Санкт-Петербургское государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Промышленно-технологический колледж»

Методическая разработка по дисциплине

«Техническая графика», «Техническое черчение», «Черчение»

Проектирование учебного занятия по теме:

«Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды» с использованием SMART-доски

Разработчик: Сосновская С.Л.

2017

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        3

1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ        4

2 ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ        13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        20

Список литературы:        21

Приложение        22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка по дисциплине представляет собой проект учебного занятия по теме «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды». Тема учебного занятия соответствует тематическому плану дисциплин «Техническая графика», «Техническое черчение», «Черчение» 

Дисциплина входит в состав общепрофессионального цикла.

В качестве темы учебного занятия для разработки его более совершенной методики выбрана тема «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Расположение изображений. Виды», поскольку при проведении занятия используются объяснительно-иллюстративные методы объяснения, что не позволяет полностью реализовать цели урока и не способствует активизации познавательной деятельности  обучающихся и развитию пространственного мышления.

Учебный материал учебного занятия носит в основном теоретический характер, но в ходе учебного занятия должна быть усвоена информация, которая будет использоваться при выполнении графической работы.

Изученный материал будет востребован при изучении Междисциплинарных  курсов ,на занятиях «Производственное обучение».

Целями представленной методической работы являются:

1.освоение методики определения педагогического замысла и формулирование методической цели;

2.освоение методики проектирования дидактической структуры учебного занятия;

3.освоение методики осуществления логического и психологического анализа учебного занятия;

4.освоение методики проектирования методической структуры учебного материала;

5.освоение методики проектирования структурной схемы учебного занятия на основе дидактической и методической структуры;

6.освоение методики проектирования плана и технологической карты учебного занятия.

1 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Педагогический замысел учебного занятия

Основные недостатки существующей методики обучения по теме урока «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды» связаны:

1. с низким уровнем подготовки  обучающихся по программе общего среднего образования;

2.с несоответствием объема учебного материала отведенному
времени;

3.с несовершенством и недостатком средств обучения;

4. с проблемой активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся;

5.с недостаточным уровнем  сформированности  пространственного мышления обучающихся.

Перечисленные недостатки обусловлены тем, что при изложении учебного материала, темы использовались только объяснительно-иллюстративные методы обучения. В их основе лежит принцип передачи обучающихся готовых знаний. Данные методы относятся к традиционным методам обучения, при их использовании не исключается элемент поисковой деятельности (выполнение графических работ, упражнений), однако передача готовых знаний доминирует: преподаватель объясняет, показывает, чертит. Обучающиеся слушают, воспринимают объяснение преподавателя и усваивают новые знания путем запоминания. Построение изображений на чертеже, выбор главного вида предмета, обычно также объясняются преподавателем.

Основная задача преподавания курса черчения – научить обучающихся читать чертежи.

Эта задача решается в процессе изучения каждый темы учебной программы.

Для чтения чертежей в основном необходимо:

- уметь представлять объемную форму предмета по его плоским изображениям, т. е. по видам, разрезам, сечениям;

- знать условности, применяемые при выполнении и оформлении чертежей, поэтому, чтобы успешно обучить чтению чертежей, нужно выработать у обучающихся пространственные представления, научить  обучающихся понимать условности, применяемые при выполнении и оформлении чертежей. Чтобы правильно решить вопрос о развитии пространственных представлений, необходимо хотя бы в самых кратких чертах рассмотреть психологические и физиологические основы этого процесса.

Пространственными представлениями называют мысленное воспроизведение формы, величины и расположение в пространстве предметов и их частей. Эти представления могут возникать как на основе образа предмета,

воспринимавшегося в прошлом, так и на основе изображения его на чертеже.

Представления, возникающие в процессе чтения чертежей (деталей и сборочных), выполнение разрезов, построение третьих проекций по двум заданным, разбора схем (кинематических, электротехнических) и т. п. действий, являются в значительной степени результатом творческого воображения.

Первичный учебный материал дается общим для всей группы  обучающихся .Его назначение – усвоение и первоначальное закрепление изученного нового материала, затем в целях повышения эффективности и результативности учебного процесса предлагается использовать проблемное обучение. При проблемном обучении не исключается объяснение преподавателя и выполнение обучающихся упражнений, требующих репродуктивной деятельности. Но принцип поисковой деятельности доминирует. Проблемное обучение предлагается осуществлять путем создания проблемных ситуаций и проблемных вопросов. При выполнении упражнений группой обучающихся, преподаватель создает проблемные ситуации (например, определить какие из приведенных изображений предмета соответствуют данной детали с использованием SMART  упражнений(см.ПРИЛОЖЕНИЕ).

