Кризис семи лет: я и мир
консультация (подготовительная группа) на тему

Кризис семи лет: я и мир

Возраст семи лет является переломным во всех смыслах этого слова. Меняется окружение, требования старших, стиль общения и способы преподнести себя миру, а главное – самооценка и самоотношение.

В психологии кризис обозначает завершение одного этапа и переход на другой, качественно новый. Это период, который длится около одного года и знаменуется психическими изменениями, иногда достаточно резкими. Возраст семи лет – это этап смены ведущей деятельности (с игровой на учебную), который совпадает со сменой социального института – с детского сада на школу, где совсем другие правила, что часто вызывает растерянность. В первые полгода адаптации многие дети, как кажется на первый взгляд, начинают отставать, а на самом деле они просто адаптируются. Сель лет – обозначение относительное, кризис может начаться и в шесть, и в восемь. Это зависит от индивидуальных физических и личностных особенностей ребенка, социальной среды, окружения, семейной ситуации.

Рождение социального «Я»

Кризис семи лет обозначает период рождения социального «я» ребенка. Он начинает воспринимать себя больше через призму окружающих, их мнение и поведение, а также, расширяя социальные связи, сам влияет на все большее количество людей вокруг. Он начинает отражать и отражаться в других, формируя свою личность, меняя структуру поведения. Начинается этап формирования уверенности в себе.

Переживания несут уже более осознанный характер, формируя устойчивые реакции на повторяющиеся ситуации. Ребенок начинает понимать и различать свои чувства и неизбежно встречается с противоречиями между ними: интерес и страх одновременно  к новому человеку, невозможность выбрать между одной игрушкой и другой. Появляется конфликт желания и необходимости, когда уже есть ряд правил, которым он следует, и есть непреодолимые личные желания и интересы. С такими разными состояниями одному справиться пока сложно.

Взрослому здесь важно быть поддержкой, делиться своим опытом и своими чувствами. Рассказать о том, что сам иногда не может принять решение, и описать, что помогает все же это сделать. Озвучить свои настроения, связать их с событиями, описать ощущения.

Ребенку необходимо учиться встречаться со своей злостью, обидой, разочарованием и смущением, знать, что это нормально, уметь их выражать и проявлять безопасно для себя и окружающих. Дети тонко чувствуют настроения близких, не всегда умея дать им название. Родителям нужно быть честными по отношению к своим чадам, искренне говоря о том, что с ними происходит внутри.

Начало учебной деятельности

Возраст семи лет знаменуется появлением учебной деятельности в жизни ребенка. Процесс адаптации к школе может продлится полгода даже у общительных детей. Во-первых ребенок уже не получает столько позвал за любое достижение, как было в дошкольном возрасте. Теперь, для того, чтобы заслужить похвалу, нужно действительно сильно потрудиться.

Поднимая вопрос мотивации к учебному процессу, нельзя забывать об эмоциональном аспекте. Положительные эмоции, получаемые в процессе обучения и возникающие в результате удовлетворения актуальных потребностей ребенка, формируют мотивы посещать школу, выполнять домашние задания, учиться.

Освоение азов тайм-менеджмента

Важным фактором успешной адаптации к учебному процессу служит распорядок дня. Режим нужно менять для того, чтобы ребенок успевал набираться сил и отдыхать перед следующим напряженным учебным днем. Нагрузка в первом классе уже достаточно серьезная для неокрепшего организма, не говоря о том, что в настоящее время к поступлению в школу ребенок уже должен быть достаточно подготовлен и развит.

Вместе с родителями и педагогами важно учиться выделять главное и второстепенное в домашних заданиях, сложное и легкое. Если ребенку сначала дать легкое задание, в котором он преуспевает и увидит результат, он с большим энтузиазмом примется за более сложное. Большие задания можно делить на этапы и выполнять их чередуя с отдыхом или другими по виду и типу упражнениями. Например, нужно написать несколько строчек значков, крючков  или букв, а ребенку это дается сложно, он делает это долго, явно утомляясь от сидения на одном месте. Можно предположить ему после каждой строчки вставать и разминаться или попросить руками и телом изобразить этот крючок, найти предметы на него похожие. Главное, чтобы произошла смена позы, фокуса внимания и каналов восприятия окружающего мира (вместо зрительного, например, можно предложить слуховой или обонятельный).

При увеличении нагрузки на умственную деятельность важно уделить внимание и физической активности. Хорошо, если в расписании появится спортивная секция, если, конечно, она еще не появилась в дошкольном возрасте.

Владение информацией, как вести себя в сложной школьной ситуации

Важно давать информацию ребенку о том, как ему стоит повести себя в сложной ситуации в школе. Зная о его физиологических или личностных особенностях, постарайтесь озвучить возможное действия в моменты, которые могут вызвать страх, стыд, дискомфорт. Наблюдая за поведением ребенка, задавая открытые вопросы о том, что его обрадовало или огорчило за день, можно прояснить с какими проблемами он сталкивается. Проигрывание сюжетов с различными вариантами реакции даст ребенку большую устойчивость при повторении конфликта. В этой ситуации важно иметь возможность освоить разные позиции участников истории, меняясь ролями. История о сказочном персонаже поможет получить опыт, которого в реальной жизни еще не было. Для этого можно придумать героя с некоторыми похожими на ребенка чертами или со схожей ситуацией, описать его чувства и переживание и то, как он справился с опасностью и получил приз в вид радости, друга, долгожданной встречи т.д.

Совпадение кризисов членов семьи

 Нужно заметить, что кризис семи лет может совпадать с родительским кризисом 30 лет, связанных с пересмотров своих ценностей и целее, самоопределением. Семье в этот период приходится непросто: меняется мировоззрение сразу у двух поколений.