Личностные особенности подростков занимающихся музыкальной деятельностью

Мангутова А. Ф.

МБУ ДО «ДШИ»

Нижнекамского муниципального района РТ

Личностные особенности подростков занимающихся музыкальной деятельностью

Проблема музыкального воспитания подросткового поколения во все времена была актуальной. Она находила отражение в трудах философов, психологов, педагогов еще времен римской античности. Древнегреческие философы: Аристотель, Демокрит, Сократ, Платон видели необходимость в разностороннем развитии детей. Музыка считалась приоритетным средством воспитания, а музыкально-эстетическое воспитание базировалось на основополагающих ценностях античной культуры. В 19 веке проблемой формирования и развития музыкальной культуры у детей занимались многие педагоги-музыканты, среди них необходимо назвать Д.Н. Зарина, А.Н. Карасева, А.Л. Маслова, П.П. Мироносецкого, С. В. Смоленского. Итогом многолетнего опыта стало появление науки – методики музыкального воспитания, становление которой началось в 60-е годы 19 века. На современном этапе развития общества данная проблема не просто не утратила своей актуальности, а стала еще острее. Особую актуальность она приобретает при работе со школьниками - подростками. Известно, что в подростковом периоде развития, музыкальная культура достигает определенного уровня. У школьников - подростков развивается собственный музыкальный вкус, появляется свой круг музыкальных интересов и предпочтений, который постепенно приобретает устойчивость, являясь психологической базой ценностных ориентации подростка в последующей взрослой жизни.

Специальные исследования свидетельствуют о том, что «легкая» музыка обслуживает потребности в общении, движении, разрядке, в то время как классическая – в уединении, обдумывании, больших серьезных чувствах. Формируя духовную культуру, как основу индивидуальной художественной культуры, музыкальная педагогика опирается на высокохудожественные образцы классического музыкального искусства. Одной из важнейших задач системы образования России стало выявление путей повышения эффективности воспитания подрастающего поколения.

Увлечение новыми педагогическими идеями, приоритетность разработки эффективных форм, методов обучения и педагогических технологий отодвинули на задний план вопросы воспитательной работы с детьми. Размытыми оказались нравственно-этические идеалы, жизненные ценности, личностные ориентиры саморазвития. По мнению ученых, приобретая опыт капиталистических отношений, Россия во многом утратила запас духовно-нравственного видения жизненных процессов, основ человеческих отношений, в результате чего произошло ярко выраженное «разложение» духовной жизни нашего общества. Особенности развития современного российского общества показывают, что самосознанию нового поколения присущи ценности, не имеющие внутреннего смыслового единства. В свою очередь, неопределенность ценностей рождает в юных душах путаницу, нигилизм и цинизм. Растущее пренебрежение к культуре и культурным традициям лишает молодых людей необходимой духовно-нравственной основы для эффективного самоопределения, позитивного самоутверждения.

Известно, что гармонизация личности возможна лишь на основе принятия высоко эстетических ценностей.

Общение с высоким искусством способно ориентировать молодежь на высокие художественные ценности, облагораживать душу, совершенствовать систему ценностных ориентаций. Об этом свидетельствуют опыт отечественного эстетического воспитания и исследования ученых в нашей стране и за рубежом. Так эстетическое воспитание личности может осуществляться через музыкальную деятельность.

Возникает важная задача - через обучение детей подросткового возраста занимающихся музыкальной деятельностью, формировать высокоразвитую личность, умеющую сопереживать и выражать свои чувства с помощью музыки, а также приоритета духовно-ценностного отношения подростков к жизни и сохранение национальных культур. Так как в условиях многонационального государства важнейшим, воспитательным фактором является национальная культура. Именно она выступает основой межнационального общения, так как каждый народ имеет неотъемлемое право на сохранение и развитие своей национальной культуры, с одной стороны, как основного фактора своей самобытности, с другой - как органической части общечеловеческой культуры, с учетом сохранения баланса во взаимоотношениях. Знания о личностных особенностях подростков музыкантов позволят с достаточной точностью прогнозировать развитие профессионализма будущих музыкантов, помочь гармоничному развитию личности начинающих музыкантов.

Литература:

1.Алферов, А.Д. Психология развития школьников /А. Д. Алферов. - М.:Олимп, 2008. - 620 с.

2. Белинская, Е.П. Этническая социализация подростка / Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко. – М.: Московский  психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 208 с.

3. Бергер, Н.А. Современная концепция и методика обучения музыке / Н.А. Бергер. – СПб.: КАРО, 2004. – 368 с.

4. Боброва, В. Г. Общая характеристика развития личности / В.Г. Боброва. – М.: Академия, 2012. – 464 с.

5.Бочкарев, Л.Л. Психологические аспекты подготовки музыкантов-исполнителей к концерту / Л.Л. Бочкарев // Проблемы высшего музыкального образования. – М., 2005. – 305с.