Театрализованная деятельность для дошкольников.
учебно-методический материал на тему

Театрализованная деятельность для дошкольников.

Современная педагогика из дидактической, стремящейся передать лишь некую сумму знаний постепенно становится педагогикой развивающей, «динамичной».
Использование детьми разнообразных средств выразительности речи -важнейшее условие современного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать: понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные и невербальные средства выразительности. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать только путем привлечения ребенка к  выступлениям перед аудиторией . Огромную помощь в этом могут оказать занятия по театрализованной деятельности, которые кстати, пользуются у детей неизменной любовью.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика практически не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Таким образом, театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.
Следовательно, театрализованная деятельность является важнейшим средством развития эмпатии- условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.
Основа эмпатии- в умении распознать эмоциональное состояние человека по мимике, выразительным движениям и речи, ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка.  Поэтому педагог обязан:
1. Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
2. Приобщать детей к театральной культуре;
3. Обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
При проектировании предметно- пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:
1. Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

2.Особенности его эмоционально-личностного развития;
3. Индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности;
4. Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
5.Возрастные и поло-ролевые особенности;
Проектирование зоны театрализованной деятельности детей предполагает соблюдение основных принципов построения предметно-пространственной среды:
1. Обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;
2.Организация зон приватности;
3. Предоставление права и свободы выбора;
4.Создание условий для моделирования, поиска и экспериментирования;
5. Полифункциональность использования помещений и оборудования;
6.Возрастная и поло-ролевая адресованность оборудования и материалов.
Содержание НОД по театрализованной деятельности включает в себя:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию выразительности исполнении;
- отдельные упражнения по этике;
- упражнения в целях социально-эмоционального развития детей.
Их содержание, формы и методы проведения должны преследовать одновременное выполнения трех основных целей:
1.Развитие речи и навыков театрально-исполнительской деятельности;
2.Создание атмосферы творчества;
3.Социально-эмоциональное развитие детей.
Огромную роль в осмыслении познавательного и эмоционального материала играют иллюстрации, а также презентации(мультфильмы).
Из многообразия средств выразительности рекомендуется:
- во второй младшей группе сформировать простейшие образно-выразительные умения;
- в средней группе обучать элементам художественно-образных выразительных средств;
- в старшей группе совершенствовать художественно-образные исполнительские умения;
- в подготовительной к школе группе развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий.
Нод строится по единой схеме:
1.Введение в тему, создание эмоционального настроения;
2. Каждый ребенок и воспитатель имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;
3. Эмоциональное заключение , обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.
Когда каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли, для этого необходимо использовать разнообразные приемы:
- выбор детьми роли по желанию;
- назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
- распределение ролей по карточкам;
- проигрывание ролей в парах.
При этом возникают две основные проблемы: что делать если ролей не хватает на всех детей? Кто будет играть отрицательных персонажей?
Во время Нод необходимо:
- выслушивать ответы и предложения детей;
- если дети не отвечают, не требовать объяснений, а перейти к действию с персонажем;
- при встрече детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;
- в заключении различными способами вызвать у детей радость.
Таким образом, использование театральной деятельности в целях формирования выразительности речи и социально-эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:
1. Единство социально-эмоционального и когнитивного развития;
2.Насыщение этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием;
3. Постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;
4. Наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;
5. Совместное участие в данном процессе детей и взрослых.