Рабочие программы по художественной литературе | Рабочая программа по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:

Вложение	Размер
chhl_1ml.gr_.docx	55.29 КБ
hl_2_ml.gr_.docx	54.36 КБ
chhl_sr.gr_.docx	49.4 КБ
chhl_starshaya_gruppa.docx	57.14 КБ
2014_g_chhl_podg._gr.docx	55.79 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида»

от «_27 » августа 2015 года

Протокол №_1_

УТВЕРЖДЕНО

Директором МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»

____________ Л.А. Елькина

«_27_» августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательная область «Речевое развитие»

раздел «Художественная литература»

для детей раннего возраста 2-3 лет

Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой»

Составитель программы:

Курьерова Г.А. воспитатель –

высшая квалификационная категория

2015 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей раннего дошкольного возраста (2-3 года) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Нормативной основой рабочей программы являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. 1992 года N 273-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». СанПиН 2.4.1.3049-13;

- «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся во второй группе раннего возраста МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 2-3 лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к художественной литературе, в воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. развивается речь.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическая развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.

Цели программы:

Формирование интереса и любви к чтению.

Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:

-воспитаниежеланияиуменияслушатьхудожественныепроизведения,следить за развитием действия.

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

-совместной деятельности взрослого и детей;

-самостоятельной деятельности детей.

Формами организации образовательной области «Речевое развитие» являются:

Занятия по развитию речи
Чтение
Разучивание стихотворений
Инсценировка и драматизация сказок
Рассматривание картин

В 1 младшей группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Длительность занятия не более 8 минут. В соответствии с этим всего 36 занятий в год.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательный области «Речевое развитие»,

раздел «Художественная литература».

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений,

Рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами.

Беседы

Обсуждения,

Игровые упражнения, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Папка передвижка, фотовыставка,

Проектная деятельность,

Изготовление тематических альбомов,

Тематическое планирование раздела «Художественная литература».

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Сентябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
1-4	1. чтение народных песенок Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говориться в тексте песенок.	2. Чтение стихотворения А.Барто «Лошадка» Приучать детей слушать стихотворение без наглядного сопровождения; упражнять в отчётливом произношении гласных звуков и.	3. Чтение сказки «Репка». Совершенствовать умение детей слушать сказку без наглядного сопровождения.	4. Чтение народной песенки «Кто у нас хороший?» Приучать детей слушать стихотворение без наглядного сопровождения;		Иллюстративный материал,	Беседа, похвала, показ, пальчиковая гимнастика, наблюдения, объяснение.

№ занятий	Месяц, недели						Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Октябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя		V неделя
5-9	5. чтение немецкой народной песенки «Три весёлых братца». Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говориться в тексте песенок.	6. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше» Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчётливом произношении гласных звуков и,а и звукосочетания иа.	7. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь» Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	8. Чтение песенки «Разговоры». Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)	9.Чтение сказки «Колобок». Совершенствовать умение детей слушать сказку без наглядного сопровождения.		Иллюстративный материал, предметные картинки, репродукция картины	Объяснение, беседа, показ, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Ноябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
10-13	10. Чтение потешки «Наши уточки с утра..» Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание.Обучать детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.	11. Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит». Познакомить детей со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух.	12. Чтение детям русской народной потешки «Пошёл котик на торжок..» Познакомить с народной песенкой. Закрепить умение	13. Чтение сказки «Козлятки и волк». Познакомить детей со сказкой, вызвать желание поиграть в сказку		Иллюстративный материал, аудиозапись, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, показ, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Декабрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
14-18	14.Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.	15. Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.	16. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и мауси». Познакомить детей с новым худ. произведением	17. Повторение с детьми русской народной потешки «Пошёл котик на торжок..» Повторить с детьми народную песенку. Закрепить умение	18. Чтение произведений коми писателей. обучать понимать образное содержание произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Иллюстративный материал, репродукция картины,	Объяснение, беседа, показ, наблюдения, рассказ, , похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Январь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

19-21	19. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» Познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большие по объёму худ. произведения.	20.Рассказывание без наглядного сопровождения. Развивать у детей способность понимать содержание рассказ без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращённом и полном варианте.	21. Чтение потешки «Огуречик, огуречик..» Помочь запомнить новую потешку.			Иллюстративный материал, репродукция картины, Книги с произведением.	Объяснение, беседа, показ, наблюдения, рассказ, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Февраль
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

22-25	22. Рассказывание р.н.сказки «Теремок». Чтение р.н. песенки «Ай, ду-ду. ду-ду, ду-ду». Познакомить детей со сказкой и песенкой-присказкой.	23. Чтение потешки «Наша Маша маленька..», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	24. Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чьё» Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.	25. Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд». Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.		Иллюстративный материал, репродукция картины, Книги с произведением, р.н.сказок.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, показ, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Март
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
26-29	26. Чтение произведения К.Чуковского «Путаница». Познакомить детей с произведением, доставить радость малышам от звучного весёлого стихотворного текста.	27. Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	28. Д/У «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка». Объяснить детям, как по- разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.	29. Чтение р.н.с. «Курочка - Ряба». Познакомить детей с произведением, доставить радость малышам.		Иллюстративный материал,	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели						Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Апрель
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя		V неделя
30-34	30. Чтение сказки «Маша и медведь». Познакомить детей с р.н.сказкой.	31. Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки, прививая им интерес к драматизации.	32. Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.	33. Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га». Вызвать у детей симпатию к маленькому гусёнку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.	34.Повторение материала. С помощью разных приёмов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.		Иллюстративный материал, репродукция картины, книги русских писателей.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, показ, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Май.
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
35 -38	35. Чтение сказки А. и П.Барто «Девочка-рёвушка». Познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой всё не нравиться.	36. Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок». Познакомить детей с рассказом, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.	37. Д/У «Так или не так?». Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик». Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить с новым стихотворением	38. чтение сказки В.Бианки «Лис и Мышонок». Познакомить детей с произведением, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.		Иллюстративный материал, репродукция картины, книги, магнитная доска.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, показ, похвала, пальчиковая гимнастика,

Планируемые результаты освоения детьми программы.

№ п/п	Компоненты интегративного качества	Отметка о развитии	Методы диагностики
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
	в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт		наблюдение беседа
Развитие литературной речи
	активно реагирует на содержание знакомых произведений		беседа наблюдение
	повторяет за педагогом слова и строки знакомых стихов		беседа наблюдение
	способен отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций		беседа наблюдение
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
	проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей, сопереживает знакомым персонажам		беседа наблюдение
	появляются любимые сказки, стихи		беседа

Критерии и методы оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы.

Дидактическое упражнение «Перескажи сказку».

Материал: иллюстрации к сказке «Колобок»

Задание:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации и услышать историю про колобка, затем самому рассказать историю про колобка, опираясь на картинки (с помощью воспитателя).

Дидактическое упражнение «Послушай и вспомни, как называется»

Задание:

- Воспитатель читает или рассказывает небольшой отрывок из знакомого детям литературного программного произведения, ребенок должен (в произвольном изложении) вспомнить название или о чем там говорится.

