Психологическая служба

                                                                                                                                                         Утверждаю    

                                                                                                                                                                                  Заведующий МДОУ д/с № 37

                                                                                                                                                                                  _____________М.Н. Ольшанская

Перспективный план работы педагога-психолога

Охременко Анны Евгеньевны

муниципального дошкольного образовательного

учреждения «Детского сада № 37 «Ёлочка»

г. Волжского Волгоградской области»

 на 2016 - 2017 уч. год

Волжский 2016

Приоритетное направление работы ДОУ  - художественно-эстетическое воспитание, интеллектуальное развитие

Цель: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи работы ДОУ на 2016-2017 учебный год:

1.  Создать условия для расширения доступности дошкольного образования посредством развития вариативных организационных форм в ДОУ, ориентированных на потребности общества и семьи.
2. Создание обогащенной предметно-пространственной среды, способствующей художественно-эстетическому, интеллектуально-творческому развитию дошкольника через игровую деятельность в формате ФГОС.
3. Содействовать приобщению родителей к участию в жизни в ДОУ через поиск эффективных форм и методов сотрудничества, способствующих формированию активной родительской позиции.

Приоритетное направление работы педагога – психолога – формирование готовности детей к обучению в школе, развитие универсальных учебных действий.

Задачи работы педагога-психолога на 2016-2017 учебный год:

1. Способствовать сохранению и укреплению психического здоровье детей и сотрудников ДОУ.
2. Формировать готовность детей к обучению в школе, посредством развития основных составляющих готовности.
3. Оказывать содействие в  благоприятной адаптации к ДОУ вновь поступающих детей и их родителей.

I.     Психопрофилактика

II.    Психодиагностика

III. Консультирование

IV.  Коррекционно-развивающая работа

V.    Методическая работа

ОТЧЕТ

о работе за 2016-2017 уч. год

педагога-психолога

МДОУ д/с № 37

Охременко Анны Евгеньевны

В 2016-2017 учебном году в детском саду функционировало 6 групп: группа раннего развития, вторая младшая, средняя, две старшие и  подготовительная к школе группы.

Работа в учебном году проводилась в соответствии с годовым планом детского сада и годовым планом работы педагога-психолога, их основными задачами. По окончании данного периода можно подвести следующие итоги работы по разным направлениям.

1. Диагностическая работа

С целью определения степени готовности детей к обучению в школе в сентябре-ноябре и марте-апреле, была проведена диагностика школьной готовности у детей подготовительных к школе групп (по методике Павлова Н.Н. Руденко Л.Т. «Экспресс-диагностика в детском саду»), тест Керн-Йирасека, «Домик» Н.И. Гуткиной, «Беседа о школе» Т.А. Нежновой

Проводилась диагностика адаптации детей раннего возраста к посещению ДОУ. (Приложение к программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»)

С детьми старшей и средней группы проводилась диагностика нравственных качеств и межличностных отношений в группе и социометрия по Немову Р.С.

В течение данного периода проводилась также внеплановая индивидуальная диагностическая работа с детьми, родителями и педагогами по запросу. Диагностика детей с целью представления на ТПМПК.

2. Коррекционно – развивающая работа

    В течение учебного года  со всеми детьми подготовительных к школе групп проводились занятия по программе Панфилова М.А. «Приключения будущих первоклассников».

   С детьми средней и стершей групп занятия по программе Пазухиной И.А. «Давай познакомимся!: тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет»

С детьми старших и подготовительной к школе  групп занятия по программе  Пылаевой Н.М., Ахутиной Т.В. «Школа внимания».

С октября по апрель с детьми группы раннего развития занятия по программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению».

  Также в индивидуальном порядке проводились занятия с детьми- инвалидами (2 ребенка),  детьми с ОВЗ (3 ребенка) и с несколькими детьми второй младшей, старшей и подготовительной группы (4 человека).

3. Консультирование

В течение всего учебного года проводилось индивидуальное консультирование родителей воспитанников детского сада (18 обращений) и сотрудников (16 обращений). Основными поводами обращения были проблемы, связанные с  поведением детей, с развитием интеллекта и речи, беспокойство по поводу готовности ребенка к школе и др.

4. Психопрофилактика

  Во время проведения групповых занятий мною включались в работу психогимнастические упражнения, упражнения и игры для профилактики нарушений зрения.

   В начале  года проводились занятия с родителями детей группы раннего развития в рамках родительского клуба «Адаптируемся вместе». В течение года проводились семинары для родителей по проблеме готовности детей к обучению в школе, по вопросам выбора игрушек и мультфильмов и т.п. Также проводились релаксационные занятия с педагогами, консультации.

Были оформлены стендовые консультации для родителей по вопросам готовности к обучению в школе, проблеме детских страхов, гаджетозависимости и др.

Участвовала в педагогических советах ДОУ, принимала участие в родительских собраниях.

5. Методическая работа

   В течение указанного периода мною посещались методические объединения дошкольных психологов, заседания проблемных групп.

В ноябре защитилась на первую квалификационную категорию.

   С целью обмена опытом, разрешения каких-либо затруднений периодически консультировалась с коллегами из других детских садов – в частности с Морозовой Ю.В. д/с № 55, Благовещенской Н.В. д/с № 99, Филютович Ю.С. д/с № 77.

   В феврале посещала курсы «Технологии работы с графическими редакторами Adobe Photoshop и Corel Draw» на базе ВГАПО.

В феврале была организатором проведения в ДОУ «Ладной недели».

В апреле принимала участие в проведение Мастер-класса «Ладная куколка» на областной психолого-педагогической конференции.

В саду проводились ПМПк с целью выявления  и помощи детям, имеющим сложности в обучении, развитии и поведении.

 Участвовала в конкурсах различного уровня, имею дипломы победителя.

В рамках сетевого взаимодействия в марте мною была проведена интеллектуальная мини-олимпиада для детей старшего дошкольного возраста «Всезнайка» для детей 6 близлежащих садов.

В учебном году был изучен широкий круг методической литературы как по запланированным ранее, так и по заявленным в процессе работы темам.

  Проблемы в профессиональной деятельности возникали при проведении консультаций и занятий с элементами тренинга с родителями и педагогами, при работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ и их родителями.

   В следующем учебном году планирую продолжать занятия по подготовке к школе, активно использовать ИКТ при подготовке и проведении занятий.

Справка по результатам психологического обследования готовности детей к школьному обучению за 2017-2018 учебный год по МДОУ Д/С № 37

Количество детей поступающих в школу – 42

Заведующий МДОУ д/с № 37                                                                                  Ольшанская М.Н.

Педагог – психолог   МДОУ д/с № 37                                                                     Охременко А.Е.

Справка по результатам психологического обследования готовности детей к школьному обучению за 2017-2018 учебный год по МДОУ Д/С № 37 (бывший д/с № 35)

Количество детей поступающих в школу – 16

Заведующий МДОУ д/с № 37                                                                                  Ольшанская М.Н.

Педагог – психолог   МДОУ д/с № 37                                                                     Охременко А.Е.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 37 «Ёлочка» г. Волжского Волгоградской области

ОТЧЕТ

о работе за 2017-2018 уч. год

педагога-психолога

МДОУ д/с № 37

(1 и 2 корпус)

Охременко Анны Евгеньевны

Работа в 2017-2018 учебном году проводилась с детьми всех возрастных групп: 2 ясельные, 1 вторая младшая, 2 средние, 2 старшие и 3 подготовительные. Всего около 312 детей. Работа в учебном году проводилась в соответствии с годовым планом детского сада и годовым планом работы педагога-психолога, их основными задачами. По окончании данного периода можно подвести следующие итоги работы по разным направлениям.

1. Диагностическая работа

С целью определения степени готовности детей к обучению в школе в сентябре-ноябре и марте-апреле, была проведена диагностика школьной готовности у детей подготовительных к школе групп (по методике Павлова Н.Н. Руденко Л.Т. «Экспресс-диагностика в детском саду»), тест Керн-Йирасека, «Домик» Н.И. Гуткиной, «Беседа о школе» Т.А. Нежновой

Проводилась диагностика адаптации детей раннего возраста к посещению ДОУ. (Приложение к программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»)

С детьми старших групп проводилась диагностика нравственных качеств и межличностных отношений в группе и социометрия по Немову Р.С.

В течение данного периода проводилась также внеплановая индивидуальная диагностическая работа с детьми, родителями и педагогами по запросу. Диагностика детей с целью представления на ТПМПК.

2. Коррекционно – развивающая работа

    В течение учебного года  со всеми детьми подготовительных к школе групп проводились занятия по программе Панфилова М.А. «Приключения будущих первоклассников».

   С детьми стерших групп занятия по программе Пазухиной И.А. «Давай познакомимся!: тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет»

С октября по апрель с детьми группы раннего развития занятия по программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению».

  Также в индивидуальном порядке проводились занятия с ребенком- инвалидом и с несколькими детьми старшей и подготовительных групп.

3. Консультирование

В течение всего учебного года проводилось индивидуальное консультирование родителей воспитанников детского сада (26 обращений) и сотрудников (19 обращений). Основными поводами обращения были проблемы, связанные с  поведением детей, с развитием интеллекта и речи, взаимоотношений с родителями воспитанников, беспокойство по поводу готовности ребенка к школе и др.

4. Психопрофилактика

  Во время проведения групповых занятий мною включались в работу психогимнастические упражнения, упражнения и игры для профилактики нарушений зрения.

В течение года проводились семинары для родителей по проблеме готовности детей к обучению, релаксационные занятия с педагогами, консультации.

В летний оздоровительный период был проведен проект в младших возрастных  группах в соответствии с ФГОС ДО «Здоровый малыш».

Были оформлены стендовые консультации для родителей по вопросам готовности к обучению в школе, определению ведущей модальности и др.

Организовывала профилактическую работу с неблагополучной семей.

Участвовала в педагогических советах ДОУ.

5. Методическая работа

   В течение указанного периода мною посещались методические объединения дошкольных психологов, заседания проблемных групп.

