Методическая копилка
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей № 9 «Семицветик»
Итоговая образовательная деятельность в младшей группе
2015-2016уч.г.
Воспитатель Димяненко Е.В.
Образовательная область: Познавательное развитие.
Вид НОД: Сенсорика
Тема: «Магазин загадок».
Цель: закреплять способности детей к использованию эталонов формы и цвета при соотнесении со свойствами реальных объектов.
Задачи:
- закреплять навык зрительно обследовать и описывать предмет, а так же узнавать предмет по описанию, вычленяя его среди других;
- развивать социально-коммуникативные навыки: ведение ролевого диалога в процессе игры, использование маркера – обозначения роли активизировать в речи слова, обозначающие форму предмета, названия основных цветов и их оттенков;
- воспитывать навыки сотрудничества, умения работать в парах;
Материалы для подгруппы детей (8-10человек): 5 наборов предметов и игрушек разного цвета, оттенков цвета и формы в количестве 8 штук; 5 сумочек для «покупателей», 5 столов – прилавков для «продавцов». Карточки, обозначающие цвет и форму предмета. Ленточки разных цветов и оттенков.
Ход деятельности.
- Организация детей.
Воспитатель: «Вы любите ходить в магазин?» Я приглашаю вас в волшебный магазин загадок».
- Основной этап. Инструкция: «В этом магазине можно купить только тогда, когда покупатель загадает загадку продавцу про то, что он хочет купить, а продавец отгадает, найдёт то, что загадано и отдаст покупателю».
- проигрывание варианта игры. Образец ролевых действий и диалога «покупатель» - «продавец» с использованием маркера игры показывает воспитатель и ребёнок.
- игра в парах. Дети в процессе игры меняются ролями, пользуясь маркерами Дифференциация - предложение карточек тем детям, которые затрудняются с выбором..
- Итог. «Дети, вам понравилось играть в магазин загадок?».
Магазин закрывается, и дети получают в подарок разноцветные ленточки разных цветов и оттенков. Дифференциация – называние оттенка, цвета полученной в подарок ленточки.
Предварительный просмотр:
Конспект открытой игры-занятия по расширению ориентировки
в окружающем и развитию речи, развитию движений
в 1 группе раннего возраста (с 1 до 2 лет)
«Мишка в гостях у ребят»
Подготовила: воспитатель Гужвенко Е.Н.
Цель: создание положительного эмоционального фона, стимулирование детей к общению с педагогом.
Задачи:
- Стимулировать детей повторению слов и выполнению несложных действий, о которых говорится в потешке по показу воспитателя.
- Расширять запас понимаемых слов: названий частей тела и лица.
- Развивать умение понимать величину предметов и слова обозначающие способы передвижения (голосовые реакции).
- Развивать умения выполнять простейшие плясовые движения помахивание погремушкой и переступание с ноги на ногу.
- В процессе игровых действий вызвать желание передавать движения связанные с образом мишки.
Используемое оборудование: мягкая игрушка - мишка, погремушки по количеству детей.
Ход:
- Организационный момент:
Дети заходят в группу.
В группе сидит мишка на стуле.
В. Дети, посмотрите, кто это сидит на стуле.
Д. Мишка.
В. Правильно мишка. Давайте поздороваемся с мишкой.
Д. Здравствуй мишка.
В. Ребята, посмотрите: какой мишка? (большой). Вот какой большой.
Д. Большой мишка (показывают жестом, подняв руки над собой и растопырив пальцы).
В. Мишка мягкий, потрогайте какой мягкий мишка.
- Основная часть:
Игра «Носик, глазки»
Посмотрите! Дети у мишки есть глазки.
А у вас есть глазки? (воспитатель вместе с детьми показывает на глазки)
У мишки есть носик.
А у вас есть носик? (показываем на носик)
У мишки есть ушки.
А у вас есть ушки? (показываем на ушки)
У мишки есть ротик.
А у вас, где ротик? (показываем на ротик)
Молодцы детки!
«Погремушечка ты игрушечка …»
В. Ребята что-то мишка загрустил. Давайте его развеселим, сыграем мишке на погремушках и споём.
В. Воспитатель раздает погремушки (дети с воспитателем играют на погремушках и поют песню).
« Мишка косолапый полису идёт…»
В. Какие вы молодцы развеселили мишку.
В. Ребята, а как мишка ходит? Он косолапый. Посмотрите, мишка пошел на коврик. Пойдемте за мишкой.