Например (или др. на выбор воспитателя):

- дедка за репку, бабка за….и т.д.

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение».

Задание:

Воспитатель просит ребенка прочитать стихотворение, которое ему нравится.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок с небольшой помощью воспитателя пересказывает знакомое произведение по картинкам; может рассказать о содержании знакомых литературных произведений; умеет выразительно читать наизусть стихотворение.

3 балла – ребенок только с помощью воспитателя пересказывает знакомое произведение по картинкам; может вспомнить не о всех читаемых ранее произведениях, но которые узнает, рассказывает правильно; умеет выразительно читать наизусть стихотворение.

2 балла – ребенок справляется с заданиями только с активной помощью и наводящими подсказками воспитателя, во время пересказа сказки преимущественно пользуется ситуативной речью и жестами.

1 балл – ребенок не справляется с большинством заданий.

Диагностика знаний, умений и навыков детей 1 младшей группы №_____________

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

(диагностическая карта)

Воспитатели_________________________________________________________________Учебный год_____________________

№	Ф.И.Ребенка	Дидактическое упражнение «Перескажи сказку».		Дидактическое упражнение «Послушай и вспомни, как называется»		Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение».		Итог
1		1	2	1	2	1	2	1	у	2	у
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
итог								В- С- Н-		В- С- Н

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «Речевое развитие»,

Раздел «Художественная литература» детей старшей группы.

Речевой центр.
Театрально-музыкальный центр.
Дидактические материалы:

На совершенствование диалогической формы речи;
На описание предметов;
Рассказы по картине;
Лексико-грамматические упражнения;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Иллюстрации и репродукции;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.

CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.

Учебно – методическая литература:

«Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 2-4 года/ Составители В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., «ТЦ Сфера», 2005г.
«Знакомим дошкольников с литературой» /Составители О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М., 1999г
Коммуникация. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада» В.В.Гербова – М.: Мозаика –Синтез, 2012.
Серия «Развитие речи», - М.: Мозаика-Синтез, 2010-2012.

Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет

5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА•СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО

Директор МАДОУ «Детский сад № 92

общеразвивающего вида»

_____________________Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА

рабочей программы по образовательной области

«Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

_______________ группы №___,

на 201__-201__ учебный год.

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине ____________________________________________________________________________________________________________________________________

в рабочую программу вносятся следующие изменения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ____________/__________________/

«____» ______________ 201__ год

Старший воспитатель ___________________________/__________________/

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида»

от «_27 » августа 2015 года

Протокол №_1_

УТВЕРЖДЕНО

Директором МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»

____________ Л.А. Елькина

«_27_» августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательная область «Речевое развитие»

раздел «Художественная литература»

для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет

Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой»

Составитель программы:

Курьерова Г.А. воспитатель –

высшая квалификационная категория

2015 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей младшего дошкольного возраста (3-4года) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Нормативной основой рабочей программы являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. 1992 года N 273-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в младшей группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 3-4 лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к художественной литературе, воспитание чуткости к художественному слову, развитее художественно- речевых исполнительских навыков, развивается речь.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическая развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.

Цели программы:

Формирование интереса и любви к чтению.

Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:

-воспитаниежеланияиуменияслушатьхудожественныепроизведения,следить за развитием действия.

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

-совместной деятельности взрослого и детей;

-самостоятельной деятельности детей.

Формами организации образовательной области «Речевое развитие» являются:

Занятия по развитию речи
Чтение
Разучивание стихотворений
Инсценировка и драматизация сказок
Рассматривание картин

Во 2 младшей группе еженедельно проводится 1 занятие в 2недели. Длительность занятия не более 15 минут. В соответствии с этим всего 17 занятий в год.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательный области «Речевое развитие»,

раздел «Художественная литература».

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений,

Рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами.

Беседы

Обсуждения,

Игровые упражнения, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Папка передвижка, фотовыставка,

Проектная деятельность,

Изготовление тематических альбомов,

Тематическое планирование раздела «Художественная литература».

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Сентябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
1-2		1.чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры), помочь малышам поверить в то, что каждый из них замечательный ребёнок, и взрослые их любят.		2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса». Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. Боголюбской).		Иллюстративный материал,	Беседа, вопросы, похвала, показ, пальчиковая гимнастика, наблюдения, объяснение.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Октябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
3-4		3.Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. Знакомство с животными, потещки.		4.Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. Обобщить знания детей о характерных явлениях природы РК осенью.		Иллюстративный материал, предметные картинки, репродукция картины	Наглядный: колобок. Словесные: беседа, объяснения, вопросы. Игровой. Наглядный: картинки об осени. Практический: обследование. Словесные: объяснения, вопросы.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Ноябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
5-6			5.Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке» Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. Закрепление знаний о животных РК.		6.Чтение рассказа А. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).	Иллюстративный материал, аудиозапись, репродукция картины, цветные карандаши.	Наглядный: игрушечные животные и птицы. Игровой. Словесные:, пояснения, чтение стихов. .

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Декабрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
7-8		7.Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. Дать понятие детям о животных РК.		8.Повторение сказки «Снегурушка и лиса» Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).		Иллюстративный материал, репродукция картины,	Словесный: беседа, пояснения, Наглядный: «Чудесный мешочек» Игровой.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Январь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

9				9.Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. Знакомство с птицами РК.		Иллюстративный материал, репродукция картины, Книги с произведением.	Объяснение, беседа, показ, наблюдения, рассказ, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Февраль
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

10-11	10. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).		11.Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.			Иллюстративный материал, репродукция картины, Книги с произведением, р.н.сказок.	Наглядный: книга, игрушки – петушки. Практический: обследование. Словесные: объяснение, беседа.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Март
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
12-13	12. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она» Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...» Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.		13. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой) Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. Знакомство с растительным миром РК.			Иллюстративный материал,	Наглядный: показ фото мамы, иллюстрации сказок. Словесные: беседа, пояснение, вопросы.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Апрель
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
14-15		14. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна» Учить называть признаки времен года. Закрепление знаний о растительном мире РК.		15. Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание картины «Дети кормят курицу с цыплятами' Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка - рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину рассказывать о том, что на ней изображено. Дать понятие детям о домашних животных РК		Иллюстративный материал, репродукция картины, книги русских писателей.	Наглядный: показ иллюстраций осени и весны, картина «Дети кормят курицу с цыплятами».. Игровой. Практический сравнение. Наглядный: Словесные: беседа, объяснения, пояснения, вопросы.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Май.
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
16-17	16. Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.		17. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя песня» Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. Закрепить знания детей о характерных особенностях времени года в РК ( весна).			Иллюстративный материал, репродукция картины, книги, магнитная доска.	Наглядный: рисунки к сказкам «Гуси – лебеди», «Лиса и заяц», набор картинок для фланелеграфа, иллюстрации к стихотворениям Игровой. Словесные: беседа, пояснения,вопросы. Наглядный: показ

Планируемые результаты освоения детьми программы.

