Рабочие программы
рабочая программа по математике на тему
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
1-4 классы
учителя начальных классов Блиновой С.В.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_matematika_1-4_klassy.doc | 1.44 МБ |
| programma_informatika_2-4_klassy.docx | 96.91 КБ |
| vesyolyy_karandash.doc | 149.5 КБ |
| moyo_portfolio.docx | 30.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Панфиловская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»: руководитель МО учителей начальных классов ________ /Хлопонина Т.В../ Протокол № __ от « » августа 2016 г. | «Согласовано»: заместитель директора по УВР ________ /Копотилова Н.Н./ « » августа 2016 г. | «Утверждаю»: директор школы ________ / Волкова О.Н./ Приказ № от « » августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Информатика»
2-4 классы
учителя начальных классов Блиновой С.В.
(первая квалификационная категория).
Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № __ от «__»_____2016 г.
с. Панфилово
- - 2017 учебный год
Содержание:
- Планируемые результаты изучения учебного курса
«Информатика» ……………………………………………….
- Содержание учебного курса «Информатика» ………………
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ………………………………..
- Планируемые результаты изучения учебного курса
«Информатика»
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их развития и получение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Выпускник научится:
- Приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для работы с информацией каждого вида;
- Находить пути в дереве от корня до указанной вершины;
- Создавать небольшой графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);
- Запускать программы из меню «Пуск» (при наличии оборудования);
- Записать файл в личную папку с помощью учителя (при наличии оборудования);
- Приводить примеры использования компьютера для решения различных задач;
- Использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;
- Составлять и исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;
- Приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;
- Приводить примеры действий объектов указанного класса.
Выпускник получит возможность научиться:
- Создавать графический или текстовый документ с помощью
компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;
- Записать файл в личную папку;
- Использовать компьютер для решения различных задач;
- Использовать циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;
- Составлять и исполнять алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;
- Приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;
- Приводить примеры действий объектов указанного класса.
- Содержание учебного курса «Информатика »
2 класс
Информационная картина мира (10 ч)
Понятие информации
Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации (книги, средства массовой информации, природа, общение сдругими людьми). Работа с информацией (сбор, передача, получение, хранение, обработка информации). Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи.
Обработка информации
Обработка информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации. Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная и выходная информация (данные).
Кодирование информации
Шифры замены и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены.
Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное кодирование черно-белого изображения.
Компьютер — универсальная машина для обработки информации (10 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации.
Устройство компьютера. Названия и назначение основных устройств компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, дисководы), устройства внешней памяти (гибкий, жесткий, лазерный диски).
Программа — алгоритм работы компьютера, записанный на понятном ему языке.
Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)
Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.
Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых клавиш и клавиши Enter.
Алгоритмы и исполнители (11 ч)
Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность исполнения алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат исполнения алгоритма.
Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальными исполнителями (при наличии компьютера).
Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.
Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и рисунков.
Подготовка к изучению алгоритмов с ветвлениями: истинные и ложные высказывания. Определение истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями русского
языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию «если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Объекты и их свойства (2 ч)
Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов.
Признак, общий для всех предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего предмета.
Выявление закономерности в последовательностях. Продолжение последовательности с учетом выявленной закономерности. Описание предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Компьютерный класс как информационная система коллективного пользования. Формирование бережного отношения к оборудованию компьютерного класса. Правила поведения в компьютерном классе.
3 класс
Информационная картина мира (9 ч)
Способы организации информации
Организация информации в виде списка. Упорядочивание списков по разным признакам (в алфавитном порядке, по возрастанию или убыванию численных характеристик).
Сбор информации путем наблюдения. Фиксация собранной информации в виде списка.
Организация информации в виде простых (не содержащих объединенных ячеек) таблиц. Структура простой таблицы (строки, столбцы, ячейки), заголовки строк и столбцов. Запись информации, полученной в результате поиска или наблюдения в таблицу, предложенную учителем. Запись решения логических задач в виде таблиц. Создание различных таблиц.
Компьютер — универсальная машина для обработки информации (3 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Компьютер как исполнитель алгоритмов.
Подготовка к знакомству с системой координат, связанной с монитором (продолжение).
Гигиенические нормы работы за компьютером.
Практическая работа на компьютере
Использование метода Drag-and-Drop.
Поиск нужной информации в гипертекстовом документе.
Набор текста с помощью клавиатуры (в том числе заглавных букв, знаков препинания, цифр).
Алгоритмы и исполнители (11 ч)
Алгоритмы с переменными
Имя и значение переменной. Присваивание значения переменной в процессе выполнения алгоритмов. Команды с параметрами. Краткая запись команд формального исполнителя.
Алгоритмы с ветвлениями
Выбор действия в алгоритме с ветвлениями в зависимости от выполнения условия. Использование простых и сложных высказываний в качестве условий.
Запись условного алгоритма с помощью блок-схем.
Создание и исполнение алгоритмов с ветвлениями для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов с ветвлениями.
Создание алгоритмов методом последовательной детализации
Создание укрупненных алгоритмов для формальных исполнителей и для планирования деятельности человека. Детализация шагов укрупненного алгоритма.
Объекты и их свойства (10 ч)
Объекты
Объект и его свойства. Имя и значение свойства (например, имя свойства — цвет, значение свойства — красный). Поиск объекта, заданного его свойствами. Конструирование объекта по его свойствам.
Описание объекта с помощью его свойств как информационная статическая модель объекта. Сравнение объектов.
Понятие класса объектов
Понятие класса объектов. Примеры классов объектов. Разбиение набора объектов на два и более классов.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Носители информации коллективного пользования
Библиотечные книги, журналы, компакт-диски, дискеты, жесткие диски компьютеров как носители информации коллективного пользования.
Правила обращения с различными носителями информации.
Формирование ответственного отношения к сохранности носителей информации коллективного пользования.
4 класс
Информационная картина мира (11 ч)
Виды информации
Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.
Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор, фотоаппарат).
Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность полученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем.
Способы организации информации
Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов).
Компьютер — универсальная машина для обработки информации (7 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графической и численной информации и области их применения. Компьютеры и общество.
Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта.
Гигиенические нормы работы на компьютере.
Практическая работа на компьютере
(при наличии оборудования)1
Запуск программ из меню «Пуск».
Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.
Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).
Алгоритмы и исполнители (8 ч)
Циклический алгоритм
Циклические процессы в природе и в деятельности человека.
Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с по-слеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов.
Вспомогательный алгоритм
Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму.
Объекты и их свойства (7 ч)
Изменение значения свойств объекта
Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса.
Действия, изменяющие значения свойств объектов. Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая информационная модель объекта. Разработка алгоритмов, изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.
Этические нормы при работе с информацией
и информационная безопасность (1 ч)
Действия над файлами (создание, изменение, копирование, удаление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тематическое планирование
№ | Разделы, темы. | Количество часов | ||||
п/п | Примерная | Рабочая | Рабочая программа по | |||
программа | программа | классам | ||||
2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1 | Информационная картина мира | 30 | 30 | 10 | 9 | 11 |
2 | Компьютер - универсальная машина по обработке информации | 20 | 20 | 10 | 3 | 7 |
3 | Алгоритмы и исполнители | 30 | 30 | 11 | 11 | 8 |
4 | Объекты и их свойства | 19 | 19 | 2 | 10 | 7 |
5 | Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 102 | 102 | 34 | 34 | 34 | |
В программе представлены виды учебной деятельности обучающихся при освоении основных содержательных линий курса:
Информационная картина мира:
- поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;
- отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;
- сбор информации, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;
- поиск закономерностей в собранной информации;
- составление знаково-символических моделей;
- создание упорядоченных списков объектов;
- создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);
- создание информационных объектов с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).
Компьютер – универсальная машина по обработке информации:
- работа с компьютерными программами, входящими в методический комплект, с целью формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом компьютера;
- ввод информации в программу с помощью кнопок множественного выбора и радио-кнопок;
- создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию;
- поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов;
- самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ;
- выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента. Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов.
