ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Мангутова Альфия Фаритовна,

преподаватель по классу фортепиано,

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Музыка в состоянии помочь сбалансировать эмоциональное состояние и поведение ребенка. Музыка воздействует на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психологический.

1. Вибрационный фактор музыки является стимулятором обменных процессов на уровне клетки. Сегодня научные исследования показывают, что с помощью вибрации можно воздействовать даже на процесс катализа, подбирая точную вибрацию и стимулируя деятельность отдельных ферментов. Более того, звуковой вибрационный фактор через звуки имени ребенка в буквальном смысле слова формирует его организм. Каждое имя имеет свой набор звуков, создающих уникальное вибрационное поле.
2. Физиологический фактор музыки способен изменять различные функции организма, такие как: дыхательная, двигательная, сердечно-сосудистая.
3. Психологический фактор через ассоциативную связь, медитацию способен значительно менять психологическое состояние ребенка.

Музыка обладает высокой степенью воздействия на эмоциональную сферу ребёнка, и от её воздействия на психику зависит, какие силы она высвободит, какие оттеснит вглубь сознания.

Внешние воздействия, связанные с музыкой, вызывают реакцию не только слухового рецептора, но и всего организма в целом. Это происходит в силу влияния музыки на центральную нервную систему и если установить причины и механизмы влияния музыки на организм, можно узнать, как вызвать или ослабить возбуждение или какое-либо иное состояние (В. М.Бехтерев).

Музыкальный ритм связан с ритмом работы внутренних органов человека (особенно сердца), с физиологическими особенностями. Постепенно ребёнок начинает осознавать программные связи музыки с уже известными ему явлениями, чувствами, состояниями человека, их взаимопроникновение и взаимоподдержку. Он начинает понимать, что при помощи музыки можно развеселить грустного, успокоить и сделать добрым сердитого, даже вылечить больного. Это позволяет расширить кругозор ребенка, обогатить его впечатлениями об окружающем мире, научить более глубоко и целостно воспринимать явления и чувства, связи и закономерности реальной жизни.

Музыка позволяет дозировать психофизическую нагрузку, начиная с прослушивания нежных звуков и доходя до мощных ритмов аэробики и танцев. Разные виды музыки воздействуют на различные функции организма. Например, при нарушении дыхательной функции можно использовать духовые инструменты, при нарушении мелкой моторики пальцев - клавишные инструменты, при психоневрологических нарушениях - прослушивание музыки. Важно отметить, например, что дыхательная музыкотерапия позволяет детям заниматься оздоровлением, не замечая процесса лечения. Совершенствовать дыхательную функцию опосредованно.

Следует отметить, что эмоции тесно связаны с дыханием. Например, радость сопровождается дыханием в 17 вдохов в минуту, активная грусть - 20 вдохов в минуту, страх - 60 вдохов, гнев - 40 вдохов.

В соответствии с этим, влияя на ритм дыхания через музыкальную фразу, мы можем моделировать эмоциональное состояние ребенка.

Музыка, оживляя эмоциональную сферу, восстанавливает иммунобиологические процессы. Имеется в виду, что при снижении эмоционального тонуса или при наличии негативных эмоций снижается иммунитет человека, и он чаще болеет.

Музыка действует на эмоции человека, а любая эмоция, как известно, связана с определенными биологическими реакциями в организме. Образно говоря, музыка Баха отличается от музыки Бетховена тем, что по-разному воздействует на эмоции слушателя: одна вызывает одни биохимические реакции, другая - иные. Кроме того, специально подобранная музыка позволяет дозированно «тренировать» эмоциональный мир ребенка.

Любить музыку - значит испытывать потребность в общении с ней, переживать её, т.е. испытывать радость, волнение, печаль, слушая или исполняя  ее. Понимать музыку - значит воспринимать ее сознательно, отдавая себе  отчет в ее содержании. Иногда эти понятия отождествляются, и между ними существует тесная связь, т.е. восприятие сознательно и эмоционально.

Итак, музыкальное восприятие - это прочувствованное, продуманное слушание и слышание музыки. Только тогда музыка может выполнять свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль, когда дети научатся по - настоящему слышать её и размышлять о ней.

Слышать музыку - это внимать, открывать, переживать. А значит следить за мелодией, развитием образов, замечать что-то новое, познавать, различать отдельные части, оценивать. Человек, не умеющий по- настоящему слышать музыку, никогда не научится прекрасно её исполнять (петь, играть, дирижировать).

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов 6-е изд / Г.С.Абрамова– М.: Академический проект: АльмаМатер, 2006.–256с.
2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Ин-т практической психологии, 2005. -350 с.
3. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: записки педагога 6-е изд. – М.: Музыка, 2002. – 265с.