№ п/п	Компоненты интегративного качества	Отметка о развитии	Методы диагностики
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
	способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей		наблюдение беседа
	способен устанавливать легко осознаваемые причинные связи в сюжете		наблюдение беседа
	в понимании содержания литературного произведения опирается на личный опыт		наблюдение беседа
Развитие литературной речи
	с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок		наблюдение беседа
	способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить		наблюдение
	способен импровизировать на основе литературных произведений		наблюдение беседа
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
1.	проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров		наблюдение

Критерии и методы оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы.

Дидактическое упражнение «Перескажи сказку».

Материал: иллюстрации к сказке «Три котенка» В.Сутеева.

Задание:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации и услышать историю про трех котят, затем самому рассказать историю про котят, опираясь на картинки (с помощью воспитателя).

Дидактическое упражнение «Послушай и вспомни, как называется»

Задание:

- Воспитатель читает или рассказывает небольшой отрывок из знакомого детям литературного программного произведения, ребенок должен (в произвольном изложении) вспомнить название или о чем там говорится.

Например (или др. на выбор воспитателя):

- Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил… Что обронил дедушка? Кто в рукавичке решил жить? (Рус. нар.сказка «Рукавичка»)

- Однажды большая тучка занавесила небо. Солнце три дня не показывалось. Заскучали цыплята без солнечного света. «Куда это солнышко девалось?» - говорят. «Нужно его поскорее на небо вернуть». «Где же вы его найдете?» - закудахтала наседка. «Разве вы знаете, где оно живет?». «Знать-то мы не знаем, а кого встретим, того спросим» - ответили цыплята. Что случилось с солнышком? (оно не проснулось) Вернулось ли солнышко на небо? Кто помог цыплятам разбудить солнышко? (сорока, заяц, еж, утка). (Сказка «У солнышка в гостях»)

- Крошка-сын к отцу пришел, и спросила кроха: «Что такое хорошо и что такое плохо?» У меня секретов нет, - слушайте детишки, - папы этого ответ помещаю

в книжке. Что делать хорошо, а что плохо? (В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»).

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение».

Задание:

Воспитатель просит ребенка прочитать стихотворение, которое ему нравится.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок с небольшой помощью воспитателя пересказывает знакомое произведение по картинкам; может рассказать о содержании знакомых литературных произведений; умеет выразительно читать наизусть стихотворение.

3 балла – ребенок только с помощью воспитателя пересказывает знакомое произведение по картинкам; может вспомнить не о всех читаемых ранее произведениях, но которые узнает, рассказывает правильно; умеет выразительно читать наизусть стихотворение.

2 балла – ребенок справляется с заданиями только с активной помощью и наводящими подсказками воспитателя, во время пересказа сказки преимущественно пользуется ситуативной речью и жестами.

1 балл – ребенок не справляется с большинством заданий.

Диагностика знаний, умений и навыков детей младшей группы №_____________

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

(диагностическая карта)

Воспитатели_________________________________________________________________Учебный год_____________________

№	Ф.И.Ребенка	Дидактическое упражнение «Перескажи сказку».		Дидактическое упражнение «Послушай и вспомни, как называется»		Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение».		Итог
1		1	2	1	2	1	2	1	у	2	у
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
итог								В- С- Н-		В- С- Н

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «Речевое развитие»,

Раздел «Художественная литература» детей младшей группы.

Речевой центр.
Театрально-музыкальный центр.
Дидактические материалы:

На совершенствование диалогической формы речи;
На описание предметов;
Рассказы по картине;
Лексико-грамматические упражнения;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Иллюстрации и репродукции;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.

CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.

Учебно – методическая литература:

«Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 2-4 года/ Составители В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., «ТЦ Сфера», 2005г.
«Знакомим дошкольников с литературой» /Составители О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М., 1999г
Коммуникация. Развитие речи и общения детей во второй младшей группе детского сада» В.В.Гербова – М.: Мозаика –Синтез, 2012.
Серия «Развитие речи», - М.: Мозаика-Синтез, 2010-2012.

Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 3 лет

5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА•СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО

Директор МАДОУ «Детский сад № 92

общеразвивающего вида»

_____________________Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА

рабочей программы по образовательной области

«Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

_______________ группы №___,

на 201__-201__ учебный год.

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине ____________________________________________________________________________________________________________________________________

в рабочую программу вносятся следующие изменения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ____________/__________________/

«____» ______________ 201__ год

Старший воспитатель ___________________________/__________________/

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида»

от «_27 » августа 2015 года

Протокол №_1_

УТВЕРЖДЕНО

Директором МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»

____________ Л.А. Елькина

«_27_» августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательная область «Речевое развитие»

раздел «Художественная литература»

для детей дошкольного возраста 4-5 лет

Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой»

Составитель программы:

Курьерова Г.А. воспитатель –

высшая квалификационная категория

2015 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Нормативной основой рабочей программы являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. 1992 года N 273-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в средней группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 4-5 лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к художественной литературе, воспитание чуткости к художественному слову, развитее художественно - речевых исполнительских навыков, умение различать литературные жанры (сказка, рассказ, стихотворенье) и иллюстрации известных художников, развивается речь.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическая развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.

Цели программы:

1) Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

-совместной деятельности взрослого и детей;

-самостоятельной деятельности детей.

Формами организации образовательной области «Речевое развитие» являются:

Занятия по развитию речи
Чтение
Обсуждение видеофильмов
Разучивание стихотворений
Выезд в музей
Творческий вечер
Инсценировка и драматизация сказок
Игра – викторина
Библиотечный час
Рассматривание картин

В старшей группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Длительность занятия не более 20 минут. В соответствии с этим всего 16 занятий в год.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательный области «Речевое развитие»,

раздел «Художественная литература».

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений, игра - викторина,

Рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами.

Беседы

Обсуждения,

Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

.папка передвижка, фотовыставка,

Проектная деятельность,

Изготовление тематических альбомов,

Тематическое планирование раздела «Художественная литература».

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Сентябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
1			Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.			Иллюстративный материал, репродукция картины, макеты предметов быта, цветные карандаши.	Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, пояснения, объяснение.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Октябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
2-3		2.Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в Инсценирование отрывков из произведения Знакомство с животными, потешки			3.Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	Иллюстративный материал, предметные картинки, репродукция картины	Объяснение, беседа, викторины, наблюдения, рассказ, имитация, похвала.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Ноябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
4-5		4.Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов — описаний игрушек Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). Закрепление знаний о сезонных явлениях РК.		5.Чтение сказки «Три поросенка» Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.		Иллюстративный материал, аудиозапись, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Декабрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
6-7		6.Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. Дать понятие детям о животных РК.		7.Чтение и заучивание стихотворений о зиме Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.		Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Январь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

8			8.Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова). Познакомить детей как животные готовятся к зиме.			Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Февраль
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

9-10	9.Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.			10.Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе» Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».		Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Март
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
11-12	11. Готовимся встречать весну и Международный женский день Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.			12. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко Знакомство с растительным миром РК.		Иллюстративный материал, репродукция картины	наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Апрель
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
13-14		13.Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про Мохнатого Мишу — Короткий хвост» Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.		14.Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок» Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Закрепить понятие детей о животных РК.		Иллюстративный материал, репродукция картины, книги русских писателей.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Май.
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
15-16		15. Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить» Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.			16. Литературный калейдоскоп Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.	Иллюстративный материал, репродукция картины, книги, портреты писателей, магнитная доска.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, .инсценировка сказки.

