Конспект урока "Какие бывают животные"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Методическая разработка урока.

Тема урока: Какие бывают животные

Задачи урока:

1. Обобщить знания о животных;
2. Научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные)
3. Находить в рассказах новую информацию;
4. Выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
5. Развивать бережное отношение к животным;
6. Формировать умение работать в группе, эффективно сотрудничать в совместном решении задачи, выступать с сообщениями;
7. Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.

Оборудование:

1. Доска меловая.
2. Раздаточный материал (картинки с изображениями животных разных групп, конверты со словами для составления синквейна и индивидуальными заданиями).
3. Интерактивная доска.
4. Компьютерная презентация в формате Power Point.
5. Видеофрагменты о жизни животных.
6. Школьные словарики «Животные России», «Птицы России».
7. Учебник по окружающему миру.

Ход мастерской:

1. Индукция- создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.

- Какие группы животных вы уже знаете? (слайд № 1)

(раздаю 6 группам обучающихся разные картинки животных: тигр, ласточка, кузнечик, сом, змея, озёрная лягушка)

- Посмотрите видеофрагмент о жизни этих животных.

- В какую группу животных вы бы их определили? (слайд № 2)

- Почему? (Ответы детей)

- Предположите о чём мы будем говорить  на уроке?

- Задача нашего урока, узнать, в какие группы входят все эти животные.

2. Самоконструкция - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

(Прошу записать все, что дети знают о познавательном объекте, его признаках.)

Задание:

- Напишите на листочках по два слова, связанных с первым впечатлением о животном, которое вы увидели на своей картинке.

(На столе лежат карточки с таблицей, куда учащиеся вписывают по два слова) (индивидуальная работа)

(Примерные ответы: тигр хищник, шерсть, кормит тигрят молоком; ласточка летает, имеет крылья, перья; кузнечик стрекочет, имеет 6 ног, зелёный;  змея  ядовитая, злая, ужасная, отойти, шипит, страшная, без ног, ползает, плавает; лягушка квакает, прыгает, вода, скользкая, суша, сом живёт в воде, покрыт чешуёй, жабры, вода).

3. Социоконструкция - работа учащихся в парах.

Организую работу в парах

 - Поменяйтесь таблицами и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием. Работают в парах по моему заданию, дописывают друг другу по 2 слова.

4. Социализация - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция ). Организую работу в группах: «Какие слова вы записали? Выберите 3 самых главных».

Слайд № 3. На пустом слайде с помощью электронного карандаша фиксирую все эти ассоциации.

Дополнительное задание: используя слова на доске, продолжите предложения (работа в группах):

«Тигры-это животные, которые …»

«Ласточки- это животные, которые …»

«Кузнечики- это животные, которые …»

«Сомы- это животные, которые …»

«Змеи – это животные, которые …»

«Лягушки- это животные, которые …»

Слайд № 4. Выбирают  самые главные слова.

5. Афиширование – предъявление коллективных работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними. Организуют обсуждение полученных в групповой работе результатов. Даю необходимые пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий. Представляются результаты работы групп. Задаются вопросы друг другу по поводу выполненных заданий.

6.Разрыв - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Осознают возникшие познавательные противоречия, пытаясь ответить. Работают с источниками информации. Закрепляют и применяют полученные знания.

- Как называют эти группы животных ученые? Откуда можем узнать?» Откройте учебники на с. 62-63, прочитайте.

( Каждая группа обучающихся читает информацию об одной из групп животных.)

7.Афиширование

Представители каждой группы выступают с выводом о своей группе животных.

 Вывод: тигры-это звери, ласточки-это птицы, кузнечики-это насекомые, сомы-это рыбы, змеи-это пресмыкающиеся,  лягушки-это земноводные

9.Социализация

Показываю картину Ноев ковчег

1. - Выберите животных, относящихся к вашей группе

- Как вы думаете, сейчас нужен корабль для спасения животных?

2. Творческая работа (по группам). Составление синквейна.

Возьмите заготовки, которые у вас на партах.

 ( Синквейн- это пятистрочная стихотворная форма, используемая как эффективный метод развития образной речи, которая позволяет быстро получить результат ).

- 1 гр.  – насекомые удивительные, многоглазые, жужжат, стрекочут, порхают,                    

               Насекомых   насчитывается больше миллиона.

- 2 гр.  -   рыбы длинные, круглые, плавают, мечут, молчат

Колечки чешуи показывают возраст рыбы.

- 3 гр. – птицы голосистые, разноцветные, чирикают, крякают, щебечут,

                    Птицы - покорители воздушного океана.

- 4 гр. – звери, изящные, мохнатые, рычат, мяукают, пыхтят ,

               Звери – разные внешне существа.

- 5 гр. пресмыкающиеся,  холоднокровные, лесные, ползают, плавают, впадают в спячку

Кожа покрыта роговыми чешуйками, сухая.

- 6 гр. земноводные, скользкие, мокрые, плавают, прыгают, охотятся

Могут жить на суше и в воде.

 ( Кроме конвертов у каждой группы есть поле ,на котором будет составлен      синквейн).

    1.______________________

    2.______________________

    3.______________________

    4.______________________

    5.______________________

Учитель:

– Найти слово, которое отвечает на вопрос «кто?» и приклеить его рядом с цифрой 1.

– Найти два слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и приклеить их рядом с цифрой 2.

– Найти три слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» и приклеить их рядом с цифрой 3.

– Оставшееся  предложение приклеить  рядом с цифрой 4.

–  На пятой строке вам нужно одним словом передать свое отношение к тому, о ком составляем наш рассказ.  

10.Афиширование

Дети представляют по группам полученный синквейн.

На доске вывесить синквейны под названиями групп животных.  

 1. насекомые

 2. удивительные, многоглазые

 3. жужжат, стрекочут, порхают

 4. Насекомых насчитывается больше миллиона.

 5.    

 1. птицы

 2. голосистые, разноцветные

 3. чирикают, крякают, щебечут

 4. Птицы – покорители воздушного океана.

 5.  

1. рыбы

 2. длинные, круглые

 3. плавают, мечут, молчат

 4. Колечки чешуи показывают возраст рыбы.

 5.  

1.  звери

 2. изящные, мохнатые

 3. рычат, мяукают, пыхтят

 4. Звери – разные внешне существа.

 5.

1.Пресмыкающиеся

2.Холоднокровные, лесные

3.Ползают, плавают, впадают в спячку

4.Кожа покрыта роговыми чешуйками, сухая.

5.

1. Земноводные

2. Скользкие ,мокрые

3. Плавают, прыгают, охотятся

4. Могут жить на суше и в воде.

5.

11.Рефлексия.

Выполняют задания № 3 из учебника. Отметь верное утверждение:

Слайд № 5.

Птенцы у птиц выводятся из яиц. Ящерицы тоже появляются из яиц, значит, ящерицы – птицы

У млекопитающих 2 пары ног. У ящерицы тоже четыре ноги. Значит, она – млекопитающее

Тело ящерицы покрыто роговыми чешуйками. Выводятся ящерицы из яиц. Ящерица – пресмыкающееся

Осуществляют рефлексию, выполняя задание. Тот, кто выбрал утверждение № 3, получают ☺.

- Понравился ли вам урок  ?  

- Выскажитесь : сегодня на уроке я……..

Работа с рефлексивным экраном