На ковре дети с воспитателем рассказывают потешку и имитируют движения.
- Итог:
В. Молодцы ребята! Спасибо вам развеселили мишку, но мишке пора домой.
Ребята давайте мишку проводим домой.
Д. Да, проводим. Дети провожают мишку домой.
14.02.2017 г.
Предварительный просмотр:
Конспект открытой игры-занятия по расширению ориентировки
в окружающем и развитию речи, развитию движений
во 2 группе раннего возраста (с 1 до 2 лет)
«Путешествие на лесную полянку»
Подготовила: воспитатель Потылицына В.В.
ЦЕЛЬ: обобщение знаний, умений, навыков детей, полученных в течение года в игровой деятельности с использованием дидактических игр.
ЗАДАЧИ:
1. Закреплять и уточнять знания и представления детей о диких животных
(медведь, заяц, лиса);
2. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление.
3. Воспитывать активность в работе, желание помочь героям в трудной
ситуации.
ОБОРУДОВАНИЕ, ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
мягкие игрушки: медведь, заяц, лиса; пирамидки из 4-5 колец разных диаметров; дидактическая игра «Разрезные картинки с крупным рисунком из двух частей», кукурузная мука для рисования пальчиком, рассыпанная на плоской поверхности.
ХОД:
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Паровозик приглашает нас в путешествие на лесную полянку, поедем?
Дети рассаживаются на стулья, поставленные по два (имитация паровозика,
воспитатель-машинист).
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся на лесную полянку. Давайте мы с вами сядем в наш паровозик.
Вот паровозик наш едет,
Колѐса стучат,
А в поезде этом ребята сидят.
«Стоп! Остановка! Кто хочет слезть, скорей выходите, пойдёмте гулять».
(Дети встают, берутся за руки и идут к полянке.)
- ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки
Мы идём к зверятам в гости.
Кто же нас встречает в лесу? (зайчик)
Он шепчет мне на ушко, что не может сложить картинки, поможем зайчику?
Дидактическая игра «Собери картинку».
Зайчик вас благодарит. Давайте возьмём его с собой.
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки
Мы идём к зверятам в гости.
Кто на этой полянке живёт? (мишка)
Мишка плачет, он не может собрать пирамидки, поможем Мишке?
(Складывание пирамидок.)
Мишка рад, что вы научили его правильно выполнять задания и хочет с нами
отправиться в путешествие, возьмём его с собой?
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки
Мы идём к зверятам в гости.
А на этой полянке, кто же нас ждёт? (лисичка)
Лисичка плачет, она не может нарисовать солнышко, поможем Лисичке?
Игра «Нарисуй солнышку лучики» (на кукурузной муке).
Лисичка вас благодарит. Давайте возьмём её с собой.
- ИТОГ:
Ребята, нам пора возвращаться в группу.
Дети садятся в паровозик.
Паровоз идёт потише,
Значит домик наш поближе
«Ду-ду-ду, стоп!»
Вот и приехали мы с вами обратно в группу, интересное было путешествие?
Ещё поедем на лесную полянку?
А, сейчас, покажите нашим гостям - животным, где лежат игрушки и поиграйте с ними.
27.04.2017 г.
Предварительный просмотр:
Конспект открытой итоговой непосредственно образовательной деятельности в области познавательного и речевого развития в 3 группе раннего возраста
«Весенняя прогулка в лес»
Подготовила: воспитатель Ковеза О.А.
Цель: повторение и закрепление ранее усвоенных ЗУН (активизация познавательной и речевой активности детей).
Задачи:
Образовательные:
1. выявить умение различать цвета: красный, синий, желтый, черный и умение называть их;
2. уточнить понятия: один-много;
3. закрепить умение составлять целое из частей;
4. закрепить знание геометрических фигур-круга, треугольника и квадрата;
5. закрепить знания о времени года-весна;
6. закрепить умение рассказывать стихотворение четко, проговаривая слова;
7. активизировать речь детей, закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя;
8. закрепить метод нетрадиционного рисования (техника печати указательным пальцем);
9. закрепить знания детей о лесных животных (заяц, волк, медведь, лиса).
Развивающие:
1. развивать внимание, самостоятельность;
2. развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
1. воспитывать любознательность, познавательный интерес, эмоционально-положительное отношение к персонажам;
2. поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации.
Форма проведения занятия: игровая.
