Мои выступления
учебно-методический материал по физике на тему
В данном разделе представлены мои выступления на педсоветах и методических объединениях.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели образования Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Требования к результатам освоения ООП личностные предметные метапредметные - умение определять цели обучения, планировать пути их достижения, оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, смыслового чтения, ИКТ-компетенции и т.д.
Физика. Планируемые результаты : использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные издания (на бумажных и электронных носителях и ресурсы Internet ).
Умения, характеризующие достижение планируемого результата: Использовать при выполнении учебных задач справочные издания. При чтении текстов отвечать на вопросы по содержанию текста. Понимать смысл физических терминов при чтении научно-популярных текстов.
Три группы умений общая ориентация в тексте; глубокое понимание текста; применение информации из текста в учебно-практических задачах.
Работа с учебником Чтение параграфа Ответы на вопросы Заполнение таблиц Построение графиков Составление конспектов Нахождение и объяснение ошибок в решебнике
Вопросы для работы с текстом о физической величине Определение Обозначение Единицы измерение Формула Прибор для измерения
Вопросы для работы с текстом о физическом приборе Назначение Устройство Принцип действия Применение
Работа с научно-популярной литературой Тематика естественно-научных текстов подбирается таким образом, чтобы их содержание соответствовало возрастным особенностям учащихся и находилось в сфере их познавательных интересов.
Прыжок из стратосферы
Вопросы Выразите в (м / с) значение скорости, достигнутой Феликсом. В какие моменты на парашютиста действовала сила тяжести: - во время нахождения в капсуле, - во время свободного прыжка, - после раскрытия парашюта, - все время? Как менялся вес парашютиста ?
C амый быстрый Ford в мире
Вопросы Какую дистанцию проехал самый быстрый Ford GT, разогнавшись до скорости 455 км/ч? Выразите скорость в м / с. Вычислите время, которое потребовалось автомобилю для приобретения указанной в тексте скорости.
Самая высокая температура, достигнутая лабораторным способом
Вопросы Выразите полученную учеными температуру плазмы по шкале Фаренгейта, и по абсолютной шкале. Во сколько раз эта температура превосходит температуру поверхности Солнца? Вспомните и опишите известные вам свойства плазмы
Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я смогу запомнить. Позволь мне сделать это самому – и это станет моим навсегда».
Слово «проект» в буквальном переводе с латинского – брошенный вперед. Применительно к школе образовательный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
Достоинства метода проектов : учащиеся видят перед собой конечный результат ; выявляются и развиваются творческие и деловые способности ; учитываются индивидуальные особенности учеников.
Метод проектов помогает ученикам превращать информацию в знания.
Темы проектов по физике Проектирование и создание модели фонтана ; Проектирование и изготовление калейдоскопа ; Наблюдение за ростом кристаллов ; Энергосберегающие лампы : за и против ; Водород - топливо будущего .
Фрагмент презентации проекта Анастасии Курышевой «Влияние музыки разных жанров на организм человека с точки зрения физики»
Анкета «Ты и музыка» Какую музыку ты предпочитаешь слушать ?
Анкета «Ты и музыка» Слушаешь ли ты музыку во время выполнения домашнего задания ?
Анкета «Ты и музыка» Считаешь ли ты, что некоторые жанры музыки могут отрицательно влиять на организм человека ?
Результаты исследования Очень низкие частоты неблагоприятно влияют на организм человека ; Музыка может оказывать на человека как положительное так и отрицательное влияние ; В опросе принимали участие 20 учеников 9Б класса.
Фрагменты презентации проекта Хорошилова Анатолия и Брылёва Дмитрия «Энергосберегающие технологии в быту»
Недостатки ламп накаливания Низкая световая отдача ; Малый срок службы ; Представляют пожарную опасность (через 30 мин. работы её температура 330 ° С) ; В световую энергию переходит только 4% электроэнергии.
Фрагмент презентации проекта Дмитриева Владимира «Рост кристаллов».
Рост кристаллов медного купороса
Лучшие друзья девушек – бриллианты.
Знание – это то, что остаётся, когда всё, чему тебя учили, забудется.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Изучение нового материала, его отработка и углубление происходят в процессе личной деятельности учеников. Учитель организует деятельность учеников по следующей структуре: Потребность – Мотив - Цель и задачи –Действия – Операции – Результат -Корректировка результата – Рефлексия
1. Начальный. Создание потребности в познании (показать значимость данных знаний и умений), мотив к познанию (желание изучать материал) . 2.Основной. Изучение материала силами самих учащихся . 3.Итоговый. Сведение воедино новой информации. 4.Заключительный. Применение знаний для решения важных для практики задач. Рефлексия.
