РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ «В» ГРУППЫ «Светлячок» (от 2 до 3 лет) на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему

Опубликовано 30.09.2017 - 11:42 - Маякина Нина Федоровна

Рабочая программа (далее - Программа) для первой младшей «В» группы «Светлячок» (от 2 до 3 лет) на 2017 – 2018 учебный год разработана на основе основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования МБУ детского сада № 104 «Соловушка».

Программа ориентирована на детей в возрасте от двух до трех лет и реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Срок реализации Программы – 1 год (2017 -2018 учебный год)

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности: предметной деятельности и играх с составными и динамическими игрушками; экспериментировании с материалами и веществами, общении с взрослым и совместных играх со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживании и действии с бытовыми предметами-орудиями, восприятии смысла музыки, сказок, стихов, рассматривании картинок, двигательной активности.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_mayakinoy_n.f._.docx	165 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 104 «СОЛОВУШКА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

ПРИНЯТА

Педагогическим советом МБУ

детского сада № 104 «Соловушка»

Протокол № 1 от «___»_____2017

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБУ детского сада

№ 104 «Соловушка»

____________________О.А. Кичатова

Приказ № _____«___»_________2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ «В» ГРУППЫ «Светлячок»

(от 2 до 3 лет)

на 2017 – 2018 учебный год

Программа составлена:

Маякина Н.Ф.., воспитатель, 1категории

г. Тольятти, 2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………… ……….……..3

1.1.Обязательная часть…………………………………………………………………….…3

1.1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………….…..3

а). Цели и задачи реализации Программы………………………………………………….…3

б). Принципы и подходы к формированию Программы………………………………….….3

в).Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей третьего года жизни……………….……….4

1.1.2. Планируемые результаты освоения программы………………………………..………5

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………..……...6

2.1. Обязательная часть………………………………………………………………..….…...6

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет по пяти образовательным областям…………………………..………………………………...…….….6

а) Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………….……6

б). Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………………….7

в). Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………..….…..…9

г). Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………...……..10

д). Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……………..…….12

2.1.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………………………………….….14

2.1.3. Способы и направления детской инициативы………………………………………..16

2.1.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы…………………………………………………………………………………..….21

2.1.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.............................................................................................................................23

2.2.6. Сложившиеся традиции группы……………………………………………..…………24

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………..………….25

3.1.Обязательная часть…………………………………………………………………...…..25

3.1.1. Описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания…………….………...25

3.1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…………..29

3.1.3. Регламент образовательной деятельности………………………………………..........30

3.1.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………….....32

3.1.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…...33

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.....................................................................................34

Презентация Программы………………………………………………………………….…...34

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1 «Списочный состав детей

Приложение 2 «Социальный паспорт семьи»

Приложение 3 «Диагностика педагогического процесса 2017-2018 уч.год. Карты наблюдений

Приложение 4 «Комплексно-тематическое планирование»

Приложение 5 «Перспективное планирование образовательной деятельности».

Приложение 6 «План работы с родителями на 2017- 2018учебный год»

Приложение 7 «Карты изучения содержания развивающей предметно-пространственной среды»

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Обязательная часть

1.1.1 Пояснительная записка

Срок реализации Программы – 1 год (2017 -2018 учебный год)

а) цели и задачи реализации Программы

Программа направлена на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

б) принципы и подходы к формированию Программы.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют принципам и подходам, заявленным в ООП – ОП ДО МБУ детского сада №104 «Соловушка» п. 1.1.1. (б).

в) значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей третьего года жизни.

Первая младшая «В» группа «Светлячок» – группа общеразвивающей направленности с 12-ти часовым (с 07.00 до 19.00) пребыванием воспитанников.

Списочный состав детей (см. приложение 1)

Детей с ограниченными возможностями здоровья в первой младшей «В» группе «Светлячок» нет. Исходя из этого, раздел «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования» Программой не предусмотрен.