Тип занятия: интегрированное.
Применяемые технологии: игровые, здоровье сберегающие.
Методы: словесные, демонстрационные, практические.
Принципы:
Принцип интеграции образовательных областей.
Принцип доступности.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип сознательности и активности детей в применении знаний.
Принцип наглядности.
Принцип индивидуального подхода к детям.
Приемы: показ, просьба.
Оборудование и материалы: елки, медведь, божья коровка большая и маленькая из бумаги, цветы синего, красного, желтого цветов (лепестки отдельно от серединки), прищепки желтого цвета, геометрические фигуры желтого цвета (круг, квадрат, треугольник), тарелочка с водой, черная краска (гуашь), салфетки.
Ход:
Организационный момент
Проходите дети в группу! К нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся! (здравствуйте)
Дети, какое сейчас время года? (весна)
Молодцы! А почему весной так тепло? (ярко светит солнце)
Основная часть
Посмотрите, у меня на столе фигуры и прищепки. Какого они цвета? (желтого цвета)
Из какой фигуры мы сможем собрать солнышко? (из круга)
А почему? (потому что солнышко круглое)
Молодцы! А теперь давайте прикрепим прищепки-лучики к желтому кругу. (дети прикрепляют) Получилось солнышко! Как хорошо!
Я слышала, что в лесу уже выросли цветы и хочу вас пригласить на прогулку в лес! Поможете мне найти цветы? (да).
Воспитатель и дети идут в другую часть группы, где стоят искусственные елочки.
Вот мы и в лесу!
А тут кто еще спрятался от нас и рычит? (медведь)
Да, это медведь! Медведь весной проснулся, а зимой что он делал? (медведь зимой спал)
Покажем, как медведь зимой спал, а потом проснулся? (да)
Воспитатель и дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Мишка, мишка, лежебока, спал он долго и глубоко.
(дети сидят на корточках, сложив руки под щечку)
Зиму целую проспал, а пришла весна, проснулся, потянулся, улыбнулся.
(встают, потягиваются, улыбаются)
Молодцы! Давайте скажем мишке до свиданья, нам пора идти дальше. (До свиданья мишка)
Вы не забыли, зачем мы пошли в лес? (за цветами)
Вот и поляна с цветами! Перед детьми разбросаны лепестки и серединки от них, посередине поляны сидит божья коровка. Но тут, что то произошло одни лепестки и серединки от цветов. Кто же нам расскажет?
Воспитатель берет божью коровку и играет ей.
Я расскажу! Ветер очень сильно дул и лепестки разлетелись, а я так хотела на цветочках посидеть.....
Поможем божьей коровке? (да)
Надо к каждой серединке собрать лепестки такого же цвета, как и сама серединка. Начинаем собирать!
Если дети затрудняются, то следует помочь, задав вопрос: «Какого цвета у тебя серединка? Так какие лепестки будем искать?» (дети собирают цветы)
Затем воспитатель, играя божьей коровкой, говорит: «Какой красивый цветок, а какого он цвета? (так на каждый цветок) Сколько цветов? (много)»
Но посмотрите, ветер еще сдул точки с нашей божьей коровки. Нарисуем божьей коровке точки? (да)
Каким цветом точки у божьей коровке?
Тогда подходим к столу. Ребята смотрите еще одна божья коровка! Ребята, это какая божья коровка большая и маленькая? Каким цветом у божьей коровки точки? (черным цветом) Теперь указательный палец обмакнем в черную краску и напечатаем точки пальчиком, вот так! Затем вытираем пальчик салфеткой (показ воспитателя) Теперь вы! (дети приступают к печатанию точек)
Теперь, божьи коровки, вы самые красивые!!! Правда, дети!
Давайте отнесем их на полянку. Скажем им до свидания. А нам пора возвращаться в группу.
Пойдемте мимо медвежонка, вот мы и в группе!
Итог. Дети вам понравилось путешествие? А что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
Предварительный просмотр:
Конспект открытой итоговой непосредственно образовательной деятельности в области познавательного развития во 2 старшей группе
«Развитие элементарных математических представлений, элементов логического мышления, ознакомление с пространственными отношениями, развитие экологических представлений, основы грамоты «Поход к водоему»
Подготовила: воспитатель 2 старшей группы Георги Н.М.
Цель: закрепление знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.
Задачи:
- Обобщать представления о жизни растений и животных луга, леса и водоема.