Упражнения способствуют сознательному усвоению учебного материала обучающихся.  Обучающихся вовлекаются в активную мыслительную деятельность. Упражнение вызывают интерес к работе, дают возможность полнее изучить основной материал, так как ставят их перед необходимостью применять свои знания в разнообразных условиях. Для реализации этого осуществляется переход к индивидуальным упражнениям.

Индивидуальные задания готовятся в необходимом количестве вариантов. Также в ходе урока планируется использовать учебную презентацию(см.ПРИЛОЖЕНИЕ).

Проблемная ситуация – это ключевое понятие проблемного обучения. Проблемная ситуация возникает тогда, когда для осмысления чего-либо не хватает наличных знаний, т. е. имеет место противоречия между знанием и незнанием. Для того, чтобы у учащихся появилось желание выйти из проблемной ситуации, необходимо соблюдение двух условий: содержательная сторона ситуации должна представлять определенный интерес для учащихся и они должны чувствовать, что решение проблемы в целом им посильно, т. к. часть необходимых знаний у них есть.

Использование электронных средств обучения SMART позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. ЭСО позволяет в мультимедийном виде повторить и вспомнить пройденный материал, повысить роль наглядности, продемонстрировать последовательность построения видов на чертеже; правила построения.

Методическая цель учебного занятия – активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе решения проблемных задач и использования SMART-доски .

1.2 Логический анализ и краткий конспект учебного материала

Основными  понятиями  представляющие предметные знания являются: проецирование, прямоугольное проецирование, плоскости проекций, вид; главный вид (вид спереди); вид сверху; вид слева; проекционная связь; дополнительный вид; местный вид; линии связи, комплексный чертеж.

Связь между этими понятиями можно проследить с помощью древовидной структурно-логической схемы учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды»,  изображенный на рисунке 1.

Рисунок 1.

Древовидная структурно-логическая схема учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды».

Опорными  понятиями являются: прямоугольное проецирование, плоскости проекций; вид (главный, сверху, слева).

Новыми понятиями являются: проекционная связь, линии связи, комплексный чертеж; вспомогательная прямая; дополнительный вид; местный вид.

Логическая последовательность изложения учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды» приведена на рисунке в виде линейной структурно-логической схемы учебного материала.

Рисунок 2.

Линейная структурно-логическая схема учебного материала темы
«Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды»

Формулировка определений и новых понятий приведена в таблице 1.

Определение новых понятий                                                      Таблица 1

Краткий конспект учебного занятия

Прямоугольные проекции

В черчении изображения предметов выполняют, пользуясь методом проецирования. Проецирование – это мысленный процесс получения изображений предметов на плоскости при помощи пучка воображаемых проецирующих лучей. При этом предмет предполагают расположенным между наблюдателем и плоскостью проекций.

Если проецирующие лучи составляют с плоскостью проекций прямой угол, то такие проекции называют прямоугольными.

Плоскости проекций

Рисунок 1

Чтобы получить полное представление о форме и размерах предмета, его нужно спроецировать на две, три или большее число плоскостей. Для того чтобы процесс проецирования осуществлялся проще, плоскости проекций располагают взаимно перпендикулярно; три плоскости проекций образуют прямой трехгранный угол (рисунок 1).

Вертикальная плоскость, расположенная перед нами, называется фронтальной плоскостью проекций и обозначается латинской буквой П2. Под прямым углом к фронтальной плоскости располагается горизонтальная плоскость проекций, которая обозначается латинской буквой П1 (пи). Перпендикулярно к этим плоскостям располагается еще одна вертикальная плоскость, называемая профильной плоскостью проекций, которая обозначается буквой П3. При пересечении плоскостей образуются прямые линии оси проекций x, y, z, исходящие из точки О (рисунок 2а, б)

Получаемые при этом изображения называют видами.

Вид – это изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.

Изображение на плоскости П2 (фронтальной) принимают в качестве главного и называют видом сверху, а изображение на плоскости П3 (профильной) – видом слева.

Для получения чертежа плоскости П1 и П3 совмещают с плоскостью П2 (рисунок 3а). При этом виды располагают в проекционной связи: вид сверху – точно с под главным видом, а вид слева – на одном уровне с главным видом. Нарушать это правило расположений проекций нельзя.

Рисунок 2

Развернув плоскости проекций, получают комплексный чертеж (рисунок 3а).

Комплексным чертежом называют изображения предмета на совмещенных плоскостях проекций. Проекционная связь показана на рисунке 3б тонкими сплошными линиями, которые называются линиями связи.

При проведении   линий связи между горизонтальной и профильной проекциями удобно пользоваться вспомогательной прямой, которую проводят под углом 45° примерно на уровне вида сверху, правее его (рисунок 3б). Линии связи, идущие от вида сверху, доводят до вспомогательной прямой. Из точек пересечения с нею восставляют перпендикуляры для построения вида слева.