Сведения о семьях воспитанников

Социальными заказчиками реализации программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как гаранты прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение. Сведения о родителях представлены в (см. Приложении 2)

Возрастные особенности психофизического развития детей.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет).

Физическое развитие

Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.

Социально-коммуникативное развитие

У 2 летних детей наблюдается устойчивое эмоциональное состояние. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам». Для детей 3-х летнего возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей к 3 годам появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом 3-х лет. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: упрямство, негативизм, нарушение общения со взрослыми и др.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Появляются действия с предметами - заместителями. Для детей 3х летнего возраста игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

Речевое развитие

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Возрастает количество понимаемых слов. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3-м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Познавательное развитие.

В сфере познавательного развития восприятие окружающего мира - чувственное - имеет для детей решающее значение. Они воспринимают мир всеми органами чувств, но воспринимают целостные вещи, а не отдельные сенсорные свойства. Возникает взаимодействие в работе разных органов чувств. Зрение и осязание начинают взаимодействовать при восприятии формы, величины и пространственных отношений. Слух и речедвигательные системы начинают взаимодействовать при восприятии и различении речи. Постепенно учитывается острота зрения и возрастает способность к различению цветов.

Внимание детей непроизвольно. Ребенок просто не понимает, что значит заставить себя быть внимательным, т.е. произвольно направлять и удерживать свое внимание на каком-либо объекте. Устойчивость внимания ребенка зависит от его интереса к объекту. Направить на что-либо внимание ребенка путем словесного указания - очень трудно. Детям сложно немедленно выполнять просьбы. Объем внимания ребенка очень невелик - один предмет.

Память проявляется главным образом в узнавании воспринимающихся ранее вещей и событий. Преднамеренного запоминания нет, но при этом запоминаю то, что им понравилось, что они с интересом слушали или за чем наблюдали. Ребенок запоминает то, что запомнилось само. Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Художественно-эстетическое развитие

В этом возрасте наиболее доступными видами изобразительной деятельности является рисование и лепка. Ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Но, естественно, сначала у него ничего не получается: рука не слушается.

Основные изображения: линии, штрихи, округлые предметы. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - и отходящих от нее линий.

В музыкальной деятельности у ребенка возникает интерес и желание слушать музыку, выполнять простейшие музыкально-ритмические и танцевальные движения. Ребенок вместе со взрослым способен подпевать элементарные музыкальные фразы.

1.1.2. Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей. Цель оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста связана с оценкой эффективности педагогических действий, лежащих в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) фиксируются в картах детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка и используются для решения образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построении его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

«Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка см. Приложение 3. (Автор-составитель Верещагина Н.В.. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Обязательная часть

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3 лет по пяти образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей.

а) Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

ЗАДАЧИ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы ОО «Физическое развитие»с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; -тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Игровые (подводящие упражнения)	Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая -музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна	Подражательные движения Игровые упражнения	Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

б) Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

ЗАДАЧИ

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, обучение, объяснение, напоминание, рассказ.	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.	сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, наблюдения. Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

в) Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

ЗАДАЧИ

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося

им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы ОО «Познание»

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетная игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -игры с дидактическими игрушками -игры-забавы -беседа	- сюжетная игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование --беседа	сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, наблюдения. Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	Родительские собрания, консультации,

г) Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

ЗАДАЧИ

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Формы, способы, методы и средства реализации Программы ОО «Речевое развитие»

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей (СДД)	Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетная игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, наблюдения. Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

д) Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

ЗАДАЧИ

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы ОО «Художественно-эстетическое развитие» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетные). Игры-забавы. Выставки работ репродукций произведений живописи. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.	Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	Игры (дидактические, строительные, сюжетные). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.	Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

2.1.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).

Для детей младшего дошкольного возраста – это ряд видов деятельности, таких как это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности. При этом формы организации образовательного процесса опираются на один или несколько видов детской деятельности в условиях самостоятельной и (или) совместной деятельности воспитанников и педагогов.