- Развивать экологические представления.
- Овладевать действием наглядного моделирования классификационных отношений между понятиями.
- Закреплять действия построения графической модели в виде числовой оси.
- Развивать способности самостоятельно проводить звуковой анализ слова.
- Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги, навыки ориентации на плане.
- Развивать познавательный интерес, развивать самостоятельность, формировать умение логически рассуждать, четко излагать свои мысли.
- Воспитывать чувства коллективизма, дружеские взаимоотношения, желание помочь.
Используемое оборудование: карта, карточки с изображениями птиц, насекомых, диких животных, схемы, тетрадные листы в клетку, карандаши, кукла «Водяной», кукла «Луговичок», игрушка - ежик, корзинки с грибами, елочки, игрушки - рыбки, удочка.
Ход занятия:
- Организационный момент
Дети и воспитатель сидят на ковре.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кто такие туристы?
Дети: Да, это люди, которые любят путешествовать.
Воспитатель: А что туристы берут с собой в поход?
Дети: Рюкзак , карту, компас, лупу, очки, еду, спички, бинокль, палатку и т.д.
Воспитатель: А для чего нужна туристу карта?
Дети: Карта нужна, чтобы не заблудиться в лесу. Чтобы видеть, куда нужно идти.
Воспитатель: А для чего нужен компас?
Дети: Компас тоже нужен, чтобы не заблудиться. Потому что его стрелка показывает на север.
Воспитатель: Для чего нужна лупа?
Дети: Если не будет спичек, то при помощи лупы в солнечную погоду можно разжечь огонь.
Воспитатель: А зачем нужны очки?
Дети: Если не будет лупы, то при помощи очков тоже можно разжечь огонь.
Воспитатель: Я вижу, что вы очень хорошо знаете, что нужно брать с собой в поход, а правила поведения в походе вы знаете?
Дети: Да. Нельзя ломать ветки, рвать цветы, кричать и т.д.
Воспитатель: Скажите ребята, а хотите ли вы со мной сходить в поход? А отгадать куда мы пойдем, вам поможем вот этот квадрат (показывает квадрат синего цвета).
Дети говорят, что они пойдут к водоему.
Воспитатель: Для путешествия мы возьмем только одну вещь, как вы думаете какую?
Дети: карту.
Рассматривают карту и изучают проложенный маршрут.
Воспитатель: Посмотрите на нашу карту, стрелкой проложен наш маршрут. Что же нам встретится по дороге к водоему?
Дети: Лес и луг.
II. Основная часть
1. Подошли к лугу.
Воспитатель: Ребята, что такое луг?
- Какие вы знаете растения луга?
- Растут ли на лугу деревья?
- Какие животные обитают на лугу?
- Почему на лугу обитают в основном мелкие животные?
- Как помогают растения животным и наоборот?
- Почему на лугу богатый растительный мир? (много света, достаточно воды и богатая почва)
Воспитатель показывает детям картинки с изображением животных, птиц и насекомых.
Как одним словом можно назвать все изображения на картинках?
Дети: Животный мир.
Воспитатель: На какие группы можно поделить всех животных?
Дети: На три.
Воспитатель: Назовите эти группы.
Дети: Насекомые, птицы, звери.
Работа в подгруппах. Одна подгруппа собирает птиц, вторая зверей, третья – насекомых. Воспитатель предлагает вернуться на стоянку и с помощью «кругов Эйлера» изобразить всех животных, группу птиц, группу насекомых и группу зверей. Дети выполняют работу.
2.Смотрим на карту. Обозначение 2 (Лес).
Воспитатель: Что такое лес?
- Какие деревья растут в лесу?
- Каких животных леса вы знаете?
- Как лес помогает животным и наоборот?
- Почему в лесу такие высокие деревья? (тянутся к солнцу)
- А какие грибы вы знаете?
- Любите ли вы собирать грибы?
Работа в подгруппах.
Дети собирают грибы, команды считают, сколько грибов они собрали и отмечают количество собранных грибов на числовой оси.
3.Воспитатель: Ребята, пора отправляться дальше, рассматривают карту и идут к речке.
Воспитатель: Какие водоемы вы еще знаете?
Дети: Океан, море, пруд, ручей, озеро.
Воспитатель: Ребята, наверняка, кто-то из вас ходил на рыбалку. Каких рыб вы ловили?
Дети: щука, лещ, камбала и т.д.