Алгоритмы и исполнители:
- исполнение алгоритмов формальных исполнителей;
- исполнение алгоритмов организации учебной деятельности ученика;
- составление алгоритмов перевода обучающей информационной среды из начального состояния в конечное состояние;
- создание алгоритмов выполнения творческого задания;
- составление алгоритмов для формальных исполнителей;
- отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения алгоритма с целью, обнаружение рассогласования, изменение алгоритма);
- определение истинности простых и сложных логических высказываний;
- составление простых и сложных логических высказываний для выбора продолжение действий в условном и циклическом алгоритмах;
- создание графической модели последовательности действий на компьютере.
Объекты и их свойства:
- анализ объектов окружающего мира с целью выявления их свойств;
- поиск объекта по описанию его свойств;
- упорядочение списка объектов по убыванию или возрастанию значения свойства;
- деление набора объектов на классы на основе общности свойств. Создание дерева деления на подклассы;
- деление информационного объекта на объекты, из которых он состоит (определение структуры информационного объекта);
- использование объектной структуры информационного объекта для освоения новых компьютерных программ.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность:
- соблюдение: гигиенических норм работы за компьютером; правил поведения в компьютерном классе; правил работы с общими и личными файлами;
- составления списка использованных в проекте информационных источников.
Календарно-тематическое планирование по Информатике 2 класс
№ | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы на уроке | Единицы содержания | Планируемые результаты | |||||
личностные | УУД | предметные | ||||||||
Раздел 1. Информационная картина мира (9 ч). | ||||||||||
1 | Информация, источники информации. | Выяснить, происхождение слова «информатика» | Формирование представлений об учебнике. Знакомство с понятием «информация», с её источниками. | Мотивация к обучению. | п – анализ коротких литературных текстов и графических объёктов, поиск и выделение необходимой информации; р – уметь слушать и быть внимательным. | Познакомиться с понятиями «информатика», «информация», источники информации. Самостоятельная работа с источниками информации. | ||||
2 | Работа с информацией. | Выяснить какие действия можно выполнять с информацией | Формирование представлений о действиях с информацией. Знакомство с правилами работы за компьютером. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений; п – умение использовать таблицы. | Целенаправленная работа с информацией. Ознакомление с правилами работы за компьютером. | ||||
3 | Отбор полезной информации. | Выяснить, какие органы чувств помогают получать информацию. Обсудить свойства предметов и выделение признака, общего для набора предметов. | Знакомство с понятиями полезная и лишняя информация. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений; п – умение использовать таблицы; р- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. | Сопоставлять источники информации и органы чувств. Выделять полезную информацию. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
4 | Шифры перестановки и замены. | Познакомить с некоторыми приёмами шифрования. | Знакомство с понятиями «информационный шум», «шифр», «кодовая таблица». | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п - знаково-символические действия; п – умение использовать таблицы, проверять по таблице; р- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. | Различать и выделять источники информационного шума. Формирование представления о некоторых приёмах шифрования. | ||||
5 | Двоичное кодирование текстовой информации. | Познакомить (показать) двоичное кодирование слов. | Знакомство с понятием «двоичное кодирование информации». | Мотивация к обучению. | п- знаково-символические действия; п – выполнение задания с использованием рисунков и схем. | Ознакомление с принципом двоичного кодирования слов. | ||||
6 | Обработка информации человеком. | Обсудить особенности обработки информации человеком. Познакомить с принципом двоичного кодирования ч/б рисунков. | Формирование представления о двоичном кодировании ч/б рисунков. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п- знаково-символические действия; п – выполнение задания с использованием рисунков и схем; | Ознакомление с принципом двоичного кодирования ч/б рисунков. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
7 | Обработка информации компьютером (чёрный ящик). | Обсудить особенности обработки информации человеком и компьютером. | Знакомство с понятием «чёрный ящик». | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; к - умение работать в паре; р - умение слушать собеседника. | Разгадывание и придумывание правил обработки данных чёрным ящиком. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
8 | Ещё раз о том, что такое информация. | Обобщить и повторить материал первой четверти. | Формирование представления об особенности обработки информации компьютером. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем; п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Описывать компьютер как универсальную машину для работы с информацией. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
9 | Действия с информацией (повторение). | Повторить материал первой четверти. Познакомить с принципом кодирования цветных рисунков. | Формирование представления о двоичном кодировании цветных рисунков. | Мотивация к обучению. | п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка п - знаково-символические действия. | Ознакомление с принципом двоичного кодирования цветных рисунков. | ||||
Раздел 2. Устройство компьютера (7 ч). | ||||||||||
10 | Системная плата. Процессор. | Познакомить с модульным принципом построения компьютера, назначением системной платы и процессора. | Знакомство с назначением устройств компьютера: системная плата, процессор; понятием «истинное высказывание». | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – выполнение задания с использованием рисунков и схем; к – умение работать в паре; р – уметь слушать и быть внимательным. | Познакомиться с модульным принципом построения компьютера; названием и назначением отдельных устройств компьютера. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
11 | Оперативная память. | Познакомить с назначением и принципом работы оперативной памяти. | Формирование умения определять истинность высказываний. Знакомство с оперативной памятью. | Мотивация к обучению. | п – выполнение задания с использованием рисунков и схем; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Познакомиться с названием и назначением отдельных устройств компьютера. Определение последовательности действий. | ||||
12 | Устройства ввода информации. | Познакомить с названиями и назначением устройств ввода информации: клавиатуры, сканера, мыши. | Формирование представления о назначении устройств компьютера: клавиатура, сканер, мышь. Знакомство с понятием «ложное высказывание». | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к - умение работать в паре. | Познакомиться с названием и назначением отдельных устройств компьютера. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
13 | Устройства вывода информации. | Познакомить с названиями и назначением устройств вывода информации: монитора и принтера. | Формирование представления о назначении устройств компьютера: монитор, принтер. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п - умение работать с информацией, предложенной в виде рисунка; п – умение строить логическую цепь рассуждений; к - умение работать в паре. | Познакомиться с названием и назначением отдельных устройств компьютера. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
14 | Внешняя память. | Познакомить с устройствами внешней памяти, устройствами чтения и записи информации на диск. | Знакомство с понятием внешняя память, диск, дисковод. Начать формирование понятия «адрес клетки». | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – выполнение задания с использованием рисунков и схем; п – анализ коротких литературных текстов, поиск и выделение необходимой информации. | Познакомиться с названием и назначением отдельных устройств компьютера. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
15 | Обобщение материала по теме «Устройство компьютера». | Обобщить знания об устройстве компьютера. | Продолжить формирование понятия «адрес клетки». Учить определять истинность высказываний. | Мотивация к обучению. | п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Сопоставлять устройства компьютера и описание их действий. Учиться определять истинность высказываний. | ||||
16 | Твои успехи. (дополнительные задания) | Проверка усвоения материала первого полугодия. | Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | п – анализ информации; п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности. | ||||
Раздел 3. Алгоритмы и исполнители (17 ч). | ||||||||||
17 | Первое знакомство с алгоритма- ми и исполни-телями. | Выяснить, кто такой Энтик и почему его называют исполнителем алгоритмов. | Знакомство с понятиями: «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «СКИ алгоритма». Учить определять истинность высказываний. | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Познакомиться с понятиями «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «СКИ алгоритма». Определение последовательности действий. | ||||
18 | Составление и выполнение алгоритмов. | Выяснить, как составить алгоритм для Энтика. Учить выполнять готовые алгоритмы. | Продолжить знакомство с понятием «алгоритм». | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы. | ||||
19 | Последова-тельность действий и результат выполнения алгоритма. | Обсудить важность порядка действий в алгоритме. Учить составлять и выполнять алгоритмы. | Знакомство с новой формой записи команд алгоритма – с помощью условных графических изображений. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации; к - умение работать в паре. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы; Формирование навыка работы на ПК. | ||||
20 | Составление и выполнение алгоритмов. | Обсудить разницу между действиями человека и исполнителя алгоритмов (робота). Учить составлять и выполнять алгоритмы. | Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы. Повторить название некоторых устройств компьютера. | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы. | ||||
21 | Исполнитель алгоритмов Мышка – художник. | Выяснить, кто такая Мышка – художник и почему её называют формальным исполнителем алгоритмов. | Знакомство с понятием «адрес клетки». Формирование умения составлять и выполнять алгоритмы. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации; к - умение работать в паре. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
