Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | |||
157 | Ю. Ермолаев «Проговорился» | 1 | |||
158 | Ю. Ермолаев «Воспитатели». | 1 | |||
159 | Г. Остер «Вредные советы» | 1 | |||
160 | Г. Остер «Как получаются легенды». | 1 | |||
161 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | 1 | |||
162 | Вн.чт. Читательская конференция «По страницам детских журналов и книг». Оценка достижений. | 1 | |||
Зарубежная литература(8ч) | |||||
163 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | 1 | |||
164-165 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей». | 1 | |||
166 | Г. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | |||
167 | Комплексная проверочная работа | 1 | |||
168-169 | Г. Андерсен «Гадкий утёнок». | 2 | |||
170 | Обобщение изученного по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса) | 1 | |||
4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
1 | Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 | |||
Летописи. Былины. Жития. (15 ч) | |||||
2 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | |||
3 | Из летописи «И повесил Олег щит на вратах Царьграда…» | 1 | |||
4 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | 1 | |||
5 | Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | |||
6 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего…» | 1 | |||
7 | Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге» | 1 | |||
8 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 | |||
9 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 | |||
10 | Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой | 1 | |||
11 | Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри» | 1 | |||
12 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому» | 1 | |||
13 | Житие Сергия Радонежского» (отрывок) | 1 | |||
14 | Проект «Создание календаря исторических событий» | 1 | |||
15 | Вн.чт. Летописи, былины, сказания. | 1 | |||
16 | Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений | 1 | |||
Чудесный мир классики (28 ч) | |||||
17 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | |||
18 | П.Ершов «Конек-горбунок» | 1 | |||
19 | П.Ершов «Конек-горбунок» | 1 | |||
20 | П.Ершов «Конек-горбунок» | 1 | |||
21 | П.Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок | 1 | |||
22 | П.Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героев | 1 | |||
23 | А.Пушкин. Стихотворение «Няне» | 1 | |||
24 | А.Пушкин. Стихотворение «Туча» | 1 | |||
25 | Вн.чт. Творчество А.С.Пушкина. | 1 | |||
26 | А.Пушкин. Стихотворение «Унылая пора! Очей очарованье!» | 1 | |||
27 | А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |||
28 | А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |||
29 | А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |||
30 | А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |||
31 | Из воспоминаний А.П.Шан-Гирея «М.Ю.Лермонтов» | 1 | |||
32 | М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» | 1 | |||
33 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | |||
34 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | 1 | |||
35 | Вн.чт. «Серии книг» и их назначение | 1 | |||
36 | М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев | 1 | |||
37 | Жизнь и творчество Л.Н.Толстого «Лев Николаевич Толстой» (из воспоминаний С.Толстого) | 1 | |||
38 | Л.Н.Толстой «Детство» | 1 | |||
39 | Контрольное тестирование по творчеству П.Ершова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова | 1 | |||
40 | Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» | 1 | |||
41 | А.П.Чехов «Мальчики» | 1 | |||
42 | А.П.Чехов «Мальчики» | 1 | |||
43 | Вн.чт. Творчество Л.Н.Толстого | 1 | |||
44 | Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики» Оценка достижений | 1 | |||
Поэтическая тетрадь (14 ч) | |||||
45 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | |||
46 | Ф.Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | |||
47 | А.Фет. «Весенний дождь». | 1 | |||
48 | А.Фет. «Бабочка». | 1 | |||
49 | Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» | 1 | |||
50 | Е.Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении | 1 | |||
51 | А.Н.Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения | 1 | |||
52 | И.Никитин «В синем небе плывут над полями». | 1 | |||
53 | Вн.чт. Родные поэты | 1 | |||
54 | Н.Некрасов «Школьник» | 1 | |||
55 | Н.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки» | 1 | |||
56 | И.А.Бунин «Листопад» | 1 | |||
57 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | |||
58 | Оценка достижений | 1 | |||
Литературные сказки (21 ч) | |||||
59 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | |||
60 | В.Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |||
61 | В.Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |||
62 | В.Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |||
63 | Вн.чт «Здравствуй, гостья-зима!» (Стихи русских поэтов о зиме) | 1 | |||
64 | В.Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |||
65 | В.Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | |||
66 | В.Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | |||
67 | В.Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | |||