Воспитатель: Какие растения растут в водоемах?
Дети: Водоросли, кувшинка, телорез, осока и т.д.
Воспитатель: Каких животных можно встретить в водоеме?
Дети: лягушек, водомерок и т.д.
Воспитатель: Как помогают растения водоему и наоборот?
Дети: Растения очищают воду и т.д.
Водяной дает задания. (карточки со словами ЛЕС, РАК, ЖУК)
Дети выполняют в подгруппах звуковой анализ слов. Проверка звукового анализа.
Воспитатель: Ребята, наш поход подошел к концу. Нам пора возвращаться в детский сад.
III.
Итог: Где были? Что видели? Понравился ли вам поход?
Воспитатель предлагает нарисовать план путешествия. (Ориентировка на листе бумаги).
В центре нарисовать – солнце, в правом верхнем углу нарисовать елочку ( лес), в верхнем левом углу нарисовать овал ( река), в нижнем правом углу нарисовать круг ( луг), в нижнем левом углу нарисовать квадрат (стоянка).
Предварительный просмотр:
Конспект открытой итоговой непосредственно образовательной деятельности в области познавательного и речевого развития
в 1 старшей группе
«Развитие экологических представлений и речи,
основы первоначальной грамоты «Друзья природы»
Подготовила: воспитатель Васечко С.В.
Цель: закрепление пройденного материала по развитию экологических представлений, развитию речи и основам первоначальной грамоты.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания о живой и неживой природе.
Закрепить понятия «лес», «луг», «водоем».
Закреплять умение называть слова с заданным звуком.
Закреплять умение детей различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.
Развивающие:
Развивать представление о связях и взаимозависимостях в экологических системах.
Развивать познавательный интерес к миру природы.
Развивать умение поддерживать беседу.
Развивать фонематический слух.
Развивать умение взаимодействовать со сверстниками.
Воспитательные:
Воспитывать у детей элементарные основы знания экологической природы.
Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, чувство ответственности друг перед другом.
Методы и приемы: словесные, наглядные, игровые, практический анализ.
Используемое оборудование: конверт с заданиями, мешочек с пластмассовыми мячами (красного, синего и зеленого цвета), картинки с условными обозначениями, картинки с изображением растений и животных, мяч.
Ход:
- Организационый момент.
Стук в дверь. Ребята вам письмо.
Воспитатель: (читает) От друзей природы Луговичка, Лесовичка и Водяного.
Ребята, а вы хотите узнать, что в письме написано?
Письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята. Мы знаем, что вы переходите в подготовительную группу. А вы готовы? Каждый из нас, приготовил вам, разные задания. Будьте внимательны. Успехов вам. Ждем от вас ответов.»
Воспитатель: Ребята, вы готовы? Я вам тоже желаю успехов.
- Основная часть.
Задание от Бабы-Яги.
Ребята, какая бывает природа? (живая и неживая)
(О.д.)
Назовите, отличительные признаки живой природы? (питание, дыхание, размножение, рост и развитие)
(О.д.)
А, какие условия влияют на растения и животных? (свет, тепло, вода и почва)
(О.д.)
Задания сложные, но вы старались. Молодцы.
Задание от Луговичка.
Игра «Путаница».
Правила игры: нужно найти и разложить картинки животных и растений, которые могут жить в конкретных данных условиях. С помощью условных обозначений нужно разделиться на группы (на 3-х цветочках схематично изображены – рыбка, ромашка, гриб). Что обозначают эти знаки? Каждая группа, располагает картинки на столах.
Скажите, пожалуйста, а как называют растения, которые растут на лугу, и почему?
Ребята, вы отлично справились с заданием. Спасибо.
Задание от Водяного.
Игра «Чудесный мешочек».
Правила игры: нужно назвать слово, соответствующее цвету мячика.
Ребята, я думаю, водяной будет очень рад, увидев ваши ответы.
Игра «Назови слово с заданным звуком».
Правила игры: Я называю слово с мягким согласным звуком, а вы называете с твердым согласным звуком.
Ребята, вы молодцы.
- Итог.
Ребята, скажите, пожалуйста, вам понравились задания наших друзей?
Как вы думаете, они будут рады нашим ответам?
Какое, задание для вас было самым интересным?
А над чем еще нужно поработать?
После прогулки, будем писать ответ на письмо.