В качестве вариантов организации детской деятельности рассматриваются:

самостоятельная деятельность детей при условии включенного или невключенного наблюдения педагогов и (или) родителей;
наблюдение детей за взрослыми, являющимися носителями культурных образцов;
включение детей и взрослых в деятельность друг друга в процессе организации режимных моментов;
специальное обучение детей отдельным элементам искусственно расчлененной деятельности, демонстрирующей детям средства и способы деятельности (непосредственно образовательная деятельность педагога или совместная деятельность детей с родителями);
формирование нового опыта культурной практики совместной деятельности.

Разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, организуются во второй половине дня. Педагог создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер

Виды и формы культурных практик в первой младшей группе «Светлячок».

Культурная практика	Виды и формы работы
Совместная игра	- Сюжетно-ролевая игра - Режиссерская игра - Игра-инсценировка - Игра – драматизация - Игра-экспериментирование -театрализованные игры (кукольный театр, настольный театр, театр теней, театр марионеток и т.д.)
Досуги	«Песенные посиделки» - пение в кругу знакомых песен; театрализованное обыгрывание песен. «Кинофестиваль» – просмотр любимых мультфильмов по известным сказкам и т.д. «Музыкально- литературная гостиная — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. «Сам себе костюмер» (ряженье) - примеривание различных костюмов, создание при помощи деталей костюмов и атрибутов игровых образов, спонтанные костюмированные игры и диалоги. «Танцевальное «ассорти» свободное движение детей под музыку, образно- танцевальные импровизации, коммуникативные танцы-игры; «Кукольный театр» – всевозможные варианты кукольных представлений от показа взрослыми до спектакля, который показывают старшие дети малышам; «Кинофестиваль» – просмотр любимых мультфильмов по известным сказкам и т.д.
Чтение художественной литературы	Образовательная ситуация «Книжкин час» Группировка произведений по темам: - продолжительное чтение; - циклы рассказов.

Развитие игровой деятельности

Игра — это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по личной инициативе ребенка, отличающаяся активным творческим характером, высокой эмоциональной насыщенностью.

Задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитиеу детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание игармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешатьконфлитные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровымдействиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетнойканвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальныенавыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которыхсовершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованнойигре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает надеревенский двор).Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой инеживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку,под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колецразной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур«Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождествои различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Классификация игр детей раннего возраста

Игры			Возрастная адресованность (годы жизни детей)
Классы	Виды	Подвиды	2	3
1	2	3	4
Игры, возникающие по инициативе ребенка	Игры-экспериментирование	Общения с людьми	+		+
		Со специальными игрушками для экспериментирования	+		+
	Сюжетные самодеятельные игры	Сюжетно-отобразительные	+		+
Игры, связанные с исходной инициативой взрослого	Обучающие игры	Автодидактические предметные	+		+
		Сюжетно-дидактические	+		+
		Подвижные	+		+
		Музыкальные	+		+
		Забавы	+		+
		Празднично-карнавальные			+
		Семейные			+
		Адаптивные			+
		Сенсомоторные	+		+
		Адаптивные			+
		Тихие	+		+
		Забавляющие	+		+
		Развлекающие			+

Досуги - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. В нашей группе организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. При организации вечернего досуга используем такие формы работы с детьми, как просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, песенки-зазывалки как приглашения для гостей. Замечательные фольклорные композиции знакомят детей с песенным творчеством, где отражено настроение, радость или грусть.

Чтение художественной литературы - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях. Разновидностями деятельности по восприятию художественной литературы являются чтение (слушание), обсуждение (рассуждение), рассказывание (пересказывание), декламация, разучивание, ситуативный разговор.

2.1.3. Способы и направления детской инициативы

Инициативность – одно из важных условий развития творческой деятельности ребёнка. Развитие инициативности начинается с раннего возраста через вовлечение детей в самостоятельное выполнение доступных им задач. К концу старшего дошкольного возраста дети могут достичь определённого уровня развития инициативности в разных видах деятельности. Ребёнок сам может ставить цели в играх, в практической деятельности и выполнять действия.