22 | Адрес клетки. | Убедиться, что адреса клеток в алгоритмах Мышки – художника можно записывать в любом порядке. | Формирование навыка определения адреса клетки и поиска клетки по её адресу. Напомнить назначение некоторых устройств компьютера. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ объектов с целью выделения признаков; к - умение работать в паре. | Учиться определять адрес клетки и находить клетку по заданному адресу. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
23 | Энтик и Мышка в одном поле. | Обсудить разницу между действиями исполнителей алгоритмов Энтика и Мышки. Учить составлять и выполнять алгоритмы. | Совершенствовать навык поиска клетки по адресу. Напомнить название некоторых устройств компьютера | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы. Учиться определять адрес клетки и находить клетку по заданному адресу. | ||||
24 | Выполнение и составление алгоритмов. | Выяснить, для чего нужна пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. | Формирование умения выполнять алгоритмы. Учить записывать результаты выполнения каждого шага алгоритма. Пропедевтика нестрогих неравенств. | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации. | Учиться создавать алгоритмы планирования учебной деятельности. | ||||
25 | Составление алгоритмов. | Обсудить особенности выполнения различных алгоритмов. | Формирование умения составлять алгоритмы. Повторить понятие «истинное высказывание». Пропедевтика нестрогих неравенств. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации. к - умение работать в паре. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
26 | Составление алгоритмов, их запись в словесной форме. | Выяснить, где можно брать информацию для составления алгоритма (рисунок, текст) | Учить использовать для составления алгоритмов разнообразную информацию, в т.ч. графическую. | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п - выполнение задания на основе рисунков и схем. | Учиться составлять и выполнять алгоритмы. | ||||
27 | Исполнитель алгоритмов Перемещайка. | Познакомить с новым формальным исполнителем алгоритмов – Перемещайкой и его СКИ. | Учить фиксировать результаты выполнения шагов алгоритма. Учить восстановлению алгоритма по результатам выполнения его шагов. | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; р – уметь слушать и быть внимательным. | Познакомиться с исполнителем алгоритма Перемещайкой и его СКИ. Учиться создавать алгоритмы планирования учебной деятельности. | ||||
28 | Составление алгоритмов. | Убедиться, что набор и послед-сть команд в алг. для Перемещайки зависят только от нач. и требуемого кон. расположения объекта. | Формирование умения разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. Учить видеть истинные и ложные выск-ния в равенствах и неравенствах. | Мотивация к обучению. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Развивать умение анализировать текстовую информацию и выбирать из текста нужную для создания алгоритма. Учиться разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. | ||||
29 | Алгоритмы Перемещайки | Выяснить, как разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. | Развивать умение разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. Учить видеть истинные и ложные выск-ния в равенствах и неравенствах. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; к - умение работать в паре. | Учиться разрабатывать алгоритмы для Перемещайки. Учиться определять истинность высказываний. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
30 | Продолжение работы с истинными и ложными высказываниями. | Выяснить, когда команда невыполнима. | Учить определять истинность высказываний, содержащих условие (если). Развивать умение составлять алгоритмы для формальных исполнителей. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений. к - умение работать в паре. | Учиться составлять алгоритмы для формальных исполнителей. Учиться определять истинность высказываний. Формирование навыка работы на ПК. | ||||
31 | Массовость алгоритмов. | Обсудить свойство массовости алгоритма. Выяснить, какие из выполняемых ранее алгоритмов обладали этим свойством. | Знакомство с понятиями «массовость алгоритма», «компьютерная программа». | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; к - умение работать в паре. | Познакомиться с понятиями массовости алгоритма, компьютерной программы. Обобщить опыт, полученный во время работы за компьютером в течении года. | ||||
32 | Повторение пройденного. | Обобщить знания о составлении и выполнении алгоритмов. | Поиск клеток по их адресам. Разработка алгоритмов для формальных исполнителей. Разработка алгоритмов расшифровки черных ящиков. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; к - умение работать в паре. | Обобщить опыт, полученный во время работы за компьютером в течении года. | ||||
33 | Твои успехи. | Проверка усвоения материала второго полугодия. | Выяснить какие знания и действия помогут для решения заданий. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | п – анализ информации; п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности. | ||||
34 | Дополнитель-ные задания. | Склеить модель компьютера из бумаги. | Развивать умение выполнять алгоритмы. Повторить название некоторых устройств компьютера. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознание качества и уровня усвоения своей деятельности. | ||||
Календарно-тематическое планирование по Информатике 3 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню | УУД | Вид контроля | Дата проведения | Коррекция | |||||
1 | Что мы знаем об информации? | 1 | Поиск нужной информации в гипертекстовом документе. Информация как сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств | Знать, что информация – сведения об окружающем нас мире; основные источники информации; двоичный код; правила работы на компьютере. Уметь осознанно работать с информацией; кодировать слова и рисунки; определять истинные и ложные высказывания | ЛИЧНОСТ Н ЫЕ УУД Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Общеучебные универсальные действия | ||||||||
2 | Что мы знаем о компьютере | 1 | Компьютер как исполнитель алгоритмов. Назначение основных устройств компьютера для ввода и вывода информации. Пользование мышью. Использование простейших средств текстового редактора. Правила работы за компьютером | Знать, что компьютер – машина для обработки информации; устройство компьютера. Уметь соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере; определять название устройств компьютера; целенаправленно работать с информацией | Индивидуальный опрос | ||||||||
3 | Объекты и их свойства. Список | 1 | Простейшие приемы поиска информации. Источники информации (книги, средства массовой информации, природа, общение с другими людьми) | Знать понятия «объект», «свойства», «список» и «элемент»; что список состоит из элементов. Уметь определять объекты; анализировать свойства предметов и выделять общий признак; составлять список из данных элементов | ЛОГИЧЕС-КИЕ УУД Анализ объектов , сравнение, классификация, синтез. | Самостоятельная работа | |||||||
4 | Объекты и их свойства. Список | 1 | Работа с простейшими информационными объектами. Использование различных алфавитов в шрифтах замены | Знать понятия «имя свойства», «значение свойства». Уметь определять имя и значение свойств объектов; составлять списки элементов с разными свойствами; выполнять классификацию слов по группам (объекты, имена свойств объектов, значения свойства) | РЕГУЛЯТИВ НЫЕ УУД ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью ПОЗНАВАТЕ ЛЬНЫЕ УУД Общеучебные универсальные действия 1. Поиск и информации 2. Знаково-символическое моделирование 3. Смысловое чтение 4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 5. Постановка и формулирование проблемы КОММУНИ- КАТИВНЫЕ УУД | Фронтальная работа | |||||||
5 | Порядок элементов в списке | 1 | Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком и компьютером. Входная и выходная информация | Знать порядок перечисления объектов в списке; понятие «упорядоченный список». Уметь составлять списки объектов по разным признакам; давать название группе объектов; определять истинные высказывания | Самостоятельная работа | ||||||||
6 | Упорядоченные списки | 1 | Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком | Знать особенности составления упорядоченного списка объектов. Уметь составлять упорядоченные списки; определять свойства элементов | Фронтальная работа | ||||||||
7 | Многоуровневый список | 1 | Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации | Знать понятия «многоуровневый список», «элемент первого уровня», «элемент второго уровня». Уметь составлять многоуровневый список; записывать адрес объектов; определять истинные и ложные высказывания о многоуровневых списках | Фронтальная работа | , | |||||||
8 | Обобщение по теме «Многоуровневые списки» | 1 | Работа с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации | Знать понятия «многоуровневый список», «элемент первого уровня», «элемент второго уровня». Уметь составлять многоуровневый список; записывать адрес объектов; определять истинные и ложные высказывания о многоуровневых списках | |||||||||
9 | Контрольная работа по теме «Многоуровневые списки» | 1 | Контрольный урок | ||||||||||
10 | Классы объектов | 1 | Истинные высказывания. Ложные высказывания | Знать понятия «класс объектов», «элемент класса». Уметь определять объекты по данным свойствам; подбирать название классу объектов; анализировать свойства элементов одного класса; выбирать объекты одного класса; называть источники информации; определять истинность высказывания | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Планирование и целеполагание Контроль и коррекция Оценивание | Индивидуальный опрос | |||||||
11 | Таблицы | 1 | Работа с таблицей. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета | Знать понятия «таблица», «строка», «столбец», «ячейка». Уметь давать названия столбца таблицы; составлять таблицы; читать таблицы; отвечать на вопросы, используя данные таблицы; определять истинные и ложные высказывания | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Общеучебные универсальные действия 1. Поиск и выделение необходимой информации 2. Знаково-символическое моделирование 3. Смысловое чтение 4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 5. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Самосто-ятельная работа | |||||||
12 | Таблицы | 1 | Работа с таблицей. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета | Знать принципы построения таблицы. Уметь определять истинность высказываний; решать логические задачи с помощью таблицы; использовать программу «Логика»; собирать информацию для составления двух списков | Фронтальная работа | ||||||||