Предварительный просмотр:
Конспект открытой итоговой непосредственно образовательной деятельности в области познавательного и речевого развития
в подготовительной группе
«Развитие экологических представлений и речи, подготовка к грамоте «Природные зоны»
Цель: Закрепление знаний детей о природных зонах (север, тайга, джунгли, саванна, пустыня).
Задачи:
Образовательные:
- закрепить понятие «Природная зона»;
- дать характеристику особенностям климата для каждой природной зоны;
- систематизировать знания о растительном и животном мире, о способах приспособления растений и животных к условиям обитания в природной зоне;
Развивающие:
- развивать активный и пассивный словарь, связную речь;
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества и коммуникативные нормы через работу в малых группах.
Используемое оборудование:
- самодельные карточки природных зон (по цветам);
- предметные картинки животных (или фигурки), а также растительности разных природных зон;
- набор карточек с обозначениями условий жизни:
- вода (3 карточки) - много воды, достаточно воды, мало воды;
- свет (3 карточки) - много света, достаточно света, мало света;
- тепло (температура) - очень высокая температура, достаточно тепла, очень холодно;
- почва (3карточки) - много почвы (богатая), достаточно почвы, мало почвы (скудная, бедная).
Ход:
- Организационный момент
(Дети заходят в группу и встают в круг, воспитатель предлагает поприветствовать друг друга.)
Слова детей: я очень рад тебя видеть.
Воспитатель: Ребята сегодня мы отправимся с вами в удивительное путешествие, вас выбрали из тысячи других ребят, но для этого нам надо выполнить некоторые задания, и чтобы не потеряться посчитаться:
Встаньте в шеренгу лицом ко мне:
- Саша, кто стоит слева от тебя? Ваня, кто стоит справа от тебя? (спросить 2-3 детей)
- Кира, какое сейчас время года?
- Юля, какой сейчас месяц?
- Аня, а какой день недели?
- Алина, а какой день недели был вчера?
- Кристина, а какой день недели идет за воскресеньем?
А теперь посчитайтесь по порядку начиная с Саши (первый, вторая- изменяют окончания по родам).
- Основная часть
Воспитатель: Молодцы, все задания выполнили. А вот куда мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку.
Где-то бушует вьюга
Где-то метет метель,
Где-то погода длится
Долгий полярный день
Где-то жара и пекло,
Солнце лучи - горячи
Так нагревают землю,
Будто в жаркой печи.
Где-то сосны и ели,
Растут до самых небес,
Где-то пальмы, лианы,
Густой, тропический лес.
О чем эта загадка?
Ответы детей: О природных зонах.
Воспитатель: Правильно, эта загадка о природных зонах.
Посмотрите на глобус. Какой формы земля, круглая, посмотрите на глобус и скажите - чего больше на нашей земле, воды, суши.
Какая разноцветная у нас земля.
Разными цветами обозначены природные зоны. Видите, какое разнообразие природных зон на нашей планете.
От чего зависит многообразие природных зон?
Ответы детей: От солнца.
Воспитатель: Чем ближе природная зона к экватору - тем больше там солнца (теплее), чем ближе к полюсам, тем меньше там солнца (холоднее).
Физкультминутка
А теперь давайте поиграем в игру на внимательность.
- Если я назову птицу, вы машете руками как птица.
- Если назову зверя, вы шагаете на месте.
- Если назову насекомое, вы приседаете.
- Если рыбу, то плывете как рыба.
Слова для игры: медведь, журавль, лисица, кузнечик, аист, воробей, щука, белка, божья коровка, карась.
Воспитатель: Подойдите к столу, возьмите по одному квадрату (разных цветов, цвет квадрата обозначает природную зону). А сейчас я предлагаю вам разделиться на команды. Подумайте, как вы это сделаете.
После выполнения задания воспитатель уточняет, в какую природную зону попали дети.
Проверьте, никто не заблудился?
(Далее дети работают в командах.)
Воспитатель: Для продолжения нашего с вами путешествия я предлагаю вам вспомнить и закрепить знания о природных зонах, вам необходимо показать ваши знания.
Подойдите к столу и возьмите набор карточек с обозначением условий жизни, а также картинки с растительностью и фигурки животных - представителей природной зоны. Займите стол с обозначением вашей природной зоны и составьте рассказ о своей природной зоне: условия жизни, сколько света, воды, какая температура, почва, растительность и животные - обитатели.