   С целью обмена опытом, разрешения каких-либо затруднений периодически консультировалась с коллегами из других детских садов – в частности с Морозовой Ю.В. д/с № 37(3 корпус), Филютович Ю.С. д/с № 88.

Опубликована статья в «Альманахе педагога» - «Здоровьесберегающие технологии в работе педагога-психолога ДОУ».

  В феврале и апреле посещала курсы «Арт-терапия в работе с детьми и подростками» на базе ВГАПО.

В феврале была организатором проведения в ДОУ «Ладной недели».

В апреле-мае курсы «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации  ФГОС ДО» на базе ООО «Инфоурок».

В саду проводились ПМПк с целью выявления  и помощи детям, имеющим сложности в обучении, развитии и поведении.

Принимала участие областном в Фестивале педагогических идей молодых педагогов г. Волжского, в слете молодых педагогов по вопросам патриотического воспитания «Кладовые Дона» в Иловлинском районе, в мероприятии в Краснооктябрком районе Волгограда «Творческая лаборатория "Учитель - больше, чем профессия» и др.

 Участвовала в конкурсах различного уровня, имею дипломы победителя. Являюсь членом Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

В учебном году был изучен широкий круг методической литературы как по запланированным ранее, так и по заявленным в процессе работы темам. Проблемы в профессиональной деятельности возникали при проведении консультаций и занятий с элементами тренинга с родителями и педагогами, при работе с детьми-инвалидами. В следующем учебном году планирую продолжать занятия по подготовке к школе, активно использовать ИКТ при подготовке и проведении занятий.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 37 «Ёлочка»

г. Волжского Волгоградской области»

Консультация для родителей

«СЕМЬ АЛЬТЕРНАТИВ НАКАЗАНИЮ» 

Подготовила педагог-психолог Охременко А.Е.

Договориться с детьми лучше, чем наказывать!
Дети всeгда будут шалить, шуметь, капризничать, лезть куда не надо. В общем, всячески испытывать на прочность родительское имущество и родительские нервы. Можно ли остановить разбушевавшегося карапуза без помощи угла, шлепков и окриков?

Альтернатива № 1. «Метод естественных последствий».

Пусть небольшая неприятность случится. Специалисты называют его «методом естественных последствий». Суть метода в том, что родитель вообще не участвует в наказании отпрыска.
Например, в комнате у четырехлетней девочки вечный беспорядок. Мама в очередной раз повышает голос, девочка в очередной раз обижается, но в целом перевес на стороне дочки. Потому что мама сдается, как только ребенок со слезами требует найти куклу, погребенную под завалами игрушек. Отстранитесь, дайте девочке потрудиться, расстроиться из-за потери игрушки. Так вы приучите ребенка к ответственности за свои поступки, не ставя под удар ваши отношения. Ведь наказывает не мама – к пропаже игрушки приводят «естественные последствия» дочкиного разгильдяйства.
Важное «НО»: Метод применять нельзя, если:
• естественные последствия опасны для здоровья и/или безопасности ребенка;
• ребенок еще не способен воспринять «жизненный урок» (например, бесполезно «отучать» одиннадцатимесячного карапуза ломать игрушки).
Никогда не злорадствуйте: «Что, доигрался? Так тебе и надо!» Спокойно объясните, что сейчас у вас нет времени искать «заблудившуюся» куклу или покупать новую взамен сломанной.

Альтернатива № 2. Шутка.
 Этот прием хорош для малышей, переживающих очередной возрастной кризис. Обычная ситуация: ребенок, требуя что-то, устраивает «показательную» истерику на людях. Падает на землю, катается, кричит… Мама угрозами и шлепками пытается вернуть чадо в нормальное состояние. Ситуация, как в поговорке «нашла коса на камень». Часто ребенок уже и сам не рад своему поведению. Но послушаться под угрозой наказания для него означает проиграть. Утихомирить скандалиста поможет шутка». Например: «Ой, кто это в земле застрял? Репка? Тянем-потянем… крепко сидит. Придется позвать бабку, Жучку и внучку. Звать?» Ребенок сначала удивится, прислушается, потом улыбнется и включится в игру. И в душе будет вам благодарен: ведь вы разрешили конфликт, не унизив его при посторонних.
Важное «НО»: Шутка не должна быть обидной. Смеяться можно над ситуацией, но не над поступками, характером или внешностью ребенка.

  Альтернатива № 3. Удержание.
  Ваша задача – физически остановить разбушевавшегося карапуза. Можно перехватить и удержать руку малыша, швыряющего на пол посуду. Посадить на колени и крепко обнять драчуна. Конечно, сначала он будет брыкаться, кричать и всеми силами рваться обратно на поле боя. Ваша задача – не поддаваться на провокации, крепко обнимать и спокойным голосом объяснять, что так себя вести нехорошо. Ребенок должен чувствовать, что его любят, даже когда он плохо себя ведет. Поэтому очень важно, чтобы ваши действия были не только сдерживающими, но и успокаивающими. Держите и одновременно обнимайте. Говорите твердо, но дружелюбно, не срываясь на угрозы и оскорбления». Тесный физический контакт мамы и ребенка творит настоящие чудеса, недаром удержание-терапию применяют при лечении аутизма и гиперактивности.
Важное «НО»: Ребенку не должно быть больно или неудобно. Если малыш успокаивается и сам прижимается к вам, значит, вы все делаете правильно.

  Альтернатива № 4. Ледяное спокойствие.
   Этот прием хорош, когда дошколенок «идет вразнос» из-за переполняющих его негативных эмоций: ревности к новорожденной сестричке, нежелания отпускать маму на работу и т. п. Например, ребенок в ярости разбрасывает погремушки «конкурентки». Так он подсознательно испытывает «границы»: любят ли его родители, когда он «плохой»? Ваша задача – не поддаваться на провокации. Объясните ребенку, что он поступает нехорошо, и… выйдите из комнаты. Малыш выпустит пар, устанет и заскучает. Публики-то вокруг нет! Вернитесь в комнату и спокойно спросите: «Закончил? А теперь надо убираться. Сам справишься или тебе помочь?» Ребенок убедится, что агрессивное поведение не дает бонусов в виде повышенного внимания, и перестанет его практиковать».
Важное «НО»: Быть спокойным – не значит быть равнодушным. Обязательно помогите маленькому убраться, если он попросит. Когда закончите уборку, обнимите кроху, скажите, как вы его любите.

  Альтернатива № 5. Пауза.
    Пауза во время конфликта дает его участникам возможность остыть и отвлечься. Двухлетнему малышу показалось забавным кидаться за столом кусочками хлеба или плеваться. Просьбы перестать только раззадоривают шалуна. Не повышая голоса, возьмите ребенка за руку и отведите в другую комнату. Сменив обстановку, малыш быстро успокоится и, вернувшись за стол, начнет вести себя по-другому.
Важное «НО»: Пауза – не наказание одиночеством. Вы вполне можете пойти в другую комнату вместе с ребенком. Ведь цель – не изолировать, а помочь малышу прервать недопустимое поведение. И конечно, комната не должна быть темной и пугающей.

  Альтернатива № 6. Психологические игры.
   В возрасте 2 – 4 лет для ребенка очень важно чувствовать себя значимой и автономной личностью. Схитрите – пусть он думает, что сам принял выгодное вам решение. Поинтересуйтесь: «Ты уберешь игрушки сейчас или после мультика?» Решение, которое принято самостоятельно, наверняка будет выполнено.
Еще один прием называется «Я тебя послушался». Уступите – например, сходите с ним на остановку посмотреть на машины, хотя планировали погулять в парке. Когда придет время собираться домой, напомните крохе: «Я же тебя послушалась, пошла смотреть машины. Теперь ты должен послушаться меня».
Важное «НО»: Не уступайте в принципиальных вопросах. Если залезать на сломанные качели нельзя, значит, нельзя никогда.

 Альтернатива № 7. Торг уместен.
  Вам пора отправляться в поликлинику, а чадо никак не может оторваться от игры в футбол. Назревает скандал. Дети куда более рациональные существа, чем мы привыкли думать. И если вы договоритесь с малышом, сколько еще голов он может забить перед уходом, вопрос наверняка будет решен мирно.
Важное «НО»: Любой «торг» имеет предел. Договариваться – не значит вечно канючить: «Ну можно еще разик…»
Удачи в общении и воспитании Ваших малышей!

Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад № 37 «Ёлочка» г. Волжского Волгоградской области»

Консультация для родителей

Когда и зачем нужно обращаться

к детскому неврологу?

                                                                                     Подготовила педагог-психолог

                                                              Охременко А.Е.

Нервная система человека осуществляет контроль за всеми происходящими в организме процессами. Она ответственна за зрение, слух, в ее ведении находятся мышление, речь, память и способность принимать решения. Любые нарушения в ее работе нередко влекут за собой тяжелые заболевания. Как минимум это задержка психомоторного и речевого развития, нарушение формирования навыков письма, счета, чтения, эмоциональная неустойчивость.

Патологии нервной системы могут привести также к гиперактивности, синдрому дефицита внимания. У таких детей часто встречаются неврозы, нервные тики, неадекватное поведение. По статистике 50% детской инвалидности связаны с заболеваниями нервной системы. Поэтому относиться к ним надо очень серьезно, чтобы выявлять на самой ранней стадии, когда можно еще что-то поправить. Если их запустить, нарушения в мышцах, головные боли, боли в суставах и ещё ряд заболеваний перейдут в разряд хронических, и будут преследовать человека всю жизнь.

График обязательного посещения невролога

Чтобы всесторонне оценить темпы развития малыша, родители должны посетить детского невролога в 1 месяц, в 3 месяца, в 6 месяцев и в 1 год. Кроме того, консультации невролога в этот период нужны для решения вопроса о начале и графике прививок. С года до трех лет ребенка надо приводить на осмотр раз в полгода. До 6 лет следует показываться неврологу хотя бы раз в год. Это при условии, что в целом у ребенка все хорошо. Осмотр врачом обычно проводится по плану: общее состояние (самочувствие, сон, аппетит), оценка нервной возбудимости, двигательной активности и эмоций младенца. Далее проверка зрения, слуха, осязания, изучение рефлексов и мышечного тонуса. Врач обращает внимание и на психоэмоциональное состояние мамы ребенка — зачастую проблемы со здоровьем малыша возникают из-за слишком неспокойных родителей.