13 | Порядок записей в таблице | 1 | Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета | Знать понятия «запись», «порядок записей». Уметь отвечать на вопросы по таблице; записывать названия столбцов таблицы; определять, как упорядочены записи в таблице; использовать про-грамму «Самый-самый»; находить информацию в справочной литературе; записывать информацию в таблице по алфавиту | Фронтальная работа | ||||||||
14 | Поиск информации в таблице | 1 | Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Признак, общий для набора предметов | Знать виды таблиц. Уметь отвечать на вопросы о разных таблицах; использовать информацию из двух таблиц; выполнять предложенный алгоритм; использовать информацию; | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Планирование и целеполагание Контроль и коррекция Оценивание | Тест | |||||||
15 | Контрольная работа по теме «Списки и таблицы» | Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Поиск лишнего предмета | Знать понятия «список» и «способы организации информации». Уметь заполнять таблицу; отвечать на вопросы по таблице; пользоваться справочниками для получения информации; определять истинность высказываний | КОММУНИ- КАТИВНЫЕ УУД 1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу. | Самостоятельная работа | ||||||||
16 | «Списки и таблицы» | 1 | Порядок записей в таблице. Предметы и их свойства. Поиск лишнего предмета | Знать понятия «список» и «способы организации информации». Уметь заполнять таблицу; отвечать на вопросы по таблице; пользоваться справочниками для получения информации; определять истинность высказываний | Фронтальная работа | ||||||||
17 | Алгоритмы. Что ты о них знаешь? | 1 | Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Управление формальными исполнителями . Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма | Знать, что алгоритм – это план решения задачи; важность порядка действий в алгоритме; понятие «система команд исполнителя»; новую форму записи команд алгоритма – с помощью условных графических изображений. Уметь называть команды из систем команд-исполнителей; определять свойства алгоритмов; составлять и выполнять алгоритмы | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Общеучебные универсальные действия 1. Поиск и выделение необходимой информации 2. Знаково-символическое моделирование 3. Смысловое чтение 4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий 5. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Самостоятельная работа | |||||||
18 | Исполнитель алгоритмов Считайка. Имя и значение переменной | 1 | Управление формальными исполнителями. Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов | Знать понятия «переменная», «имя переменной», «значение». Уметь называть имя переменной; определять значение переменной; заполнять пропуски в таблице, используя алгоритм Считайки; составлять и выполнять различные алгоритмы | Фронтальная работа | ||||||||
19 | Имя и значение переменной | 1 | Создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей | Уметь определять истинные и ложные высказывания; заполнять пропуски в алгоритме решения задачи; составлять и выполнять различные алгоритмы | Индивидуальный опрос | ||||||||
20 | Блок-схема алгоритма. Ветвление | 1 | Управление формальными исполнителями. Создание сложных алгоритмов | Знать понятия «блок-схема», «условие», «блок проверки условия», «ветвление», «линейный участок»; что обозначают фигуры-блоки (начало, конец, шаг алгоритма, выбор следующего шага алгоритма). Уметь отвечать на вопросы по блок-схеме алгоритма; анализировать различные участки алгоритма; выполнять алгоритм по блок-схеме; определять истинность высказываний для разных значений переменной | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Планирование и целеполагание Контроль и коррекция Оценивание | Самосто-ятельная работа | |||||||
21 | Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление | 1 | Запись алгоритмов | ЛИЧНОСТ- Н ЫЕ УУД Нравственно-этическое оценивание Самоопределение и смыслообразование КОММУНИ- КАТИВНЫЕ УУД | Фронтальная работа | ||||||||
22 | Простые и сложные высказывания | 1 | Определение истинности сложных высказываний, записанных по схеме «…и…», «…или…» | Знать, что высказывания бывают простыми и сложными; как получено сложное высказывание; понятия «логическое умножение» и «логическое сложение». Уметь определять истинность простых и сложных вы-сказываний; выполнять алгоритм для разных значений переменной; выполнять программу «Рассказ с продолжением» | Фронтальная работа | ||||||||
23 | Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением | 1 | Истинное высказывание. Ложное высказывание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов | Уметь заполнять пропуски в алгоритме; выделять блоки, которые обязательно надо выполнить в алгоритме; выполнять алгоритм по блок-схеме | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание | Фронтальная работа | |||||||
24 | Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением | 1 | Истинное высказывание. Ложное высказывание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов | Уметь оценивать истинность высказываний; использовать алгоритм «Весы»; разрабатывать и выполнять алгоритмы | КОММУНИ- КАТИВНЫЕ УУД 1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Планирование и целеполагание Контроль и коррекция Оценивание ЛИЧНОСТ- Н ЫЕ УУД Нравственно-этическое оценивание Самоопределение и смыслообразование | Индивидуальный опрос | |||||||
25 | Исполнитель алгоритмов Чертежник. Команды с параметрами | 1 | Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов | Знать исполнителя алгоритмов Чертежника; понятия «команда с параметрами», «параметр». Уметь выполнять алгоритм Чертежника; записывать алгоритм по программе «Чертежник»; использовать сокращенную запись команд для создания алгоритма рисунка | Самосто-ятельная работа | ||||||||
26 | Контрольная работа по теме «Составление и выполнение алгоритмов» | 1 | Запись алгоритмов | Знать исполнителя алгоритмов Чертежника; понятия «команда с параметрами», «параметр». Уметь выполнять алгоритм Чертежника; записывать алгоритм по программе «Чертежник»; использовать сокращенную запись команд для создания алгоритма рисунка | Самостоятельная работа | ||||||||
27 | «Составление и выполнение алгоритмов | Уметь называть имена свойств данных фигур; выполнять работу по плану; составлять алгоритмы по чертежам; выполнять алгоритмы Чертежника | |||||||||||
28 | Исполнитель алгоритмов Пожарный | 1 | Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов. Способы записи алгоритмов | Знать исполнителя алгоритмов Пожарного; команда «присваивание значения переменной». Уметь видеть истинные и ложные высказывания; выбирать сложные и простые высказывания; выполнять алгоритмы Пожарного | ЛОГИЧЕС-КИЕ УУД 1. Анализ объектов с целью выделения признаков 2. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов 3. Синтез как составление целого из частей | Индивидуальный опрос | |||||||
29 | Свойства объектов Пожарный и Пожар | 1 | Способы записи алгоритмов. Свойства объектов | Знать, что в одном алгоритме разные объекты имеют разные имена. Уметь составлять алгоритмы, различающиеся порядком тушения пожаров; определять, какой алгоритм лучше; исправлять ошибки в алгоритме; составлять план тушения пожаров | Самостоятельная работа | ||||||||
30 | Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный | 1 | Массовость алгоритма. Запись алгоритмов. Свойства объектов | Уметь составлять алгоритмы-памятки; заполнять пропуски в алгоритме; использовать сложные высказывания в алгоритме; оценивать истинность высказываний; выполнять алгоритм для разных исходных данных; составлять по рисунку многоуровневый список; пользоваться справочниками | РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Планирование и целеполагание Контроль и коррекция Оценивание ЛИЧНОСТ- Н ЫЕ УУД Нравственно-этическое оценивание Самоопределение и смыслообразование | Фронтальная работа | |||||||
31 | Метод последовательной детализации | 1 | Запись алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания | Знать, как составить сложный алгоритм; понятия «укрупненный алгоритм», «метод последовательной детализации». Уметь составлять сложный алгоритм для Пожарного в не-сколько этапов; заполнять пропуски в блок-схеме алгоритма; писать систему команд; определять истинные и ложные высказывания | Тест | ||||||||
32 | Простые и сложные условия в алгоритмах | 1 | Запись алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания | Уметь вписывать условие в блок-схему алгоритма; выполнять алгоритм для всех объектов; составлять алгоритм для определения массы; использовать метод последовательной детализации алгоритма | ЛОГИЧЕС-КИЕ УУД 1. Анализ объектов с целью выделения признаков 2. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов 3. Синтез как составление целого из частей | Фронтальная работа | |||||||
33 | Итоговая контрольная работа по теме «Алгоритмы» | 1 | Запись алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания | Знать, как составить сложный алгоритм; понятия «укрупненный алгоритм», «метод последовательной детализации». Уметь составлять сложный алгоритм; заполнять пропуски в блок-схеме алгоритма; писать систему команд; определять истинные и ложные высказывания | Самостоятельная работа | ||||||||
34 | Итоговое повторение | 1 | Компьютерный класс как информационная система коллективного пользования. | Знать этические нормы при работе с информацией. Уметь выполнять алгоритм для разных значений переменной; | |||||||||
Календарно-тематическое планирование по Информатике 4 класс
Дата прове дения | Коррекция даты | № , тема урока | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | ||
предметные | межпредметные | личностные | |||||
1.Алгоритм с ветвлением. ТБ в компьютерном классе. | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Отбирать информацию, необходимую для решения задач | Научится: выполнять действие по заданному алгоритму | п – умение строить логическую цепь рассуждений; | Мотивация к обучению. Правила поведения в компьютерном классе | ||
2.Алгоритм с циклом | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Исполнять алгоритмы организации учебной деятельности ученика | Научится: определять алгоритм с циклом | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – умение строить логическую цепь рассуждений; | Выделять нравственный аспект при работе и информацией | ||
3.Составление алгоритмов с циклом | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Отбирать информацию, необходимую для решения задач | Научится: составлять алгоритм с циклом | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – умение строить логическую цепь рассуждений; р- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
