Выступление "Проектная деятельность учащихся начальных классов"
статья на тему

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Добрый день, коллеги. Я хотела бы рассказать о системе организации проектной деятельности, которая  сложилась  в нашей начальной школе.

В современных условиях жизни все чаще приходится говорить о том, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Наиболее целесообразной формой использования творческого потенциала учащихся считается метод проектов.

Проекты в начальных классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно. Это очень сближает детей, педагогов и родителей. Несложность проектов для начальной школы обеспечивает успех их выполнения и является стимулом на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Проектная деятельность младших школьников способствует развитию общеучебных навыков:

Первое – это социальные навыки. Умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль: быть лидером или исполнителем, умение выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают.

Следующие навыки – коммуникативные: учиться не только говорить, но и важно научиться умению слушать, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё.

Это и мыслительные навыки. Дети учатся анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.

Навыки, тесно связанные с мыслительными – это исследовательские навыки: учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить.

Приступая к проектированию в начальной школе, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.

Организуя проектную деятельность учащихся, есть ряд обстоятельств, которые необходимо учитывать при работе. Учащемуся не может быть предложено в качестве проекта, для выполнения которого у него нет никаких знаний умений, при том, что эти знания и умения ему негде найти и приобрести. Иными словами, для работы над проектом автор должен иметь определенный исходный (пусть минимальный) уровень готовности.

Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности.

Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.

Важнейший этап работы над проектом – это планирование. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.

Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.

По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы. Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.

На уроках проектная деятельность заключается, в основном, в использовании групповой формы организации учебного процесса.

Работа в парах социализирует ребенка, учит целенаправленно выстраивать партнерские взаимоотношения между учащимися, вести диалог, развивает коммуникативные свойства личности, способствует росту познавательного интереса у обучающихся и качества знаний, пошагово планировать свою деятельность; искать и преобразовывать информацию, делать выводы; договариваться с одноклассниками.

Таким образом, работая в группах,  учащиеся стали давать больше ответов за единицу времени, быстро переключаться от одной категории ответов к другой, работать самостоятельно и сознательно давать своеобразные, оригинальные ответы, необычно подходить к решаемой проблеме, как в коллективе, так и самостоятельно.

Метод проектов применяется как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

На уроках были реализованы проекты:

- «Разнообразие животных»;

- «Хвойные и лиственные деревья»,

- «Моя семья»;

- «Берегите воду!» и многие другие.

Во внеурочное время, кроме индивидуальных исследовательских проектов реализуются классные проекты, проекты на параллель, семейные проекты, сетевые проекты. Например, в прошлом году были реализованы

Классный проект - проектная деятельность в классных коллективах, где приобретаются навыки сотрудничества со сверстниками. Особенно ценно, когда в процессе совместной деятельности появляется совместный продукт.

Были реализованы классные проекты:

- «Веселый алфавит» (данный проект помогает прочному и осознанному запоминанию букв, вызывает живой интерес к обучению);

-«Птицы» (в ходе совместной работы дети получили навыки практической деятельности по изучению и охране птиц; совместно с детьми родители изготовили  кормушки из различных материалов, затем развесили их; дети ознакомились с правилами подкормки птиц и необходимостью подкормки птиц в зимнее время) и многие другие проекты.

Проект на параллель.

Не менее интересным стал проект на параллель. Работа над данным видом проекта способствует сплочению классного коллектива и коллективов на параллели. У учащихся происходит формирование умения сбора и обработки информации по заданной теме; развитие критического мышления;формирование умений и навыков работы с компьютером; формирование опыта общественной презентации результатов работы.

Например, в параллели 4-х классов был реализован проект «Антиреклама вредных продуктов». Каждому классу было предложено по одному вредному продукту. Учащиеся изучали свойства предложенного продукта и создавали презентовали  «Антирекламу на сцене для всей параллели».

Во время реализации проекта у детей формируется представление о необходимости заботы о своем здоровье, бережном отношении к своему организму, представление о том, какая еда вредна, и какая полезна для здоровья,как витамины влияют на организм человека.

Также родители обратили внимание на рацион питания своих детей, изменили их меню, сделав его более витаминизированным и полезным.

Сетевой проект.    Наша школа принимает активное участие в сетевых проектах  сайт Началка.ру

Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе и Интернета. В данном виде проектов в совместной деятельности формируется не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и работу всей группы. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности и т.д.)

В прошлом году были реализованы сетевые проекты:

-«Школа Буратино» (Проект направлен на создание условий адаптации первоклассников, развитие детской любознательности; умение ориентироваться в книге.Совместно с родителями и учителем дети учились работатьв Google Документах, составлять синквейн).

- «Путешествие в Игромир» (Что дал данный проект? Многое. Но главное, это не работа в сети, не работа командой, не обучение детей поиску информации.  Цель проекта……Это все оказалось средством для узнавания ребятами своей семьи, оказывается, родители тоже были детьми и любили играть, а игрушек ведь не было! И стало понятно, почему взрослые так берегут не очень красивого медведя. И зачем бабушке кукла без ноги. И близкие стали еще роднее. Также дети сами создавали свои незабываемые поделки).

Семейный проект.При переходе детей из детского сада в школу наиболее продуктивными являются семейные проекты.

В семейном проекте принимают участие дети и родители. Совместный сбор материалов вовлекает родителей в воспитательный процесс.

Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом. На начальном этапе проводится специальное родительское собрание, на котором родителям нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. На собрании родителям можно предложить рекомендации-памятки.

В прошлом году были реализованы такие семейные проекты, как «Битва овощей», «Морское путешествие», «Цветочные фантазии».

Таким образом, можно сказать, что:

1. Учителя нашей  начальной школыактивноиспользуют проектно- исследовательскую  технологию в рамках урочной и внеурочной деятельности.

3. Учащиеся начальной школы овладевают основами исследовательской работы:

- умениемсоставлять план работы,

- находить информацию,

- презентовать свой проект.