Проект "Трудности послевоенного времени" (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

Муниципальное общеобразовательное учреждение                                «Ерышовская средняя общеобразовательная школа                                   Ртищевского района Саратовской области»                                                     филиал в с. Крутец

Трудности послевоенного времени (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

Автор: Медведев Данила

обучающийся 6 класса

Руководитель: Ненахова Наталья Ивановна,

                                                                                             учитель русского языка и литературы

 2017 год

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..3

Цель, задачи, предмет изучения, гипотеза, способы и методы изучения….…………………………………………………………………..3

Глава 1. Последствия войны……………………………………………….4

Глава 2. Изображение трудностей послевоенного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»…………………………………….4

Заключение ……..………………………………………………………..…  5

Вывод………………………………………………………………………... 6

Литература …..….…………………………………………………….……. .7

Введение

Великая Отечественная война была тяжелейшей из всех войн мировой истории. Она унесла около 27 млн. жизней советских людей. За 1941-1945 гг. было полностью или частично уничтожено и разграблено множество городов и деревень, промышленных предприятий, колхозов, совхозов и других объектов. Победа в войне досталась СССР очень тяжелой ценой. (слайд 1)

Главная послевоенная задача заключалась в восстановлении народного хозяйства.(слайд 2)

Цель проекта: познакомиться с изображением трудностей послевоенного времени в русской  литературе на примере рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». 

Задачи:

 1. Познакомиться с рассказом  В.Г.Распутина «Уроки французского».

2. Проанализировать и выбрать нужную информацию и представить её в виде презентации.

Предмет изучения: рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского»

Гипотеза: я предполагаю, что война приносит множество страданий и оказывает огромное влияние на положение населения страны

Способы и методы изучения: изучение и анализ разных источников литературы.

Горе и беду приносит война всем людям, но особенно страдают от нее дети. Война забирает у них отцов и старших братьев, лишает их главного богатства — детства. Тяжелы и суровы также годы после войны, запомнившиеся многим борьбой с разрухой и голодом. ( слайд 3)

Из рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского», написанном в 1973 г.,    (слайд 4)  мы узнаём, насколько трудной и суровой была жизнь после окончания Великой Отечественной войны. Не хватало самого необходимого, везде царили голод и разруха, люди прилагали все усилия, чтобы выжить.

Валентин Григорьевич Распутин родился в 1937 г. Ему пришлось в полной мере ощутить и трудности довоенного голодного детства, и военные годы, и послевоенную разруху. ( слайд 5,6,7) Именно поэтому в произведениях В. Г. Распутина большое место занимает проблема детей в это тяжелое для страны время.

В рассказе Распутина «Уроки французского» описываются события, которые происходили в сорок восьмом году. Только что закончилась война, страна была наполовину разрушена. Заводы, фабрики едва начали подниматься, и до высокого уровня жизни было еще невероятно далеко. Особенно тяжело переживала это время русская деревня, потерявшая на войне своих мужиков-кормильцев. Основные работы в деревне выполняли женщины, привыкшие за годы войны выносить на своих плечах не только заботу о собственных детях, но и заботу об огромной стране.

В рассказе не ставятся сложные политические вопросы, в нём рассказывается о жизни маленького мальчика, который жил в семье, лишившейся отца во время войны. Семья испытывает серьезные трудности. Мать работает в колхозе за трудодни и ей нечем прокормить своих детей.

 Сложно жилось людям в деревне в сорок восьмом году. «Голод в тот год еще не отпустил», а в колхозе работникам платили не деньгами, а продуктами, которых было мало. Главный герой рассказа говорит: «Жили мы без отца, жили совсем плохо, и... хуже уже не будет — некуда». Весной, «когда пришлось особенно туго», мальчик придумал свой способ борьбы с голодом. Они с сестренкой глотали глазки проросшей картошки и зерна ржи и овса, «чтобы развести посадки в животе». Ведро картошки казалось настоящим богатством.

Для того чтобы продолжить обучение, мальчику пришлось уехать из деревни в город, в районный центр. Здесь тоже была актуальной проблема обеспечения продуктами, однако голод в городе «совсем не походил на голод в деревне». На сельских полях, огородах, перелесках «можно было что-то перехватить, сорвать, выкопать, поднять, в Ангаре ходила рыба, в лесу летала птица». В незнакомом городе для маленького героя «все вокруг было пусто: чужие люди, чужие огороды, чужая земля». Мальчику приходилось в прямом смысле бороться за жизнь, чтобы не умереть с голоду. Тяжело ему пришлось вдали от родных. Он постоянно недоедал, так как посылок, передаваемых матерью, хватало на два-три дня, да и «ничего там не было, кроме хлеба и картошки, изредка мать набирала в «баночку творогу...». Частенько едой мальчику служил «гольный кипяточек». Денег на одежду тоже не было, поэтому главный герой ходил в школу «в старом, застиранном пиджачишке... который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах».

Чтобы выжить, ему приходилось играть на деньги. Тот скудный паек, который мать присылала ему на неделю из деревни, подворовывал кто-то из большой семьи тетки, у которой он жил, а самому покупать хлеб было не на что. Чтобы заработать себе на кусок хлеба и стакан молока, одиннадцатилетнему герою рассказа приходится играть в запретную игру на деньги, рискуя быть изгнанным из школы самым позорным образом.

Случайно узнавшая ситуацию учительница французского Лидия Михайловна сделала попытку подкормить ученика, но гордость и стеснение не позволяли мальчику согласиться на это. Тогда Лидия Михайловна, понимая, что мальчику нужно учиться, а для этого просто-напросто не голодать, прислала ему посылку, но он сразу понял, что это не от матери: у них в деревне никогда не бывало макарон и гематогена, да у матери и денег нет на такое богатство.

Поскольку мальчик от посылки отказался, учительница стала играть с ним на деньги и специально проигрывать. Опять у героя стала появляться возможность покупать молоко и, закрывая глаза от удовольствия, он выпивал его: «Ничего, жить можно было, а в скором будущем, как залечим раны войны, для всех обещали счастливое время».

Но однажды на шум вошел директор и увидел игру учительницы и ученика на деньги и посчитал это преступлением, растлением и совращением. Конечно, он не захотел разобраться в причинах поведения учительницы. А мальчик на всю жизнь запомнил трубочки макарон и три красных яблока, которые он видел «только на картинках, но догадался, что это они».(слайд 8)

Заключение: Но, несмотря на все трудности, мальчик не потерял гордости, целеустремленности, чувства собственного достоинства. Я уверен, что эти качества помогут ему достичь поставленной цели — получить образование и стать хорошим человеком.

Сегодня магазины пестрят изобилием всевозможных продуктов. Конечно, не все имеют возможность покупать деликатесы, но и с голоду сейчас не умрешь. Однако прочитав рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского», я теперь по-другому отношусь даже к обыкновенному хлебу, который, как оказалось, действительно «всему голова».

Вывод: Я думаю, нам нужно чаще вспоминать о нелегкой жизни ребят в военное и послевоенное время, чтобы больше ценить то, что имеем.

                                                   Источники

1. В.Г.Распутин «Уроки французского». Литература, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, часть 1, п/р В.Я.Коровиной (Москва, «Просвещение», 2009)

2. https://ru.wikipedia.org/wiki