4.Алгоритм упорядочивания объектов | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
| Научится: обоснованно приводить примеры, решать информационные задачи | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п - знаково-символические действия; р- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. | Уметь слушать и быть внимательным | ||
5.Составление и исполнение алгоритмов с циклом | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, | Исполнять алгоритмы формальных исполнителей | Научится: составлять и исполнять алгоритмы с циклом | п- знаково-символические действия; п – умение выполнять действие по заданному алгоритму;. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
6.Составление и исполнение алгоритмов с циклом | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Исполнять алгоритмы формальных исполнителей | Научится: исполнять алгоритмы с циклом | п- знаково-символические действия; п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; | Выделять нравственный аспект при работе и информацией | ||
7.Организация информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Исполнять алгоритмы формальных исполнителей | Научится: решать информационные задачи | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; к - умение работать в паре; р - умение слушать собеседника. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
8.Дерево деления объектов на подклассы | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Отбирать информацию, необходимую для решения задач из дерева | Научится: приводить примеры действий объектов указанного класса | п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем; п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | ||
9.Файловое дерево | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Отбирать информацию, необходимую для решения задач из дерева | Научится: находить путь в дереве от корня до вершины | п - умение работать с информацией, предложенной в виде дерева п - знаково-символические действия. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
10.Вспомогательный алгоритм | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Создавать вспомогатель ный алгоритм | Научится: выполнять вспомогательный алгоритм | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
11.Вспомогательный алгоритм с параметром | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Создавать алгоритмы выполнения творческого задания | Научится :приводить примеры алгоритма с параметрами | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п - умение работать с информацией п - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; к - умение работать в паре. | Выделять нравственный аспект при работе и информацией | ||
12.Исполнитель алгоритмов Художник | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Составлять алгоритмов для Художника | Научится: выполнять систему команд исполнителя алгоритмов Художника | п – умение строить логическую цепь рассуждений; к - умение работать в паре . | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
13.Составление и исполнение алгоритмов Художник | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Исполнять алгоритмов для Художника | Научится: составлять и исполнять алгоритм Художника | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | ||
14.Составление и выполнение алгоритмов с циклом для Художника | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Создавать алгоритмов выполнения творческого задания | Научится: составлять и исполнять алгоритмы с циклом | п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
15.Итоговое обобщение по материалу первого полугодия Компьютер как исполнитель алгоритмов. | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, УУД | Отбирать информацию, необходимой для решения задач | Научится: обоснованно приводить примеры, решать информационные задачи | п – анализ информации; п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности; к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | ||
16.Твои успехи «Алгоритмы». | Контрольный урок | Отбирать информацию, необходимой для решения задач | Научится: решать информационные задачи | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
17.Виды информации. Обработка графической информации | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Обрабатывать графической информации | Научится: приводить примеры преобразования информации | п – анализ информации; к - умение работать в паре. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
18.Создание рисунков с помощью инструментов редактора Paint | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Работать с компьютерной программой | Научится: создавать рисунки с помощью инструментов редактора Paint | п – анализ информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Сохранять имущество и здоровье одноклассников | ||
19.Копирование фрагмента рисунка в редакторе Paint | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Пользоваться клавиатурой , мышью, графическим интерфейсом | Научится: копировать фрагмента рисунка в редакторе Paint | п – анализ информации; к - умение работать в паре. | Выделять нравственный аспект при работе и информацией | ||
20.Вставка рисунков из файла. Перемещение рисунков в редакторе Paint | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Создавать инфор мационный объект на компьютере | Научится: перемещать рисунки в редакторе Paint | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ объектов с целью выделения признаков; к - умение работать в паре. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
21.Текстовая информация. Обработка текста на компьютере. | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Соблюдать гигиенические нормы при работе на компьютере | Научится: использовать компьютер для поставленных задач | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – выполнение задания с использованием таблиц, рисунков и схем. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | ||
22.Редактирование и форматирование текста в MS Word | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Редактировать и форматировать текст | Научится: редактировать и форматировать текст | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
23.Дополнительные возможности в MS Word | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД | Поиск информации в справочном разделе компьютерных программ | Научится: решать информационные задачи | п – умение выполнять действие по заданному алгоритму; п – анализ информации. к - умение работать в паре. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
24.Обобщение темы «Обработка текстовой информации на компьютере» | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, УУД | Соблюдение правил с общими и личными файлами | Научится: обоснованно приводить примеры | п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; р – уметь слушать и быть внимательным. | Сохранять имущество и здоровье одноклассников | ||
25.Численная информация. Вычисления на компьютере. | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Поиск информации в таблице | Научится: проводить вычисления на компьютере | п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; р – уметь слушать и быть внимательным. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
26.Двоичное кодирование чисел | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Решение задач | Научится: кодировать числа | п - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; п – выполнение задания с использованием рисунков и схем п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
27.Действие объекта | Урок первичного предъявления новых знаний и УУД | Использовать объектную структуру информационного объекта | Научится: значению, свойствам и отношениям объекта | п – анализ (сопоставление) текстовой и графической информации; п – умение строить логическую цепь рассуждений. | Выделять нравственный аспект при работе и информацией | ||
28.Действия над объектом | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Отбирать информацию для решения учебной задачи | Научится: отличать действия объекта и действия над объектом | п – выполнение задания с использованием рисунков и схем к - умение работать в паре. | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
29.Влияние действий на значение свойства объекта | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Отбирать информацию, необходимой для решения задач | Научится: понимать, как влияет действие на значения свойств объектов | п - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; к - умение работать в паре. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
30.Циклические процессы в природе и технике | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Анализировать объекты окружающего мира | Научится: приводить примеры циклических процессов в природе и технике | п – анализ информации; п - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Выделять нравственный аспект при работе и информацией | ||
31.Использование компьютеров в жизни общества | Урок применения предметных ЗУН и УУД | Соблюдать гигиенические нормы работы на компьютере | Научится: использовать компьютер для решения различных задач | п - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; п – анализ информации; | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме | ||
32.Итоговое обобщение по теме «Использование компьютера человеком» | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, УУД | Соблюдать гигиенические нормы работы на компьютере | Научится: обоснованно приводить примеры | п - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; п – анализ информации; к - умение работать в паре | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
33.Твои успехи «Использование компьютера человеком» | Контрольный урок | Отбирать информацию, необходимой для решения задач | Научится: решать информационные задачи | п – самоконтроль, оценка процесса и результатов деятельности | Мотивация к обучению; нравственно-этическая ориентация. | ||
34. Путешествие по компьютерной долине | Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, УУД | Отбирать информацию, необходимой для решения задач | Научится: решать информационные задачи | п – анализ информации; к – взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Мотивация к обучению; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Панфиловская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»: руководитель МО учителей начальных классов _________ /Хлопонина Т.В./ Протокол № ___ от «___» августа 2016 г. | «Согласовано»: заместитель директора по УВР __________ /Копотилова Н.Н./ «___» августа 2016 г. | «Утверждаю»: директор школы _________ /Волкова О.Н./ Приказ № ____ от «___» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
Весёлый карандаш
1 класс
учителя начальных классов Блиновой С.В.