Основания для внепланового визита

Можно и нужно обратиться к врачу, если ребенок легко и быстро возбуждается и трудно успокаивается, плохо спит, плохо ест, плохо набирает вес, обильно срыгивает, испытывает судороги, вообще часто и сильно плачет без видимых причин,подолгу ходит на цыпочках. Дрожание конечностей и подбородка у малыша в период новорожденности и раннего возраста также может быть признаком проблем с нервной системой. Иногда, правда, подобные явления характерны и для совершенно здоровых деток. Поэтому этот вопрос должен решать только специалист.

Родителям следует помнить, что первые три года жизни ребёнка являются самыми важными в успешном формировании нервной системы ребёнка. В это время активно развиваются структуры головного мозга, закладываются основы крупной и мелкой моторики, совершенствуются психоневрологические функции. Не стоит занимать пассивную выжидательную позицию, если неврологические отклонения у ребёнка обнаружены — в этом случае можно упустить драгоценное время сенситивного (особо чувствительного) возраста, когда многое поправимо.

Кризис трех лет

Следующий «критический» период, в который ребенку нужна консультация невролога, — это возраст 3 года. К этому моменту у многих детей возникают различные невротические состояния — появляются страхи, навязчивые непроизвольные движения (вздохи, моргание глазами, покашливания, без простудного заболевания), нарушения сна, головные боли. Многие из этих проблем являются следствием неправильного общения с ребенком родителей, и невролог может помочь это выявить.

Готовимся к школе

В 4–5 лет частыми причинами обращения к неврологу становятся энурез, нарушения речевого развития и координации. Крайне важно устранить их до того момента, как ребенок пойдет в школу. Ведь в школьном периоде его «поджидают» другие невротические расстройства, связанные в первую очередь с возросшими нагрузками. Если пренебречь советами детского невролога, то у ребенка могут возникнуть трудности с усвоением необходимого объема информации. И дело не в том, что ребенок глуп, а просто у детей с неврологическими проблемами быстро истощается внимание, они не успевают за общим темпом работы в классе, из-за чего иногда становятся агрессивными, вспыльчивыми, плохо спят. Такие дети требуют уже педагогической коррекции, а иногда и консультации детского психолога. Поэтому вовремя начатое лечение может позволить ребенку избежать травмирующих ситуаций в школьном коллективе, зачастую приводящих к смене школы или надомному обучению.

Внимательное отношение к развитию ребенка, его жалобам, поведению, сну, особенностям речи и своевременное посещение детского невролога дадут возможность максимально эффективно выявить и решить проблемы, возникающие на жизненном пути маленького человека.

Нервная система ребенка очень пластична, поэтому вовремя проведенное лечение всегда дает хорошие результаты!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 37 «Ёлочка»

г. Волжского Волгоградской области»

Возрастные особенности детей 1-2 лет

Подготовила педагог-психолог

Охременко А.Е.

Детские страхи - ступеньки детства

«А я совсем и не боюсь. Я не страхулька какая-то.»
(Вика К., 3,5 года)

«Настоящее чудо детства в том, что дети, как правило, быстро вырастают из своих страхов благодаря огромным внутренним источникам надежды, здравомыслия и способности к самосохранению».

Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Детские страхи свойственны определенному возрасту, уровню психического развития. Для здорового, нормально развивающегося малыша испуг и страх – естественная реакция познания окружающего мира. Но! Обратите внимание! Если Ваш ребенок бесстрашен и даже возрастные страхи ему не свойственны, проверьте, нет ли у него задержки психического развития. В дошкольном возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. Для каждого возрастного отрезка свойственны свои страхи.

• Новорожденные пугаются резких звуков, приближения больших предметов.
• В 7 месяцев ребенок проявляет сильное беспокойство при долгом отсутствии матери. Подобный страх максимально выражается у девочек до 2,5 лет и у мальчиков до 3х лет.
• В 8 месяцев появляется страх перед незнакомыми людьми, особенно женщинами, не похожими на мать. Обычно этот страх проходит к середине 2-го года жизни при отсутствии неблагоприятных факторов (помещение в больницу, падение, болезненные процедуры, т.д.).
• 2 года – боязнь неожиданного появления незнакомого резкого звука, боли, высоты, одиночества, может возникнуть страх перед животными, движущемся транспортом. Чаще всего малыш этого возраста боится темноты.
• В 3 года появляется страх перед наказанием. Страх у детей этого возраста выражен значительно меньше, если отец принимает участие в воспитании, не подавляется чувство «Я» (малыш должен иметь возможность выражать свои эмоции, переживания).
• От трех до пяти лет многие дети боятся сказочных персонажей (чаще Бабу Ягу, Кощея, воображаемых «чудовищ»), боли, неожиданных звуков, воды, транспорта , одиночества, темноты и замкнутого пространства. Особенно часто последние страхи встречаются у детей, чьи родители беспокойны и в то же время излишне принципиальны.
• В 6 лет иногда появляется страх смерти (своей и родителей), он проявляется на прямо, а в боязни нападений, пожаров, стихии.
• Дошкольники чувствительно реагируют на конфликты в семье, это усиливает страхи. Страхи часто проявляются при хирургических операциях у детей, при заболевании кого-то из взрослых в семье.
• В 7-8 лет прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые: боязнь опоздать, получить плохую оценку, т.е. быть неуспешным.
• В подростковом возрасте страхи встречаются редко, может быть общее состояние тревожности.

Перечисленные страхи носят временный, переходящий, возрастной характер с ними не нужно бороться, просто поддержите ребенка, принимая такую особенность его психического развития. Однако, бывают другие страхи, их называют «невротические». В их основе – психическое потрясение, травма, неумение взрослого справляться с возрастными проблемами ребенка, жестокость в отношениях, конфликты в семье, высокая тревожность у родителей. Такие страхи сами не проходят, необходима помощь специалистов (психолога, психотерапевта), изменение стиля воспитания. Помогают преодолеть страхи игровые методы коррекции: «Рисование страхов»; сочинение сказочных историй с хорошим концом и проигрывание их в семье.

Ребенок чего-то боится, если: 

• Беспокойный сон с кошмарами.
• Трудности при засыпании.
• Боязнь темноты.
• Пониженная самооценка.

Это интересно! 

• Если ребенку часто снится Бармалей, Кощей и он его боится, то, вероятно, у малыша проблемы в отношениях с отцом.
• Если же ребенку снится Баба Яга – это отблеск конфликта с матерью.

Как избежать возникновения и закрепления страхов 

• Никогда не запирайте ребенка в темном незнакомом помещении.
• Не пугайте малыша (отдам чужой тете, придет Баба Яга и утащит, не подходи, собака укусит, т.д.).
• Превращайте злых героев в добрых (придумывайте сказки - как Бабка Ежка стала доброй, как паучок помог девочке выбраться из леса…)
• Не перегружайте фантазию ребенка: игрушки должны соответствовать возрасту, исключите агрессивные фильмы, мультфильмы и книги (в 3 года малыш может испугаться волка из «Красной Шапочки», а 2-х летнему карапузу ни к чему покупать робота с оружием или мягкого крокодила с раскрытой пастью.)
• Готовьте ребенка заранее к поступлению в детский сад и школу.
• Повышайте самооценку малыша.
• «Разберитесь» с собственными страхами. Вы можете «заразить» ими ребенка (боязнь собак, страх смерти, боязнь транспорта, самолета, т.д.).
• Учитывайте, что более всего подвержены страхам эмоционально-чувствительные и впечатлительные дети, а также дети, у которых хорошо развито воображение.

Как помочь ребенку, испытывающему страхи 

• Выясните причину страха.
• Все дети любят фантазировать, воспользуйтесь этим, пусть ребенок рисует свои страхи, сочиняет сказки, в которых он сильный и смелый.
• Если малыш боится темноты, замкнутого пространства – зажгите лампу, откройте дверь, положите ему в кровать любимую игрушку.
• Может пригодиться игрушечное оружие, оно поможет малышу чувствовать себя увереннее (положите на ночь рядом с кроватью, что бы он мог «защититься»).
• Учите преодолевать страх с помощью игр, рисования, проигрывания ситуаций (если боится врача - поиграйте в больницу; если боится темноты, поиграйте в разведчиков и т.д.).
• Поощряйте развитие самостоятельности, пусть ребенок чувствует, что он многое умеет, многое знает.
• Устранение страхов требует терпения и поддержки родителей. За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить.
• Помните, что ребенок еще не может управлять своим поведением, поэтому словесные убеждения малоэффективны.
• Не запугивайте ребенка (часто неосознанно).
• Не злоупотребляйте просмотром фильмов, чтением сказок (см. выше).
• Будьте терпимы к ребенку и помните, что в Ваших силах вытеснить страх из души малыша навсегда. Оставлять его там нельзя, потому что в будущем это может привести к проблемам (неврозы, повышенная тревожность, раздражительность, необщительность и т.д.).

Рекомендации родителям по преодолению страха темноты:

1) Проявлять открытость и сопереживание.  Старайтесь поощрять ребенка, чтобы он признавался Вам в своих страхах и делился ими. Для этого ребенок должен доверять Вам, чувствовать с вашей стороны поддержку и любовь. Расскажите ему, что детьми Вы тоже боялись и до сих пор иногда побаиваетесь, но у вас есть средства, помогающие справиться со страхами. Раскройте страх вместе с ребенком и научите его, как правильно работать с ним.

2) Объяснять ребенку причину его страха. В темноте трудно узнавать предметы, и потому они кажутся нам чужими. Взрослые боятся этого меньше, поскольку уже знают, что предметы не меняют своей формы в темноте. С другой стороны, детям нужно не раз пережить это ощущение, чтобы в итоге убедиться: во тьме все вещи остаются точно такими же, как и при свете дня.