Создание потребности в знаниях. Пример (8 класс, тема «Кипение»). Диалог: - Мы были в походе, здорово, только медсестра не разрешала пить воду из ручейков, заставляла ее кипятить. - А я ухаживал за братом, больным ангиной. Приходилось кипятить его тарелки и чашку после еды. - Так что же такое кипячение?
Мотив – направленность на познание. Необходимо сделать так, чтобы ученику захотелось работать на уроке, захотелось изучать новый материал. Пример (8 класс, тема «Кипение»). Можно ли вскипятить воду холодом? Демонстрация: в круглодонную колбу налить горячую воду, нагреть до начала кипения и плотно закрыть резиновой пробкой. Поместить колбу вверх дном в кольцо штатива и полить дно холодной водой. Вода вскипит.
Поэлементный анализ темы Задаваемый вопрос Деятельность учащихся Развиваемые компетенции
Столбец 1. Выписываем элементы содержания, которые должны узнать ученики. Столбец 2. Каждый элемент знаний «переводим» в вопрос. Столбец 3. Решаем, что должны сделать учащиеся для ответа на каждый поставленный вопрос. Столбец 4. Отмечаем, какие компетенции ученик будет развивать при выполнении каждого намеченного действия.
Практические компетенции -ПрК; Мыслительные компетенции -МК; Речевые компетенции -РК; Информационные компетенции -ИК; Коммуникативные компетенции -КК.
Устный вариант подведения итога. Ответ на вопрос «Что мы узнали сегодня на уроке?» дают последовательно ученики, добавляя друг друга. Письменный вариант подведения итога. Учащиеся очень кратко, схематично отражают то, что изучено.
Рефлексию можно провести устно в виде устного ответа на вопрос «Что ты делал и что получил?» Можно предложить заполнить таблицу Что было легко? Почему? Что было самым трудным? Степень понимания в целом
Выстраивание горизонтальной цепочки Этап урока Действия учителя Действия ученика Результат
Внимание – это направленность сознания на определенный объект или вид деятельности . Внимание зависит: - от наличия осознанной человеком цели; - от характера работы; - от особенностей личности (темперамент, наличие волевых качеств); - от физического и психического состояния.
Виды внимания Произвольное внимание связано с поставленной целью и волевыми усилиями; объект внимания выбирают осознанно (активное внимание). Непроизвольное внимание связано с появлением сильного внешнего раздражителя - громкий звук, яркий свет, призыв (пассивное внимание).
Объем внимания: 12-14 связанных объектов. Если объекты не связаны, то их число 3-5. Способность к распределению: способность выполнять 2 и более действий (развивается с возрастом). Устойчивость: умение сосредоточиться на одной задаче длительное время. Отвлекаемость: непроизвольное изменение объекта внимания.
Произвольное внимание улучшает четкость организации деятельности, осмысленный подход к делу, понимание важности результатов. Непроизвольное внимание зависит от интереса и эмоций. Старайтесь заниматься делом, которое вас привлекает, в душевной, радостной обстановке.
Избегайте однообразия, утомления, чрезмерно трудных задач. Старайтесь чередовать умственную и практическую работу. Упражняйтесь в сосредоточении на одном объекте, пытаясь выяснить как можно больше его свойств.
«Физика в школе», №1,2010г. Э.М.Браверан. «Учимся и учим мыслить и понимать» Советы изучающим п преподающим физику… и не только , ACADEMIA, 2010 Э.М.Браверман. Учимся и учим действовать. ACADEMIA, 2009
Назв. явле-ния В чем оно заключается Как объяснить Когда возникает Расч. Ф-ла График Применение
Назв. Определ. Обозн. Ед. измер Прибор для измер. Ф-ла для расчета
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1 этап Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности
Любознательность и интерес к предмету – действенный мотив, побуждающий учеников к приобретению знаний
Ф акторы, влияющие на формирование устойчивой мотивации Содержание учебного материала Организация учебной деятельности Оценка результатов учебной деятельности Стиль педагогической деятельности учителя
Методы мотивации Эмоциональные Познавательные Волевые Социальные
2 этап Работа с мотивированными детьми
Создание на уроке ситуаций , поддерживающих интерес к решению задач Ситуация интереса Ситуация несоответствия, неожиданности Ситуация исправления ошибочных утверждений
Ситуация несоответствия
Ситуация интереса
Ситуация интереса
Ситуация исправления ошибочных утверждений
Научить нельзя, можно научиться
Проблемы Цейтнот С трах
Предварительный просмотр:
1 Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет».