Направления поддержки детской инициативы:

позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя-организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.
фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновение познавательного интереса.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Все виды деятельности, предусмотренные Программой, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

Возраст детей

Приоритетная сфера проявления детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы

2-3 года

Исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;
проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и потарапливания детей;
для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;
содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

Технологии организации образовательной деятельности

Здоровьесберегающие технологии (от 1,5 -7 лет)

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Современные здоровьесберегающие технологии используемые в группе

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

динамические паузы,
подвижные и спортивные игры,
релаксация,
гимнастика пальчиковая,
гимнастика для глаз,
гимнастика дыхательная,
гимнастика бодрящая,
гимнастика корригирующая,

2. Технологии обучения здоровому образу жизни:

физкультурные занятия (в физкультурном зале и на воздухе),

проблемно-игровые упражения
коммуникативные игры,
обучающие игры с использованием ИКТ

3. Коррекционные технологи:

сказкотерапия,
технологии коррекции поведения (игры для снятия напряжения, на снятие агрессии, на повышение самооценки),
психогимнастика,

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми (от 1,5-7 лет)

Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в ДОУ:

создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей;
оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;
содействие ребенку в формировании положительной Я-концепции, развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания).

Составляющие педагогической технологии:

Построение субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.
Построение образовательного процесса на основе педагогического мониторинга который представляет собой набор специально разработанных информативных методик, позволяющих воспитателю в повседневной жизни детского сада выявить реальный уровень развития ребенка и определить основные направления помощи ребенку в его развитии.
Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода, при котором воспитатель дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной ситуацией развития, и конструирует педагогическое воздействие в подгруппах путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам заданий и образовательных ситуаций (цель индивидуально-дифференцированного подхода - помочь ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт; в старших группах конструирование образовательного процесса требует дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).
Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых, практических, театрализованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому, развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности. Наполнение повседневной жизни группы интересными делами, проблемами, идеями, включение каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и жизненной активности.
Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание помощи любому персонажу, использование дидактических игр, моделирования, использование в старшем дошкольном возрасте занятий по интересам, которые не являются обязательными, а предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного детского выбора, строятся по законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).
Создание комфортных условий, исключающих «дидактический синдром», заорганизованность, излишнюю регламентацию, при этом важны атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания, гуманистическая система взаимодействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности (этим обусловлен отказ от традиционных занятий по образцу, ориентированных на репродуктивную детскую деятельность, формирование навыков).
Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для этого используются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также опорные схемы, модели, пооперационные карты, простейшие чертежи, детям предоставляется широкий выбор материалов, инструментов).
Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка общей стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала).
Организация материальной развивающей среды, состоящей из ряда центров (сенсорный центр, центр математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искусства и др.), которая способствовала бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность; низкий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми; выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей; положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость).
Интеграция образовательного содержания программы.

Педагогическая технология развивающих игр (автор Б.П. Никитин) (1,5-7 лет)

Технология направлена на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста; создает условия для опережающего развития способностей детей.

Задачи:

1. Ознакомить ребенка с различными способами получения и передачи информации.

2. Развивать творческие способности, воображение детей.

Технология основана на построении, моделировании творческого процесса, создании микроклимата, где проявляются возможности для развития творческой стороны интеллекта ребенка. Данный процесс осуществляется в ходе развивающих игр. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратиков. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, чертежа, плоской модели, инструкции и т.д.

Таким образом, ребенка знакомят с разными способами передачи информации. Задачи располагаются в порядке возрастания сложности. Задачи имеют широкий диапазон трудностей: от доступных 2-3 летнему малышу, до несложных взрослому. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности.