Планируемые результаты освоения детьми программы.

№ п/п	Компоненты интегративного качества
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
	способен осмысленно воспринимать содержание произведений, адекватно реагировать на события, которых не было в собственном опыте
	способен устанавливать причинные связи в сюжете, правильно оценивать поступки персонажей
Развитие литературной речи
	способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов
	способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить
	способен импровизировать на основе литературных произведений
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
	проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
	проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Критерии и методы оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы.

Дидактическое упражнение «Любимые сказки».

Материал: иллюстрации к знакомым сказкам и рассказам Ю.Васнецова, Е.Чарушина, Е.Рачева (например: «Аленушка» Ю.Васнецова, «Лисичка-сестричка и серый волк» Е.Рачева и др.).

Задание:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации и назвать знакомые сказки, затем просит назвать свою любимую сказку и ее главных героев – «Про кого эта сказка?».

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение, считалку».

Задание:

Воспитатель просит ребенка прочитать стихотворение, которое ему нравится, а затем считалку.

Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Задание:

Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, петушка, бобовое зернышко.

- Как ты думаешь, из какой сказки данные герои?

- Что произошло с петушком?

- Как ты думаешь, почему петушок подавился?

- К кому сначала побежала курочка за помощью?

- Для чего нужно было маслице?

(Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.)

Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием настольного театра.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно узнает по иллюстрациям знакомые сказки, называет любимую сказку и ее главных героев; выразительно читает наизусть стихотворение и считалку; умеет инсценировать (драматизировать) отрывки из знакомой сказки.

3 балла – ребенок самостоятельно узнает по иллюстрациям знакомые сказки, называет любимую сказку и ее главных героев; выразительно читает наизусть стихотворение и считалку; умеет инсценировать (драматизировать) отрывки из знакомой сказки с небольшой словесной помощью воспитателя.

2 балла – ребенок справляется с заданиями только с помощью и наводящими подсказками воспитателя, во время пересказа сказки преимущественно пользуется ситуативной речью и жестами.

1 балл – ребенок не справляется с большинством заданий.

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

(диагностическая карта)

Воспитатели_________________________________________________________________Учебный год_____________________

Диагностика знаний, умений и навыков детей средней группы №____________

№	Ф.И.Ребенка	Дидактическое упражнение «Любимые сказки».		Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение, считалку».		Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».		Итог
1		1	2	1	2	1	2	1	у	2	у
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
итог								В- С- Н-		В- С- Н

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «Речевое развитие»,

Раздел «Художественная литература» детей средней группы.

Речевой центр.
Театрально-музыкальный центр.
Дидактические материалы:

На совершенствование диалогической формы речи;
На описание предметов;
Рассказы по картине;
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
Лексико-грамматические упражнения;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Иллюстрации и репродукции;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.

CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.

Учебно – методическая литература:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой- М.: Мозаика - Синтез. 2014
«Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 2-4 лет / Составители В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., «ТЦ Сфера», 2005г.
«Знакомим дошкольников с литературой» /Составители О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М., 1999г
«Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада»/ М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.
Серия «Школа Семи Гномов», - М.: Мозаика-Синтез, 2010-2012.

«Развитие речи»: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет.

Детская:

Р.н.п .«Дед хотел уху сварить»

Р.н.п. «Тень-тень-потетень»

И. Бунина «Листопад».

К. Чуковского «Телефон», «Федорино горе»

А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Д. Мамина-Сибиряка

«Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос

и про Мохнатого Мишу — Короткий хвост»

Ю. Кушака «Олененок»

А. Плещеева «Весна».

Русские народные сказки:

«Три поросенка»

«Лисичка-сестричка и волк»

«Зимовье»

«Петушок и бобовое зернышко»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО

Директор МАДОУ «Детский сад № 92

общеразвивающего вида»

_____________________Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА

рабочей программы по образовательной области

«Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

_______________ группы №___,

на 201__-201__ учебный год.

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине ____________________________________________________________________________________________________________________________________

в рабочую программу вносятся следующие изменения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ____________/__________________/

«____» ______________ 201__ год

Старший воспитатель ___________________________/__________________/

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида»

от «_27 » августа 2015 года

Протокол №_1_

УТВЕРЖДЕНО

Директором МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»

____________ Л.А. Елькина

«_27_» августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательная область «Речевое развитие»

раздел «Художественная литература»

для детей дошкольного возраста 5-6 лет

Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой»

Составитель программы:

Курьерова Г.А. воспитатель –

высшая квалификационная категория

2015 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Нормативной основой рабочей программы являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. 1992 года N 273-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в старшей группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 5-6 лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к художественной литературе, воспитание чуткости к художественному слову, развитее художественно- речевых исполнительских навыков, умение различать литературные жанры (сказка, рассказ, стихотворенье) и иллюстрации известных художников, развивается речь.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическая развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.

Цели программы:

1) Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

-совместной деятельности взрослого и детей;

-самостоятельной деятельности детей.

Формами организации образовательной области «Речевое развитие» являются:

Занятия по развитию речи
Чтение
Обсуждение видеофильмов
Разучивание стихотворений
Выезд в музей
Творческий вечер
Инсценировка и драматизация сказок
Игра – викторина
Библиотечный час
Рассматривание картин

В старшей группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Длительность занятия не более 25 минут. В соответствии с этим всего 35 занятий в год.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательный области «Речевое развитие»,

раздел «Художественная литература».

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений, игра - викторина,

Рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами.

Беседы

Обсуждения,

Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

.папка передвижка, фотовыставка,

Проектная деятельность,

Изготовление тематических альбомов,

Тематическое планирование раздела «Художественная литература».

