Буквы е-и в корнях с чередованием
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 имени Ю.А.Гагарина

УРОК в 5 классе по теме

« Буквы е-и в корнях с чередованием»

Выполнила: учитель русского языка и литературы

Такменина Вера Александровна

г. Таганрог, 2017г.

Цель урока:  создание условий для овладения обучающимися знаниями о правописании букв О-А в корне -раст-//-рос-//-ращ-

Задачи урока:

1. Познавательная: анализировать случаи чередования гласных о-а в корне - раст- // -рос-//-ращ-; научить распознавать слова с чередующимися гласными в корне, обосновывать выбор гласных;

1. Развивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать умения самоконтроля;

3. Воспитательная: совершенствовать  навыки этичного межличностного общения, воспитывать  бережное отношение к слову; прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества, создавать  благоприятную  атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества

4. Здоровьесберегающая: формировать культуру труда, умение рационально использовать рабочее время, эмоционально-ценностное отношение к результатам  творческого интеллектуального труда.

Тип урока: объяснение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, слайдовая презентация, интерактивное задание, карточки для проверочной работы, учебник (Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] 1часть), лингвистический  справочник ученика.  

Планируемые результаты:

 Предметные: создать условия, способствующие  изучению  темы "Правописание корней с чередующимися гласными Е - И"; видеть орфограмму и уметь объяснять ее графически.

Метапредметные: содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре;  формировать активную жизненную позицию.                                                                                          

Ход урока

I.. Организационный момент

II. Запись темы урока, постановка проблемы. Мотивация к учебной деятельности.

- Посмотрите на доску, перед вами графические изображения (корень, приставка, суффикс, окончание), расшифруйте их.

- Какая из этих морфем самая значимая? (корень)

-Почему?

- Перечислите, какие орфограммы в корне мы уже изучили? (ответы учащихся)

III. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос

- Что такое чередование?

- Приведите примеры с чередованием звуков в приставках, корнях, суффиксах

- Расскажите о правописании чередующихся гласных в корне –лаг-// - лож-

        1. Проверочная работа

Вставь пропущенные буквы

предл…гать ничью

прил…жение к журналу

популярное изл…жение

пол…жение дел

пол…гаться на коллектив

разл…жить растения

изл…гать программу

ул…житься в секунды

отл…жить визит

возл…жить ответственность

распол…гать данными

прил…гать усилия

        2. Работа с текстом.

        У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: сл…галл песню или р…стил ребенка, – ка всему нужно проил…жить усилия, всему отдать свою душу.

(Расул Гамзатов)

• Прочитать текст. 
• Определить его основную мысль, что хотел сказать этим текстом автор? (Как надо жизнь прожить.)
• Какой это тип речи? (рассуждение).
• ? на какие правила пропущены гласные в словах (чередующиеся гласные в корнях слов).
• ? какие корни с чередующимися гласными вы знаете еще? Демонстрация таблицы.

Индивидуальное задание: подготовить устное высказывание о чередующихся гласных по таблице.

• Вставить пропущенные буквы и объяснить их написание (1 человек работает с доской и обозначает орфограмму, остальные записывают слова в тетрадь).        IV. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
• Создание проблемной ситуации. У и/а доски работает ученик, который выполняет необходимые действия со словами.
• Прочитайте записанные на и/а доске слова парами:

•  
• Выделите корни. Одинаковые корни или разные? (Слова однокоренные)
• Подчеркните гласные в них. Что заметили? Как называется такое явление? Гласные чередуются, чередование.
• Сформулируйте тему урока, о чем мы сегодня будем говорить. (Буквы е–и в корнях с чередованием).
• Ребята записывают тему урока в тетрадь.
• Запишите вопрос, на который бы вы хотели получить ответ в ходе сегодняшнего нашего урока? (Узнать, от чего зависит написание гласных Е–И.)
• Попытаемся сами узнать от чего зависит написание чередующихся гласных И–Е.
• Посмотрите внимательно на пары этих слов, какую закономерность здесь можно увидеть?
• (Ребята находят зависимость написания букв Е–И от наличия или отсутствия суффикса А).

• Сверим вывод с правилом в учебнике на с. 112-113.
• Обратите внимание на таблицу, на ней изображены все корни, в которых происходит чередование И–Е.                                                                                                                                          

 Алгоритм.

• Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне. Выделить корень. Поставить ударение.
• Вспомнить корни с чередованием и их значения.
• Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.
• Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – е.                                                                                                                       V. Лингвистическая физминутка.

«Хлопок». Слово с И – хлопок.

• Смелый умирает один раз, а трус каждый день.
• Смерть чинов не разбирает.

• Солдат службы не выбирает.

• Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил.

• Кто детям потакает, сам  слезы вытирает.

• Не знаешь, где найдешь, где потеряешь.

• Не силой дерутся – умением.

• Не задирай нос высоко – споткнешься.

- Что за предложения прочла? Кто создает пословицы? К какому жанру литературы относятся пословицы?

VI. Первичное закрепление.

1) Образуйте однокоренные глаголы несовершенного вида с буквой и в корне от следующих слов. Запишите, графически объясните условия выбора орфограммы.

Протер, заберу, вымерли, придерется, подстелить, отпер, блестел, сжег.

У доски работают три ученика, пользуясь алгоритмом. Проверка коллективная.                                   VII. Вторичное закрепление.                                                                                                                       1. Слова для карточек с пропусками орфограммы на обоих столах одинаковые:  ЗАЖ_ГАЮТСЯ В НОЧИ,   СОБ_РАЮТ МЁД,   ЗАМ_РАТЬ ОТ ВОСТОРГА,  ВЫБ_РАТЬ  ПРОГРАММУ,  БЛ_СТАТЕЛЬНАЯ ПОБЕДА,  СТ_РЕТЬ С ДОСКИ,  БЛ_СТЯЩЕЕ  ПЛАТЬЕ,  УМ_РЕТЬ ОТ СТРАХА,  ВЫТ_РЛА РУКИ,  РАССТ_ЛИТЬ КОВЁР.

2. Самостоятельная работа по упражнению № 649. Списать, выделить корень во всех глаголах. Какие правила нужно применить, чтобы верно написать безударные и чередующиеся гласные в этих корнях?

VIII. Итог урока.

Назовите ключевые слова темы урока. Скажите, при каком условии пишется в корнях с чередованием буква и, а при каком – е?

Рефлексия. Синквейн по теме «Урок».

IX. Домашнее задание.

1. Выучите алгоритм « Буквы е-и в корнях с чередованием»
2. Напишите сочинение-миниатюру «Как я убираю свою комнату». Используйте в своем сочинении опорные слова с чередующимися гласными в корне: прилагать, разбирать, вытирать, расстилать и т.д. Обозначьте условия выбора гласных букв в корнях с чередованием.
3. Упр. № 648