Документы, рекомендации, памятки
методическая разработка на тему

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ф.И.О. ребёнка________________________________________ Дата рождения __________________  
Адрес постоянной регистрации ___________________________________________________________          Адрес временной регистрации____________________________________________________________ Адрес проживания______________________________________________________________________ Домашний телефон_____________________________________________________________________  

Ф.И.О. матери________________________________________ Дата рождения___________________   место работы___________________________________________________________________________ Должность ______________________________, рабочий телефон ______________________________ моб. телефон____________________________________________

Ф.И.О. отца_____________________________________________Дата рождения _________________ место работы___________________________________________________________________________ Должность ________________________________, рабочий телефон ____________________________ моб. телефон ___________________________________________

Состав семьи.  В семье дети до 18 лет и год их рождения:                                                                   один ребёнок  ________________________________________________________________________ два ребёнка     ________________________________________________________________________ три ребёнка и более  ___________________________________________________________________

По составу:                                                                                                                                                            полная _________________________________ неполная________________________________ формально полная ________________________

Жилищные условия:                                                                                                                                           отдельная квартира _____________________        съемное жилье _________________________ проживание с родственниками (кем?)___________________________________ другие варианты _________________________

Воспитанием занимаются:                                                                                                                       мать и отец ________________________________________________________________________          одна мать __________________________________________________________________________       один отец __________________________________________________________________________           без родителей (под опекой) ___________________________________________________________    другие варианты ____________________________________________________________________

Материальное положение:
малообеспеченные _____________________________________________________________ среднеобеспеченные ___________________________________________________________ обеспеченные _________________________________________________________________

Ребенок занимается в кружках и секциях (название):                                                                                                                    школы ___________________________________________________________________________    района ___________________________________________________________________________ города ___________________________________________________________________________

В целях безопасности ребенка родители обязаны сообщать администрации школы об изменениях личных данных, а именно адрес проживания, номеров телефонов и место работы родителей

___________________                                                                      /                                                          /

         Подпись                                                                                                   Расшифровка подписи

АНКЕТА ИЗУЧЕНИЕ СФЕР ИНТЕРЕСОВ ПОДРОСТКОВ ОТНОСИТЕЛЬНО НАИБОЛЕЕ ПОПУЛЯРНЫХ СРЕДИ МОЛОДЕЖИ ГРУПП И СООБЩЕСТВ, ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в опросе, направленном на  изучение сфер интересов подростков относительно наиболее популярных среди молодежи групп и сообществ, функционирующих в сети интернет для активизации мониторинга наиболее популярных среди молодежи групп и сообществ, функционирующих в сети Интернет, а так же профилактики пресечения пропаганды идей экстремистского толка посредством указанных сообществ.

1. Является ли Ваш ребенок пользователем Интернета?

               Да

       Нет

2. Каким гаджетом (техническим устройством) он пользуется для выхода в интернет:

• Стационарный компьютер
• Планшет/ноутбук
• Смартфон/ телефон
• Другое

3. Использует ли Ваш ребенок  средства интернет – коммуникации для общения со своими сверстниками?        

        Да

        Нет

4. Есть ли в Вашей семье традиции совместного с ребенком пользования интернетом (например, совместный поиск информации, он-лайн игры, другое)

        Да

        Нет

5. Бывают ли случаи,  когда  общение  в Интернете побудило Вашего ребенка  к нежелательной, по вашему мнению, встрече с незнакомыми  людьми, сборами по призыву участников групп, сообществ, блогов в  городе?

        Да

        Нет

6. Как часто Ваш ребенок становился жертвой негативного поведения ровесников (подвергался насмешкам, издевательствам, оскорблению от сверстников) при общении в социальных сетях?

        Никогда

        Иногда

•  Часто

7. Используете ли вы программные средства контроля деятельности вашего ребенка в интернете  (установка функции «родительский контроль», фильтров в браузере, специальных контролирующих программ)

        Да

        Нет

8. Ограничиваете ли Вы активность своего ребенка в интернете (переписку и статус в социальных сетях, в чатах, на форумах, участие в он-лайн-играх)

        Да

        Нет

9. Как Вы контролируете (ограничиваете) время пребывания ребенка в интернете?

• Между вами существует устный договор
• Вы используете технологические  и программные средства
• Не считаете нужным это делать
• У вас нет возможности ограничить время пребывания ребенка в интернете
• Другие варианты  _______________________________________

10. Отслеживаете ли Вы: аватар, ник,  статус, ребенка в социальных сетях, сообщения в чатах и форумах на применение бранной лексики, агрессивной формы общения  между собой в сети  и другие проявления негативизма)?

             Да

             Нет

11. Знаете ли Вы,  о существовании в интернете закрытых для публичного доступа сообществ со скрываемыми от общества тайнами, своим символическим языком, «разговорами не для всех» (например, http://placeword.com/privacy/)?

             Да

        Нет

12. Знаете ли Вы, что при работе в сети  никто  не несёт ответственности за последствия перехода  пользователя по гиперссылке на другой сайт, размещенный в Интернете?

           Да

           Нет

13. Знаете ли Вы, что веб-серфинг (переход по ссылкам в интернете) является для подростка потенциальной  возможностью попасть  на сайты экстремистского характера?

           Да

           Нет

14. Расположите в порядке предпочтения (1 - наиболее предпочтительное, 7 - наименее предпочтительное) Вашим ребенком виды его деятельности  в Интернете:

• Поисковая деятельность в образовательных (учебных) целях
• Чтение художественной и научной литературы (общее развитие)
• Просмотр видео
• Деятельность развлекательного характера (общение на форумах, в чатах, игры, дружеское общение, выкладывание фото/видео, пение караоке и т.п.)
• Общение со сверстниками в тематических сообществах (литературное творчество, художественно-графическая деятельность, программирование и др.)
• Социально-значимая деятельность (спасение животных, экологическое движение, волонтерская деятельность и др.)
• Фрилансерская деятельность (трудовая деятельность в интернете -самостоятельная работа в интернете, помощь в профессиональной деятельности родителей и др.)

15. Как Вы контролируете игровую деятельность Вашего ребенка на компьютере

• Сами покупаете (устанавливаете) игры
• Нет, он сам находит игры и средства для их оплаты
• Вы оплачиваете расходы, доверяя выбор ребенку
• Вместе с ребенком вы делаете выбор компьютерных игр?

16. Маркировка  «E10+» («Everyone 10 and older»)  означает, что компьютерная игра:

• Гарантировано не содержит насилия и откровенных сцен
• Может содержать несколько откровенные сцены
• Другое____________________________________

17. Маркировка ESRB (Entertainment Software Rating Board): «Проекты из данной категории могут содержать насилие, непристойные сцены, грубый юмор, в меру откровенное сексуальное содержимое, кровь или нечастое использование ненормативной лексики» относится к:

• Телевизионным программам для взрослых(18+)
• Медиапродукции для аудитории старше 13 лет
• Компьютерным играм для ребят старше 10 лет

18. Является ли Ваш ребенок постоянным участником каких-либо сетевых групп? Укажите,   каких именно:

• Фан-группы _____________________________________________
• Футбольные фанаты _______________________________________
• Сообщества, пропагандирующие идеи национальной исключительности и нетерпимости к инакомыслию __________________________________________
• Другие сетевые группы (какие именно?_____________________________________________

19. Общается ли Ваш ребенок в сетевых сообществах в интернете:

Одноклассники  

         Да                 Нет                   Не знаю

Facebook

         Да                 Нет                   Не знаю

Твиттер

         Да                 Нет                   Не знаю

В контакте

         Да                 Нет             Не знаю

Игры онлайн

         Да                 Нет                   Не знаю

Другие варианты ______________________________________________________________________________________________________

20. Нужно ли контролировать социальные сети?