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Сентябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
1-5	Готовимся к празднику «День города» Знакомить детей с жанровым разнообразием малых русских и зарубежных фольклорных форм. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков. Воспитывать любовь и интерес к малым формам фольклёра.	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. Воспитывать любовь и интерес к малым формам фольклёра.	«Любят сказки эти старики и дети». Знакомство детей с литературным жанром - сказка. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков в драматизациях. Воспитывать культуру поведения, любовь к устному народному творчеству, нравственные начала: дружбу, взаимопомощь, заботу о ближнем.	«Наш друг Томка» Помочь понять образное содержание. Познакомить детей с биографией и литературным наследием Е.Чарушина. Закреплять знание жанровых особенностей. Воспитывать на поэтических животных любовь к животным.	Заучивание стихотворения коми писателя об осени. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. Воспитывать культуру поведения, любовь к устному народному творчеству	Иллюстративный материал, репродукция картины, макеты предметов быта, цветные карандаши.	Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, указания, объяснение.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Октябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
6-9	«Осень, осень в гости просим!» Знакомим детей с поэтическим наследием русских поэтов. Формировать у детей эстетический вкус к литературным произведениям. Воспитывать любовь к поэтическому слову.	«Мирись, мирись и больше не дерись!» (литературные сказки писателей разных стран) Формировать понятие литературного жанра – авторская сказка. Проводить анализ поступков героев. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	«Найдём себе друзей» (проза отечественных писателей о дружбе). Побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения. Формировать интерес к рассматриванию иллюстраций к книге. Воспитывать любовь к литературе.	Литературный калейдоскоп. Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. Способствовать развитию связной речи. Воспитывать любовь к литературе.		Иллюстративный материал, предметные картинки, репродукция картины	Объяснение, беседа, викторины, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Ноябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
10-13	«По секрету всему свету» (стихи поэтов России «Детям о детях») Познакомить детей с литературным жанром – поэзия. Развивать интерес и любовь к книге. Воспитывать нравственные качества: честность, правдивость, доброту и т.д.	«Наши добрые поступки» (литературные сказки писателей разных стран о дружбе) Различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям сказки. Понимать смысловое значение пословиц, воспитывать любовь и заботу о ближних.	«Мы затейники» (проза Н.Носова). Познакомить дошкольников с биографией и творчеством Н.Носова. Развивать умение полно отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать интерес к литературе.	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. Воспитывать любовь к поэтическому слову.		Иллюстративный материал, аудиозапись, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Декабрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
14-18	«Ждём встречи с зимой» (стихи русских поэтов о зиме) Продолжать знакомить детей с русской лирикой.. Развивать интонационную выразительность слухового внимания. Побуждать детей эмоционально передавать свои чувства, понимать поэтический образ.	«Зимняя сказка» (русские волшебные сказки) Обучать детей проводить простейший анализ сказок, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Проводить анализ поступков героев, их поведения в различных ситуациях. Воспитывать любовь и заботу о ближних.	Знакомство с произведением А.Гайдара «Чук и Гек». Обучать определять характер персонажей. Помочь понять мотивы поступков героев. Воспитывать нравственные качества: доброты, взаимовыручки, объективность в оценке своих поступков.	Заучивание стихотворения С Маршака «Тает месяц молодой» Вспомнить с детьми произведения Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. Воспитывать любовь к поэтическому слову.	Чтение произведений коми писателей. Учить понимать образное содержание произведений. Оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Январь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

19-21	«Спасибо, что правду сказал …» (басни Л.Н.Толстого) Приобщать детей к наследию мировой культуры, познакомить с новым литературным жанром – басня. Развивать интонационную выразительность речи, слуховое восприятие, речевую активность. Воспитывать интерес и любовь к поэзии мировой литературы.	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство» Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Развивать умение подбирать рифмы к различным словам, выразительно читать наизусть.	«Мимо острова Буяна, к царству славного Салтана» Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях А.С.Пушкина, Выявить представления о жанровых особенностях авторской сказки. Формировать нравственные качества: честность, доброту, заботу о ближнем, отзывчивость. Воспитывать любовь к поэтическому творчеству великого русского поэта А.С.Пушкина.			Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Февраль
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

22-24	«Кто стучится в дверь ко мне?» (поэтическое наследие С.Я.Маршака и К.И.Чуковского). Формировать у детей восприятие образной основы поэтических произведений, нравственные понятия. Познакомить с биографией С.Я.Маршака и К.И.Чуковского. Воспитывать любовь к поэзии.	«Интересный кувшин». (литературная викторина по сказкам). Побуждать детей дифференцировать авторские и народные сказки. Развивать наблюдательность, слуховое восприятие и логическое мышление при знакомстве с устным народным творчеством. Воспитывать любовь и уважение к литературному жанру – сказка.	Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки» Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. Воспитывать партнёрские отношения и творческую активность.			Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Март
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
25-28	«Наши мамы» (Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном») Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа на дому. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	«Что скажет бабушка» (проза отечественных писателей) Формировать у детей целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы. Развивать интонационную выразительность и слуховое восприятие. Воспитывать нравственные начала и любовь к литературе.	«Наши любимые литературные герои» (литературные волшебные сказки писателей разных стран) Побуждать детей понимать эмоционально – образное содержание сказок. Совершенствовать умение связно передавать содержание прочитанного. Воспитывать любовь и уважение к литературному жанру – сказка.	«Мы в ответе за тех, кого приручили» (стихи поэтов России о животных) Развивать интонационную выразительность речи. Формировать восприятие ритма стихотворения. Побуждать детей понимать юмористический характер литературных текстов. Воспитывать любовь к животным, желание проявлять заботу о них.		Иллюстративный материал, репродукция картины	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Апрель
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
29-32	Небылицы, небылицы переходят все границы!» (юмор в сказках народов мира). Закреплять у детей эмоциональное восприятие литературного жанра – сказка, побуждать детей воспринимать юмористический текст небылиц. Воспитывать партнёрские отношения, чувство уважения и взаимопомощи.	Чтение стихов о весне (П. Соловьев «Подснежник», Я.Аким «Апрель». Развивать поэтический слух. Учить пересказывать содержание стихотворения «Апрель». Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении.	«Путешествие в мир книги». Познакомить с историей возникновения письменности. . Закреплять знания о ранее прочитанных рассказах о животных, игрушках и детях. Воспитывать творческую активность и партнёрские отношения на занятии.	Чтение произведений коми писателей. Учить понимать образное содержание произведений. Оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.		Иллюстративный материал, репродукция картины, книги русских писателей.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Май.
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
33 -35	«Наша Планета – наш общий дом» Формировать умение слушать и эмоционально воспринимать поэтический текст, проявлять активность при выразительном чтении поэтических произведений. Развивать навыки пересказа. Воспитывать любовь к поэзии и народному фольклору.	«Этот волшебный мир сказок» (сказки народов мира) Побуждать детей проводить анализ сказок, выделять главных героев, их положительные и отрицательные поступки. Определять зачин и почин сказок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	«Любимые литературные герои в гостях у детей» Систематизировать знания детей о литературном жанре – проза, закрепить жанровые и языковые особенности рассказа. Воспитывать умение сопереживать героям рассказов и желание помочь им исправиться.			Иллюстративный материал, репродукция картины, книги, портреты писателей, магнитная доска.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, .инсценировка сказки.

Планируемые результаты освоения детьми программы.

№ п/п	Компоненты интегративного качества
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
	способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей
	знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров
Развитие литературной речи
	способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям
	способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
	называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
	эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения
	называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы

Критерии и методы оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы.

Дидактическое упражнение «Что это такое: сказка, рассказ, стихотворение (жанры)».

Материал: литературные произведения по программе.

Задание:

А) Воспитатель предлагает детям прослушать небольшие литературные произведения и сказать, что это такое: сказка, рассказ, стихотворение. Например:

- Отрывок из русской народной сказки «Волк и лиса».

Отыскал волк на реке прорубь, сунул туда хвост, сидит и бормочет:

- Ловись, рыбка, большая и маленькая! Нет, лучше ловись большая, да и побольше!

А Лисица прибежала, стала бегать вокруг да приговаривать:

- Ясни, ясни на небе звезды! Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

- Что ты говоришь? - забеспокоился Волк.

- То же, что и ты, куманёк: "Ловись рыбка, большая и маленькая!"