(первая квалификационная категория).
Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ___ от «____» ________2016 г.
с. Панфилово
2016 – 2017 учебный год
Содержание
- Результаты освоения курса «Веселый карандаш»….…………..….3-4
- Содержание курса «Веселый карандаш» с указанием форм организации и видов деятельности………….………………………………………5-12
- Тематическое планирование курса…………………………………...13-15
1. Результаты освоения курса «Веселый карандаш»
Ожидаемые результаты
Первый год обучения. Смысл работы заключается в пробуждении и обогащении чувств, сенсорных способностей детей, путем освоения живых, воспринимаемых органами чувств особенностей природных и художественных явлений — цвета, звука, формы, движения, возможностей слова и живой речи.
Формами подведения итогов реализации курса “Весёлый карандаш» являются выставки (тематические, праздничные), художественные конкурсы, проект
В результате освоения курса «Весёлый карандаш» обучающиеся
научатся:
- различать произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства и знать о роли этих видов искусства в жизни людей;
- знать об особенностях национальной художественной культуры;
- иметь представление о выразительных возможностях художественных материалов, элементарных техниках;
- уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к
произведениям изобразительного искусства;
получат возможность научиться:
- воплощать свои фантазии, уметь выражать свои мысли;
- составлять композиции, узоры;
- создавать творческие проекты;
- доводить работу до полного завершения.
при выполнении практических работ уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции и т. д.).
Личностные результаты:
проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
проявлять способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
творчески откликаться на события окружающей жизни;
умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
2. Содержание курса «Веселый карандаш» с указанием форм организации и видов деятельности
В основу курса положены следующие общие направления: действие и радость, увлечение работой. Участие детей в художественном событии вызывает у них чувство радости. Курс содержит примерный объем знаний , что позволяет по своему усмотрению выстроить логику и структуру изучения искусства. Программа курса рассчитана на 1 год обучения, 66 часов в год. Периодичность занятий 2 раза в неделю.
Содержание курса “Весёлый карандаш»” нацелено на формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, на приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Задачи курса
1. Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств; изобразительным, декоративно-прикладным, архитектуре, дизайну в разных формах.
2. Формирование художественно-образного мышления и эмоционально -
чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; искусству, как основе развития творческой личности; формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни.
3. Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.
4. Развитие творческих особенностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения; воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства.
5. Обучение художественной грамотности, формирование практических навыков работы.
Курс подчеркивает важность увлеченности школьников искусством для формирования у обучающихся познавательного интереса. Эстетические потребности детей должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрен ряд специальных методических приемов. Так как одна из ведущих задач - творческое развитие личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На каждом занятии детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание собственных образов. Важно высвободить творческую энергию детей. Полезно систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения в процессе художественной деятельности на занятиях для организации коллективных выставок по изобразительному искусству.
При всей предлагаемой свободе творчества необходимо постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы. На итоговых занятиях предоставляется возможность широко сопоставить разнообразные работы, объединенные общей темой, сравнить свои работы с творчеством своих товарищей, проявить “зрительское умение”, оценить художественный труд.
№ раздела | Разделы | Кол-во часов |
1 | Хроматические цвета. Смешивание. | 26 |
| «Волшебные краски» | 14 |
| « Игра цвета» | 12 |
2 | Теплые и холодные цвета. | 4 |
3 | Теплые и холодные цвета в рисунке. | 4 |
4 | Яркие и нежные цвета. | 6 |
5 | Ахроматические цвета. | 4 |
6 | Контрастные цвета. | 8 |
7 | Полный цветовой круг. | 14 |
Итого: |
| 66 |
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Черно-белый граттаж
(грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.
Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.
Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
ВИДЫ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ
1. Рисование не только кистью, карандашом, но и необычными предметами и материалами.
2.Использование «пальцевой живописи» (краска наносится пальцами, ладошкой). В этом случае краска наливается в плоские розетки и в плоские емкости ставится вода Правило - каждый палец набирает одну определенную краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой. Для рисования ладошкой краска наливается в блюдце. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки в младших группах это украшение платьев, следы зверей и т.д. В старших группах получаются красивые пейзажи. В настоящее время пальцевой живописью занимается художник из Германии Гюнтер Юнкер.
3. Использование «монотипии» - отпечатка. Краска наносится на кусочек: целлофана, бумаги или кусочек стекла и прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна от направления растирания получаются различные изображения.
Разновидность «монотипий» - лист бумаги складывается пополам, затем разворачивается, краска наносится на одну половинку листа, после чего лист снова складывается, и изображение получается как бы зеркальное. Использовать можно как одну краску, так и несколько. В такой технике можно изображать деревья, цветы, бабочек. Когда краска высохнет, из листа сложенного вдвое можно вырезать бабочку и другое изображение.
- «Волшебный рисунок» - изображение наносится свечой. Рисунок есть, но его не видно. Чтобы рисунок стал виден, на весь лист наносится тушь, цветные чернила.
- Рисование на мокрой бумаге. Лист смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы размытым под дождем или в тумане. Если нужно нарисовать детали, необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.
- Набрызг и рисование зубной щёткой. Можно изобразить дождь набрызгом, всем ворсом щетки - волны, бахрому, густую траву.
- Коллаж - сочетание аппликации и рисования, причем аппликации могут быть из различных материалов: бумаги, ткани, ваты, нити и любого бросового материала.
- Рисование краской прямо из тюбика. Но необходимо научить ребёнка выжимать краску нужного объёма сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Если размыть краски, выпуклость уменьшится и появятся разные
оттенки цвета.
9. «Объемная аппликация» Аппликация наклеивается не полностью, а только частью или серединой в зависимости от замысла. Наклеивать можно и картонные коробочки, сжатую в комок бумагу, кусочки древесной коры. Целесообразнее такие коллажи делать на картоне или фанере.
10. Кляксография.
Вариант 1.Капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.