3) Восполнить ребенку недостающие сведения о самом предмете страха. Ребенку надо узнать всю подноготную темноты – и тогда она перестанет вызывать в нем чувство неопределенности и беспомощности. Рекомендуется снова и снова перебирать с ним все предметы в его комнате – так, чтобы даже ночью, не зажигая свет, он знал, что перед ним находится. В результате темнота перестанет быть для него чем-то неведомым, она больше не будет таить угрозу и приводить его в страх. Так же, вы можете зажигать и вновь тушить свет, чтоб показывать ребенку, как вещи выглядят в темноте, а затем возвращаются в знакомое состояние, снова и снова. Эти повторяющиеся впечатления уменьшат угрозу, которую ребенок ощущает в темноте.

4) Использовать страх. Было бы неверно пытаться свести на нет страх темноты. Напротив, нужно использовать его, чтобы обеспечить ребенка средствами, позволяющими справиться со страхом вообще и с темнотой в частности. Поэтому не стоит оставлять в комнате большой свет на всю ночь, можно зажечь  маленький светильник.

5) Помощь товарищей. С трех лет можно эффективно справляться со страхами при помощи окружения. Например, для преодоления страха темноты можно дать детям фонарики и накрыть их одеялом, чтобы они светили друг другу. Эта игра подходит и для садика, и для дома – разумеется, под наблюдением взрослого. Можно также вместе играть с закрытыми или завязанными глазами, набираясь опыта в позитивных впечатлениях от темноты.

6) Использовать сказки. Если ребенок боится темноты, и страх слишком интенсивный, помочь могут герои детских сказок. Так как дети отличаются очень развитым образным мышлением, в их воображении оживают персонажи книг или мультфильмов. Ребенок может наделять полюбившихся представителей сказочного мира различными качествами, способностями и умениями, о которых могли и не догадываться придумавшие их авторы. Можно все это обсуждать со своим малышом, найти вместе с ним того героя, с которым ему будет спокойнее ночью, и который станет другом ребенку.

  Важно помнить, что победа над страхом представляет собой процесс, а не одноразовое действие. Поэтому упражнения и игры надо повторять снова и снова, пока страх не начнет спадать. Удачи!

Памятка для родителей

«Страх темноты»

Детский сад № 37

  Страх можно определить как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия. В ситуации явной опасности для жизни страх имеет инстинктивный характер и представляет собой оборонительную реакцию, средство защиты. В других случаях страх социально опосредован, то есть определяется жизненным опытом.

Боязнь темноты - одна из самых распространенных фобий, которая встречается как у детей, так и у взрослых. Специалисты отмечают, что боязнь темноты заложена на подсознательном уровне, то есть она связана с природным инстинктом самосохранения. У каждого из нас в подсознании есть запись на уровне ДНК о том, что если светло, значит безопасно. Поэтому ребенок, который боится темноты, часто просит родителей оставить на ночь включенную лампу или открыть дверь, чтобы луч света пробивался в его комнату. Таким образом, ребенок дает себе возможность почувствовать безопасность и через некоторое время спокойно засыпает. Чтобы осознать, что переживает ребенок в темноте, какие чувства он испытывает необходимо мысленно вернуться в свое детство и вспомнить, что вызывало у Вас боязнь темноты.

Возможные причины появления боязни темноты:

- Конкретный случай, который произошел с ребенком или с кем-то из близких родственников. Например, если малыш зашел в темную комнату, и оттуда резко выскочила домашняя кошка, тогда он испугается. Возможно, он не придаст этому значения, а возможно у него зафиксируется реакция по типу темно - значит страшно, неожиданно, опасно.

- Внушенный страх, который навязан родителями, воспитателями, значимыми взрослыми. Через свои эмоции, страхи, опасения родители могут внушить своему ребенку необходимость бояться темной комнаты. Например, когда малыш долго не засыпает, родитель говорит ему: «Поворачивайся и закрывай глазки, не то бабушка Яга прилетит на ступе и заберет тебя», либо «Спи давай. А то завтра не выспишься, будешь капризный, вредный» - от родителей идет указание ребенку каким быть завтра, они как бы программируют его на такое поведение.

- Детская фантазия, подкрепляемая неправильным режимом дня и негативными сюжетами с экрана телевизора. Родители после рабочего дня пытаются отвлечь ребенка от себя через просмотр мультфильмов. Нервная система ребенка при просмотре мультфильма возбуждается, ребенок проявляет активность, хочет прыгать, играть, не соглашается выключать мультфильм на требование родителей, не хочет идти чистить зубы и так далее. То есть перед сном он испытывает негативные эмоции, такие как отчаяние, злость, несправедливость, обида... В итоге ему трудно заснуть, он возбужден и, это может вызвать появление страшных сновидений.

Чего делать не стоит:

1. Не нужно пытаться логически, рационально объяснять, что страхи беспочвенны. Страхи обычно иррациональны, не связаны с недостатком информации, а у маленьких детей логическое мышление вообще еще не развито. Попытки такого разубеждения приведут к тому, что ребенку будет казаться, что родители просто не понимают его.

2.В то же время, не нужно подыгрывать ребенку, делая вид, что Вы тоже верите в призраков или вампиров, так как у него может переплестись реальность и фантазия. А при страхах важно четко разграничивать одно от другого, важно понимать, что пугают фантазии, которые появляются в голове.

3.Если ребенок боится темноты, не следует его высмеивать. Чувство стыда не уменьшит страх, а только снизит самооценку. И если до этого ребенок страдал только от страха темноты, то теперь он еще начнет переживать из-за своей «слабости», и возможно, начнет относиться к себе негативно. А ведь преодолению любого страха способствует вера в себя, свои силы. Таким образом, высмеивая ребенка, взрослый тем самым мешает ему справляться со страхом.

4.Не нужно ругать ребенка. Можно добиться видимости успеха, когда ребенок, испытывая перед родителями бОльший страх, чем перед ужасами темноты, останется в своей постели. Но проблема никуда не уйдет, и к ней прибавится ощущение несправедливости, (ведь он не виноват, что ему страшно), снизится доверие к родителям, (в следующий раз он может не подойти с какой-то более серьезной проблемой).

5.Ваш ребенок боится темноты – это решаемая проблема. Важна правильная позиция родителей: «Мы не верим в призраков, и не боимся их, но верим, что тебе сейчас страшно, и готовы помочь тебе».

    Если страх незначительный, то особых действий от родителей и не нужно, он проходит со временем сам, ребенок его просто перерастает. Достаточно того, чтобы ребенок был уверен, что поддержка родителей всегда доступна. Спокойствие и надежность родителей, которые не разделяют страхов малыша, но принимают его с этими страхами, необходимы, прежде всего.

    Устранение невротических страхов требует терпения и заинтересованности родителей. За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить, требовать их прекращения. Участие родителей в разрешении эмоциональных проблем детей, контакт с ними, взаимопонимание — необходимые условия преодоления детских страхов.

Моторная готовность

(развитие мелкой моторики руки и зрительно-моторной координации)

• Координация системы «рука–глаз», ловкость пальцев и рук;
• Способность проявлять инициативу и активность;
• Воспринимать равновесие, тактильные и кинестетические ощущения;
• Умение воспринимать препятствия и активно взаимодействовать с ними.

Рекомендации:

- заниматься в тетради по клеточкам (графические диктанты);

- делать пальчиковую гимнастику;

- рисовать, лепить, месить тесто и т.д.

    Психологическое сопровождение Вашего ребенка

в д/с № 37 осуществляет педагог-психолог

Консультационное время:

 (или в другое время по предварительной договоренности)

Телефон сада:

Успехов Вам и Вашему ребёнку!

Памятка для родителей

«Психологическая готовность

к обучению в школе»

Детский сад № 37

Компоненты готовности к обучению в школе:

Мотивационная готовность

(интерес к учебе, к получению новых знаний)

• Желание ребенка идти в школу, интерес к школе;
• Жажда познавать новое;
• Стремление к изменениям в самом себе;
• «Ложная мотивация» - школа для ребенка возможность надеть красивый рюкзак, не спать днем, приобрести новых друзей.

Рекомендации:

- создавать положительный образ школы, учебы, учителя;

- чаще задавать ребенку вопросы, развивающие его любознательность;

- читать вместе, рисовать, заниматься, играть в школу;

- не подавлять активности ребенка узнать что-то новое.

Социальная готовность

(готовность вступать в отношения с другими людьми)

• Умение слушать;
• Чувствовать себя членом группы;
• Понимать значение правил и уметь соблюдать их;
• Конструктивно решать конфликтные ситуации.

Рекомендации:  

- развивать связную речь, учить вступать в контакты с другими людьми;

- прививать способность слушать и слышать других людей;

- не подавлять инициативу ребенка в общении с детьми;

- учить конструктивно решать конфликтные ситуации;

- поддерживать самооценку ребенка, не критиковать и не оскорблять его.

Эмоционально - волевая готовность

(сформированность произвольного поведения)

• Подчинение своих действия правилу, ориентирование

на заданную систему требований;

• Выполнение требования учителя;
• Управление своей умственной деятельностью;
• Умение самостоятельно выполнять задания по образцу.

Рекомендации:

- учить ребенка распознавать свои эмоции и эмоции других людей

 и уметь ими управлять;

- приучать ребенка к выполнению требований взрослого;

- не подавлять самостоятельности и активности ребенка;

- играть в школу (вставать только с поднятой рукой и т.д., не превышать допустимого времени занятий (30 минут)

Когнитивная готовность

(готовность интеллекта)

• Способность к восприятию информации;
• Умение  концентрировать внимание в течение некоторого времени;
• Развитая слуховая и визуальная память;
• Логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности.

Рекомендации:

- заниматься с ребенком дома в игровой и в учебной форме;

- читать книги и приучать к чтению ребенка;

- развивать связную речь;

- играть в пальчиковые игры.

