Дети со слабой нервной системой

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ   СО СЛАБОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМОЙ

• По возможности  спрашивать  их в начале урока, в начале школьного дня.
• Не ставить их в ситуации неожиданного вопроса.        
• Предоставлять достаточное время на обдумывание и подготовку ответа.
• Желательно, чтобы ответы давались не в устной, а в письменной форме.
• Во время подготовки ответов давать время для проверки и исправления написанного.
• Не требовать ответов на новый, только что усвоенный материал, лучше отложить опрос на следующий урок.
• Путем правильной тактики опросов и поощрений (не только отметкой, но и высказываниями "умница, молодец"), формировать уверенность в своих силах.
• Обязательно поощрять их за малейшие старания, даже если результат работы  еще   далек  от желаемого.
• Осторожно оценивать неудачи этих учеников. Учитывать их особую ранимость.
• В минимальной степени отвлекать от работы, создавать им спокойную обстановку.
• Вовлекать в широкий круг занятий, чтобы дать почувствовать им свои возможности, уверенность.
• Развивать общительность этих ребят.
• Нельзя давать для усвоения большой, сложный материал в ограниченный промежуток времени.
• Предоставить   работать по шаблону, алгоритму, таблицам к схемам.
• Учить их планировать, контролировать свою деятельность.
• Давать время для отдыха. Считаться с сильной утомляемостью этих детей.
• Требует постоянного   внимания и индивидуального взаимодействия.

                   Преимущества учащихся со слабой нервной системой

 Во-первых, в ситуациях, требующих монотонной работы. Например, если от ученика требуется решить большое количество задач одного типа или выполнить несколько сходных упражнений по русскому языку. Установлено, что слабые легче действуют по шаблону, по схеме.

Слабые любят работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя задание, поэтому для них благоприятнее ситуации, требующие последовательной, планомерной работы. Они не отвлекаются, не перескакивают от одного действия к другому, не забегают вперед, а выполняет их в строгой последовательности.

Слабые склонны планировать предстоящую деятельность, любят составлять планы в письменной форме, используя их как средства внешнего управления деятельностью. Поэтому они успешнее в тех видах деятельности, которые требуют предварительной подготовки.

Благодаря тщательной подготовительной работе слабые способны самостоятельно проникать в более глубокие связи и отношения внутри учебного материала; они глубже и обстоятельнее усваивают учебный материал и поэтому обнаруживают свои преимущества в таких ситуациях, где требуется понимание и знание предмета сверх школьной программы.

Слабые склонны к систематизации знаний, что также обеспечивает им большую глубину усвоения.

Они предпочитают при ответе и при усвоении материала использовать внешние опоры, поэтому разнообразные виды наглядного изображения – графики, схемы, рисунки, диаграммы, таблицы – облегчают им учебную деятельность. В ситуациях, когда учитель требует наглядного изображения, например условий задач, они обнаруживают свое преимущество перед сильными.

       И наконец, слабые склонны к тщательному контролю за выполнением учебных заданий и проверке полученных результатов. Если им предоставляется такая возможность, они допускают меньше ошибок, чем сильные.