Мы все чаще сталкивается с проблемой снижения учебной мотивацией и отсутствием познавательной активности учащихся. Возникает проблема воспитания мотивированных детей и последующая работа с ними.
Часто усилия педагогов направлены на поиск внешних стимулов мотивации, непосредственно не связанных с учебным, предметом. Действительно, игра, похвала, занимательность и т.п. являются внешними педагогическими приемами, напрямую не связанными с конкретной предметной деятельностью учащихся на данном уроке, применительно именно к этому содержанию. Они с успехом могут быть использованы и на занятиях по другим предметам, при изучении иных тем.
Между тем, известно, что более продуктивной является внутренняя мотивация. Она порождается конкретной предметной деятельностью и непосредственно связана именно с данной учебной дисциплиной и ее содержанием. Вместе с тем, внутренняя мотивация личностно значима, индивидуальна: то, что для одного ученика очень важно, другого может абсолютно не стимулировать к активности. Поскольку учебная деятельность значимо опирается на интеллект, мышление школьников, то нетрудно сделать вывод о том, что при формировании внутренней
мотивации учения важно опираться на индивидуальные
особенности именно этого познавательного процесса.
2 Прежде, чем работать с мотивированными детьми, их надо воспитать.
3 Учитель знает, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Интерес к предмету осознается учащимися раньше, чем другие мотивы, им они чаще руководствуются в своей деятельности, он для них более значим, и поэтому является действенным, реальным мотивом учения. Из этого, конечно, не следует, что обучать школьников нужно лишь тому, что им интересно.
Познание – труд, требующий большого напряжения. Поэтому необходимо воспитывать у учащихся силу воли, умение преодолевать трудности, прививать им ответственное отношение к своим обязанностям. Но одновременно нужно стремиться облегчить им процесс познания, делая его привлекательным.
Первоначально интерес проявляется в виде любопытства – естественной реакции человека на все неожиданное, интригующее. Любопытство, вызванное неожиданным результатом опыта, интересным фактом, приковывает внимание учащегося к материалу данного урока, но не переносится на другие уроки. Это неустойчивый, ситуативный интерес.
Более высокая стадия интереса является любознательность, когда учащийся проявляет желание глубже разобраться, понять изучаемое явление. В этом случае ученик обычно активен на уроках, задает учителю вопросы, участвует в обсуждении результатов демонстраций, приводит свои примеры, читает дополнительную литературу, конструирует приборы, самостоятельно проводит опыты и т.д.
Однако любознательность ученика обычно не распространяется на изучение всего предмета. Материал другой темы, раздела может оказаться для него скучным и интерес к предмету пропадает.
Поэтому задача состоит в том, чтобы поддерживать любознательность и стремиться сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету, при котором ученик понимает структуру, логику курса, используемые в нем методы поиска и доказательства новых знаний, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблем, нестандартных задач доставляет удовольствие.
Важным условием развития интереса предмету являются отношения между учащимися и учителем, которые складываются в процессе обучения.
Эрудиция учителя, умение предъявлять к ученикам необходимые требования и последовательно усложнять познавательные задачи.
Увлеченность предметом и любовь к работе, умение побуждать учащихся к поиску различных решений познавательных задач.
Доброжелательное отношение к учащимся, создающее атмосферу полного доверия, участливости. Все это располагает к тому, что можно спокойно подумать, найти причину ошибки, порадоваться своему успеху и успеху товарища.
Педагогический оптимизм – вера в ученика, в его познавательные силы, умение своевременно увидеть и поддержать слабые, едва заметные ростки познавательного интереса и тем самым побуждать желание узнавать, учиться.
Правильный стиль отношений с учащимися – основа успеха в работе с мотивированными детьми.
4 Смотри слайд
Мотивирующая роль оценки результатов учебной деятельности не вызывает сомнения. Однако стишком частое оценивание (выставление отметок) приводит к тому, что получение хороших отметок становится для учащихся самоцелью. Важно, чтобы в оценке давался качественный, а не количественный анализ уч. деятельности уч-ся, подчеркивались положительные моменты, сдвиги в освоении учебного материала выявились причины имеющихся недостатков, а не только констатировалось их наличие.
Различные стили формируют различные мотивы.
Авторитарный стиль формирует "внешнюю" (экстринсивную) мотивацию учения, мотив "избегания неудачи", задерживает формирование "внутренней" (интринсивной) мотивации. Демократический стиль педагога, наоборот, способствует интринсивной мотивации, а попустительский (либеральный) стиль снижает мотивацию учения и формирует мотив "надежды на успех".