        Да                     Нет                  Не знаю

21. Нужна ли цензура ресурсов, представленных в Интернете?

        Да                      Нет                   Не знаю  

Благодарим за  сотрудничество!

Знание своих прав и обязанностей дает более четкое представление о нарушении прав других субъектов взаимодействия в образовательном процессе и может исключать предпочтение какой-либо из сторон (например, я имею право, но игнорирую права других), а знание об ответственности предполагает «сдерживающий» аргумент и возможность задуматься о последствиях своих действий.

По Конвенции ООН

Обязанности :

• Слушаться родителей или лиц их заменяющих
• Принимать их заботу и воспитание, за исключением случаев пренебрежительного, жестокого, грубого, унижающего человеческое достоинство обращения, оскорбления или эксплуатации

Ответственность : 

• с рождения - перед родителями или лицами, их замещающими, воспитателями и преподавателями
•  с 11 лет – в случае совершения общественно опасных действий или злостного систематического нарушения правил общественного поведения возможно помещение ребенка в специальное воспитательное учреждение (спецшкола, спецучреждение)
•  с 14 лет – дисциплинарная ответственность за совершение правонарушений, в том числе за неоднократные нарушения Устава школы; уголовная ответственность за отдельные виды преступлений (убийство, причинение тяжкого вреда здоровью, насильственные действия сексуального характера, кража, грабеж, разбой, вымогательство, терроризм, ложное сообщение, вандализм, приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения)
• с 16 лет – полная уголовная ответственность, административная ответственность

По Закону об образовании

Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся

[Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЗ, Новый!] [Глава 4] [Статья 43]

1. Обучающиеся обязаны:

1) добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

2) выполнять требования устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;

3) заботиться о сохранении и об укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию;

4) уважать честь и достоинство других обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимися;

5) бережно относиться к имуществу организации, осуществляющей образовательную деятельность.

2. Иные обязанности обучающихся, не предусмотренные частью 1 настоящей статьи, устанавливаются настоящим Федеральным законом, иными федеральными законами, договором об образовании (при его наличии).

3. Дисциплина в организации, осуществляющей образовательную деятельность, поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, педагогических работников. Применение физического и (или) психического насилия по отношению к обучающимся не допускается.

4. За неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность.

5. Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).

6. Не допускается применение мер дисциплинарного взыскания к обучающимся во время их болезни, каникул, академического отпуска, отпуска по беременности и родам или отпуска по уходу за ребенком.

7. При выборе меры дисциплинарного взыскания организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна учитывать тяжесть дисциплинарного проступка, причины и обстоятельства, при которых он совершен, предыдущее поведение обучающегося, его психофизическое и эмоциональное состояние, а также мнение советов обучающихся, советов родителей.

8. По решению организации, осуществляющей образовательную деятельность, за неоднократное совершение дисциплинарных проступков, предусмотренных частью 4 настоящей статьи, допускается применение отчисления несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет, из организации, осуществляющей образовательную деятельность, как меры дисциплинарного взыскания. Отчисление несовершеннолетнего обучающегося применяется, если иные меры дисциплинарного взыскания и меры педагогического воздействия не дали результата и дальнейшее его пребывание в организации, осуществляющей образовательную деятельность, оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, а также нормальное функционирование организации, осуществляющей образовательную деятельность.

9. Решение об отчислении несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования, как мера дисциплинарного взыскания принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.

10. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, незамедлительно обязана проинформировать об отчислении несовершеннолетнего обучающегося в качестве меры дисциплинарного взыскания орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования. Орган местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования, и родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, отчисленного из организации, осуществляющей образовательную деятельность, не позднее чем в месячный срок принимают меры, обеспечивающие получение несовершеннолетним обучающимся общего образования.

11. Обучающийся, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося вправе обжаловать в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений меры дисциплинарного взыскания и их применение к обучающемуся.

12. Порядок применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Заявляя о своих правах нужно не забывать, что они есть и у всех остальных людей. Нужно учиться уважать личные права других так же, как Вы хотите, чтобы уважали ваши.

Виссарион Григорьевич Белинский: «На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».

1. Конвенция ООН о правах ребенка:

Статья 18. Родители имеют общую и первичную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Они обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.

2. Конституция РФ:

Статья 38.

1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства;

2. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей;

Статья 43.

1. Каждый имеет право на образование.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

3. ФЗ «Об образовании в РФ» (новая редакция) [Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2014] [Глава IV]

Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители):

Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся;

За неисполнение или нарушение Устава Школы, правил внутреннего распорядка и иных нормативных актов к обучающимся школы могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечание, выговор, отчислении из образовательного учреждения.

По решению Школы и с согласия КДН и ЗП за неоднократное совершение дисциплинарных поступков, допускается применение отчисления несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста 15 лет.

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение детьми общего образовании,. соблюдать правила внутреннего распорядка организации, уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации. Иные права и обязанности родителей устанавливаются договором об образовании

4. Семейный Кодекс РФ

Глава 12. Права и обязанности родителей

Статья 56. Право ребенка на защиту;

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка.

Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей;

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.

Статья 65. Осуществление родительских прав;

1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.

2. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей.

Статья 69. Лишение родительских прав:

1. Уклонение от родительских обязанностей;

2. Злоупотребление родительскими правами;

3. Жестокое обращение с детьми;

4. Хронический алкоголизм, наркомания.

5. Уголовный Кодекс РФ

Глава 16. Преступления против жизни и здоровья

Статья 125. Оставление в опасности

Заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии.

наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев, либо лишением свободы на срок до одного года.

Глава 20. Преступления против семьи и несовершеннолетних

Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего

Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного учреждения.

наказывается штрафом в размере до ста тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного года, либо обязательными работами на срок до четырехсот сорока часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового.

6. Административный Кодекс РФ (чаще всего рассматриваются на КДН)

Ст. 5.35

-Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по содержанию (обеспечивает место проживания, продукты питания, одежда и т.д. для нормального развития), воспитанию (прививает элементарные навыки, соблюдение правовых норм, правил вежливости, этикета и т.д.), обучению, защите прав и интересов несовершеннолетнего  – в том числе родители ОБЯЗАНЫ обеспечить получение детьми основного общего образования. Предупреждение или наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей.

-Повторное в течение года совершение административного правонарушения, предусмотренного частью 2 настоящей статьи, влечет наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей или административный арест на срок до пяти суток.

Ст. 20.22

Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими пива и напитков, изготавливаемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трехсот до пятисот рублей.

7. ЗАКОН САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ОБ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПОПУСТИТЕЛЬСТВО

НАХОЖДЕНИЮ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ В НОЧНОЕ ВРЕМЯ БЕЗ СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЛИЦ, ЗАМЕНЯЮЩИХ РОДИТЕЛЕЙ)

Принят Законодательным Собранием Санкт-Петербурга 21 января 2009 года

Настоящий Закон Санкт-Петербурга в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях устанавливает административную ответственность за попустительство нахождению несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет в общественных местах на территории Санкт-Петербурга в ночное время без сопровождения родителей (лиц, заменяющих родителей).

 период времени с 23.00 до 6.00 часов

Памятка родителям по обеспечению безопасности детей.