- Рассказ А.Куприна «Слон»:

Маленькая девочка Надя шести лет заболела, по словам доктора Михаила Петровича, «равнодушием к жизни». Единственное средство вылечить — развеселить. Но девочка ничего не хочет.

Однажды она попросила слона. Через полчаса папа привёз ей «дорогую красивую игрушку» — серого слона, который сам машет хвостом и качает головой. Но девочка сказала, что хотела настоящего, а этот мёртвый. Тогда папа едет в зверинец и упрашивает хозяина-немца отпустить слона Томми к ним домой. Немец сначала не понимает, но папа все объяснил. Тогда хозяин зверинца разрешает сводить слона в гости ночью и сам проверяет, возможно ли это (есть ли большая комната, крепкий пол, широкие двери).

Ночью слона ведут в дом. Чтобы он поднялся по лестнице на второй этаж, папа покупает для него фисташковый торт. Утром Наде говорят, что слон пришёл, кормят яйцом всмятку и молоком и на коляске везут к слону. Девочка слона не боится, они вместе чаевничают: девочка пьет чай, слон — сахарную воду с булками. Надя знакомит его с куклами, показывает книжку с картинками. Друзья вместе обедают. Вечером Надю не оторвать от слона, она так и засыпает рядом с ним и видит сон, будто «женилась на Томми, и у них много детей, маленьких, веселых слоняток».

Слона уводят. Утром девочка просыпается бодрая и, узнав, что слон ушёл и звал её в гости, просит передать, что она уже совсем здорова.

- Стихотворение Н.Рубцова «Про зайца»:

Заяц в лес бежал по лугу.

Я из лесу шел домой, —

Бедный заяц с перепугу

Так и сел передо мной!

Так и обмер, бестолковый,

Но, конечно, в тот же миг

Поскакал в лесок сосновый,

Слыша мой веселый крик.

И еще, наверно, долго

С вечной дрожью в тишине

Думал где-нибудь под елкой

О себе и обо мне.

Думал, горестно вздыхая,

Что друзей-то у него

После дедушки Мазая

Не осталось никого.

Б) Назови свои любимые сказки и рассказы.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно определяет жанры литературных произведений, может вспомнить названия любимых сказок и рассказов.

3 балла – ребенок самостоятельно определяет жанры литературных произведений, но вспоминает название любимых сказок или рассказов только с помощью воспитателя.

2 балла – ребенок определяет жанры только с помощью и наводящими подсказками воспитателя, вспоминает только любимую сказку или называет сказку или рассказ, которые были заданы.

1 балл – ребенок не справляется с заданием даже после помощи воспитателя.

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки».

Задание:

Воспитатель просит ребенка прочитать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно и выразительно читает наизусть 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

3 балла – ребенок выразительно читает наизусть 1 стихотворение, 1 считалку, 1 загадку с небольшой словесной помощью воспитателя – напоминание названия, или начало.

2 балла – ребенок может рассказать или 1 стихотворение, или 1 считалку, или 1 загадку.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Дидактическое задание «Назови автора и художника-иллюстратора детских книг»

Материал: книги – А.С.Пушкин №сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П.Ершов «Конек-горбунок». Стихи С.Есенина; книги с иллюстрациями художников Е.Рачева, Ю.Васнецова, Е.Чарушина, И.Билибина или др.

Задание:

А) Дидактическое упражнение «Назови автора»:

- Кто написал «Серебряное копытце»? (П.Бажова)

- Кто написал «Незнайка и его друзья»? (Н.Носов)

- Кто написал стихотворение «Осень наступила»? (А.Плещеев)

Б) Дидактическое упражнение «Узнай художника»:

- Кто из художников рисовал рисунки к сказкам? (Е.РачёвЮ.Васнецов)

- Кто из художников писал рассказы о животных и сам рисовал к ним иллюстрации? (Е.Чарушин)

- Кто из художников нарисовал иллюстрации к сказке «Василиса Прекрасная»? (И.Билибин)

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно называет авторов и художников, ориентируясь на иллюстрации.

3 балла – ребенок называет авторов и художников, ориентируясь на иллюстрации, с небольшой словесной помощью воспитателя – начальные слоги или Ф И.О. автора.

2 балла – ребенок называет 1-2 авторов и 1 художника.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки».

Задание:

- Воспитатель читает или рассказывает детям рассказ и просит пересказать его:

Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная бабочка, белая бабочка, желтая бабочка и коричневая бабочка.

Вдруг прилетела большая черная птица. Увидела она бабочек и захотела их съесть. Испугались бабочки и сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Красная бабочка – на мак. Желтая – на одуванчик, а коричневая села на сучок дерева. Летала птица, летала, но не увидела бабочек.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно, точно и выразительно пересказывает рассказ.

3 балла – ребенок умеет выразительно пересказывать рассказ с небольшой словесной помощью воспитателя.

2 балла – ребенок справляется с заданием только с помощью и наводящими подсказками воспитателя, во время пересказа преимущественно пользуется ситуативной речью и жестами.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Диагностика знаний, умений и навыков детей старшей группы №_____________

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

(диагностическая карта)

Воспитатели_________________________________________________________________Учебный год_____________________

Диагностика знаний, умений и навыков детей подготовительной к школе группы №____________

№	Ф.И.Ребенка	Дидактическое упражнение «Что это такое: сказка, рассказ, стихотворение (жанры)		Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки»		Дидактическое задание «Назови автора и художника-иллюстратора детских книг»		Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки»		Итог
1		1	2	1	2	1	2	1	2	1	у	2	у
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
итог										В- С- Н-		В- С- Н

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «Речевое развитие»,

Раздел «Художественная литература» детей старшей группы.

Речевой центр.
Театрально-музыкальный центр.
Дидактические материалы:

На совершенствование диалогической формы речи;
На описание предметов;
Рассказы по картине;
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
Лексико-грамматические упражнения;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Иллюстрации и репродукции;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.

CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.

Учебно – методическая литература:

«Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 5-7 лет / Составители В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., «ТЦ Сфера», 2005г.
«Знакомим дошкольников с литературой» /Составители О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М., 1999г
«Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада» /составитель Н.А.Карпухина – г. Воронеж: ООО «Учитель», 2013г.
«Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада»/ М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.
Серия «Школа Семи Гномов», - М.: Мозаика-Синтез, 2010-2012.

Чтение с увлечением: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО

Директор МАДОУ «Детский сад № 92

общеразвивающего вида»

_____________________Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА

рабочей программы по образовательной области

«Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

_______________ группы №___,

на 201__-201__ учебный год.

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине ____________________________________________________________________________________________________________________________________

в рабочую программу вносятся следующие изменения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ____________/__________________/

«____» ______________ 201__ год

Старший воспитатель ___________________________/__________________/

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида»

от «_27_» августа 2015 года

Протокол №_1_

УТВЕРЖДЕНО

Директором МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»

____________ Л.А. Елькина

«_27_ » августа 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательная область «Речевое развитие»

раздел «Художественная литература»

для детей дошкольного возраста 6 - 7 лет

Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой»

Составители программы:

Грушина Л.В. старший воспитатель –

высшая квалификационная категория

Курьерова Г.А. воспитатель –

высшая квалификационная категория

2015 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Нормативной основой рабочей программы являются:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. 1992 года N 273-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Веракса Н.Е., Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Содержание рабочей программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 6-7 лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к художественной литературе, способность испытывать сострадания к героям книг, развитее художественно- речевых исполнительских навыков, умение различать литературные жанры (сказка, рассказ, стихотворенье) и иллюстрации известных художников, развивается речь.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическая развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.