Вариант 2. Нанести кляксу, приподнимая и наклоняя лист бумаги с растекающейся краской, создавать изображения.
Вариант 3. Нанести кляксу, через соломинку раздувать краску, создавая изображение
- «Точечный рисунок» Весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, «тампоном», точки могут быть разного размера. Предварительно простым карандашом наносится контур рисунка
- Рисунок на мятой бумаге. Предварительно лист сжимают в комок, потом расправляют и на него наносят рисунок.
- «Пушистый рисунок» Наносят изображение мылом, свечой, сверху покрывают краской.
- Рисунок через копировальную бумагу. Используется копировальная бумага разных цветов. Изображение наносится пальцем, палочкой.
- Размытый рисунок. Рисунок наносится на бумагу густой краской, после высыхания лист опускается на секунду-две в поднос с водой. Рисунок получается расплывчатый (в тумане. Дождливый день).
- «Рисунок клеем». На чистый лист бумаги наносится контурный рисунок канцелярским клеем из тюбика. После высыхания клея наносится жидкая краска в пределах контура.
- «Цветные ниточки». Нитки по 25-30 см, сложенные вдвое, обмакивают в разные краски (гуашь), кладут на лист бумаги, прикрывают другим листом и выдергивают нить.
- «Граттаж» (гравюра). Натирают свечой лист бумаги и тушью наносят фон в определенном цвете. После подсыхания стеком или палочкой процарапывают рисунок.
- Трафарет.
3. Тематическое планирование курса
№ п\п | № темы Тема занятия | Кол-во часов | Дата | |||
| Раздел 1: Хроматические цвета. Смешивание. | 26 |
| |||
|
| «Волшебные краски» | 14 |
| ||
1. | Тема 1. | Вводная беседа «Чем и как работают художники». Игры с акварельными красками, гуашью и водой. | 2 |
| ||
2. | Тема 2. | «Какого цвета радуга?». Основные хроматические цвета. | 2 |
| ||
3. | Тема 3. | Как краски друг к другу в гости ходили. Составные цвета. Смешивание основных красок для получения составных (знакомство с техникой лессировки). | 2 |
| ||
4. | Тема 4. | Оптическое смешение цвета в технике пуантилизма. Плетеный ковер-самолет (из нескольких ковриков – один большой). Аппликация из полосок цветной бумаги. | 2 |
| ||
5. | Тема 5. | Разноцветные дома. Основные и составные цвета. Развитие цветового восприятия, умение сравнивать. | 2 |
| ||
6. | Тема 6. | Сказка о простом карандаше и резинке. Игры с логическими заданиями. Способы передачи тона с помощью точек, линий. Рисование гнезда штрихом «сеточкой», шерсти котика короткими штрихами. | 2 |
| ||
7. | Тема 7. | Цветной дождик. Кляксография (создание фона «цветными капельками»). Закрепление знаний о составных цветах, упражнять в использовании разнообразных цветов. | 2 |
| ||
|
| « Игра цвета» | 12 |
| ||
8. | Тема 8. | Волшебное яблоко. Способ рисования «по мокрому фону». Смешение цвета в технике «а-ля прима». | 2 |
| ||
9. | Тема 9. | Веселые кляксы. Чудесная поляна (монотипия). Закрепление знаний о составных цветах. | 2 |
| ||
10. | Тема10. | Сказочный, осенний лес. Закрепление знаний об основных цветах. Рисование кроны деревьев мятой бумагой способом примакивания, фона – поролоном (акварелью). | 2 |
| ||
11. | Тема11. | Диковинное блюдечко. Показать разнообразие цветовых вариантов. Роспись пальчиками способами примакивания, отрывистых и плавных движений. | 2 |
| ||
12. | Тема12. | Фантастическое животное из сказочной страны. Закрепление знаний об основных и составных цветах. | 2 |
| ||
13. | Тема13. | Проектная работа. «Сказочная птица» Рисование с элементами аппликации | 2 |
| ||
|
Раздел 2: Теплые и холодные цвета. | 4 |
| |||
14. | Тема 1. | Знакомство с теплой цветовой гаммой. Смешивание красок. Кляксография (выдувание с помощью трубочек). | 2 |
| ||
15. | Тема 2. | Рисование с помощью «волшебной пены» (монотипия). Знакомство с холодной цветовой гаммой. Смешивание красок. | 2 |
| ||
|
Раздел 3: Теплые и холодные цвета в рисунке. | 4 |
| |||
16 | Тема 1. | Сказка о красках, веселых и грустных. Цветовой круг (солнечный спектр). Сближенные цвета. Монотопия. | 2 |
| ||
17 | Тема 2. | Технический прием работы – примакивание. Работа с пространством. Закрепить знание холодной цветовой гаммы. | 2 |
| ||
| Раздел 4: Яркие и нежные цвета. | 6 |
| |||
18 | Тема 1. | Техника печатания лебедя ладошкой. Дорисовывание пальчиками изгиба шеи и головы птицы. Знакомство с веселыми, яркими, звонкими красками. Техника отрывистого мазка, мазок «кирпичик» (море). | 2 |
| ||
19 | Тема 2. | Способы изображения разных цветов. Знакомство с нежными легкими красками, их смешивание. Техника спокойного плавного мазка. | 2 |
| ||
20 | Тема 3. | Графика. Смешивание двух техник. Сочетание мягкости и лиричности карандашей с яркостью и звучностью фломастеров. | 2 |
| ||
|
Раздел 5: Ахроматические цвета. | 4 |
| |||
21 | Тема 1. | Цветы для бала. Расширение знаний о видах цветов. Ахроматические цвета. Знакомство с техникой царапания (граттаж). | 2 |
| ||
22 | Тема 2. | Подготовка к работе с линиями. Дорисовка отдельных деталей палочками (иголки у ежика, панцирь у черепахи, узор у змеи). Ахроматические цвета. | 2 |
| ||
| Раздел 6: Контрастные цвета. | 8 |
| |
23 | Тема 1. | Контрастные цвета. Отпечаток в технике монотипии (с помощью пластика). Художественное конструирование здания из геометрических элементов с соответствующей дорисовкой, украшениями. | 2 |
|
24 | Тема 2. | « Далеко - близко». Перспектива. Тематическое рисование « Цветочный луг» | 2 |
|
25 | Тема 2. | Натюрморт. Способ изображения – рисование пластилином (прием размазывания по рельефу). | 2 |
|
26 | Тема 3. | Проектная работа. Подводные обитатели. | 2 |
|
Раздел 7: Полный цветовой круг. | 14 |
| ||
27 | Тема 1. | Настроение в цвете. Учить соотносить цвет и музыку. Знакомство с новой техникой – рисование нитками. Знания о нежных красках, сближенных цветах. | 2 |
|
28 | Тема 2. | «Моя любимая игрушка» Рисование с натуры. | 2 |
|
29 | Тема 3. | Украшение одежды способом примакивания предметов разных форм. Закрепление знаний о веселых, звонких красках. | 2 |
|
30 | Тема 4. | Изготовление подарочной открытки набрызгом. Закрепление знаний о теплых и холодных цветах. | 2 |
|
31 | Тема 5. | Весенний букет. Знакомство с техникой тычка. Рисование примакиванием, отрывистыми мазками, плавной линией. | 2 |
|
32 | Тема 6. | Декоративное рисование. « Цветные квадратики» | 2 |
|
33 | Тема 7. | Проектная работа. Путешествие в страну Акварелию.
| 2 |
|
Итого:
|
| 66 |
| |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Панфиловская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»: руководитель МО учителей начальных классов ________ /Хлопонина Т.В./ Протокол № от « » августа 2016 г. | «Согласовано»: заместитель директора по УВР ________ /Копотилова Н.Н./ « » августа 2016 г. | «Утверждаю»: директор школы ________ /Волкова О.Н./ Приказ № от « » августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по социальному направлению
«Моё портфолио»
1 класс
учителя начальных классов Блиновой С.В.
(первая квалификационная категория).
Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____ от « » августа 2016 г.