Практика показывает, что многие преступления и несчастные случаи с участием детей можно было бы предотвратить, но родители сами, порой, провоцируют их, оставляя детей без присмотра.

Безопасности детей помогут следующие правила:

1. Расскажите детям об их праве на защиту себя от физических посягательств любыми средствами.
2. Важно научить ребенка отличать уважение к взрослым от безусловного подчинения всем старшим. Дети должны уметь сказать «нет» любому, кто намеревается причинить им вред в любой форме.
3. Убедите детей, что призыв о помощи- это не свидетельство трусости, а необходимое средство защиты, а то и спасение. Пусть смело зовут на помощь в случае чьих-либо домогательств.
4. Если ребёнок уходит гулять, родители должны знать куда, с кем и к кому он идёт, как его можно найти.
5. Пусть дети рассказывают вам обо всём, что с ними произошло. Объясните, что насильники и извращенцы непременно уговаривают детей, добиваясь, чтобы сохранили это втайне.
6. Пусть ваши дети не позволяют, чтобы незнакомцы, а порой и знакомые трогали их, целовали, обнимали.
7. В детях необходимо воспитывать строгие правила поведения и требования к себе, в противном случае их некритическое поведение легко может оказаться провоцирующим для половых преступников.
8. Обращайте внимание на увеличение детей сексуальной литературой, видеофильмами с эротическими сценами.

       Помимо опасности со стороны агрессивных насильников, т.е. хулиганов, пьяниц, и тому подобных существует  угроза и другого характера, завуалированная- со стороны людей, чьё поведение, казалось бы, не вызывает подозрений. У этих лиц приёмы иные, не сколько насильственные, сколько соблазнительные. Они могут предложить конфеты, жвачки, игрушки, либо обещают что-то показать. Соблазнитель зовёт вместе погулять, либо напрашивается в провожатые. Девочки охотно идут на контакт (особенно с 1 по 6 класс), что прибавляет насильнику уверенности, он стремится расположить к себе ребёнка, одновременно обещает в обоюдных половых действиях безобидную и приятную забаву.

       Нередко «интеллектуальным»  половым преступником оказывается человек, который находится с детьми и подростками в каких-либо повседневных контактах (руководит кружками, секциями, репетиторством).

       Жертвами половых преступлений чаще всего оказываются дети и подростки, запущенные с точки зрения полового воспитания. Одни, не без помощи взрослых, утрачивают чувство стыдливости, другие воспитываются в такой покорности к взрослым, что в случае половых домогательств не смеют им противостоять.

          Объясните детям, что:

1. Нельзя уходить с незнакомыми  им людьми, нельзя садиться в машину к незнакомцам;
2. Если к ребёнка пристала шумная компания, угрожают насилием, посоветуйте ребёнку громко кричать, привлекая внимание прохожих, сопротивляться.
3. Нельзя открывать дверь квартиры незнакомым людям, в том числе почтальонам, сантехникам.
4. Нельзя входить в лифт с незнакомыми людьми.
5. Выходя из квартиры, нужно посмотреть в глазок двери, убедиться в том, что там нет посторонних людей.
6. Нельзя без сопровождения родителей соглашаться на незамедлительное участие в съёмках фильма, либо в конкурсах, иных мероприятиях, в том числе связанных с пребыванием в закрытых помещениях.

В свою очередь родители должны знать:

- если хотите, чтобы ребёнок соблюдал правила безопасности, научитесь сами их соблюдать;

- показывайте детям свои положительные поступки;

-внимательно слушайте ребёнка, анализируйте то, что он говорит, что его беспокоит, установите контакт с ребёнком;

- расскажите ребёнку, к кому он может обратиться в случае опасности;

- если Вами возле детских учреждений замечено подозрительное лицо, сообщите об этом в правоохранительные органы;

- провожая ребёнка в школу, обязательно объясните ему, кто за ним конкретно должен прийти, и что ни с кем другим он не должен уходить. Уведомите об этом учителя.

- всегда встречайте ребёнка из школы;

- объясняйте ребёнку, что нра телефонные звонки незнакомых людей нельзя называть совё имя, фамилию, нельзя говорить, что он находится дома один;

- если по возвращению домой ребёнок обнаружил, что дверь в квартиру открыта, пусть не торопится войти, пусть зайдёт к соседям и позвонит в домой.

Дети становятся предметом преступного посягательства в случаях:

- если они пользуются сотовым телефоном в позднее время на улице или незнакомом месте;

- в магазине, если они открыто пользуются большой суммой денег;

- наличие у детей золотых украшений;

- наличие вызывающей одежды;

- легкомысленного поведения детей;

- если совершают прогулки в вечернее время в нелюдных, неосвещённых местах.

ФИО                                                                                                          Дата беседы:

Дисциплинарные нарушения учащегося:

Прогулы и низкая успеваемость являются дисциплинарными нарушениями Устава и правил внутреннего распорядка школы, которые составлены в соответствии с Законом «Об образовании в РФ». Согласно ст. 43 Закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ» обучающиеся обязаны:

П.1.1 Добросовестно осваивать образовательную программу, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

П. 2.1 Выполнять требования Устава образовательной организации, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;

П. 4 За неисполнение или нарушение Устава образовательной организации, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания, вплоть до отчисления из ОУ.

Образовательное учреждение имеет право обратиться в Территориальную Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав с представлением на обучающихся и их родителей, нарушающих требования Устава и правил внутреннего распорядка школы, с целью определения меры дисциплинарного взыскания для учащихся или привлечения к ответственности их родителей.

Так же обязанности по воспитанию и образованию детей несут их родители:

Ст. 38 и 43 Конституции РФ

Ст. 63 «Семейного Кодекса РФ»

Ст. 44 Закона «Об образовании в РФ»

За нарушение законодательства РФ по воспитанию детей и получению ими образования родители могут быть привлечены к ответственности:

Ст. 5.35 Административного кодекса РФ – неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению детей…

Ст. 156 Уголовного кодекса РФ – неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего…

Ознакомлены:

«К ответственности за обучение»      

Прогулы и низкая успеваемость являются дисциплинарными нарушениями Устава и правил внутреннего распорядка школы, которые составлены в соответствии с Законом «Об образовании в РФ». Согласно ст. 43 Закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ» обучающиеся обязаны:

П.1.1 Добросовестно осваивать образовательную программу, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

П. 2.1 Выполнять требования Устава образовательной организации, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;

П. 4 За неисполнение или нарушение Устава образовательной организации, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания, вплоть до отчисления из ОУ.

Образовательное учреждение имеет право обратиться в Территориальную Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав с представлением на обучающихся и их родителей, нарушающих требования Устава и правил внутреннего распорядка школы, с целью определения меры дисциплинарного взыскания для учащихся или привлечения к ответственности их родителей.

Так же обязанности по воспитанию и образованию детей несут их родители:

Ст. 38 и 43 Конституции РФ

Ст. 63 «Семейного Кодекса РФ»

Ст. 44 Закона «Об образовании в РФ»

За нарушение законодательства РФ по воспитанию детей и получению ими образования родители могут быть привлечены к ответственности:

Ст. 5.35 Административного кодекса РФ – неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению детей…

Ст. 156 Уголовного кодекса РФ – неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего…

ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
ЭКСТРЕМИСТСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ.

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ

Цель: укрепление в школе толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, соблюдения прав и свобод человека, поддержание межнационального мира и согласия.