68 | Контрольная работа за I полугодие. | 1 | |||
69 | П.П.Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |||
70 | П.П.Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |||
71 | П.П.Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |||
72 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | |||
73 | Вн.чт. Сказки любимых писателей | 1 | |||
74 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | |||
75 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | |||
76 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | |||
77 | С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | |||
78 | Обобщение по разделу «Литературные сказки» | 1 | |||
79 | Оценка достижений | 1 | |||
Делу время – потехе час (12 ч) | |||||
80 | Вн.чт. Сказки писателей о детях | 1 | |||
81 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | |||
82 | Е.Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | |||
83 | Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения | 1 | |||
84 | Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения | 1 | |||
85 | В.Ю.Драгунский «Главные реки» | 1 | |||
86 | В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | |||
87 | В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка | 1 | |||
88 | В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Инсценирование произведения | 1 | |||
89 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час» | 1 | |||
90 | Вн.чт. Научно-художественная книга о машинах и вещах, о людях труда | 1 | |||
91 | Оценка достижений (тест) | 1 | |||
Страна детства (10ч) | |||||
92 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | |||
93 | Б.Житков «Как я ловил человечков» | 1 | |||
94 | Б.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения | 1 | |||
95 | К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | |||
96 | К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий | 1 | |||
97 | К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 1 | |||
98 | М.Зощенко «Елка» | 1 | |||
99 | Обобщение по разделу «Страна детства» | 1 | |||
100 | Вн.чт. «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться» (Книги о сверстниках, о школе) | 1 | |||
101 | Оценка достижений | 1 | |||
Поэтическая тетрадь (5ч ) | |||||
102 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Стихотворения В.Я.Брюсова «Опять сон», «Детская» | 1 | |||
103 | С.А.Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | |||
104 | Стихотворения М.И.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 1 | |||
105 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов | 1 | |||
106 | Оценка достижений | 1 | |||
Природа и мы (15 ч) | |||||
107 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | |||
108 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш» | 1 | |||
109 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе | 1 | |||
110 | Вн. чт. «Лес не школа, а всему учит» (Рассказы Н.И.Сладкова | 1 | |||
111 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | |||
112 | А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. | 1 | |||
113 | М.Пришвин «Выскочка» | 1 | |||
114 | М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка | 1 | |||
115 | Е.Чарушин «Кабан» | 1 | |||
116 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | 1 | |||
117 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | 1 | |||
118 | В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ | 1 | |||
119 | Обобщение по разделу «Природа и мы» | 1 | |||
120 | Проект «Природа и мы» | 1 | |||
121 | Контрольная работа (тест) по теме «Природа и мы» | 1 | |||
Поэтическая тетрадь (7ч) | |||||
122 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень» | 1 | |||
123 | С.А.Клычков «Весна в лесу» | 1 | |||
124 | Вн.чт. «Необычный календарь» (В.Бианки «Лесная газета») | 1 | |||
125 | Д.Б.Кедрин «Бабье лето» | 1 | |||
126 | Н.М.Рубцов «Сентябрь» | 1 | |||
127 | С.А.Есенин «Лебедушка» | 1 | |||
128 | Обобщение по разделу. Оценка достижений | 1 | |||
Родина (10 ч) | |||||
129 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | |||
130 | И.С.Никитин «Русь» | 1 | |||
131 | И.С.Никитин «Русь» | 1 | |||
132 | Вн.чт. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | 1 | |||
133 | С.Д.Дрожжин «Родине» | 1 | |||
134 | А.В.Жигулин «О! Родина!» | 1 | |||
135 | Проект «Они защищали Родину» | 1 | |||
136 | Обобщение по разделу «Родина» | 1 | |||
137 | Поэтический вечер | 1 | |||
138 | Оценка достижений (тест) | 1 | |||
Страна «Фантазия» ( 9ч) | |||||
139 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | |||
140 | Е.Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | |||
141 | Е.Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа | 1 | |||
142 | Вн.чт. «В путь, друзья!» (Книги путешествиях и путешественниках) | 1 | |||
143 | Кир Булычев «Путешествие Алисы» | 1 | |||
144 | Кир Булычев «Путешествие Алисы» | 1 | |||
145 | КВН «Путешествие по стране Фантазии» | 1 | |||
146 | Обобщение по разделу страна «Фантазия». Оценка достижений | 1 | |||
147 | Итоговая комплексная работа | 1 | |||
Зарубежная литература (23 ч) | |||||
148 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | |||
149 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | |||