приборы к трапезе. И даже если цветок увял от чрезмерного полива, а к супу ребенок принес вилку, важно то, что вы позволили ему делать это самостоятельно.
Не смейтесь над вкусом ребенка, если он хочет надеть синие штаны, красную футболку и желтую панаму – для малыша будет очень важно, что родители одобряют его выбор, а привитие вкуса произойдет постепенно.

  Давайте ребенку выбор. Спрашивайте, что он хочет съесть, почитать, какие игрушки он хочет взять на прогулку. Пускай малыш учится принимать самостоятельные решения.

6. Все познается в игре…

Ваш малыш все-таки ребенок, а дети любят играть. Более того, игра сейчас становится главной деятельностью малыша, его ведущей линией развития. Зачастую вы можете узнать о вашем малыше что-нибудь интересное, если понаблюдаете за ним именно во время игры. Попросите, например, ребенка, чтобы он накормил медвежонка супом, скажите, что мишка есть суп не хочет… Или, если ребенок сам не желает есть кашу, попросите его покормить игрушку, сказав, что кушать та согласна только по очереди с малышом.

Придумывайте ролевые игры, через них ребенок великолепно понимает многие вещи. Объясняйте ему правила вежливости, нормы поведения, учите вести себя за столом или в гостях, взяв в союзники его игрушки.

7. Больше гибкости.

Разумеется, это не означает, что вы должны тут же начать потакать малышу во всем. Однако в некоторых мелочах можно спокойно уступить. Например, если ребенок хочет за обедом съесть сперва второе, а только потом суп – уступите. Ничего страшного не случится, ребенок съест весьобед и все пройдет без капризов. Ведь Вы поступили так, как хотел малыш.

Если ребенок пытается воздействовать на Вас истерикой, не поддавайтесь. Малыш должен понять, что криками и слезами он ничего добиться не сможет, и прекратит использовать это прием. Не наказывайте бьющегося в истерике малыша. Не кричите на него – Вы сможете добиться только усиления криков. Будьте спокойны, малыш сам поймет, что плакать и визжать бесполезно. Ищите компромиссы. Может быть, Вам просто не хватает умения взглянуть на себя со стороны? Ищите обходные пути, совершайте маневры уклонения, обходя упрямство ребенка. Не требуйте беспрекословного послушания, помните, что иногда ребенку просто нужно давать пошалить.

8. Добрым словом и заботливым вниманием…

В этом возрасте ребенок уже начинает испытывать новое чувство – гордость за свои успехи. Одобряйте даже самые маленькие его удачи, хвалите, поддерживайте. Закрепляйте у малыша мысль о том, что делать что-то хорошо – это… хорошо.

Беседуйте с ребенком, обсуждайте все, что ему интересно, отвечайте на все его вопросы. Помните, что для малыша Вы – главный источник знаний о непонятном взрослом мире.

В качестве заключения...

Кризис трех лет является очень важным периодом в развитии любого человека. Любите, играйте, беседуйте с ребенком, учитывая его потребности. Уважайте его личность и учите уважать других. Этим Вы поможете малышу быстрее и безболезненно перерасти свой кризис 3 лет.  

МДОУ д/с № 37 «Ёлочка»

Кризис 3 лет у детей - как пережить?

Ваш чудесный малыш внезапно стал строптивым и упрямым, он может не слушаться и делать все прямо противоположно тому, что Вы сказали? Не спешите отчаиваться, этот период становления личности при переходе от раннего возраста к дошкольному, случается у каждого ребенка. 

 Возраст строптивости…

   Как известно, природа не терпит статичности, неподвижности, поэтому сообразно Природе все должно развиваться и быть в непрестанном движении. Кризис трех лет у детей тоже является знаком развития, ступенькой для перехода на более высокий уровень.
Данный период наступает у разных детей в разное время, у кого-то за полгода до трех лет, у кого-то может прийти и в возрасте четырех лет. Точно так же он может и протекать различным образом. Одни родители едва замечают его, для других же кризис трех лет у ребенка становится достаточно большой проблемой. Почему вообще наступает этот кризис? 

Если взглянуть на окружающий нас мир, то

 можно провести некую параллель с птенцами. В надежной скорлупе тепло и уютно, но приходит время, когда скорлупа трескается. И вот когда «скорлупка» раскалывается, Ваш малыш понимает, что он способен что-то сделать сам, что в некоторых вещах он уже может справиться и без мамы. Ребенок осознает себя самостоятельной личностью, начинает проявлять собственную волю.

   Есть мнение: в этом периоде у ребенка

начинает формироваться независимость.

 Однако ребенок в силу своих возрастных возможностей, к своему огорчению, не может обойтись без помощи, именно поэтому он пытается «мстить» Вам слезами и криками. В центре событий обычно оказывается тот, кто ближе всего малышу, чаще всего – мать. Как правило, ребенок не собирается конфликтовать с другими взрослыми или со своими сверстниками, все бремя кризиса направлено именно на самого самых близких людей. На них же и возлагается обязанность помочь ребенку пережить этот период становления личности.

Как можно помочь ребенку и себе в периоде кризиса 3 лет:

8 правил смягчения кризиса 3 лет у детей:

1.  Спокойствие, только спокойствие.

Итак, это случилось, у Вашего ребенка начались вспышки гнева, зачастую со слезами и истериками. Малыш выходит из себя, кричит, а Вы совсем растерялись? Просто будьте мудры и терпеливы, Вы ведь из вас двоих единственный взрослый. Не позволяйте себе срываться в ответ. Если ребенок видит, что вы спокойны, этопоможет успокоиться и ему самому.  В противном же случае, ребенок может решить, что утроить истерику – неплохой способ на Вас воздействовать.

Если малыш часто упрямится, не пытайтесь переломить его упрямство силой. Будьте хитрее, в конце концов, вы ведь старше и опытнее. Посмейтесь, обратите все в шутку, переключите внимание ребенка мягким юмором, примените какую-нибудь маленькую хитрость.

Самое главное, помните, что своим поведением ребенок проверяет Вас, пытается заново выстроить для себя какую-то систему восприятия окружающего мира. Если раньше ему было позволено практически все, то теперь что-то оказывается под запретом. К тому же, ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, а Вы – самый близкий из них, поэтому именно на Вас ребенок учится отстаивать свою независимость, показывать свою натуру. Помните, что малыш проверяет Ваш характер не потому, что ищет в нем слабые места, а потому что для закрепления системы ему нужно несколько раз проверить, что в действительности можно, а что нельзя.

2. Положительное отношение – залог успеха.

Ребенка внезапно начинают ругать за разбитую чашку, испачканную одежду, какие-то другие проступки. И малыш постепенно начинает думать, что вы его не любите. Дело в том, что в этом возрасте ребенок не может самостоятельно разграничить Ваше отношение к каким-то конкретным поступкам и общее отношение к нему. Чаще хвалите ребенка, показывайте свою любовь к нему, объясняйте мягко, в чем он неправ и почему это плохо. Ни в коем случае не срывайтесь, не закрепляйте у ребенка комплекс вины. Помните – Ваш ребенок отнюдь не плохой, он просто не умеет себя вести верно в каких-то ситуациях и еще не понимает некоторых вещей.

3. И опыт – сын ошибок…

Помните, что не бывает идеальных людей, а уж тем более, не ожидайте от Вашего малыша того, что он не будет ошибаться. Позвольте ему иногда падать, в переносном смысле, разумеется. Несколько ошибок, сделанных при Вас и разъясненных ребенку, могут спасти его от более серьезных ошибок в будущем. Да и к тому же, на чем-то ведь вы собираетесь учить Вашего малыша?

Не ставьте ему общих оценок. Одно Ваше в сердцах брошенное «растяпа» может очень больно ранить ребенка и заложить основу для дальнейших психологических проблем. Избегайте категорических суждений, поддерживайте в ребенке уверенность в том, что он сможет сделать все, показывайте ему, сопровождая фразой: «Ты молодец, у тебя почти получилось, давай, я помогу тебе и мы сделаем все вместе правильно»

4. Никаких «других» детей.

Не сравнивайте достижения и поступки Вашего ребенка с поступками и достижениями других детей. В этом возрасте у малыша еще нет чувства здорового соперничества, а вот внушить недобрые чувства к тому, с кем Вы сравниваете, Вы можете вполне. Лучше приводите в пример малышу его же самого, к примеру: «А вот сегодня у тебя получился цветочек лучше, чем вчера». Это закрепит у ребенка желание развиваться дальше. Помните, что, несмотря родительская похвала всегда нужна малышу.

5. Пускай сам решает.

В этом возрасте ребенок уже хочет самостоятельности. Позвольте ему что-нибудь делать самому, например, поливать какой-нибудь цветок или приносить столовые

Семизвездие кризиса 3 лет:

Негативизм - стремление делать все наоборот и противоречить взрослым (не путать с непослушанием).

Упрямство - если вы чувствуете, что ваш ребенок настаивает на чем-то не потому, что ему это сильно нужно, а просто «из принципа», просто потому, что он этого уже потребовал, то речь идет об упрямстве.

Строптивость - своеобразное детское недовольство, их бесконечные ответы «Да ну!» на любые предложения взрослых.

Своеволие – стремление делать все самостоятельно, при чем именно так, как кажется ребенку правильным.

Протест-бунт - ощущение постоянных военных действий: трехлетка ссорится со взрослыми, находит конфликты «на ровном месте».

Обесценивание - все, что раньше имело ценность для ребенка, может потерять ее.

Деспотизм – типично для семей с одним ребенком. Ребенок стремится проявлять деспотическую власть над окружающими, пользуясь для этого всевозможными способами.

• Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком.
• Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения.
• Положительная оценка ребенка как личности, демонстрация доброжелательного к нему отношения («Я знаю, ты очень старался» «Ты умный мальчик (девочка))
• Выражайте уверенность в том, что у него все получится («завтра (скоро) у тебя все получится...»)
• Постарайтесь быть более внимательными к своему ребенку, проявляйте больше любви, тепла, ласки, чаще говорите ему, что вы его любите и скучаете без него.
• Во время занятий рекомендуется делать больше пауз -- музыкальных, физкультурных. Упрекать детей за неуспех не надо, наоборот, надо их чаще хвалить, но за конкретный результат.
• Используйте в каждый день, тихие беседы перед сном, вечерние разговоры о том, что случилось у ребенка за день.

МДОУ д/с № 37 «Ёлочка»

 «Как справиться с
кризисом 7

лет»

Признаки кризиса

• повышенная утомляемость,
• раздражительность,
• вспышки гнева,
• замкнутость,
• плохая успеваемость,
• агрессивность
• или, наоборот, излишняя застенчивость,
• повышенная тревожность (ребенок играет роль шута среди сверстников, выбирает в друзья старших детей, заискивает перед воспитателями, учителями, старается им угодить, чрезмерно вежлив),
• низкая самооценка

Прежде всего нужно помнить, что кризисы - это временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские болезни;

• Причина острого протекания кризиса - несоответствие родительского отношения и требований желаниям и возможностям ребёнка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты обусловлены и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности;
• Измените своё отношение к ребёнку, он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять;

*Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребёнком возможные последствия его действий;

* Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно.

• Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели.

Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя сильным и самостоятел ьным.

• Отвечайте на вопросы ребенка. Не сравнивайте с другими.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 37 «Ёлочка» г. Волжского Волгоградской области

Консультация для родителей

«Игры дядюшки Фопеля»

Подготовила педагог-психолог  Охременко А.Е.

Клаус Фопель – немецкий психолог и психотерапевт. Он разрабатывает игры и упражнения для взрослых и детей на основе синтеза элементов различных видов психотерапии. Все его игры интерактивны и базируются на принципах партнерского взаимодействия. К. Фопель пишет: «Родители и дети живут сейчас более интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий» и далее «Сегодня у детей, подростков и взрослых больше возможностей выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится все более важным». Именно поэтому основная задача его игр – это развитие эмоциональной сферы и эмоционального интеллекта. Фопель считает, что организуя интерактивные игры с детьми, педагоги могут достичь следующих целей: помочь детям ощутить единение с другими, вселить в детей надежду и учить их сочувствию, показать им, что значит уважение, помочь детям ясно мыслить, исследовать и анализировать реальность, научить детей принимать решения и помочь расцвету личности ребенка.

Несмотря на то, что игры К. Фопеля предназначены в основном для школьников, некоторые из них вполне подходят для работы и с дошкольниками. Выбранные игры разделены по нескольким категориям:

1) каждый самостоятельно выполняет задание, но все работают одновременно, такие игры чаще всего направлены на сброс нервно-мышечного напряжения, восстановление бодрости и подходят для подготовки к работе;

2) игры в парах, тройках или четверках;

3) участвует одновременно вся группа, либо выполняя одинаковое задание по очереди либо распределяя роли;

4) в режиме «аквариум», когда группа сидит в круге, а один человек выполняет задание в центре;

5) игры на релаксацию и визуализацию.

Игры взяты из книг Фопеля К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие в 4-х томах.

Игры для самостоятельного выполнения

Рубка дров

Цель: эта игра помогает развлечься при всеобщей апатии и переключиться на активную деятельность.

Ход игры. Кто из вас видел, как рубят дрова? А кто сам хоть раз рубил дрова? А кто может показать, как это делается?

Встаньте так, чтобы вокруг было немного свободного места. Представьте себе, что вам нужно нарубить дрова из нескольких чурок. Покажите мне, какой толщины кусок бревна, который вы хотите разрубить. Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой. Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать: «Ха!» Затем ставьте следующую чурку перед собой и рубите вновь.

Через 2 минуты спросить у каждого ребенка, сколько он нарубил дров.

Довольный – сердитый

Цель: помогает детям почувствовать и осознать, что они делают и чувствуют, когда они довольны и когда сердиты.

Ход игры. Закрой глаза и задумайся о том, что ты делаешь, когда ты доволен. Представь, где ты находишься, кто находится рядом. Как ты чувствуешь себя в таких случаях? А теперь представь, что ты рассержен. Где ты? Что ты делаешь? Кто находится рядом? (по 20 сек.)

Теперь подумай, в каком настроении ты бываешь чаще – в довольном или в сердитом.

Далее выразить, показать с детьми оба этих настроения.

Стряхни

Цель: стряхивание с себя негативного, ненужного и мешающего.

Ход игры. Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил.

Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете сделать то же самое. Начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное – плохие чувства, заботы, дурные мысли – слетает с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. Затем потрясите головой, можно при этом издавать какие-нибудь звуки… Теперь отряхните лицо. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее.

Тряпичная кукла и солдат

Цель: позволяет расслабиться в состоянии напряжения.

Ход игры. Все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот так… (покажите детям эту позу.) А теперь наклонитесь вперед и расслабьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла (покажите эту позу). Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными…

Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося. Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной.

Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды…

Поймай мышь

Цель: позволяет расслабиться в состоянии напряжения.

Ход игры. Представьте себе, что вы прямо сейчас будете ловить мышь. Что это будет за мышь? Хорошенькая белая или серо-коричневая домашняя мышка? Представьте себе маленького зверька с острой мордочкой, маленькими черными глазками и длинным хвостиком. Вы должны передвигаться совершенно бесшумно, чтобы не спугнуть маленького зверька. Крадитесь как можно медленнее за своей мышкой, пройдите через всю комнату. Когда поймаете свою мышку, аккуратно возьмите ее в руки и тихонько погладьте. А теперь попрощайтесь со своей мышкой, отпустите ее и проследите за тем, как все мышки побегут к двери. Я немного приоткрою дверь, чтобы все они смогли выбежать наружу.

Дотянись до звезд

Цель: потянуться физически и укрепить уверенность в своей способности достичь цели.

Ход игры. Закрой глаза и сделай глубокий вдох. Представь себе, что над тобой ночное небо, усыпанное звездами. Посмотри на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая напоминает тебе твою мечту. Теперь открой глаза и протяни руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайся изо всех сил! И ты обязательно сможешь достать свою звезду. Сними ее с неба и бережно положи перед собой в красивую корзинку. Затем можно повторить упражнение.

Сорви яблоко

Цель: успокоить дух, расслабить тело и добавить бодрости.

Ход игры. Встаньте так, чтобы вокруг каждого из вас было достаточно свободного места. Представьте, что перед вами растет большая яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда их не удается достать. Посмотрите на меня, я покажу, как их можно сорвать. Смотрите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на носочки и сделайте резкий вдох. Теперь сорвите яблоко, нагнитесь и положите его в корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямьтесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, встав на носочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем поднимите как можно выше левую руку и сорвите второе яблоко. Теперь наклонитесь, положите яблоки в корзину и выдохните…

Дирижер

Цель: восстановить энергию, вернуть бодрость и живость.

Ход игры. Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Но мы будем не просто слушать – каждый из нас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром. (Включите музыку.)

Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к общей гармонии. Если хотите, можно закрыть глаза. Чувствуете, как вы сами наполняетесь жизненной силой? Вслушивайтесь в музыку и в такт ей двигайте руками, как будто дирижируете оркестром. Отлично! Вы можете гордиться тем, что у вас такие хорошие оркестры!

Сейчас музыка кончиться. Откройте глаза и устройте для себя и своих оркестров бурные аплодисменты за превосходный концерт.

Быстрые превращения

Цель: метод креативного движения – развитие фантазии и творческих способностей.

Материалы: бодрая, желательно ускоряющаяся музыка.

Ход игры. Сейчас зазвучит музыка, и вы начнете ходить п опомещению. Когда музыка остановится, вы тоже должны остановиться. Тогда я скажу вам, кого вы должны изобразить. (Музыка звучит по 30 сек.)

Превращения: Баба-Яга, робот, грустный клоун, веселый танцор, утомленный бегун, улыбающийся манекен, боксер перед борьбой, певец…

Скульптор

Цель: научиться выражать свои чувства невербальным языком – мимикой и пантомимикой.

Материалы: бодрая музыка (по желанию).

Ход игры. Разойдитесь свободно по комнате, кто куда хочет. Я буду вам называть чувство, а ваша задача — изобразить его своим телом. Давайте сначала попробуем изобразить любопытство. Начнем с лица. Какое у вас бывает лицо, когда что-то будит в вас любопытство? Что происходит с вашим лбом? Видели ли вы, как человек, которого что-то заинтересовало, чуть-чуть приоткрывает рот? А что происходит с вашими руками? Как вы держите голову? А ноги? Не хотели бы вы приподняться? Теперь перейдем к следующему чувству. Расслабьтесь, встряхните руками и ногами. Теперь покажите мне очень усталого человека.

Потом дайте детям подобным образом выразить несколько обычных повседневных чувств, используя все части тела.

Игры на релаксацию и визуализацию

Путешествие на облаке

Цель: визуализация, расслабление.

Ход игры. Закрой глаза и сядь поудобнее.

Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попа удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинается путешествие. Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо.

Пусть твое облако перенесет тебя в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное…

Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, … Слезь с облака и поблагодари его за волшебное путешествие. Посмотри, как оно медленно растает в воздухе.

После окончания путешествия можно предложить детям нарисовать то место, которое они увидели, сидя на облаке.

Круг силы

Цель: почувствовать себя сильными, сконцентрироваться и собраться для успешного выполнения задания.

Ход игры. Закрой глаза и сделай три глубоких вдоха… Представь себе, что ты стоишь на сцене. Над тобой большой прожектор, который освещает тебя мягким светом. Ты стоишь в кругу золотого света, он окружает тебя с головы до пят. Ты можешь вдыхать этот теплый золотой свет в себя, и тогда сила и тепло этого света проникают во все части твоего тела, до самых кончиков пальцев. Ты стоишь в кругу своей силы в том самом месте, где ты чувствуешь себя самым сильным и прилежным, самым внимательным и спокойным…

Ты можешь представлять свой круг силы в любой момент, когда захочешь почувствовать прилив новых сил и уверенность в себе.

г. Волжский

ул. Энгельса,7 (1 корпус) Тел.: 27-61-33

ул. Молодежная,18 (2 корпус) Тел.: 27-30-02

ул. Советская,11  (3 корпус) Тел.: 27-64-02

ул.Энгельса,23  (4 корпус) Тел.: 27-28-83

e-mail: elochka37@gmail.com

сайт: https://nsportal.ru/site/mbdou-ds-no-37-yolochka-g-volzhskiy-volgogradskaya-oblast

Заведующий: Ольшанская Марина Николаевна

Памятка для родителей

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

Как адаптировать ребёнка к детскому саду?

Чтобы процесс привыкания прошел максимально успешно, быстро и безболезненно, необходимо заранее прививать будущему дошколёнку важнейшие навыки.

6 полезных умений для детсадовца

1.Самостоятельно одеваться и раздеваться. В идеале дети к посещению ДОУ должны уметь снимать и одевать плавки, носочки, колготки, надевать майку и кофточку, куртку. С застёжками могут возникнуть сложности, однако приучать к ним всё же следует. Для этого можно купить игрушки-шнуровки. Кроме того, развесьте в комнате картинки с последовательностью одевания.

2.Пользоваться ложкой/вилкой. Облегчению привыкания способствует умение орудовать столовыми приборами. Для этого нужно отказаться от поильничков, бутылок, непроливаек, которые не способствуют скорому взрослению.

3.Проситься и ходить на горшок. Следует избавляться от подгузников уже в полуторагодовалом возрасте, тем более что умение проситься и ходить в горшок существенно упростит адаптацию, поскольку ребёнок будет увереннее себя ощущать среди умелых ровесников.

4.Воспринимать разную пищу. Для многих деток характерна избирательность в пище. В идеале родителям следует приблизить домашнее меню к садиковскому. Тогда завтраки и обеды в ДОУ не станут напоминать войну между детьми и воспитателями.

5.Общаться со взрослыми. Довольно часто можно услышать своеобразную речь ребёнка, которая понятно только маме. Некоторые малыши вообще общаются жестами, справедливо полагая, что родители всё поймут. Перед садиком следует проследить за снижением лепетных слов и жестов.

6.Играть с детьми. Чтобы улучшить коммуникативные навыки ребёнка, необходимо почаще вводить его в детский коллектив. Регулярно ходить в гости к семьям с маленькими детьми, гулять на детских площадках, играть в песочнице.

Рекомендации по облегчению процесса адаптации

1.Не следует сразу отдавать ребёнка на целый день. Лучше всего осуществлять постепенный переход от привычного режима к изменённым условиям, то есть отдавать малыша сначала на пару часов, а уже затем увеличивать срок пребывания в садике.

2.Обязательно проявляйте искренний интерес к тому, чем занимался ребёнок в ДОУ. Если он что-то слепил, нарисовал, поклеил, следует его похвалить и поставить поделку на полочку.

3.Изучайте любую информацию, которую предоставляет воспитатель или психолог дошкольного учреждения. Обычно в группе устанавливается папка передвижка «Адаптация ребёнка в детском саду» или стендовые консультации.

5.Не переживайте особо, если ребёнок после садика кажется уставшим или осунувшимся. Разумеется, чужие люди, новые знакомства – это серьёзный стресс для детского организма. Пусть малыш отдохнёт и выспится.

6.Чтобы малыши поскорее адаптировались, необходимо ограничить повышенные эмоциональные нагрузки. Психологи советуют отказаться от посещения массовых развлечений; мультики и просмотр различных изображений, видео также нужно ограничить.

7.Если у малыша имеются определённые психоэмоциональные или физиологические особенности (гиперактивное поведение, проблемы со здоровьем), об этом необходимо сообщить педагогическому и медицинскому коллективу.

8.Слёзы и истерики – это «презентация», рассчитанная на маму.

Именно поэтому специалисты советуют папам провожать ребёнка

в детский  сад, поскольку сильный пол обычно строже реагирует на

подобное манипулятивное поведение.    

   Обеспечьте ребёнку спокойную семейную обстановку

во время адаптационного процесса. Выражайте

всячески своё расположение новоиспечённому                 дошкольнику: целуйте, обнимайте и не забывайте

играть! Всего доброго!

г. Волжский

ул. Энгельса,7 (1 корпус) Тел.: 27-61-33

ул. Молодежная,18 (2 корпус) Тел.: 27-30-02

ул. Советская,11  (3 корпус) Тел.: 27-64-02

ул.Энгельса,23  (4 корпус) Тел.: 27-28-83

e-mail: elochka37@gmail.com

сайт: https://nsportal.ru/site/mbdou-ds-no-37-yolochka-g-volzhskiy-volgogradskaya-oblast

Заведующий: Ольшанская Марина Николаевна

Памятка для родителей

«Роль сказки в жизни ребенка раннего возраста»

“Сказка - это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений”.

В. А. Сухомлинский

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

   Взрослые иногда недооценивают роль сказки, в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст – это возраст сказки.

На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей.

 Рассказывая малышу сказку, мы развиваем его внутренний мир.  И чем раньше мы будем читать книжки, тем раньше он начнет говорить и правильно выражаться. Сказка формирует основы поведения, общения. Развивает воображение и творческий потенциал.

   Лучше всего читать сказку перед сном, когда ребенок спокоен, находится в хорошем настроении и готов внимательно слушать. Читать нужно эмоционально. По окончанию можно обсудить сказку: что понравилось, а что нет. Попросить ребенка описать героев.

    Сказкой можно снять тревогу у ребенка. Также можно поставить эмоциональную речь, сделать ее красивой и образной. Словарный запас расширяется, диалог строится правильно, развивается связная логическая речь. Рассказывайте сказку интересно, как бы чувствуя, что это другой мир. Читайте с хорошей дикцией и интонацией, тогда ребенок научится четко выговаривать звуки.

    Но самая главная мораль – что есть зло, а что добро. В наших сказках именно это и выражено. В результате ребенок сравнивает себя с хорошим персонажем и знает, что зло наказуемо.

   Первые сказки для ребенка должны быть несложными и короткими. Их смысл должен быть хорошо уловим, а слова  - простыми и понятными.

   Деткам от 1-3 лет хорошо подойдут простые народные  сказки с  простыми предложениями и с множеством повторений (например, тянут - потянут;  бил, бил-не разбил; катится колобок, катится и т. п.).     Ребенку нужны такие повторы, чтобы он лучше понял содержание, усвоил лексику, запомнил грамматические формы.

    Лучше всего, чтобы главными героями сказок для детей этого возраста  были знакомые ребенку животные, дети или взрослые. Мама и папа, рассказывая, могут подражать голосам животных, корчить рожицы и жестикулировать – это ребенку очень понравится. Читать малышам сказки данного возраста нужно медленно, нараспев, с выражением, чтобы малыш мог ясно представить себе всех героев сказки.

   Ваша главная задача в этот период – заинтересовать ребенка чтением и сформировать у него любовь к книгам. Обязательно жестикулируйте, гримасничайте и показывайте весь необходимый спектр эмоций вместе с героями, читая сказку своему ребенку – это очень важно. Ну и, конечно, обращайте внимание на внешний вид книги с той или иной сказкой. В этом возрасте книга прочно входит в число наиболее привлекательных игрушек для малышей.  Выбирайте яркие, красочные книжки с большим количеством иллюстраций и плотными страницами, чтобы ребенок не мог их разорвать.  Множество картинок легко воспринимаются ребенком в этом возрасте, пополняя его словарный запас.

Для этого возраста лучшими сказками будут:

 «Курочка Ряба»; «Колобок»;  «Репка», (обр. К. Ушинского);  «Как коза избушку построила», (обр. М. Булатова);   «Козлятки и волк», (обр. К. Ушинского); «Теремок», (обр. М. Булатова);  «Маша и медведь», (обр. М. Булатова).

г. Волжский

ул. Энгельса,7 (1 корпус) Тел.: 27-61-33

ул. Молодежная,18 (2 корпус) Тел.: 27-30-02

ул. Советская,11  (3 корпус) Тел.: 27-64-02

ул.Энгельса,23  (4 корпус) Тел.: 27-28-83

e-mail: elochka37@gmail.com

сайт: https://nsportal.ru/site/mbdou-ds-no-37-yolochka-g-volzhskiy-volgogradskaya-oblast

Заведующий: Ольшанская Марина Николаевна

Памятка для родителей

«Психологические особенности детей

от 1 года до 2 лет»

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

 Пошел второй год жизни Вашего малыша. Что же интересного можно наблюдать у детей этого возраста?

Во-первых, дети совершенствуются в ходьбе – учатся держать равновесие и уметь передвигаться, что дается им не без труда.

Умение ходить изменяет малыша – маленькое  и полностью зависящее от нас существо постепенно становится подвижной, активной и невероятно занятой личностью, способной самостоятельно двигаться и рассматривать все, что его интересует, способной ежедневно делать много «открытий». Благодаря умению ходить малыш начнет осознавать, что он может управлять своим телом, о чем совсем недавно еще не подозревал.

Таким образом, вторая особенность этого возраста – ребенок получает определенную физическую независимость.

Третья особенность заключается в том, что у детей этого возраста начинается новый этап в освоении вещей – они начинают понимать функциональное их назначение (для чего эта вещь?) и учатся с ними действовать. До 1 года дети просто производят разные манипуляции с предметами – кидают, складывают, выкладывают и другое. После года начинают употреблять предметы по их прямому назначению – ложка, чтобы кушать; щетка, чистить зубы; лопаткой набирать снег, песочек, землю; а ведром – воду.

Таким образом, четвертая особенность – формирование мышления, которое носит наглядно-действенный характер. Мышление тесно связано с речью.

Пятая особенность этого возраста – овладение речью. С 1г. 6 мес. начинается благоприятный период для очень быстрого овладения речью. Если до 1 года дети отрабатывают произношение звуков, накапливают пассивный словарный запас (много понимают, но не говорят) – норма – 15 слов; то к 1г. 6мес. – до 100 слов – увеличивается словарный запас и активность речи, а к концу второго года словарный запас возрастает до 300 слов.

Шестая особенность – формирование различных бытовых навыков, в том числе приучение к самостоятельному выполнению гигиенических умений: мытье рук, чистка зубов, одевание и раздевание, аккуратность во время еды, пользование ложкой, горшком, складывание своих вещей, уборка в комнате.

   Вот эти главные 6 особенностей данного возрастного периода дают родителям, ощущение, что дети растут, двигаются вперед и успешно развиваются!

г. Волжский

ул. Энгельса,7 (1 корпус) Тел.: 27-61-33

ул. Молодежная,18 (2 корпус) Тел.: 27-30-02

ул. Советская,11  (3 корпус) Тел.: 27-64-02

ул.Энгельса,23  (4 корпус) Тел.: 27-28-83

e-mail: elochka37@gmail.com

сайт: https://nsportal.ru/site/mbdou-ds-no-37-yolochka-g-volzhskiy-volgogradskaya-oblast

Заведующий: Ольшанская Марина Николаевна

Памятка для родителей

«Кусание»

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

    Кусание – это атавизм, врожденная реакция, свойственная всем детям. Поэтому родителям и воспитателям потребуется время, внимание и огромное терпение, чтобы ребенок изжил то, что заложено в него природой.

          Причины: это происходит, когда ребенок:

• находится в состоянии чрезмерного перевозбуждения, усталости или дискомфорта (например, ему жарко или он голоден);
• защищает свою игрушку или оберегает свою (по его разумению) территорию;
• хочет что-то получить и не знает, как это сделать по-другому;
• еще не умеет сочувствовать другим людям;
• пытается привлечь к себе внимание, которого ему не хватает;
• подвергается  строгому (физически) наказанию родителями;
• испытывает гиперопеку («чрезмерное давление любовью») со стороны взрослых;
• чувствует дефицит внимания к себе;
• не желает  выполнять требования взрослых;
• привлекает  к себе внимания взрослого;
• в семье рождается второй ребёнок.

Обычно дети отвыкают от привычки кусаться в возрасте  трех-четырех лет, когда улучшается их речь, и они могут нормально словами общаться с окружающими.

Как отучить кусаться

• Никогда не смейтесь, если кто-то кусается или укушен.        
• Не кусайте своего ребенка в шутку. Он не поймет разницы между вашими нежными укусами и своими.       
• Учите своего ребенка другим способом получить то, что он хочет. Например, вежливо попросить словами или рукой.       
• Учите ребенка, как надо делиться. Например, делитесь с ним печеньем. Хвалите, если ребенок делиться с кем-то.    
• Учите ребенка играть с игрушкой по очереди с другими детьми или вместе. Хвалите, если он это делает на ваших глазах.  
• Приучайте его к ласковым действиям и во время игры. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить котенка, любить куклу. Хвалите, если ребенок играет мирно   
• Не оставляйте без внимания, если ребенок бьет игрушки, колотит машинки, швыряет кукол, без устали объясняйте, что игрушечке больно, ее надо пожалеть.
• Взрослым необходимо понаблюдать, в каких именно случаях ребёнок начинает кусаться, и, по возможности, предвидеть и предотвращать болезненные и конфликтные ситуации.
• Не спускайте глаз во время игры с тех детей, которые склонны кусаться и драться.

   Если вы видите, что малыш приближается к другому ребёнку с ясно видимой целью укусить, как можно быстрее приложите ладонь к его рту, тем самым создав физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать, решительно и строго, что ''кусаться нельзя!''

г. Волжский

ул. Энгельса,7 (1 корпус) Тел.: 27-61-33

ул. Молодежная,18 (2 корпус) Тел.: 27-30-02

ул. Советская,11  (3 корпус) Тел.: 27-64-02

ул.Энгельса,23  (4 корпус) Тел.: 27-28-83

e-mail: elochka37@gmail.com

сайт: https://nsportal.ru/site/mbdou-ds-no-37-yolochka-g-volzhskiy-volgogradskaya-oblast

Заведующий: Ольшанская Марина Николаевна

Памятка для родителей

«Родители, давайте поиграем!»

« Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности»

В.А. Сухомлинский

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

 Стремительное неврологическое развитие - именно это происходит с ребенком в первые годы его жизни. Малыш учится ложиться, садиться, вставать, ползать, ходить, бегать и прыгать. Он идет от выражения себя посредством плача и улыбок, внезапного смеха, к произнесению первых слов и, наконец, выражению своих чувств и желаний.

Постепенно он начинает смотреть и воспринимать цвета, различать звуки и ощущать вкусовые оттенки. Он берет и исследует предметы, бьет по ним и пытается что-то строить, проявляет любопытство, воспринимает, фантазирует, делится своими ощущениями. Познание всего этого невозможно без игры. Различные исследования показали, что игра помогает ребенку укрепить и развить его нервную систему; то есть ребенок должен максимальное количество времени проводить в игре для овладения своим телом и пробуждения собственных чувств, для развития его мозга и умственных способностей, для ощущения счастья и гармонии, для выражения его привязанности и эмоций, а кроме того, для установления взаимоотношений с другими детьми и взрослыми.

В игре - продолжительной, спокойной и творческой – ребенок растет и развивается разносторонне. С помощью игры дети познают и постигают мир, в котором они живут. Они приобретают опыт, идя путем проб и ошибок. Успех и неудачи на этом пути помогают им в дальнейшем в решении новых проблем. Развивается умение сосредотачиваться. Дети фантазируют, творят, систематизируют и погружаются в мир идей – в общем, они учатся. 

Советы по организации игры от 12 до 24 месяцев:

- Играйте в прятки, поскольку это лучше всего стимулирует развитие ребенка на данном этапе. Он приходит в восторг, когда люди исчезают и вновь появляются.

- Играйте в игры с куклами, натягиванием носков и разукрашенными пальцами. Подбирайте ему говорящие и подвижные игрушки. Разыгрывайте небольшие представления, побуждающие ребенка говорить.

- Давайте ребенку барабаны, музыкальные шкатулки и простые музыкальные инструменты. Ему нравится бить в барабан – это дает выход его энергии. Музыка побуждает ребенка танцевать и кружиться.

- Познакомьте вашего ребенка с миром книг и сказок. Ему понравится слушать их и переворачивать страницы. Книжки – раскладушки с вклеенными окошками и сюрпризами окажут более сильное впечатление. Чтение книг и сказок должно быть регулярным, поскольку для ребенка это магический момент, который укрепит ваши взаимоотношения и поможет ему расслабиться.

- Дайте ребенку кисти и краски для рисования и наклейки для развития его творческих способностей.

Примерный перечень игрушек, развивающих материалов для детей от 12 до 24 месяцев:

1.Пастель, мелки, карандаши, фломастеры.

2.Наборы кубиков, блоков для конструирования (разных по цвету и величине).

3.Набор форм, вставляющихся в друг друга.

4.Мягкие куклы среднего размера.

5.Мягкие игрушки – зверюшки.

6. Барабан.

7.Свисток, дудочка.

8.Книжки с картинками.

9.Книжки с короткими стихотворениями для детей.

10.Большая грузовая машина.

11.Легковая машина с водителем.

12. «Почтовый ящик», лучше с прозрачными стенками (коробка или ведерко с крышкой, имеющие отверстия различной формы и соответствующие им вкладыши).

13.Матрешка.

14.Составные игрушки из 2 – 3 частей («Лего»)

15.Самокат («машина», «лошадка»).

16. Подвижная игрушка на колесиках («Бабочка») – на шесте или на веревочке.

17.Игрушки – модели предметов, людей, животных. 

г. Волжский

ул. Энгельса,7 (1 корпус) Тел.: 27-61-33

ул. Молодежная,18 (2 корпус) Тел.: 27-30-02

ул. Советская,11  (3 корпус) Тел.: 27-64-02

ул.Энгельса,23  (4 корпус) Тел.: 27-28-83

e-mail: elochka37@gmail.com

сайт: https://nsportal.ru/site/mbdou-ds-no-37-yolochka-g-volzhskiy-volgogradskaya-oblast

Заведующий: Ольшанская Марина Николаевна

Памятка для родителей

«Пальчиковая гимнастика для малышей»

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

МДОУ д/с № 37

«Ёлочка»

По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног. Это подвижные физкультминутки прямо за столом, веселые стихи, которые помогут вашим детям стать добрее. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы.

Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.

У детей, с которыми часто проводили пальчиковые игры, даже почерк намного лучше, чем у других. Уникальное сочетание добрых стихов и простых массажных приемов дает поразительный эффект активного умственного и физического развития.

Любые приемы – постукивания подушечками пальцев, растирание, поглаживание основания пальцев, круговые движения по ладоням, легкий массаж предплечья – несут ребенку только здоровье.

Можно организовать пальчиковую игру таким образом, чтобы дети разминали руки друг другу. Некоторые упражнения требуют участия обеих рук, что позволяет малышам научиться ориентироваться в таких понятиях, как «вправо-влево», «вверх-вниз», «вперед-назад».

Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность.

Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста, играют молча.

Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы!

Озорные стихи и считалочки не только позволят вам весело проводить физкультминутки, но и помогут разбудить детскую фантазию, творческую инициативу. Пальчиковые игры могут стать прекрасным средством начального эстетического воспитания.

Кроме радости и веселья, пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, так как при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.

Польза пальчиковой гимнастики для детей

Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во ІІ веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока — белобока », «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее и оздоровительное воздействия.

Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит — развивать речь ребенка.

Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев, в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тепа», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства. Исходя из оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев, помогайте ребенку координировано и ловко ими манипулировать. Обращайте внимание на овладение ребенком простыми, но в то же время жизненно важными умениями — держать чашку, ложку, карандаши, умываться. Успехов!