В  школе немало делается для того, чтобы сформировать у детей установку на позитивное восприятие этнического и конфессионального многообразия, интерес к другим культурам, уважение присущих им ценностей, традиций, своеобразия образа жизни их представителей. Существующие системы работы с обучающимися в значительной степени направлены на воспитание толерантного сознания и поведения, неприятие национализма, шовинизма и экстремизма.

Вместе с тем, молодежь представляет собой особую социальную группу, которая в условиях происходящих общественных трансформаций чаще всего оказывается наиболее уязвимой с экономической и социальной точек зрения. Существенный отрыв молодежной субкультуры от культурных ценностей старших поколений, национальных традиций и менталитета несет угрозу расшатывания фундаментальной культуры общества.

В средствах массовой информации публикуются материалы по недопущению проявлений экстремизма, разжигания расовой и религиозной вражды. Но, к сожалению, достаточно много фактов публикаций информации экстремистского содержания, особенно в сети «Интернет».

Толерантность предполагает не только понимание, но и принятие того факта, что окружающий мир и населяющие его народы очень разнообразны. При этом каждый этнос уникален и неповторим. Только признание этнического и религиозного многообразия, понимание и уважение культурных особенностей, присущих представителям других народов и религий, в сочетании с демократическими ценностями гражданского общества могут содействовать созданию подлинно толерантной атмосферы.

Поэтому в школе необходимо укреплять основы ценностей и систематизировать методы долгосрочного процесса формирования толерантного сознания и поведения школьников.

1. Работа с  педагогами.

2. Работа с родителями

3. Работа с учащимися      

Директору школы №386

Семеновой С.И

от______________________

Я,______________________________________________________, поставлен(а) в известность в том, что мой ребенок, _________________________________, ученик(ца)______класса, _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мне разъяснено, что в соответствии со статьёй 63 Семейного кодекса РФ и статьёй 52 Закона РФ «Об образовании» я несу ответственность за воспитание и образование своего ребенка.

Семейный кодекс. Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.

3. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

4. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования

Закон РФ «Об образовании». Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

4. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся обязаны обеспечить получение детьми общего образования; соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей образовательную деятельность, требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся…; уважать честь и достоинство обучающихся и работников образовательной организации.

6. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную законодательством РФ.

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24. 06.1999 г. № 120-ФЗ:

Статья 9. Учреждения образования обязаны незамедлительно информировать «субъектов профилактики» о выявленных случаях противоправных или антиобщественных деяний несовершеннолетних и их родителей.

Обязуюсь принять следующие меры:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____»_________________20_____г. Подпись _____________/___________________/

                           «Правило четырех «не»:

-  Не разговаривай с незнакомцами и не впускай их в дом.

-  Не заходи с ними в лифт и подъезд.

-  Не садись в машину к незнакомцам.

- Не задерживайся на улице после школы, особенно с наступлением темноты.

              А если незнакомец просто просит показать нужную улицу или поднести сумку, проводить к магазину?

Все равно скажи – НЕТ!

 Объясни, как найти улицу, но ни в коем случае не поддавайся на уговоры проводить. И даже если незнакомец говорит, что он знакомый твоих родителей, которого они к тебе прислали, нужно сказать, что родители не предупреждали, и ни в коем случае никуда не провожать.

В каких ситуациях всегда отвечать «НЕТ!»:

-  Если тебе предлагают зайти в гости или подвезти до дома, пусть даже это соседи.

- Если за тобой в школу или детский сад пришел посторонний, а родители не предупреждали об этом заранее.

-  Если в отсутствие родителей пришел малознакомый человек, впускать его в квартиру или идти с ним куда-то.

-  Если новый знакомый угощает чем-то.

   Очень часто преступники пользуются доверчивостью детей. Предлагают подвезти до дома или посмотреть животное, поиграть в любимую игру.                    

Соглашаться на это нельзя ни в коем случае!

 Что нужно знать, чтобы не стать жертвой:

- Если тебя спрашивают, как найти улицу, объясни, как дойти, но ни в коем случае не провожай.

- Если тебя пытаются уговорить, отвечай, что тебе надо пойти домой и предупредить родителей, рассказать им, куда и с кем отправляешься.

- Если незнакомец предлагает тебе посмотреть что-то или помочь донести сумку, обещая заплатить, отвечай

                                           «Нет!».

- Если тебе предложили сниматься в кино или участвовать в конкурсе красоты, не соглашайся сразу, а спроси, когда и куда можно подойти вместе с родителями.

- Если рядом с тобой тормозит машина, как можно дальше отойди от нее и ни в коем случае не садись в нее.

- Если человек не отстает от тебя, подойти к любому дому и сделай вид, что это твой дом, помаши рукой и позови родственников, которых как будто видишь в окне.

Преступник не всегда имеет страшное лицо. Любой маньяк умеет превращаться и на время становиться добрым и милым дядей.

   Поэтому наш совет:

   - на все уговоры пойти куда-то, чтобы посмотреть что-то, или поиграть, надо ответить «Нет!», даже если очень интересно. А, придя домой,  надо обязательно рассказать взрослым об этом человеке.

  Но как быть, если взрослый очень настойчив?

  Если он говорит тебе: «Я думал, что ты уже большой, а тебе, оказывается, мама не разрешает!».

                          Это очень опасно!

От такого человека надо бежать, сломя голову. И, придя домой, обязательно рассказать об этом родителям.                      Правила поведения на улице:

      -  Если приходится идти вечером в одиночку, шагай быстро и уверенно и не показывай страха; можно подойти к женщине, которая вызывает доверие, или к пожилой  паре и идти рядом с ними.

     -  В автобусе, трамвае, метро, в электричке садись ближе к водителю или машинисту и выходи из вагона в последний момент, не показывая заранее, что следующая остановка твоя.

     - Не голосуй на дороге и не отвечай на предложение подвести или просьбу показать, как проехать туда-то. Ни в коем случае не садись в машину, чтобы показать дорогу.

     -  Не ходи в отдаленные и безлюдные места.

Правила поведения в своем доме:

-  Перед тем как открыть дверь, обязательно посмотри в дверной глазок. Впускай в квартиру только хорошо знакомых людей.

- Покидая квартиру, также посмотри в глазок. Если на лестничной площадке есть люди, подожди,  пока они не уйдут.

- Если без вызова пришел сантехник или электрик, прежде чем его впустить, позвони в диспетчерскую, обслуживающую ваш дом, и наведи справки.

- Если возвращаясь домой, ты чувствуешь, что тебя преследуют, не входи в дом, а вернись в многолюдное место, и попроси помощи.

- Прежде чем открывать ключом входную дверь, убедись, что поблизости никого нет.

Профилактика экстремизма

Экстремизм – это сложная и неоднородная форма выражения ненависти и вражды. Различают следующие

виды экстремизма: 

• политический
• национальный
• религиозный

Национальный экстремизм выступает под лозунгами защиты «своего народа», его экономических интересов, культурных ценностей, как правило, в ущерб представителей других национальностей, проживающих на этой же территории.

Под религиозным экстремизмом понимают нетерпимость по отношению к инакомыслящим представителям той же или другой религий. В последние годы обострилась проблема исламского экстремизма.

       Политический экстремизм – это движения или      

       течения против существующего конституционного строя.

На сегодняшний день экстремизм является реальной угрозой национальной безопасности Российской Федерации. Наблюдается увеличение неформальных молодежных движений экстремистской направленности. В настоящее время членами неформальных молодежных организаций (группировок) экстремистско-националистической направленности являются молодые люди в возрасте от 14 до 30 лет, нередко - несовершеннолетние лица 14 – 18 лет.