В данном процессе практически отсутствует обучение, в котором формируются исполнительские черты в ребенке. Большинство игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, позволяют детям и взрослым составлять новые варианты заданий, новые варианты игр, т.е. заниматься творческой деятельностью более высокого порядка. В этих играх удалось объединить один из основных принципов обучения, от простого к сложному, с принципом творческой деятельности, самостоятельно по способностям, где ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей.

Процесс игры с развивающими играми обеспечивает выполнение 5 основных условий развития способностей:

развивающие игры могут дать «пищу» для развития творческих способностей с самого раннего возраста;
их задания – ступеньки создают условия, опережающее развитие способностей;
поднимаясь каждый раз самостоятельно до самого «потолка», ребенок развивается более успешно;
развивающие игры могут быть разнообразны по содержанию, создают атмосферу свободного и радостного творчества;
не вторгаясь в игру ребенка взрослый создает тем самым условия для развития детской самостоятельности.

Методы и приемы технологии развивающих игр:

Игровые методы:

- вхождение в воображаемую ситуацию, образное оживление игровой ситуации.

- принятие роли и выполнение действии в соответствии с принятой ролью.

- выполнение практических действий по получению необходимой информации.

Диалогические методы:

- беседа.

- «вопросы – ответы».

- формулировка выводов.

Методы обучения:

- показ способа действия

(после выполнения задания).

-проблемная ситуация.

-упражнение.

Программно – методическое обеспечение

1. Богуславская З.М., Смирнова О.Е. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада – М.: Просвещение, 1991. - 97с.

2. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада / Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. - М, 1989. - 56 с.

3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – 2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 1985. - 65 с.

4. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Педагогика, 1989. - 132 с.

5. Никитин Б. П. Развивающие игры - 2-е изд. - М: Педагогика, 1990.- 125 с.

6. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: ( из опыта работы) / Под. ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 1986. - 98 с.

7. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3-х до 6 лет. Книга для воспитателей детского сада и родителей / Под ред. Е.Л. Агаевой, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991. - 65 с

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской деятельности. При этом формы организации образовательного процесса опираются на один или несколько видов детской деятельности в условиях самостоятельной и (или) совместной деятельности воспитанников и педагогов