Чтобы сократить число изображений допускается на видах показывать невидимые части поверхности предмета штриховыми линиями. Так, например, на виде сверху и слева (рисунок 3а) штриховыми линиями показано отверстие. Для того, чтобы прочитать чертеж, нужно представить себе, почему получилось на нем то или иное изображение, т. е. подумать, какое тело могло дать такую проекцию. При этом нельзя рассматривать проекции отдельно одну от другой. Необходимо мысленно объединить представления о всех проекциях, данных на чертеже.

Рисунок 3

Дополнительные и местные виды

Если какая-либо часть предмета не может быть показана ни на одном из основных видов без искажения ее формы и размеров, дополнительные виды, получаемые на плоскостях, не параллельных ни одной из основных плоскостей проекции(рисунок 4).

Рисунок 4

Изображение отдельного ограниченного места на поверхности предмета называется местным видом (рисунок 5).

Рисунок 5

Различие между дополнительным и местным видом в том, что первый получается на дополнительной плоскости проекции (не параллельный основным плоскостям), а второй получается на одной из основных плоскостей проекций и представляет собой какую-либо часть одного из основных видов.

1.3 Психологический анализ учебного занятия

Успешное решение педагогических задач невозможно без учета психологических факторов, которые обуславливают ход и результативность учебно-воспитательного процесса.

Важным критерием усвоения учебного материала является умение применять знания на практике, как в обычных условиях, так и в ситуациях, требующих творческого применения полученных знаний (например: практическое выполнение практической работы .Одним из важных факторов успешного обучения является установка  обучающегося  на усвоение учебного материала, важного для чтения чертежей. В качестве приема создания мотивации используется применение полученных знаний на производстве и в жизни

С помощью объяснительно-иллюстративного метода будут излагаться следующие понятия: главный вид; вид сверху; вид слева; проекционная связь; линии связи; вспомогательная прямая, комплексный чертеж.

В качестве усиления мотивации предполагается использование электронной презентации и, которые позволяют повысить наглядность обучения (см.ПРИЛОЖЕНИЕ)..

Принцип наглядности является одним из основополагающих в дидактике. Его применение обусловливается тем, что мышление учащихся развивается от конкретного к  абстрактному. При помощи одного устного изложения, не сопровождающегося демонстрацией динамических моделей или электронной презентации, трудно сформировать у обучающихся ясное представление о способах выполнения того или иного вида изображений.

Применение для объяснения динамических моделей дает возможность заменять одно изображение другим, располагая его на том же месте.

Использование электронной презентации для объяснения позволяет демонстрировать на экране последовательность построения прямоугольных проекций на чертеже, позволяет воспроизводить системы взаимосвязанных изображений. Электронная презентация является для  обучающихся источником самостоятельной информации и информации для повторения учебного материала (см.ПРИЛОЖЕНИЕ).

В качестве средств усиления новизны и занимательности учебного материала предлагается использовать проблемные ситуации, сформулированные в упражнениях при закреплении изучаемого материала(см.ПРИЛОЖЕНИЕ). 

1.4  Методический анализ учебного материала

Ведущая дидактическая цель

Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний.

Тип учебного занятия

Учебное занятие формирования новых знаний.

Дидактическая структура урока

1.  Организационный этап.

2.  Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

3.  Этап усвоения и первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности.

4.  Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.

5.  Этап контроля и самоконтроля усвоения знаний и способов деятельности.

6.  Этап информирования о самостоятельной работе.

7.  Этап подведения итогов занятия и рефлексия.

Предполагаемые уровни усвоения учебного материала

Уровень понимания и уровень применения

В результате обучения учащиеся должны:

На уровне понимания:

1.  объяснять расположение основных видов на чертеже

2.  методы графического изображения предметов на плоскостях проекций

На уровне применения:

1.  характеризовать прямоугольные проекции

2.  выполнять прямоугольные проекции

3.  читать чертежи и эскизы деталей

Развивающая цель учебного занятия

Содействовать развитию пространственного мышления учащихся

Воспитательная цель учебного занятия

1.  Содействовать осознанию важности предмета

2.  Вызвать интерес к предмету «Техническое черчение»

Методические решения, разработанные в соответствии с педагогическим замыслом и дидактической структурой представлены в таблице

2 ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Структурная схема учебного занятия

Структурная схема учебного занятия спроектирована на основе педагогического замысла, в соответствии с типом учебного занятия. Структурная схема учебного занятия, включающая, дидактическую и методическую структуры и приведена в таблице

Структурная схема учебного занятия

2.2 План учебного занятия

Тема программы: «Прямоугольные проекции»

Тема учебного занятия: «Прямоугольные проекции. Изображения на чертежах. Виды»

Цели обучения: обеспечить усвоение предметного содержания темы, что позволит обучающимся на уровне понимания:

- объяснять расположение основных видов на чертеже;

- объяснять методы графического изображения предметов на плоскостях проекций;

на уровне применения:

- характеризовать прямоугольные проекции;

- выполнять прямоугольные проекции;

- читать чертежи и эскизы деталей.