Цели программы:

1) Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словестному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

-совместной деятельности взрослого и детей;

-самостоятельной деятельности детей.

Формами организации образовательной области «Речевое развитие» являются:

Занятия по развитию речи
Чтение
Обсуждение видеофильмов
Разучивание стихотворений
Выезд в музей
Творческий вечер
Инсценировка и драматизация сказок
Игра – викторина
Библиотечный час
Рассматривание картин

В подготовительной группе еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Всего в месяц проводится 4 занятия. Длительность занятия не более 30 минут. В соответствии с этим всего 35 занятий в год.

Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательный области «Речевое развитие»,

раздел «Художественная литература».

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений, игра- викторина,

Рассматривание иллюстраций, чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами.

Беседы

Обсуждения,

Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

папка передвижка, фотовыставка,

Проектная деятельность,

Изготовление тематических альбомов,

Тематическое планирование раздела «Художественная литература».

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Сентябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
1-5	«О чём печалилась осень?». Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций. Заучить наизусть стихотворение Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков. Воспитывать любовь к поэтическому слову.	Рассказывание русской народной сказки «Сивка - бурка» Обучать детей эмоционально воспитывать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.	Чтение и пересказ сказки «Царевна - лягушка» Помочь понять образное содержание. Обучать пересказывать сказку. Закреплять знание жанровых особенностей. Воспитывать любовь к устному народному творчеству	Заучивание стихотворения Е.трутневой «Осень» Обучать детей выразительно читать наизусть стихотворения, передавая интонационную спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать поэтический слух детей.	Заучивание стихотворения П. .Воронько «Лучше нет родного края» Заучить наизусть стихотворение Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков. Воспитывать любовь к поэтическому слову.	Иллюстративный материал, репродукция картины, макеты предметов быта, цветные карандаши.	Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, наблюдения, указания, объяснение.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Октябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
6-9	Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с р.н.с. «Хаврошечка». Обучать детей замечать сходство и различия в построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства.	Ознакомление с малыми фольклорными формами. Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Обучать понимать обобщённое значение пословиц и поговорок.	Чтение сказки «Про зайца – длинные уши…» Д. Мамина – Сибиряка. Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров. Воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало». Обучать детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.		Иллюстративный материал, предметные картинки, репродукция картины	Объяснение, беседа, викторины, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Ноябрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
10-13	Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка». Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.	Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». Познакомить детей с басней. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни.	Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин. Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.	Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени. Обучать детей составлять рассказ, используя выразительно – изобразительные средства языка, передавать в слове настроение, впечатление.		Иллюстративный материал, аудиозапись, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Декабрь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
14-18	Малые фольклорные формы. Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок, пословиц.	Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы.	Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» Обучать детей интонационно - выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, обучать замечать изобразительно – выразительные средства.	Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович». Обучать детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения.	Чтение произведений коми писателей. Учить понимать образное содержание произведений. Оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Январь
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
19-21	Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста, развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.	Чтение рассказа В.Драгунского «Тайное всегда становиться явным» Обучать детей правильно понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа, углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.	Заучивание стихотворения С.Есенина «Берёза». Обучать детей выразительно читать стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы.			Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Февраль
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя

22-24	Малые фольклорные формы. Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения.	Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег». Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы, формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов.	Чтение сказки В.Катаева «Цветик – семицветик». Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.			Иллюстративный материал, репродукция картины, цветные карандаши.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Март
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
25-28	Чтение рассказов, стихов о весне. Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, обучать эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.	Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень». Обучать детей осмысливать аллегорию басни, её образную суть.	Чтение сказки М.Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с р.н.с. «Теремок». Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от р.н.с.»Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.	Чтение рассказа В.драгунского «Друг детства». Обучать детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею, значение образных выражений.		Иллюстративный материал, репродукция картины	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Апрель
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
29-32	Малые фольклорные формы. Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки». Обучать детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждающей природы, развивать поэтический слух.	Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.	Чтение сказки Г.Х.Андерсана «Гадкий утёнок». Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника, обучать осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.		Иллюстративный материал, репродукция картины, книги русских писателей.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№ занятий	Месяц, недели					Дидактические пособия, оборудованные материалы	Методы и приемы
Май.
	I неделя	II неделя	III неделя	IY неделя	V неделя
33 -35	Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука, Рак». Продолжать обучать детей осмысливать содержание басни, образный строй языка, развивать точность, выразительность, Ясность изложения мысли.	Составление описательных рассказов по пейзажной картине «Май. Облачко2 В.Подляского. Обучать детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активизировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы. Воспитывать любовь к природе.	Литературная викторина. Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год.			Иллюстративный материал, репродукция картины, книги, портреты писателей, магнитная доска.	Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика, .инсценировка сказки.

Планируемые результаты освоения детьми программы.

№ п/п	Компоненты интегративного качества
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
	способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст
	способен воспринимать текст в единстве содержания и формы
	способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности
Развитие литературной речи
	способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности
	самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
	называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
	называет авторов (2-3) и иллюстраторов детских книг (2-3)
	эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения

Критерии и методы оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы.

Дидактическое упражнение «Что это такое: сказка, рассказ, стихотворение (жанры)».

Материал: литературные произведения по программе.

Задание:

А) Воспитатель предлагает детям прослушать небольшие литературные произведения и сказать, что это такое: сказка, рассказ, стихотворение. Например:

- Отрывок из русской народной сказки «Волк и лиса».

Отыскал волк на реке прорубь, сунул туда хвост, сидит и бормочет:

- Ловись, рыбка, большая и маленькая! Нет, лучше ловись большая, да и побольше!

А Лисица прибежала, стала бегать вокруг да приговаривать:

- Ясни, ясни на небе звезды! Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

- Что ты говоришь? - забеспокоился Волк.

- То же, что и ты, куманёк: "Ловись рыбка, большая и маленькая!"

- Рассказ А.Куприна «Слон»:

Маленькая девочка Надя шести лет заболела, по словам доктора Михаила Петровича, «равнодушием к жизни». Единственное средство вылечить — развеселить. Но девочка ничего не хочет.

Однажды она попросила слона. Через полчаса папа привёз ей «дорогую красивую игрушку» — серого слона, который сам машет хвостом и качает головой. Но девочка сказала, что хотела настоящего, а этот мёртвый. Тогда папа едет в зверинец и упрашивает хозяина-немца отпустить слона Томми к ним домой. Немец сначала не понимает, но папа все объяснил. Тогда хозяин зверинца разрешает сводить слона в гости ночью и сам проверяет, возможно ли это (есть ли большая комната, крепкий пол, широкие двери).