Преступления экстремистской направленности.

К преступлениям экстремистской направленности относятся:

публичные призывы к осуществлению экстремистской деятельности; возбуждение ненависти или вражды, а равно унижение человеческого достоинства, организация экстремистского сообщества и т.д.

Проявления экстремистской деятельности

• Терроризм – это крайнее проявление экстремизма явление, связанное с насилием, угрожающее жизни и здоровью граждан.
• Национализм – это форма общественного единства, основанная на идее национального превосходства и национальной исключительности.
• Расизм – это совокупность концепций, основу которых составляют положения о физической и психической неравноценности человеческих рас и о решающем влиянии расовых различий на историю и культуру человеческого общества.
• Фашизм - это идеология и практика, утверждающие превосходство и исключительность определенной нации или расы и направленные на разжигание национальной нетерпимости, дискриминацию, применение насилия и терроризма, установления культа вождя.

Уголовная ответственность за данные преступления возникает с 16 лет. Степень уголовной ответственности зависит от степени тяжести преступления – штраф от ста тысяч рублей до лишения свободы (от шести месяцев до пожизненного заключения).

Взаимодействие социального педагога и педагогов-психологов ГБОУ СОШ № 386 в рамках реализации технологии профилактики экстремизма среди учащихся

Соловьева Наталия Николаевна, социальный педагог высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ № 386 Кировского района Санкт-Петербурга, Россия

Рост экстремизма в молодежной среде обусловлен пренебрежением к действующим в обществе правилам и нормам поведения или отрицанием их, неумением конструктивно общаться, принимать нравственно зрелые и ответственные решения, непониманием ценности жизни своей и других, общественного порядка, основанного на равенстве прав каждого, потребительским отношением к государству и семье.

В ГБОУ СОШ № 386 Кировского района за последние годы не выявлены экстремистки настроенные учащиеся или учащиеся, причисляющих себя к НМО. Специалисты школы работают по данному направлению с 2008 года. На сегодняшний день остаются актуальными проблемы, связанные с поиском несовершеннолетними выхода своим эмоциям. Достаточно часто возникает проблема конфликтного и агрессивного поведения среди учеников. И теперь основной становится задача выявить детей, склонных к агрессивному поведению, ведомых или, наоборот, выражающих позицию протеста. Поэтому специалисты школы работают с привлечением педагогов-психологов на всех этапах разработанной в 2014 году технологии профилактики экстремизма.

Целью технологии стала организация профилактических мероприятий, направленных на повышение позитивных установок у учащихся, создание условий для их самореализации и конструктивного взаимодействия.

Этапы технологии традиционные: диагностика, аналитико-поисковый, деятельностный, оценочный.

В целом взаимодействие происходит по следующим направлениям: в течение каждого учебного года проводятся анкеты и психодиагностики для учащихся на выявление тревожности, агрессивности, интересов и потребностей. Анкетирование родителей на предмет осведомленности их об интересах своих детей, круге общения, проведением их досуга и посещаемых кружках, информированности их о посещаемых детьми сайтах Интернета и предпочитаемом времяпровождении. Помощь педагогов-психологов в организации и проведении воспитательных и внеурочных мероприятий. Разработка рекомендаций учащимся, их родителям, педагогам.

На этапе диагностики социальным педагогом совместно с психологами школы в зависимости от цели выявления разрабатываются анкеты и опросники для учащихся разного возраста и их родителей: «Что такое жестокость?», «Моя семья», «Мое отношение к НМО», «Мое свободное время», «Как пользоваться Интернетом?», «Что для меня Родина?», «Знаю ли я своего ребенка», «Интересы и занятость детей» и др. Собираются сведения по наблюдениям классных руководителей и педагогов-предметников.

В работе используются психологические методики, в том числе на выявление уровня агрессии, например, опросник Басса-Дарки в адаптации Л.Г. Почебут, тесты «Добры ли вы?», «Конфликтная ли вы личность?», «Умеете ли вы владеть собой?», «Умение радоваться», методы арт-терапии.

После выявления круга проблем, определяемся с контингентом учащихся для индивидуальной или групповой работы, подбором педагогически целесообразных средств и определением возможных субъектов, которые будут решать выявленные проблемы.

На деятельностном этапе проводятся беседы, лекции и классные часы в разных формах с привлечением специалистов школы и общества СПб и ЛО «Знание», субъектов профилактики и педагогов-психологов ЦПМСС Кировского района, индивидуальная и групповая работа с учащимися на снижение уровня агрессивности и повышение сплоченности классных коллективов (например, программа педагога-психолога «Давай дружить»). Программы по внеурочной деятельности включают в себя занятия на развитие социальных навыков, знакомство с общепринятыми нормами поведения и развитие гражданской позиции учащихся. Также в школе проводятся традиционные мероприятия, посвященные гражданско-патриотическому воспитанию, в которых принимает участие хор ветеранов ВОв и труда, детей блокадного Ленинграда.

С педагогами во время каникул проводятся тренинги по профилактике выгорания, способам психологической разгрузки, по педагогической этике. Регулярно обновляются сведения по признакам современных НМО. Для родителей на родительских собраниях проводятся беседы о возрастных особенностях детей, по профилактике ксенофобии и экстремизма, профилактике конфликтов с детьми в семье. На сайте и информационных стендах школы размещается тематическая информация.

В течение всего учебного года педагог-психолог поддерживает связь с детьми в социальной сети Интернета «ВКонтакте», что позволяет своевременно обратить внимание на содержание их страниц.

В конце учебного года анализируется динамика решения выявленных проблем и личностные изменения в поведении детей, в их отношениях с окружающим миром.

За время работы по данному направлению профилактики достигнуты положительные результаты: диагностика среди учащихся 12 – 18 лет нашей школы показала, что участники НМО не выявлены, внешние проявления неформальных принадлежностей отсутствуют. Учащиеся старших классов в достаточной мере осведомлены о различных НМО, знают их отличительные признаки, иногда идеологию, но они негативно относятся к экстремистки настроенным людям.

Сократилось количество конфликтных ситуаций, закачивающихся всплесками агрессии. Учащиеся все чаще обращаются к педагогам за помощью в разрешении разногласий, не доводя до возникновения серьезного конфликта. Отсутствуют конфликты на национальной почве. Родители учащихся настроены на конструктивное решение вопросов, возникающих в процессе обучения детей.

Проблемы еще остаются, но положительные результаты достигнуты за счет ответственной работы, взаимодействия и сотрудничества всего педагогического коллектива, повышения компетентности в решении проблемных вопросов и понимания изменений в современном мире.

Список использованных источников и литературы:

1. http://www.ekstremizm.ru
2. Л.С. Нагавкина. Социально-педагогические технологии  в профилактике «ксенофобии»  и «экстремизма» в подростковой среде./ Сборник «Миграционная педагогика: социально-педагогические технологии», СПб,  2009 г.
3. Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма./ Под редакцией доктора социологических наук Козлова А.А., СПб, 2008 г.

Социально-педагогическая технология профилактики экстремизма среди учащихся ГБОУ СОШ № 386 Кировского района Санкт-Петербурга.

Соловьева Наталия Николаевна, социальный педагог высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ № 386 Кировского района Санкт-Петербурга, Россия

События в современной России и мире развиваются таким образом, что школа должна поднимать вопрос об экстремизме, рассматривая трагические события, обострение противоречий в обществе, смену системы ценностей, образа жизни людей, а иногда и неясность жизненных перспектив. Рост экстремизма в молодежной среде обусловлен пренебрежением к действующим в обществе правилам и нормам поведения или отрицанием их, неумением конструктивно общаться, принимать нравственно зрелые и ответственные решения, непониманием ценности жизни своей и других, общественного порядка, основанного на равенстве прав каждого, потребительским отношением к государству.

Система воспитания и образования современной школы призывает помочь учащимся понять эти проблемы, научиться их решать, и одна из технологий, используемых для этого в ГБОУ СОШ № 386, носит название профилактики экстремизма. Разработчиком технологии является социальный педагог ГБОУ СОШ № 386, а в ее реализации принимают участие все субъекты образовательного процесса.

 Основная цель технологии профилактики экстремизма – организация профилактических мероприятий, направленных на повышение позитивных установок у учащихся, создание условий для их самореализации и конструктивного взаимодействия. В ходе ее реализации решаются следующие задачи:

1. Развитие способности личности к осознанному и активному отношению к жизни;
2. Развитие таких качеств как уважение и требовательность к себе, знание своих потребностей и возможностей, ответственность за свое поведение перед коллективом и семьей;
3. Развитие осознания прав каждого человека вне зависимости от его статуса, культуры или религиозной принадлежности;
4. Воспитание устойчивого нравственно-личностного отношения к своей семье, окружающим людям, к обществу, к Родине, к миру.

Технология состоит из 4 этапов: диагностический, аналитико-поисковый, деятельностный и оценочный.

1. На диагностическом этапе последовательно происходит выявление уровня понимания проблем учащимися, их отношение к НМО, экстремизму в целом и конфликтным ситуациям в частности, выявление учащихся, причисляющих себя к НМО, и причин их негативных убеждений.

Социальным педагогом совместно с психологами школы разрабатываются анкеты и опросники для учащихся разного возраста и их родителей: «Что такое жестокость?», «Моя семья», «Мое отношение к НМО», «Мое свободное время», «Как пользоваться Интернетом?», «Что для меня Родина?», «Знаю ли я своего ребенка», «Интересы и занятость детей» и др. Собираются сведения по наблюдениям классных руководителей и педагогов-предметников. Также используются психологические методики, в том числе на выявление уровня агрессии, например, опросник Басса-Дарки в адаптации Л.Г. Почебут, тесты «Добры ли вы?», «Конфликтная ли вы личность?», «Умеете ли вы владеть собой?», «Умение радоваться», методы арт-терапии.

2. Аналитико-поисковый этап предполагает определение круга проблем, контингента учащихся для индивидуальной или групповой работы, постановку целей и задач, подбор педагогически целесообразных средств и определение возможных субъектов, способных осуществлять педагогически целесообразную деятельность, для решения выявленных проблем.
3. Деятельностный этап включает в себя педагогические методы и формы, направленные на профилактику экстремистского поведения, на конструктивное решение конфликтных ситуаций, на воспитание толерантности и патриотизма.

Темы и содержание мероприятий зависят от субъектов образования (учащиеся, родители, педагоги), от возраста учащихся и выявленных проблем.

В ГБОУ СОШ № 386 с учащимися проводятся беседы, лекции и классные часы в разных формах с привлечением специалистов школы и общества СПб и ЛО «Знание», субъектов профилактики и педагогов-психологов ЦПМСС Кировского района, в том числе занятия по правовому просвещению. Индивидуальная и групповая работа на снижение уровня агрессивности и повышение сплоченности классных коллективов (например, программа педагога-психолога «Давай дружить»). Индивидуальная работа с учащимися, поддерживающими взгляды  какой-либо субкультуры. Программы по внеурочной деятельности включают в себя занятия на развитие социальных навыков, знакомство с общепринятыми нормами поведения и развитие гражданской позиции учащихся. Также в школе проводятся традиционные мероприятия, посвященные гражданско-патриотическому воспитанию, в которых принимает участие хор ветеранов ВОв и труда, детей блокадного Ленинграда. С педагогами во время каникул проводятся тренинги по профилактике выгорания, способам психологической разгрузки, по педагогической этике. В начале 2015 года состоялся семинар для педагогов школы «Признаки современных НМО и причины вступления в НМО несовершеннолетних». Для родителей на родительских собраниях проводятся беседы о возрастных особенностях детей, по профилактике ксенофобии и экстремизма, профилактике конфликтов с детьми в семье. На базе школы уже 12 лет успешно функционирует ОДОд «Альтернатива». На сайте и информационных стендах школы размещается полезная информация.

4. Оценочный этап или вторичная диагностика. На этом этапе анализируется динамика решения выявленных проблем и личностные изменения в поведении детей, в их отношениях с окружающим миром.

При положительных результатах может быть снято индивидуальное сопровождение ребенка, или мероприятия по профилактике экстремизма могут носить менее интенсивный характер.

В ГБОУ СОШ № 386 достигнуты следующие результаты:

1. С 2010 года в ГБОУ СОШ № 386 нет учащихся, причисляющих себя к НМО и настроенных экстремистки.
2. Последняя диагностика среди учащихся 12 – 16 лет показала, что участники НМО не выявлены, учащиеся часто путают НМО и молодежные субкультуры, указывая, как известные, объединения с музыкальной или игровой тематикой, понятие «экстремизм» путают с понятием «экстрим». Внешние проявления неформальных принадлежностей практически отсутствуют. Одна ученица использует в своей одежде цвета и  аксессуары «готического» стиля, считая это модным, но не причисляя себя ни к какому НМО. Учащиеся старших классов в достаточной мере осведомлены о различных НМО, знают их отличительные признаки, иногда идеологию. С учащимися проведены беседы, в которых выявлено, что их интерес поверхностный, и они негативно относятся к экстремистки настроенным людям.
3. Сократилось количество конфликтных ситуаций, закачивающихся всплесками агрессии. Учащиеся все чаще обращаются к педагогам за помощью в разрешении разногласий, не доводя до возникновения серьезного конфликта. Отсутствуют конфликты на национальной почве.
4. Родители учащихся настроены на конструктивное решение проблем, возникающих в процессе обучения детей.

Положительные результаты служат показателем ответственной работы и сотрудничества всего педагогического коллектива, повышения их компетентности в решении проблемных вопросов и понимания изменений в современном мире.

В качестве трудностей следует отметить не изжившие себя стереотипы авторитарного стиля отношений «учитель-ученик», нежелание родителей признать ошибки воспитания детей в семье, активное и часто негативное воздействие СМК на сознание подростков, особенно социальных сетей Интернета.

В процессе работы по профилактике экстремизма важно установить с учениками максимально доверительные и уважительные отношения, быть компетентным в обсуждаемых с ними вопросах, искренне желать помочь ребенку осознать свои возможности и раскрыться, быть терпеливым и корректным.

Список использованных источников и литературы:

1. http://www.ekstremizm.ru
2. Л.С. Нагавкина. Социально-педагогические технологии  в профилактике «ксенофобии»  и «экстремизма» в подростковой среде./ Сборник «Миграционная педагогика: социально-педагогические технологии», СПб,  2009 г.
3. Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма./ Под редакцией доктора социологических наук Козлова А.А., СПб, 2008 г.

Распределение обязанностей  педагогов школы по работе с детьми «группы риска».

Учащиеся, требующие особого внимания

Класс ____________Классный руководитель_______________________________________________ (подпись)

Учёт взаимодействия ГБОУ СОШ № 386 по работе с учащимися и их семьями

20     - 20       учебный год                                       Класс__________

Темы: поведение на уроках, успеваемость, сквернословие, отклонения в поведении разовые или регулярные, конфликты в классе, в школе, в семье и др.

Столбцы 1-5 заполняются в соответствии с проведенной работой кл. руководителем, 8 – по обращению к специалистам школы, 6,7,9 – с соц. педагогом

Учёт взаимодействия ГБОУ СОШ № 386 по работе с учащимися и их семьями

ФИО учащегося _________________________ Класс ____201   - 201     учебный год

ХАРАКТЕРИСТИКА

семьи «трудного» подростка

ФИО ребенка_________________________________________________

Дата рождения________________________________________________

ФИО родителей_______________________________________________

_____________________________________________________________

Адрес, телефон________________________________________________

_____________________________________________________________

Место работы родителей________________________________________

_____________________________________________________________

Описание проблемы подростка___________________________________

_____________________________________________________________

Подросток состоит на учете (если состоит, указать где и с какого времени)______________________________________________________

Количество детей в семье (с указанием возраста)___________________

_____________________________________________________________

Условия проживания___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношения родителей в семье_____________________________

_____________________________________________________________

Кто занимается воспитанием в семье _____________________________

Посещение родительских собраний_______________________________

Организация семейного досуга __________________________________

_____________________________________________________________

Является ли семья причиной «трудности» подростка________________

Если да, то в чем ______________________________________________

Какие усилия предпринимают родители для решения проблем ребенка____________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные сведения о семье________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель__________________(                                           )

ХАРАКТЕРИСТИКА- АНКЕТА

на подростка с девиантным  поведением

1. Ф.И.О. _________________________________________________________________
2. Дата рождения __________________________________________________________
3. Место проживания, телефон ______________________________________________
4. С какого времени учится в данной школе ___________________________________
5. Где обучался до этого ____________________________________________________
6. Как показал себя за годы обучения (возможности и отношения к учению, пробелы в знаниях), _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ интересы подростка ______________________________________________________
7. Пропуски занятий, причина _______________________________________________
8. Поведение на уроках, переменах, внеклассные мероприятия, нарушения режима школы _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
9. Поступки, провинности, совершенные в школе и вне ее _______________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
10. Основные недостатки, определяющие отклонение в поведении насколько они устойчивы ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
11. Взаимоотношение подростка с педагогами, __________________________________ с родителями, ___________________________________________________________ коллективом, ___________________________________________________________ с кем дружит, с кем конфликтует, кто для него авторитет ______________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
12. Какие положительные качества могут служить основой для преодоления недостатков ____________________________________________________________
13. Какие из достоинств и недостатков осознает, какие не замечает. ________________ _______________________________________________________________________
14. Как реагирует на контроль в школе и семье __________________________________
15. Какая воспитательная роль и возможность в преодолении недостатков играет семья, контакт со школой. ________________________________________________ _______________________________________________________________________
16. Данные о родителях:

отец (отчим) Ф. И. О., где работает, кем, рабочий телефон. Его участие в воспитании _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ мать (мачеха) Ф. И. О., где работает, кем, рабочий телефон. Его участие в воспитании _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Дата составления характеристики                                    Подпись

Взаимодействие специалистов  ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб по организации социально-психолого-педагогического сопровождения неблагополучных семей.

Социальный педагог высшей квалификационной категории

Соловьева Наталия Николаевна

Во все времена семья рассматривалась как базисный институт общества. До сих пор одна из сложностей, в решении которой принимают участие все специалисты школы – организация работы с семьями. В школе любая проблема ребенка, прежде всего, рассматривается через призму влияния семейного воспитания.

Раздел программы ОПООО ГБОУ СОШ № 386 «Воспитания и социализации обучающихся», разработанный по ФГОС РФ, в области формирования семейной культуры ставит задачи:

- укрепление отношения к семье как основе российского общества;

-формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

-укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного , заботливого отношения к старшим и младшим;

Усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.

- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

- знание традиций своей семьи, культурно-истроческих и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Ослабление воспитательной функции семьи, увеличение семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, формальность взаимоотношений родителей и детей, дезориентированность родителей в современной жизни приводит к увеличению неблагополучных семей.

Поиск форм и методов работы с неблагополучными семьями ведется с момента выделения таких семей в особую категорию. Специалисты школы изучают статистику по категориям петербуржских семей, по рассмотренным материалам КДН и ЗП, категории семей по школе. Рассматриваются современные педагогические подходы к данной проблеме. Практикуется обмен положительным опытом на школьных педсоветах и семинарах, на районных и городских семинарах.

Сложнее всего строится работа с семьями, в которых выявляется скрытое неблагополучие, когда сами родители не хотят видеть проблему и всеми способами избегают взаимодействия со школой.

Все образовательные учреждения руководствуется нормативно-правовой базой: «Конституция РФ», Закон «Об образовании в РФ», «Семейный кодекс РФ», «КоАП РФ», «УК РФ», 120-ФЗ от 24.06.1999 года "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", локальными актами и положениями образовательного учреждения о правах, обязанностях и ответственности родителей или законных представителей несовершеннолетних.

Но первостепенно перед школой ставится задача определить, какую семью считать неблагополучной: только ту, которую признали в данном статусе уполномоченные  государственные органы (алкоголизированные родители, жестокое обращение с детьми, вовлечение детей в противоправную деятельность и т.п.), или семьи, где ребенок не получает достаточного внимания, любви, доброго отношения со стороны родителей с точки зрения самого ребенка, или семьи, где родители не имеют достаточно полного влияния на развитие и воспитание ребенка (низкий воспитательный потенциал семьи, попустительство, отсутствие единого стиля воспитания, подмена воспитания на «откуп» от потребностей ребенка, агрессия в общении с детьми или между родителями).

Ст. 1 120-ФЗ гласит: «семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними (абзац дополнен с 18 декабря 2004 года Федеральным законом от 1 декабря 2004 года N 150-ФЗ)».

Так же специалисты школы опираются на современные концептуальные взгляды по типологии семей. Например, М.А. Глазунова, выделяя семьи по социальной адаптации, приводит в своей классификации  следующие определения:

«Семьи социального риска…, например, неполная или малообеспеченная семья, где с воспитанием справляются с большим напряжением сил.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из жизненных сфер,  не справляются с возложенными на них функциями.

Ассоциальные … Где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни, и в которых ЖБУ не отвечают элементарным социально-гигиеническим требованиям…».

Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа:

« Семьи с недостатком воспитательных ресурсов: неполные; с недостаточным общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; где много времени тратят на поддержание материального благополучия …

Конфликтные семьи … дети, как правило, демонстративно конфликтны, неуравновешенны…

Нравственно неблагополучные… различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в ущерб интересов других, стремление подчинить своей воле другого.

Педагогически некомпетентные семьи… безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение».

По технологии Л. С. Ямковой и Т. В. Фроловой семьи делятся по:

« - структуре: полные/неполны, многодетные, со старшими членами семьи и др.

- материальной обеспеченности …

-воспитательному потенциалу …

-характеру взаимоотношений …

-направленности (ориентированные на деятельность, общение, самоудовлетворение)

-социально-правовой устойчивости (социальная, асоциальная, криминогенная)».