150 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе | 1 | |||
151 | Вн.чт. «Бороться и искать, найти и не сдаваться» (Зарубежные детские книги о приключениях) | 1 | |||
152 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы | 1 | |||
153 | Х.К.Андерсен «Русалочка» | 1 | |||
154 | Х.К.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка | 1 | |||
155 | Х.К.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части | 1 | |||
156 | Х.К.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке | 1 | |||
157 | Х.К.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев | 1 | |||
158 | Вн.чт. «В путь, друзья!» (Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных). | 1 | |||
159 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования | 1 | |||
160 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков | 1 | |||
161 | Вн.чт. Отчет «Путешествие по дорогам любимых книг». | 1 | |||
162 | С.Лагерлеф «Святая ночь» | 1 | |||
163 | С.Лагерлеф «Святая ночь». Святое семейство | 1 | |||
164 | С.Лагерлеф «Святая ночь». | 1 | |||
165 | С.Лагерлеф «В Назарете» | 1 | |||
166 | С.Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда | 1 | |||
167 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература. | 1 | |||
168 | Контрольная работа за II полугодие | 1 | |||
169 | Урок-игра «Литературные тайны | 1 | |||
170 | Задание на лето. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Погребская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области
Рассмотрено Согласовано: Принято
методическим объединением Заместитель директора педагогическим советом
учителей начальных классов по учебно- воспитательной МКОУ «Погребская средняя
Протокол № 1 работе общеобразовательная
От «27» августа 2016 г. ___________ Мазурова С.В. школа»
Руководитель МО Протокол № 1 от
_________/ Угримова Н.Г. «29»августа 2016 г.
Председатель
педагогического совета
__________ Кузьмин В.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1 КЛАСС
Учитель: Угримова Наталья Геннадьевна
Утверждено:
Приказ № 3
от «31» августа 2016 г.
Директор школы ____________________Кузьмин В.В.
с. Погребки
2016 год
Аннотация
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, (приказ МО РФ от17.12.2010 №1897) , Примерной основной образовательной программой основного общего образования, внесенной в реестр основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, Примерных программ по учебному предмету Окружающий мир, Авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир», Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа», с учетом Положения о рабочей программе по учебным предметам в соответствии с ФГОС НОО и ООО МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа».
Для реализации программы в 1-4 классах используются учебно-методический комплект по окружающему миру под редакцией А. А. Плешакова.
На изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов, из них
в 1 классе - 66 часов, 33 учебные недели,
во 2-4 классах по 68 часов, 34 учебные недели (в каждом классе по 2 часа в неделю).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, (приказ МО РФ от17.12.2010 №1897) , Примерной основной образовательной программой основного общего образования, внесенной в реестр основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в 2015 году, Примерных программ по учебному предмету Окружающий мир, Авторской программы под редакцией А. А. Плешакова «Окружающий мир», Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа», с учетом Положения о рабочей программе по учебным предметам в соответствии с ФГОС НОО и ООО МКОУ «Погребская средняя общеобразовательная школа».
Для реализации программы в 1-4 классах используются учебно-методический комплект по окружающему миру под редакцией А. А. Плешакова.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея экологической целостности мира;
- идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе - 66 часов, 33 учебные недели, во 2-4 классах по 68 часов, 34 учебные недели (в каждом классе по 2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
1 класс 66 часов
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Раздел «Что и кто?»
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
Раздел «Как, откуда и куда?»
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
Раздел «Где и когда?»
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Раздел «Почему и зачем?»
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Заключение
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
2 класс 68 ч
Раздел «Где мы живем»
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Раздел «Природа»
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Раздел «Жизнь города и села»
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Раздел «Здоровье и безопасность»
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Раздел «Общение»
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Раздел «Путешествия»
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
Что мы узнали и чему научились за год.
3 класс (68 ч)
Раздел «Как устроен мир»
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Раздел «Эта удивительная природа»
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.
Раздел «Мы и наше здоровье»
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение
и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Раздел «Наша безопасность»
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Раздел «Чему учит экономика»
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Раздел «Путешествие по городам и странам»
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
4 класс (68 ч)
Раздел «Земля и человечество»
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Раздел « Природа России»
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Раздел «Родной край — часть большой страны»
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Раздел «Страницы всемирной истории»
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Раздел «Страницы истории России»
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Раздел « Современная Россия»
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Планируемые результаты
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
1 класс
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- безопасную дорогу от дома до школы;
- важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
- название страны, в которой они живут, ее столицы;
- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- символы России: флаг, герб, гимн;
- простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
- названия дней недели, времен года;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
- цвета радуги;
- назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
- различать овощи и фрукты
2 класс
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
- названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
- приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
3 класс
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- человек — часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
4 класс
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
- некоторые современные экологические проблемы;
- природные зоны России;
- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- приводить примеры народов России;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
Всего | Практическая часть | Контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Задавайте вопросы! | 1 | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке | - усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии; -усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, и социальной действительности; | Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю. | Личностные: мотивация учебной деятельности. | ||
2 | Что и кто? | 20 | 1 | Тестирование | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; | - умение наблюдать и фиксировать природные компоненты; - устанавливать причинно-следственные связи между температурой и сезонными изменениями в жизни растений, животных, трудовой деятельности человека; | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня; преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых; применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.); узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану; использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать свои затруднения, свою собственную позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 1 | Тестирование | прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания,формулировать выводы,осуществлять самопроверку; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | - формировать этические нормы и правила поведения детей в природе; - владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков); использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы. | Личностные: внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье; осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
4 | Где и когда? | 11 | 1 | Тестирование | анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе ификсировать их в рабочей тетради; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; | - умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества - понимание места своей семьи в прошлом и настоящем, своего края, в истории и культуре России. - понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знания примеров национальных свершений, открытий и побед. | Личностные: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
5 | Почему и зачем? | 22 | 1 | Тестирование | сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; ,осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы». | - сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - усвоить государственную символику и достопримечательности России; - овладение основами экологической культуры. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином); предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы); использовать установленные правила. Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир; эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
ВСЕГО: | 66 | 3 | ||||||
2 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||||
всего | практическая часть | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1 | «Где мы живём?» | 4 | 2 | 2 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) . Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. | Обучающийся научится: - оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп; -доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; -раскрывать ценность природы для людей; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; -моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. | Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | |
2 | «Природа» | 20 | 12 | 8 | Практическая работа. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности. Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы . Характеризовать почву как среду обитания живых организмов, её многообразие. | - Определять понятия: тело, вещество, частица, - классифицировать тела и вещества, приводить примеры. -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. - анализировать схему с целью определения состава воздуха; -исследовать с помощью опытов свойства воздуха. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
3 | «Жизнь города и села» | 10 | 7 | 3 | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений. Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса. | - Характеризовать системы органов человека; - показывать внутренние органы на модели человека. -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -знать правила гигиены органов чувств. -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, меры первой помощи при повреждениях кожи; - рассказывать об уходе за кожей. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
4 | «Здоровье и безопасность» | 9 | 7 | 2 | Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. В группе обсудить и подготовить правила пожарной безопасности. Выполнять эти правила | Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге. Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | |
5 | «Общение» | 7 | 4 | 3 | Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей | Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики. Учащиеся должны знать основные составляющие экономики. Учащиеся должны знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения. Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | |
6 | «Путешествия» | 18 | 13 | 5 | Обсуждать особенности 2-3 стран мира . Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу, территорию стран-соседей и их границы, родной регион, сравнивать их географическое положение, климатические условия.
| Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы. Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
ВСЕГО: | 68 | 45 | 23 | ||||||
3 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | ||||
всего | практическая часть | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Как устроен мир | 6 | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) . Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. | Обучающийся научится: - оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп; -доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; -раскрывать ценность природы для людей; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; -моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. | Регулятивные УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | ||
2 | Эта удивительная природа | 18 | 1 | Практическая работа. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности. Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы . Характеризовать почву как среду обитания живых организмов, её многообразие. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения. | - определять понятия: тело, вещество, частица, - классифицировать тела и вещества, приводить примеры. -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. - анализировать схему с целью определения состава воздуха; -исследовать с помощью опытов свойства воздуха. | Регулятивные УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
3 | Мы и наше здоровье | 10 | 1 | Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях . Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека . Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Участие в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений. Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса. | - характеризовать системы органов человека; - показывать внутренние органы на модели человека. -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -знать правила гигиены органов чувств. -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, меры первой помощи при повреждениях кожи; - рассказывать об уходе за кожей. | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
4 | Наша безопасность | 7 | Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. В группе обсудить и подготовить правила пожарной безопасности. Выполнять эти правила Практическая работа по освоению правил поведения в доме Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н). Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П). Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр. Практические работы: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды, изготовление макетов знаков дорожного движения Познакомиться с дорожными знаками в окрестностях школы. Собрать газетный материал о нарушителях дорожного движения, обсудить с одноклассниками, проанализировать случившееся. | Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге. Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. | ||
5 | Чему учит экономика | 12 | Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н). Приводить примеры использования человеком богатств природы . Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия) Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения | Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики. Учащиеся должны знать основные составляющие экономики. Учащиеся должны знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения. Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм. | ||
6 | Путешествия по городам и странам | 15 | 1 | Обсуждать особенности 2-3 стран мира . Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу, территорию стран-соседей и их границы, родной регион, сравнивать их географическое положение, климатические условия. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам. Анализировать и оценивать отношение современного человека к историческому и культурному наследию человечества. Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) создания исторических и культурных памятников, возникновение древних городов, исторических деятелей. | Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы. Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте. | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | |
ВСЕГО: | 68 | 3 | ||||||
4 класс
№п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||
всего | практическая часть | контроль | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Земля и человечество | 9 | 8 | 1 | - Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стремиться их, выполнить; - рассказывать о мире, с точки зрения астронома; - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; | - Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы; тепловые пояса Земли. Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете; работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. | Регулятивные УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
|
2 | Природа России | 10 | 9 | 1 | Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; - выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; - работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были». | Знать понятия: «равнины», «горы», виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов. Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности из внешнего вида и жизни. Понимать основные правила поведения в окружающей среде. | Регулятивные УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
3 | Родной край – часть большой страны | 15 | 14 | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; - обсуждать меры по охране поверхности своего края; - изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; - работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Знать название родного города; понятие «почва», состав воды и почв. Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь показывать на карте родной город, водоемы, равнины, реки, выполнять основные правила поведения в окружающей среде; различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
4 | Страницы всемирной истории | 5 | 4 | 1 | - Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии в изучении первобытного общества; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Знать историю Древней Египта, Греции, Рима, Средневековья; выдающихся людей, патриотов того времени; их изобретения, географические открытия. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Нового времени; и использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации . | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). |
5 | Страницы истории России | 20 | 19 | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать карту расселения племён древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - моделировать древнеславянское жилище; - составлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Звать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации. | Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
6 | Современная Россия | 9 | 8 | 1 | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. | Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь описывать историю создания гимна, герба и флага России. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране. | Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
ВСЕГО: | 68 | 62 | 6 | |||||
ПРОГРАММНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. —
М.: Просвещение, 2013.
8. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. —
М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. —
М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2. —
М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. —
М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. —
М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. —
М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. —
М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013.
8. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
Тесты
1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 кл.—
М.: Просвещение, 2013.
2. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 кл.—
М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3 кл.—
М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 4 кл.— М.: Просвещение, 2013
Для учителя:
1. Плешаков А.А., Ионова М.А., Кирпичева О.Б., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 1 кл.— М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А. А., Соловьева А. Е. Окружающий мир: Методические рекомендации:
2 кл.— М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 3 кл.— М.: Просвещение, 2012.
4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Соловьева А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 4 кл.— М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.
6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. —
М.: Просвещение, 2013.
7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2013.
Печатные пособия
1. Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.— М.: Просвещение, 2010.
2. Плешаков А.А., Назарова З.Д. Таблицы по окружающему миру. 2 класс.—
М.: Просвещение, 2013.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран
Телевизор
Видеоплейер (видеомагнитофон)
Аудиопроигрыватель
Персональный компьютер
Диапроектор (эпидиаскоп)
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками
Микроскоп (по возможности цифровой)
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модель «Торс человека с внутренними органами»
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п. (в том числе — традиционного жилища народов России)
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)
Живые объекты (комнатные растения, животные) с учётом местных особенностей и условий школы
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт и т.п.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
1 | Задавайте вопросы! | 1 | |||
Раздел «Что и кто?» (20 ч) | |||||
2 | Что такое Родина? | 1 | |||
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | |||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | |||
5 | Проект «Моя малая Родина» | 1 | |||
6 | Что у нас над головой? | 1 | |||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | |||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | |||
9 | Что растет на подоконнике? | 1 | |||
10 | Что растет на клумбе? | 1 | |||
11 | Что это за листья? | 1 | |||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | |||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | |||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | |||
15 | Кто такие птицы? | 1 | |||
16 | Кто такие звери? | 1 | |||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | |||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | |||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | |||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | |||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | |||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | |||||
22 | Как живет семья? Проект «Моя семья» | 1 | |||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | |||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | |||
25 | Как путешествует письмо? | 1 | |||
26 | Куда текут реки? | 1 | |||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | |||
28 | Как живут растения? | 1 | |||
29 | Как живут животные? | 1 | |||
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | |||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | |||
32 | Откуда в снежках грязь? | 1 | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | 1 | |||
Раздел «Где и когда?» (11 ч) | |||||
34 | Когда учится интересно? | 1 | |||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | |||
36 | Когда придет суббота? | 1 | |||
37 | Когда наступит лето? | 1 | |||
38 | Где живут белые медведи? | 1 | |||
39 | Где живут слоны? | 1 | |||
40 | Где зимуют птицы? | 1 | |||
41 | Когда появилась одежда? | 1 | |||
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | |||
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | |||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | |||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | |||||
45 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | 1 | |||
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | |||
47 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | |||
48 | Почему звенит звонок? | 1 | |||
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | |||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | |||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | |||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | |||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | |||
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | |||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | |||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | |||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | |||
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | |||
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | |||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | |||
61 | Зачем строят самолеты? | 1 | |||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | |||
63 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | |||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | |||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | |||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | 1 | |||
2 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечания | |
план | факт | ||||
Где мы живем? (4ч.) | |||||
1 | Родная страна. | 1 | |||
2 | Город и село. | 1 | |||
3 | Природа и рукотворный мир. | 1 | |||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения «где мы живем?» | 1 | |||
«Природа» (20 ч) | |||||
5 | Неживая и живая природа. | 1 | |||
6 | Явления природы. | 1 | |||
7 | Что такое погода. | 1 | |||