с. Панфилово
2016 - 2017 учебный год
Содержание
- Результаты освоения курса «Моё портфолио»….…………..……..3-4стр.
- Содержание курса «Моё портфолио» с указанием форм организации и видов деятельности………….……………………………………5 -6стр.
- Тематическое планирование курса «Моё портфолио»………….7-9 стр.
- Результаты освоения курса «Моё портфолио»
Портфолио отражает динамику становления обучения, воспитания, развития и социализацию ребёнка. Оно даёт проследить, как в течение школьной жизни меняется ребёнок: его отношение к обучению, степень овладения ЗУН, как постепенно меняется и обогащается мир ребёнка, как складываются и меняются его отношения с ребятами и взрослыми.
В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем как адаптацию ребёнка к реальной жизни через овладение разными сторонамисоциального опыта, ценностными ориентациями (этика, культура, гуманные отношения).
Портфолио позволяет проследить личностный рост ребёнка, способствует формированию у него умения учиться, помогает ученику перейти к сотрудничеству с учителем, одноклассниками и вовлекает его в учебный процесс. Страницы портфолио «рассказывают» учителю о чувствах, впечатлениях, страхах. Предпочтениях, удачах и неудачах ученика. Это даёт педагогу возможность узнать особенности эмоциональной жизни отдельного ученика и учитывать их в своём общении с детьми.
Но, вводя портфолио, важно соблюдать обязательное условие – демократический стиль общения учителя и учащегося. Важно, чтобы откровения ученика помогли учителю вовремя прийти ему на помощь, а ученику – осознать себя значимым субъектом учебной деятельности, видеть свои успехи, не бояться встречающихся трудностей. Ученик должен быть уверен, что рядом учитель и родители, которые всегда придут на помощь.
Портфолио интересно и родителям, так как с его помощью они видят движениеребёнка в овладении ЗУН, его внутренние переживания, результаты творческой деятельности, трудности и радости.
Важно, чтобы ребёнок в любое время мог взять своё портфолио, что-либо исправить или дополнить, вложить в папку «Мои шедеврики» свои работы.
С разрешения детей можно выкладывать портфолио на родительских собраниях. Показывать его кому-либо можно только с разрешения ребёнка.
Собранные листы наблюдений отражают динамику следующих показателей:
сформированности и индивидуального прогресса в развитии таких навыков учения,как:
|
Сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков:
Способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе |
сформированности и индивидуального прогресса в развитии ряда коммуникативных навыков:
|
- Содержание курса «Моё портфолио» с указанием форм организации и видов деятельности
В ходе всего обучения на занятиях доминирует познавательная и практическая деятельность. Основными формами обучения являются:
- беседы;
- игры;
- презентации;
- практические работы.
Особое место и значение отводится на каждом занятии игре:
- Это ведущий вид деятельности этого возраста (6-11 лет);
- Через игру ребёнок вступает во взрослый мир;
- Через игру формируется чувство товарищества и дружбы между детьми, гуманистическая атмосфера в группе.
Формы подведения итогов работы: беседа, заполнение и оформление страницы портфолио.
№ | Название разделов | Название тем |
1 | Знакомьтесь, это я! | Первое сентября. Мой портрет. Моя семья. Мои друзья. Я о себе. Моя маленькая Родина. Мои добрые дела. Это я! Я познаю мир. |
2 | Моя школа. | Чему учат в школе. Законы школьной жизни. Права и обязанности ребёнка. Распорядок дня. Правила безопасности. Безопасный маршрут «Дом – школа». |
3 | Мой класс. | Мой класс. Моя школьная жизнь. Традиции класса. Как я отношусь к людям. |
4 | Мои учебные достижения. | Я учусь писать. Учимся ставить цели. Моё созвездие успеха. Мои цели: 1 класс. Математическая копилка. Портфель читателя. Оцени свои знания по ИЗО. Оцени свои знания по музыке. Оцени свои знания по технологии. Оцени свои знания по окружающему миру. Оцени свои знания по литературному чтению. Оцени свои знания по математике. Оцени свои знания по русскому языку. |
5 | Мои достижения + Мои «шедеврики» | Я закончил(а) 1 класс! |
- Тематическое планирование курса «Моё портфолио»
2 часа в неделю (66 часов в год)
№ | Тема | Кол-во часов | Основное содержание занятия | Дата проведения |
1. | Первое сентября. | 2 | Портфолио. Советы по его ведению. Что ты умеешь. | |
2. | Чему учат в школе. | 2 | Чему учат в школе. Что уже умеешь делать хорошо. | |
3. | Мой портрет. | 2 | Рисование своего портрета. Имя, фамилия, отчество. Дата рождения. Хобби. | |
4. | Моя семья. | 2 | Члены моей семьи, работа. Наши семейные праздники. | |
5. | Мой класс. | 2 | Мой класс. Одноклассники. Дата их рождения. | |
6. | Законы школьной жизни. | 2 | Законы школьной жизни. Законы класса. | |
7. | Права и обязанности ребёнка. | 2 | Права и обязанности ребёнка. | |
8. | Распорядок дня. | 2 | Распорядок дня в 1классе. Его значение. | |
9. | Правила безопасности. | 2 | Правила безопасности на дороге. | |
10. | Безопасный маршрут «Дом – школа». | 2 | План безопасного маршрута «Дом – школа». | |
11. | Мои друзья. | 2 | Верный друг – тот, кто… Пословицы и поговорки о друзьях. | |
12. | Я учусь писать. | 2 | Мои лучшие работы по письму. | |
13. | Учимся ставить цели. | 2 | Что такое цель. Какой она должна быть. Намечаем цели. | |
14. | Моё созвездие успеха. | 2 | Учимся строить созвездие успеха. | |
15. | Мои цели: 1 класс. | 2 | К чему стремиться в каждой четверти 1 класса. Ставим цели. | |
16. | Моя школьная жизнь. | 2 | Школьная жизнь. Школьные праздники. Презентация «Школьные годы чудесные!» | |
17. | Математическая копилка. | 2 | Волшебное превращение фигур. «Оживление» цифр. Игра «Считай, смекай, отгадывай!» | |
18. | Я о себе. | 2 | Психологический портрет ученика. Рисуем значок настроения. | |
19. | Как я отношусь к людям. | 2 | Отношение к людям. Тест. | |
20. | Традиции класса. | 2 | Традиции. Традиции моего класса. | |
21. | Портфель читателя. | 2 | «Буквы оживают». О любимых книгах. Скорость чтения. | |
22. | Моя маленькая Родина. | 2 | Что такое Родина? Адрес. Памятные места. Знаменитые люди. | |
23. | Мои добрые дела. | 2 | Добрые дела. Копилка добрых дел. | |
24. | Это я! | 2 | Характеристика человека. Какой он? | |
25. | Я познаю мир. | 2 | Как можно познавать мир. Анкета. | |
26. | Оцени свои знания по ИЗО. | 2 | Что нравилось, что не понравилось. Чему научился. | |
27. | Оцени свои знания по музыке. | 2 | Что узнали нового? Что нравилось, что не понравилось? Чему научились? | |
28. | Оцени свои знания по технологии. | 2 | Чему научились? Любимый вид работы. Что не понравилось? | |
29. | Оцени свои знания по окружающему миру. | 2 | Что узнали нового. Что хочу узнать? Отгадывание загадок. Чему научились. Что нравилось и не нравилось на уроках. | |
30. | Оцени свои знания по литературному чтению. | 2 | Анкетирование. Цветовая оценка знаний, умений и навыков. Чему научились. | |
31. | Оцени свои знания по математике. | 2 | Маленький экзамен. Цветовая оценка знаний, умений и навыков. Что понравилось, что нет на уроках. | |
32. | Оцени свои знания по русскому языку. | 2 | Маленький экзамен. Цветовая оценка знаний, умений и навыков. Чему научились. Что понравилось, что нет. Пьедестал успехов. | |
33. | Я закончил(а) 1 класс! | 2 | Праздник «В первый класс в последний раз!» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...