Возможности школы в работе с асоциальными семьями, семьями сложных девиантных проявлений ограничиваются выявлением семей, работой над формированием позитивных навыков ребенка из такой семьи и своевременной передачей информации субъектам профилактики. Социально-психолого-педагогическое сопровождение детей и семей ведется в отношении семей «социального риска», «с низким социальным статусом», «с недостатком воспитательных ресурсов», когда родители адекватно реагируют на имеющиеся проблемы и готовы (хотят) восполнять пробелы в воспитании. Когда они прислушиваются к рекомендациям специалистов, стараются выполнять их, тогда удается достичь положительных результатов.

В результате работы над проблемой сопровождения детей из неблагополучных семей ГБОУ СОШ № 386 сложился определенный алгоритм взаимодействия специалистов: классных руководителей, педагогов-предметников, социального педагога, педагогов-психологов, администрации школы.

Первый этап – выявление семей, имеющих неблагополучие, в течение всего года. На этом этапе получаем информацию: от классного руководителя; в результате анкетирования учащихся или наблюдения за ними; иногда информация поступает от родителей других учеников; есть случаи, когда работники, обслуживающие школу, обращали внимание на поведение родителей со своими детьми, и, даже, от особо бдительных соседей семей учащихся, живущих вблизи школы.

Следующий этап – диагностика семьи. Как правило, в течение одной-двух недель. На этом этапе проводится работа социальным педагогом и педагогом-психологом:

1. Первичные беседы с детьми и их родителями (знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми об их статусе в семье, оценка их условий жизни);
2. изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью;
3. изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций;
4. изучение личностных особенностей членов семьи;
5. обследование жилищных условий неблагополучной семьи;
6. составление карты семьи;

Третий этап – работа с семьей. Существует множество методов работы с неблагополучной семьей, но все они будут зависеть от проблемы семьи, ее уровня сложности, от психологических особенностей членов семьи и готовности семьи к вмешательству извне. В план работы могут входить следующие формы:

1. Рассмотрение на Совете профилактики: постановка на ВШК, временное сопровождение или наблюдение (консультативная помощь) в зависимости от сложности ситуации;
2. Регулярные беседы с учащимся и его родителями (обсуждение поступков учащегося, подчеркивающих кризисность ситуации, успеваемости, выделение и разобор проблем, связанных с совершением этих поступков);
3. наблюдение за взаимоотношениями в семье и их влиянием на развитие кризисной ситуации;
4. попытаться установить контакт с людьми, имеющими отношение к данной семье и могущими оказать влияние на изменение ситуации (только с согласия родителей);
5. содействие в досуговой занятости ребенка (трудоустройстве);
6. налаживание внутриобразовательных контактов ученика;
7. поддержка интереса ребенка и семьи к здоровому образу жизни;
8. помощь в личностном развитии: развивать положительные качества личности; формировать позитивную мотивацию к работе, учебе, решению проблемы;
9. координационная деятельность с субъектами профилактики (Отдел опеки, Центр помощи семье, инспекция ПДН, КДН и ЗП и т.д.); обмен информацией со службами, которые уже оказывали помощь семье (если такие есть), изучение их действий, вывод;
10.  контрольные посещения семьи (при необходимости).

На этом этапе важно участие всех специалистов школы. Есть случаи, когда для улучшения ситуации достаточно поддержки со стороны классного руководителя и бесед (консультаций) с социальным педагогом и педагогом- психологом. А иногда и вмешательство субъектов профилактики не дает положительных результатов. В ГБОУ СОШ № 386 проводится индивидуальная работа с каждой семьей в отдельности. И все семейные ситуации рассматриваются при участии педагога- психолога.

В консультировании родителей педагог-психолог использует такие методики как:

опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (В. В. Юстицкис, Э. Г. Эйдемиллер) и тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин). Методики предназначены для изучения опыта родителей в воспитании ребенка (подростка) и поиска ошибок в родительском воспитании.

В случае консультирования ребенка используются методики: опросник «Взаимодействие родитель—ребенок» (вариант для детей) (И. М. Марковская) и опросник «Родителей оценивают дети» — модификация опросника «Анализ семейных отношений» (АСВ), выполненная И. А. Фурмановым и А. А. Аладьиным, которые

позволяют выяснить не только оценку одной стороны — родителей, но и видение взаимодействия с другой стороны — с позиции детей. На основании полученных данных можно предположить, в чем состоят причины возникших в настоящий момент в семье проблем. Кроме того, знакомство с результатами ответов своих детей часто усиливает мотивацию родителей к изменениям в семейных отношениях, вызывает желание понять ребенка.

Также используются проективные методики: графический тест «Рисунок семьи», проективная методика Р. Жиля, цветовой тест Люшера.

Педагогом-психологом нашей школы Лебедевой Е.В. разработана проективная методика для совместной работы в паре родитель-ребенок: паре дается 3 листа бумаги, ножницы, скотч. Задача пары - построить башню без слов. Задача такого теста- посмотреть на особенности взаимоотношений (кто занимает в паре главенствующую роль, кто подчиняется, договариваются ли испытуемые, могут ли они вообще что-то вместе делать).

Для коррекции родительского отношения используется  методика Карабановой "Идеальный родитель". Родитель пишет сочинение о том, каким ему представляется идеальный родитель. Затем он отмечает те качества, которые у него есть, а каких нет.

С ребенком (младшим подростком) - «горячий» стул из психодрамы. Ребенок, сидя на первом стуле, высказывает воображаемому родителю на втором стуле (стулья стоят друг напротив друга), претензии, затем ребенок пересаживается на место воображаемого родителя и пытается ответить на свою же претензию. Психолог записывает претензии, которые потом разбираются с ребенком, чаще всего беседа направляется к теме безопасности (родители запрещают то-то и то-то, так как переживают, заботятся о безопасности ребенка).

Последним этапом данного алгоритма является анализ эффективности работы – анализируется период, определенный сложностью ситуации. Если использованные формы работы не решили поставленной задачи, подбираются другие, в том числе привлечение специалистов различных центров района и города.  При стабильности положительной динамики, семья снимается с сопровождения.

Важно учитывать, что работа со всеми семьями требует такта, терпения и носит продолжительный характер. Нет случаев, когда после первичной беседы со специалистами школы в семье все стало хорошо. Также положительной динамики не приносит тактика формального фиксирования поступков и осуждающих бесед. Необходимо опираться на положительные качества личности, как ребенка, так и его родителей.

Использованная литература:

1. Программа воспитания и социализации обучающихся ГБОУ СОШ № 386 (в соответствии с ФГОС РФ)/ Образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 386 Кировского района СПб, 2015 год.
2. 120-ФЗ от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями на 3 июля 2016 года) (редакция, действующая с 15 июля 2016 года).
3. Реабилитация неблагополучных семей как профилактика социального сиротства/ сост. Н.В. Пономаренко. – Минск,2013.
4. Л.С. Ямкова, Т. В. Фролова. Социальный педагог в школе: содержание и методы практической деятельности/ред. М.А. Ушакова. Библиотека журнала «Директор школы». – Москва, 2012.
5. Защита прав и интересов ребенка в деятельности социального педагога: материалы научно-практической конференции/ Под общ. ред. Е.Н.Барышникова – СПб, 2014.
6. И.С. Бердышев. Школьный кризис и права ребенка. – СПб, 2011.
7. «Нет!» насилию в семье: выявление и профилактика жестокого обращения с детьми и подростками/ сост. Н.А. Сакович – Минск, 2013
8. Решение социальных проблем учащихся в образовательном учреждении: материалы городской научно-практической конференции/ Под общ. ред. Е.Н.Барышникова, С.В. Барышниковой – СПБ, 2012