8 | В гости к осени (экскурсия). | 1 | |||
9 | В гости к осени (урок). | 1 | |||
10 | Звёздное небо. | 1 | |||
11 | Заглянем в кладовые земли. | 1 | |||
12-13 | Про воздух и про воду. | 2 | |||
14 | Какие бывают растения. | 1 | |||
15 | Какие бывают животные. | 1 | |||
16 | Невидимые нити. | 1 | |||
17 | Дикорастущие и культурные растения. | 1 | |||
18 | Дикие и домашние животные. | 1 | |||
19 | Комнатные растения. | 1 | |||
20 | Животные живого уголка. | 1 | |||
21 | Про кошек и собак. | 1 | |||
22 | Красная книга. | 1 | |||
23 | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». | 1 | |||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | 1 | |||
«Жизнь города и села» (10 ч) | |||||
25 | Что такое экономика. | 1 | |||
26 | Из чего что сделано. | 1 | |||
27 | Как построить дом. | 1 | |||
28 | Какой бывает транспорт. | 1 | |||
29 | Культура и образование. | 1 | |||
30 | Все профессии важны. Проект «Профессии». | 1 | |||
31 | В гости к зиме (экскурсия). | 1 | |||
32 | В гости к зиме (урок). | 1 | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | 1 | |||
34 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | 1 | |||
«Здоровье и безопасность» (9 ч) | |||||
35 | Строение тела человека. | 1 | |||
36 | Если хочешь быть здоров. | 1 | |||
37 | Берегись автомобиля! | 1 | |||
38 | Школа пешехода. | 1 | |||
39 | Домашние опасности. | 1 | |||
40 | Пожар. | 1 | |||
41 | На воде и в лесу. | 1 | |||
42 | Опасные незнакомцы. | 1 | |||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | 1 | |||
«Общение» ( 7 ч) | |||||
44 | Наша дружная семья. | 1 | |||
45 | Проект «Родословная семьи». | 1 | |||
46 | В школе. | 1 | |||
47 | Правила вежливости. | 1 | |||
48 | Ты и твои друзья. | 1 | |||
49 | Мы – зрители и пассажиры. | 1 | |||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | 1 | |||
«Путешествия» (18 ч) | |||||
51 | Посмотри вокруг | 1 | |||
52-53 | Ориентирование на местности. | 2 | |||
54 | Формы земной поверхности. Экскурсия. | 1 | |||
55 | Водные богатства | 1 | |||
56 | В гости к весне (экскурсия). | 1 | |||
57 | В гости к весне. | 1 | |||
58 | Россия на карте. | 1 | |||
59 | Проект «Города России». | 1 | |||
60 | Путешествие по Москве. | 1 | |||
61 | Московский Кремль. | 1 | |||
62 | Город на Неве. | 1 | |||
63 | Путешествие по планете. | 1 | |||
64 | Путешествие по материкам. | 1 | |||
65 | Страны мира. Проект «Страны мира». | 1 | |||
66 | Впереди лето. | 1 | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | 1 | |||
68 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | 1 | |||
3 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечания | |
план | факт | ||||
Как устроен мир (6ч.) | |||||
1 | Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей. | 1 | |||
2 | Человек. Ступеньки познания. | 1 | |||
3 | Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия. | 1 | |||
4 | Общество. | 1 | |||
5 | Что такое экология. | 1 | |||
6 | Природа в опасности! | 1 | |||
Эта удивительная природа (18 ч) | |||||
7 | Тела, вещества, частицы. | 1 | |||
8 | Разнообразие веществ. | 1 | |||
9 | Воздух и его охрана. | 1 | |||
10 | Вода и жизнь. Свойства воды. | 1 | |||
11 | Превращения и круговорот воды в природе. Тестирование. | 1 | |||
12 | Берегите воду! Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду. | 1 | |||
13 | Как разрушаются камни! | 1 | |||
14 | Что такое почва | 1 | |||
15 | Разнообразие растений. | 1 | |||
16 | Солнце, растения и мы с вами. Контрольная работа за 1четверть | 1 | |||
17 | Размножение и развитие растений. | 1 | |||
18 | Охрана растений. | 1 | |||
19 | Разнообразие животных. | 1 | |||
20 | Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | |||
21 | Размножение и развитие животных. | 1 | |||
22 | Охрана животных. | 1 | |||
23 | В царстве грибов. | 1 | |||
24 | Великий круговорот жизни. | 1 | |||
Мы и наше здоровье (10 ч) | |||||
25 | Организм человека. | 1 | |||
26 | Органы чувств | 1 | |||
27 | Надежная защита организма | 1 | |||
28 | Опора тела и движение. Проверочная работа. | 1 | |||
29 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | 1 | |||
30 | Дыхание и кровообращение | 1 | |||
31 | Умей предупреждать болезни | 1 | |||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 | |||
33 | Здоровый образ жизни. | 1 | |||
34 | Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | 1 | |||
Наша безопасность (9 ч) | |||||
35 | Огонь, вода и газ. | 1 | |||
36 | Чтобы путь был счастливым. | 1 | |||
37 | Дорожные знаки. | 1 | |||
38 | Проект «Кто нас защищает» | 1 | |||
39 | Опасные места. | 1 | |||
40 | Природа и наша безопасность. | 1 | |||
41 | Экологическая безопасность. | 1 | |||
Чему учит экономика (12 ч) | |||||
42 | Для чего нужна экономика | 1 | |||
43 | Природные богатства и труд людей – основа экономики | 1 | |||
44 | Полезные ископаемые. | 1 | |||
45 | Растениеводство. | 1 | |||