5 Эмоциональные методы мотивации: поощрение, порицание, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуации успеха.
Познавательные методы мотивации: опора на жизненный опыт, развитие познавательного интереса, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений.
Волевые методы мотивации: предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения.
Социальные методы мотивации : развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы.
!!! При осознании смысла учения у школьников возрастают успехи в учебной деятельности, легче усваивается и становится более доступным учебный материал, эффективнее происходит запоминание, возрастает работоспособность. Смысл учения, его значимость являются основой мотивационной составляющей личности учащихся.
6 Воспитали немного детей и работаем. Разные типы мотивированных детей.
7 Физика – достаточно трудный предмет, но существует множество методов, посредством которых можно поддерживать интерес к предмету мотивированных детей. Наиболее успешно применяются иллюстративный и поисковый методы. Их значение ни в коем случае нельзя умалять, нельзя от них отказываться. Но существует и другой путь, позволяющий формировать положительную мотивацию обучения. Он основан на изменении подхода к отбору содержания учебного материала. Учителя стремятся на уроке дать детям основной материал, предусмотренный общеобразовательным стандартом. При этом не остается времени на то, чтобы разнообразить материал, рассказать что-то интересное, не требующее запоминания и заучивания. Но, как показывает опыт, именно такой материал формирует устойчивые логические связи, которые способствуют пониманию основного содержания урока. Именно это необычное и запоминают дети.
В своей педагогической деятельности я стремлюсь давать учащимся фактический материал, отвечающий стандартам общеобразовательного минимума, в красочном обрамлении из легенд, сказок, описаний, увлекательных историй из жизни великих физиков.
Следует помнить, что у детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику.
Очень важно, чтобы на уроках физики ученики постоянно решали всевозможные « проблемные ситуации» , чтобы могли посмотреть на такой, казалось бы очевидный и привычный факт, совсем по – другому, как физик и удивиться! В « арсенале» учителя физики предостаточно таких примеров, когда привычное мнение, веками сложившееся в быту, является неправильным! Учащиеся, как правило, прежде, чем отказаться от привычного, но неправильного стереотипа, начинают объяснять учителю, в чем он заблуждается, и только потом уж переходят на его точку зрения. Это всегда очень оживляет уроки, приобщает еще равнодушных учеников к физике.
Необходимым условием для этого является создание ситуаций, которые на протяжении урока поддерживают интерес учеников к решению задач.
Тема самообразования «Решение задач повышенной сложности как средство развития познавательной активности учащихся»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Выступление участников секции «Физика» на Выступление участников секции «Физика» на открытии гимназического интеллектуального клуба «Олимп»
Выступление участников секции «Физика» на открытии гимназического интеллектуального клуба «Олимп»....
Мои выступления. Выступление на конкурсе "Учитель года 2015". Выступления в школе
24 декабря 2014 г. выступала с докладом "Обобщение опыта работы".В 2012 г я выступала на пед.совете и учредительном совете с докладом на тему: Эффективное применение на у...
Выступление С.И. Назаровой на нижегородской областной педагогической конференции "Наша новая школа: через развитие педагогического потенциала к поддержке талантливой молодежи". Тема выступления "Новая школа-новые задачи"
Данное выступеление было заслушено участниками нижегородской областной педагогической конференцией, проходившей 29 сентября 2010 года в г. Н. Новгороде (концертный зал "Юпитер" Торгово-промышленн...
"Практическая риторика. Публичное выступление" - урок (4 часа) Видеоурок "Информационное выступление" сайт для скачивания http://www.ssyoutube.com/v/BUVfAuIKX_Q&rel=0&fs=1
Урок знакомит учащихся с риторикой, известными ораторами древности; даёт возможность расширить представление о публичном выступлении и его структуре, о видах выступлений и требованиях к ни...
Выступление на Районном семинаре «Роль дополнительного образования в творческом развитии учащихся». Тема выступления «Аэродизайн для младших школьников в сфере дополнительного образования».
Аэродизайн – это создание фигур и композиций из воздушных шаров, а также дизайн интерьеров и экстерьеров воздушными шарами.Воздушный шар живёт ярко и легко и … недолго. Как цветы, в своей одухотворённ...
Выступление на августовской учительской конференции 27.08.2015. Тема выступления "Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов"
В современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития страня. Следовате...
Выступление на городской конференции «Инновационные технологии в образовании», выступление на заседании круглого стола.
Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также про...