Воспитатель: Я предлагаю вам вспомнить правила сотрудничества, совместно обсудить ваши ответы, а также выбрать капитана команды, кто будет отвечать.
(Дети выполняют задание, кто первым закончит обсуждение, тот поднимает картинку своей природной зоны.)
Рассказ детей о природных зонах.
(В процессе прослушивания рассказа проверяется правильность выполнения задания (соответствие моделей природной зоне), а также правильность выбора картинок с животным и растительным миром.)
Природная зона – «Север»: мало света, скудная, бедная почва, низкая температура, много воды, которая содержится в ледниках. Опираясь на картинки, которые выбрали сами дети, дети рассказывают о животном и растительном мире Севера (Северный олень, белый медведь, полярная сова, песец, тюлень, морской котик, пингвины. Карликовая береза и ива, морошка, голубика, клюква, мхи, лишайники).
Природная зона – «Джунгли»: много света наверху, мало света внизу, много воды, богатая почва, высокая температура. Животный и растительный мир (Обезьяны, попугаи, змеи, много разных насекомых. Лианы, кокосовые пальмы, экзотические цветы, фрукты- бананы, ананас, финики, хлебное дерево.)
Природная зона – «Пустыня»: много света, мало воды, скудная, бедная почва, высокая температура. Животный и растительный мир (Много разных змей, скорпионы, тушканчики, сухопутные черепахи, верблюды, орлы, беркуты. Верблюжья колючка, разные кактусы, иногда встречаются оазисы с пальмами, трава перекати поле.)
Природная зона – «Саванна»: много света, достаточно воды, умеренная температура, достаточное количество почвы. Животный мир разнообразен (львы, гепарды, крокодилы, змеи, носороги, жирафы, зебры, разнообразное богатство птиц, фламинго, пеликаны, и. д. р.). Растительный мир (баобабы, акация, кипарисы).
Природная зона – «Тайга»: достаточно света, достаточно воды, достаточно тепла, достаточно почвы. Животный мир (медведи, волки, лисицы, зайцы, белки, соболя, филин, сова, дятлы). Растительный мир (хвойные деревья - кедр, сосна, пихта, ель; береза, дуб, черемуха, смородина, черника, жимолость).
Воспитатель: Молодцы, вы дружно справились с заданием, и все картинки подобраны правильно. Ребята, вы, наверное, устали?
Воспитатель: давайте поиграем в игру «Хоровод»
Воспитатель: Встаньте в хоровод и ответьте на мои вопросы. Каждый правильный ответ должен начинаться со звука «С».
1. Это хищная птица, охотится по ночам, а днем спит (Сова).
2. Самое крупное сухопутное животное на земле (Слон).
3. Эта природная зона покрыта льдами, находится далеко от экватора, растительный мир скуден (Север).
4. Самая большая пустыня на земле (Сахара).
5. Высока она стройна, на стволе блестит смола (Сосна).
- Итог
Интерактивная технология «Интервью»
Воспитатель: Вот мы и вернулись и з путешествия, во время которого много интересного узнали и делали. А вот чтобы узнать, что вам больше всего понравилось и запомнилось, я предлагаю игру «Журналисты». Кто хочет быть журналистом и взять интервью?
(Если желающих много, то с помощью считалки выбирается ребенок-журналист.)
Ребенок-журналист задает вопросы:
- Что вам понравилось?
- Что вы услышали?
- Что нового вы узнали?
- Что нового вы увидели?
- Что делали?
- Что не понравилось?
Воспитатель: Ребята вы большие молодцы, удивили всех нас своими знаниями. Рассказали о тайге, джунглях, саванне, пустыне, севере, об особенностях климата, растительного и животного мира. Отгадали все загадки, при этом работали дружно и не забывали о правилах сотрудничества.
Спасибо вам большое!
Предварительный просмотр:
Конспект открытой итоговой непосредственно образовательной
деятельности в области познавательного развития
в 1 старшей группе
«Развитие элементарных математических представлений, ознакомление с пространственными отношениями и развитие логического мышления «Поможем жителям страны Знаний»
Подготовила: воспитатель Сидь Л.Н.
Цель: формирование математических способностей, развитие логического мышления, коммуникативных навыков.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания о последовательности частей суток;
- закрепить знания о последовательности чисел в числовом ряду;
- закрепить умение сравнивать 2 рядом стоящих числа, используя знаки больше, меньше, равно;
- закрепить умение ориентироваться на плоскости и понимать пространственную терминологию (слева-справа, в середине, в левом верхнем углу, в правом нижнем углу и т.д.);
- закрепить действия построения на оси графических моделей соотношения количеств, образующихся в результате пересчёта одного и того же количества разными группами (счёт с разным основанием);
- закрепить умения по использованию модели классификационных отношений между понятиями.