46 | Животноводство. | 1 | |||
47 | Какая бывает промышленность | 1 | |||
48 | Проект « Экономика родного края» | 1 | |||
49 | Что такое деньги | 1 | |||
50 | Государственный бюджет. | 1 | |||
51 | Семейный бюджет. Контрольная работа за 3 четверть | 1 | |||
52-53 | Экономика и экология. | 2 | |||
Путешествие по городам и странам (15 ч) | |||||
54-56 | Золотое кольцо России. | 3 | |||
57 | Проект «Музей путешествий» | 1 | |||
58 | Наши ближайшие соседи. | 1 | |||
59 | На севере Европы. | 1 | |||
60 | Что такое Бенилюкс | 1 | |||
61 | В центре Европы. | 1 | |||
62-63 | По Франции и Великобритании. | 2 | |||
64 | На юге Европы. | 1 | |||
65 | По знаменитым местам мира. | 1 | |||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | |||
67-68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | 2 | |||
4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
Земля и человечество (9 ч) | |||||
1 | Мир глазами астронома | 1 | |||
2 | Планеты Солнечной системы | 1 | |||
3 | Звёздное небо – Великая книга природы | 1 | |||
4 | Мир глазами географа | 1 | |||
5 | Мир глазами историка | 1 | |||
6 | Когда и где? | 1 | |||
7 | Мир глазами эколога | 1 | |||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | |||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | |||
Природа России (10 ч) | |||||
10 | Равнины и горы России | 1 | |||
11 | Моря, озера и реки России | 1 | |||
12 | Природные зоны России | 1 | |||
13 | Зона арктических пустынь | 1 | |||
14 | Тундра | 1 | |||
15 | Леса России | 1 | |||
16 | Лес и человек | 1 | |||
17 | Зона степей | 1 | |||
18 | Пустыни | 1 | |||
19 | У Черного моря Контрольный тест | 1 | |||
Родной край – часть большой страны (15 ч) | |||||
20 | Наш край | 1 | |||
21 | Поверхность нашего края | 1 | |||
22 | Водные богатства нашего края | 1 | |||
23 | Наши подземные богатства | 1 | |||
24 | Земля-кормилица | 1 | |||
25 | Жизнь леса | 1 | |||
26 | Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса | 1 | |||
27 | Жизнь луга | 1 | |||
28 | Экскурсия: знакомство с растениями и животными луга | 1 | |||
29 | Жизнь в пресных водах | 1 | |||
30 | Экскурсия: знакомство с растениями и животными пресного водоема | 1 | |||
31 | Растениеводство в нашем крае | 1 | |||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 | |||
33 | Животноводство в нашем крае | 1 | |||
34 | Презентация проектов | 1 | |||
Страницы Всемирной истории (5 ч) | |||||
35 | Начало истории человечества | 1 | |||
36 | Мир древности: далекий и близкий | 1 | |||
37 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | |||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | |||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 1 | |||
Страницы истории России (20 ч) | |||||
40 | Жизнь древних славян | 1 | |||
41 | Во времена Древней Руси | 1 | |||
42 | Страна городов | 1 | |||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | |||
44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | |||
45 | Русь расправляет крылья | 1 | |||
46 | Куликовская битва | 1 | |||
47 | Иван Третий | 1 | |||
48 | Мастера печатных дел | 1 | |||
49 | Патриоты России | 1 | |||
50 | Петр Великий | 1 | |||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов Контрольный тест | 1 | |||
52 | Екатерина Великая | 1 | |||
53 | Отечественная война 1812 года | 1 | |||
54 | Страницы истории XIX века | 1 | |||
55 | Россия вступает в XX век | 1 | |||
56 | Страницы истории 1920-1930-х гoдов | 1 | |||
57 | Великая война и великая Победа | 1 | |||
58 | Великая война и великая Победа | 1 | |||
59 | Страна, открывшая путь в космос | 1 | |||
Современная Россия (9 ч) | |||||
60 | Основной закон России и права человека | 1 | |||
61 | Мы - граждане России | 1 | |||
62 | Славные символы России | 1 | |||
63 | Такие разные праздники | 1 | |||
64 | Путешествие по России | 1 | |||
65 | Путешествие по России | 1 | |||
66 | Путешествие по России | 1 | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | |||
68 | Презентация проектов (по выбору). | 1 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России...
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по обучению грамоте ("Школа России")
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (207 ч)— Тематическое планирование по обучению грамоте:к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);к Прописям Н. А. Федосовой,...
Рабочая программа по музыке - 1класс ("Школа России")
МУЗЫКА ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (33 ч)Программа: Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Музыка.// Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Крит...
Рабочая программа по курсу "Я-гражданин России" 4 класс
Программа предназначена для элективного изучения...
Рабочая программа по литературному чтению Школа России
Пояснительная записка, тематическое планирование...