Цели воспитания:

- содействовать осознанию важности предмета

- вызвать интерес к предмету

Цели развития:- содействовать развитию пространственного мышления обучающихся.

Методическая цель: активизация учебно-познавательной деятельности на основе обсуждения проблемных вопросов и задач; использование динамических моделей и электронной презентации.

Тип учебного занятия: учебное занятие формирование новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийный комплекс, динамические модели; плакаты.

Дидактическое обеспечение: (см.ПРИЛОЖЕНИЕ).

1. Электронная презентация.
2. Задания для SMART доски

3.  Конспект лекций.

4.  Задания для графической работы

5.Тесты  для сам.работы.

Технологическая карта учебного занятия

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В качестве основного метода при проведении учебного занятия был предложен продуктивный метод – метод проблемного обучения.

Применение данного метода электронного средства обучения позволит повысить эффективность образовательного процесса за счет одновременного изложения преподавателем технических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности.

Обучение учащихся с помощью метода проблемных ситуаций улучшает развитие интеллектуальной деятельности и творческих способностей учащихся, умение графически мыслить.

Изучение темы «Прямоугольные проекции» должна способствовать определению формы предмета, изображенного на чертеже и развитию пространственных представлений учащихся. Изложение материала ведется на конкретных примерах с использованием динамических моделей (аксонометрическая модель предмета и изображения трех основных видов: вид спереди, вид сверху, вид слева).

Список литературы:

1.Шевченко, Е.П. Карманный справочник для работы с машиностроительными чертежами. /Е.П.Шевченко.- СПб.:БХВ,2010-450с.

2.Бродский, А.М. Техническая графика(металлообработка): учебник для НПО/А.М. Бродский, Э.А. Халдинов. М.: ИЦ «Академия», 2013.-336 с.

3. Бродский, А.М. Инженерная графика (металлообработка) учебник для СПО / А.М. Бродский, Э.М. Фазлулин, В.А. Халдинов. -10-е изд.,стер.-М.:ИЦ Академия,2013.-400с.

4. Вышнепольский, И.С. Техническое черчение: Учебник для профессиональных учебных заведений/И.С. Вышнепольский  – 9-е изд., стер. – М.: Высшая школа, 2009.-219с.

5. Ганенко, А.П. .Оформление текстовых и графических материалов при подготовке дипломных проектов, курсовых и письменных экзаменационных работ (требования ЕСКД)/ А.П Ганенко А.П.,М.И. Лапсарь – М: Издательский центр «Академия» 2010.-

6. Васильева, Л.С. Черчение (металлообработка), практикум: учебное по- собие для нач. проф. образования / Л.С. Васильева. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 160 с.

Интернет ресурсы:

7. «Черчение- Техническое черчение» [электронный ресурс], - режим доступа: http://nacherchy.ru/.

8. «Карта сайта- Выполнение чертежей Техническое черчение» [электронный ресурс], - режим доступа: http://www.ukrembrk.com/map/.

                                                                                                              Приложение

Задания по вариантам  на выполнение комплексного чертежа деталей по аксонометрическим изображениям.

По аксонометрическим проекциям деталей выполните их чертежи в системе прямоугольных проекций. Нанесите размеры и шероховатость поверхностей. (Размеры определите обмериванием изображений на рисунках). Все детали изготовляются из стали марки 45. На всех деталях отверстия и основания имеют шероховатость Ra 3,2, а остальные поверхности - шероховатость Ra 12,5.

Эталон выполнения задания

Самостоятельная работа

 Тест 2 «Прямоугольное проецирование»

Задание 2.1.Выбрать один или несколько верных ответа и заполнить таблицу

1. Какое максимальное количество видов может быть на чертеже детали?

1) Две;

2) Четыре;

3) Три;

4) Шесть.

2. Сколько видов должно содержать изображение какой-либо конкретной детали?

1) Один;

2) Три;

3) Минимальное, но достаточное для однозначного уяснения конфигурации.

4) Максимальное число видов.

3. Что называется местным видом?

1) Изображение только ограниченного места детали;

2) Изображение детали на дополнительную плоскость;

3) Изображение детали на плоскость W;

4) Вид справа детали;

4. Какой вид детали и на какую плоскость проекций называется ее главным видом?

1) Вид сверху, на плоскость Н;

2) Вид спереди, на плоскость V;

3) Вид слева, на плоскость W;

4) Вид сзади, на плоскость Н;

Задание2.2. Найти один верный ответ и заполнить таблицу1.

Задание 2.3. Найти один верный ответ и заполнить таблицу2

Таблица 2