Развивающие:
- развивать внимание и память;
- развивать логическое мышление;
- развивать речь.
Воспитательные:
- воспитывать культуру поведения и умение выполнять поставленную задачу;
- формировать навыки сотрудничества, самостоятельности.
Методические приёмы:
- игровой;
- словесный;
- наглядный;
- практический;
- поощрение, анализ.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Используемое оборудование: мяч, «письмо» от королевы страны Знаний, цифры, карточки на сравнение чисел, знаки, магнитная доска с числовой осью, «картина» из страны Знаний, модели в виде кругов, подарки (раскраски).
Ход занятия:
- Организационный момент.
Игра «Части суток». (В кругу с мячом.)
(Воспитатель показывает «письмо».)
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо. Хотите узнать, что в нём написано?
Письмо: «Здравствуйте, ребята группы «Почемучки»! Пишет вам королева страны Знаний. Злая колдунья заколдовала меня и жителей моей страны и теперь в моей стране беспорядок. Я прошу помощи у вас. Помогите нам, пожалуйста, навести порядок в нашей стране.»
Воспитатель: Ребята, поможете жителям страны Знаний? Не боитесь трудностей? Тогда вперёд!
- Основная часть.
Задание 1-е – «Помогите числам».
( На панно в разном порядке расставлены цифры.)
- Ребята, посмотрите, злая колдунья заколдовала все числа. Они забыли свои места и перепутались. Помогите им, пожалуйста, расставьте их по порядку от меньшего к большему.
(Дети подходят по одному и исправляют ошибки.)
- Молодцы, вы отлично справились с этим заданием. Теперь каждое число заняло нужное место в числовом ряду.
Задание 2-е – «Помогите знакам».
- Ребята, а здесь просят помощи математические знаки, злая колдунья заколдовала и их. Знаки забыли зачем они нужны. Помогите им вспомнить, что они показывают и как они называются. У вас на столах карточки, вам нужно сравнить числа и поставить нужные знаки.
(Каждый ребёнок работает со своей карточкой.)
- Ребята, знаки вас благодарят за то, что вы им помогли. А мы отправляемся дальше искать, что где натворила злая колдунья.
Задание 3-е – «Поезд».
- Ребята, помогите матрёшкам и солдатам.
(Дети садятся перед магнитной доской, на которой изображена числовая ось с нанесёнными делениями от 0 до 12 (без цифр).)
- 12 матрёшек и 12 солдат хотят уехать на поезде. Но злая колдунья заколдовала работников железной дороги и они никак не могут посчитать, сколько вагонов нужно для матрёшек, а сколько для солдат. Помогите это узнать с помощью числовой оси. Известно, что в один вагон умещается или 3 матрёшки, или 4 солдата.
( Дети работают с числовой осью.)
- Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Теперь матрёшки и солдаты смогут уехать домой.
Задание 4-е – «Помогите вернуть картину».
(Дети с воспитателем идут по группе и замечают, что на стене что-то висит прикрытое, воспитатель это открывает.)
- Ребята, да это же картина из страны Знаний, её похитила злая колдунья. А жители страны её очень любят и просят вернуть. Вернуть картину можно только в том случае, если вы правильно расскажете, что и где на ней находится.
(Дети по одному подходят и рассказывают.)
- Ребята, вы всё правильно рассказали и, теперь картина обязательно вернётся в страну Знаний.
Задание 5-е – «Волшебные круги».
(Воспитатель находит и показывает детям модели из кругов (использование модели классификационных отношений между понятиями).)
- Ребята, чтобы в стране Знаний наступил порядок нужно ещё расколдовать эти волшебные круги. Они расколдуются, если вы правильно подберёте к ним подходящие слова.
- Итог.
- Ребята, вот вы и выполнили все задания, помогли навести порядок в стране Знаний. Какое задание было для вас самым трудным? А какое самым лёгким? Что помогло справиться вам со всеми заданиями?
- Королева и жители страны Знаний благодарят вас за помощь и прислали вам подарки.
(Детям вручаются раскраски из любимых мультфильмов.)
15.05.2017 г.