Ночью слона ведут в дом. Чтобы он поднялся по лестнице на второй этаж, папа покупает для него фисташковый торт. Утром Наде говорят, что слон пришёл, кормят яйцом всмятку и молоком и на коляске везут к слону. Девочка слона не боится, они вместе чаевничают: девочка пьет чай, слон — сахарную воду с булками. Надя знакомит его с куклами, показывает книжку с картинками. Друзья вместе обедают. Вечером Надю не оторвать от слона, она так и засыпает рядом с ним и видит сон, будто «женилась на Томми, и у них много детей, маленьких, веселых слоняток».

Слона уводят. Утром девочка просыпается бодрая и, узнав, что слон ушёл и звал её в гости, просит передать, что она уже совсем здорова.

- Стихотворение Н.Рубцова «Про зайца»:

Заяц в лес бежал по лугу.

Я из лесу шел домой, —

Бедный заяц с перепугу

Так и сел передо мной!

Так и обмер, бестолковый,

Но, конечно, в тот же миг

Поскакал в лесок сосновый,

Слыша мой веселый крик.

И еще, наверно, долго

С вечной дрожью в тишине

Думал где-нибудь под елкой

О себе и обо мне.

Думал, горестно вздыхая,

Что друзей-то у него

После дедушки Мазая

Не осталось никого.

Б) Назови свои любимые сказки и рассказы.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно определяет жанры литературных произведений, может вспомнить названия любимых сказок и рассказов.

3 балла – ребенок самостоятельно определяет жанры литературных произведений, но вспоминает название любимых сказок или рассказов только с помощью воспитателя.

2 балла – ребенок определяет жанры только с помощью и наводящими подсказками воспитателя, вспоминает только любимую сказку или называет сказку или рассказ, которые были заданы.

1 балл – ребенок не справляется с заданием даже после помощи воспитателя.

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки».

Задание:

Воспитатель просит ребенка прочитать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно и выразительно читает наизусть 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

3 балла – ребенок выразительно читает наизусть 1 стихотворение, 1 считалку, 1 загадку с небольшой словесной помощью воспитателя – напоминание названия, или начало.

2 балла – ребенок может рассказать или 1 стихотворение, или 1 считалку, или 1 загадку.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Дидактическое задание «Назови автора и художника-иллюстратора детских книг»

Материал: книги – А.С.Пушкин №сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П.Ершов «Конек-горбунок». Стихи С.Есенина; книги с иллюстрациями художников Е.Рачева, Ю.Васнецова, Е.Чарушина, И.Билибина или др.

Задание:

А) Дидактическое упражнение «Назови автора»:

- Кто написал «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»? (А.С.Пушкин)

- Кто написал «Конек-горбунок»? (П.Ершов)

- Кто написал стихотворение «Белая береза»? (С.Есенин)

Б) Дидактическое упражнение «Узнай художника»:

- Кто из художников рисовал рисунки к сказкам? (Е.Рачев, Ю.Васнецов)

- Кто из художников писал рассказы о животных и сам рисовал к ним иллюстрации? (Е.Чарушин)

- Кто из художников нарисовал иллюстрации к сказке «Василиса Прекрасная»? (И.Билибин)

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно называет авторов и художников, ориентируясь на иллюстрации.

3 балла – ребенок называет авторов и художников, ориентируясь на иллюстрации, с небольшой словесной помощью воспитателя – начальные слоги или Ф И.О. автора.

2 балла – ребенок называет 1-2 авторов и 1 художника.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки».

Задание:

- Воспитатель читает или рассказывает детям рассказ и просит пересказать его:

Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре бабочки: красная бабочка, белая бабочка, желтая бабочка и коричневая бабочка.

Вдруг прилетела большая черная птица. Увидела она бабочек и захотела их съесть. Испугались бабочки и сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Красная бабочка – на мак. Желтая – на одуванчик, а коричневая села на сучок дерева. Летала птица, летала, но не увидела бабочек.

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно, точно и выразительно пересказывает рассказ.

3 балла – ребенок умеет выразительно пересказывать рассказ с небольшой словесной помощью воспитателя.

2 балла – ребенок справляется с заданием только с помощью и наводящими подсказками воспитателя, во время пересказа преимущественно пользуется ситуативной речью и жестами.

1 балл – ребенок не справляется с заданием.

Диагностика знаний, умений и навыков детей подготовительной к школе группы №_____________

Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

(диагностическая карта)

Воспитатели_________________________________________________________________Учебный год_____________________

Диагностика знаний, умений и навыков детей подготовительной к школе группы №____________

№	Ф.И.Ребенка	Дидактическое упражнение «Что это такое: сказка, рассказ, стихотворение (жанры)		Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки»		Дидактическое задание «Назови автора и художника-иллюстратора детских книг»		Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки»		Итог
1		1	2	1	2	1	2	1	2	1	у	2	у
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
итог										В- С- Н-		В- С- Н

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «Речевое развитие», раздел

«Художественная литература» детей подготовительной к школе группы.

Речевой центр.
Театрально-музыкальный центр.
Дидактические материалы:

На совершенствование диалогической формы речи;
На описание предметов;
Рассказы по картине;
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
Лексико-грамматические упражнения;
На развитие речи, мышления;
На развитие первоначальных представлений о природе;
Иллюстрации и репродукции;
Игровые атрибуты;
Открытки для рассматривания;
Стихи, загадки.

CD и аудио материалы;
Магнитофон;
Магнитная доска;
Мольберт;
Мультимедийная установка.

Учебно – методическая литература:

«Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 5-7 лет / Составители В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., «ТЦ Сфера», 2005г.
«Знакомим дошкольников с литературой» /Составители О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М., 1999г
«Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» /составитель Т.М.Бондаренко – г. Воронеж: «Великолукская городская типография», 2012г.
Серия «Школа Семи Гномов», - М.: Мозаика-Синтез, 2010-2012.

Чтение с увлечением: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 6 лет.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО

Директор МАДОУ «Детский сад № 92

общеразвивающего вида»

_____________________Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА

рабочей программы по образовательной области

«Речевое развитие»

Раздел «Художественная литература»

_______________ группы №___,

на 201__-201__ учебный год.

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных НОД по причине ____________________________________________________________________________________________________________________________________

в рабочую программу вносятся следующие изменения:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель ____________/__________________/

«____» ______________ 201__ год

Старший воспитатель ___________________________/__________________/

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по художественной литературе
рабочая программа по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа: «Детская художественная литература как средство формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Рабочая программа по художественной литературе в подготовительной к школе логопедической группе по лексическим темам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по художественной литературе в подготовительной к школе группе

рабочая программа по художественной литературе

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 5-6 лет" 2020 г.

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 6-7 лет" 2020 г.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по художественной литературерабочая программа по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа: «Детская художественная литература как средство формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Рабочая программа по художественной литературе в подготовительной к школе логопедической группе по лексическим темам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по художественной литературе в подготовительной к школе группе

рабочая программа по художественной литературе

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 5-6 лет" 2020 г.

Рабочая программа "Чтение художественной литературы для детей 6-7 лет" 2020 г.

Рабочие программы по художественной литературе
рабочая программа по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему