Развитие фонематического слуха у детей с ринолалией
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя, старшая группа) на тему

 Развитие фонематического слуха у детей с ринолалией

На первом этапе дети с ринолалией учатся:

• выделять звуки из ряда изолированных звуков;
• определять наличие изучаемого звука в слове;
• отличать правильный звук от искажённого (в частности, ротовой от носового);
• определять правильность произношения изучаемого звука в словах.

Некоторые различия в методике проведения упражнений зависят от степени сохранности собственного произношения, от возраста ребёнка и владения грамотой. Учитывая возраст ребёнка задания, упрощают или усложняют.

Детям младше 5 лет на одном двух занятиях можно предложить различать на слух звучащие предметы и игрушки, чтобы легче было по аналогии в дальнейшем понять суть упражнений.

Детей старше 5 лет можно сразу знакомить с понятием «речевой звук». Они овладевают им без затруднения и упражняются в различении изолированных звуков (вначале только правильно произносимых ими). Различая изолированные звуки на слух, грамотные дети соотносят их с буквами.

Школьники, владеющие звукобуквенным анализом, в упражнениях подобного типа не нуждаются. Определять наличие изучаемого звука в слове можно, используя различный дидактический материал.

Отличать правильное звучание от искажённого как изолированных звуков, так и слов дети учатся, только слушая логопеда или других взрослых. Произносить звуки и слова следует чётко, громко. Упражнения проводится по принципу игры «Угадай-ка»: «Угадай, что я скажу» и «Угадай, правильно ли я говорю». Этот приём используют постоянно на всех этапах работы.