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Вид детской деятельности	Формы организации	Способы, методы	Средства
Предметная деятельность и игры с составными и динамическим игрушками	Индивидуальная Групповая	Сюжетно-отобразительные игры. Игры-имитации Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные Театрализованные игры: инсценировки Режиссерские игры: с игрушками персонажами, предметами-заместителями. Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом. Дидактические игрыс предметами Интеллектуальные развивающие игры Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, обруч и др.)	Самообучающие, или автодидакические игрушки Пирамидки разного размера Мелкая и крупная геометрическая мозаика Матрешки трех-четырехместные Сборно-разборные игрушки Материалы на развитие мелкой моторики кистей рук Рамки-вкладыши с геометрическими формами, Кубики Мелкая и крупная геометрическая мозаика Сборно-разборные игрушки Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, полусферами (5-7 элементов) Напольный конструктор
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.)	Индивидуальная Групповая	Рисование (гуашь, цветные карандаши, мелки, Лепка (пластилин, соленое тесто); Наблюдение. Решение проблемных ситуаций. Создание коллекций (гербарий, мячики, коробочки др.) Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, снегом, песком, бумагой Конструирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу). Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка, снега).	Наборы тематических предметных карточек «Посуда», «Овощи», «Деревья», «Животные», «Птицы», «Мебель», «Бытовые приборы», «Растения», «Грибы», «Ягоды», «Одежда», «Насекомые», «Земноводные». Серия демонстрационных сюжетных тематических картин «Дикие Животные», «Домашние животные» «Мир животных», «Домашние птицы», «Птицы», «Времена года». Домино с цветными изображениями, шнуровки различного уровня сложности, игрушки-персонажи, дидактические игры «Цвет», «Форма», «Фигуры». Муляжи фруктов и овощей.
Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого	Индивидуальная Групповая Фронтальная	Свободное общение на разные темы. Специальное моделирование ситуаций общения: «Накормим куклу», «Заболел мишка», « Оденем зайку» и т.д. Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.) Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом. Дидактическиесловесные (в том числе и народные)	Художественная литература. Изобразительное искусство, музыка, театр. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы. Набор демонстрационных картин «Правила пожарной безопасности». Набор предметных карточек «Транспорт». Наборы сюжетных картинок «Дорожная азбука», «Уроки безопасности». Набор предметных карточек «Профессии», «Символика» Дидактические пособия, печатные пособия (картины, плакаты). Картины, плакаты «Профессии», «Кем быть»,Набор предметных карточек «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др. Книги, тематические книги.
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами -орудиями	Индивидуальная Групповая	Труд в природе: работа на осеннем участке – заготовка природного материала для поделок; работа на зимнем участке- подкормка птиц, уборка снега, ; работа на весеннем участке – и подкормка птиц; наблюдение за посадкой растений; работа на летнем участке (наблюдение) – полив растений. Уход за собой	Оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки пластмассовые детские
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов	Групповая Фронтальная	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Игра на детских музыкальных инструментах. Шумовой оркестр Экспериментирование со звуками. Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен. Показ драматизация песен	набор шумовых музыкальных инструментов (музыкальные колокольчики, бубны, игровые ложки, вертушка, трещотка, барабан, погремушки), металлофон. игрушки-персонажи, флажки разноцветные, ширмы для театра, куклы, ёлки искусственные, гирлянды, наборы елочных игрушек, мишура.
Двигательная активность	Индивидуальная Групповая Фронтальная	Физические упражнения. Физминутки и динамические паузы. Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная, пальчиковая). Подвижные игры, игры-имитации, хороводные игры. Народные подвижные игры. Пальчиковые игры. Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном центре	Спортивное оборудование- палка пластмассовая гимнастическая, мячи разного диаметра, набор кеглей, дуги для подлезания, коврики массажные, мешочки для равновесия, скакалки детские, флажки разноцветные, ленты. Двигательная активность, физические упражнения Эколого-природные факторы: солнце; воздух; вода. Психолого-гигиенические факторы: гигиена сна; гигиена питания; гигиена занятий.

2.1.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных условий реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели родители – главные участники педагогического процесса.

Качественное взаимодействие с семьями воспитанников является одним из главных условий для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

Взаимодействие педагогов МБУ с семьями воспитанников осуществляется в рабочее время.

Целью взаимодействия с семьями воспитанников является создание условий для их участия в непосредственно образовательной деятельности и поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении детского здоровья

Взаимодействие с родителями осуществляется через использование разнообразных форм соответствующих основным направлениям работы с семьями воспитанников определенными ФГОС ДО.

Направления и формы работы с родителями

Направления работы с семьями воспитанников	Формы работы
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей	- Организация «Уголка для родителей» в группах и холле Учреждения, - Размещение информации на официальном сайте Учреждения в разделах «Новости», «Для вас родители» и др.; - Анкетирование -Распространение тематических листовок -Работа с семьями группы риска
Оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития	- Индивидуальные и групповые консультации по запросу, по ситуации, по обращениям родителей, предполагающие не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. - Проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, тренингов с привлечением узких специалистов. - Посещение семей. - Работа телефона доверия. -Выпуск информационных бюллетеней
Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности.	- Устанавливается время проведения мероприятий удобное для родителей. - Размещение информации о мероприятиях на сайте Учреждения, в холле Учреждения, в «Уголках для родителей» в разделе «Объявления» - Анкетирование с целью выявления запросов и потребностей семей -Презентация Учреждения в форме «Дня открытых дверей» -Использование наглядной пропаганды
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи	- Благотворительные акции «Покормите птиц зимой», «Украсим землю цветами», «Подарки деду Морозу», «Внимание! Дети!», «Подари улыбку людям» «Протяни руку помощи». - Изготовление игротеки, обучающих макетов в группах с участием родителей воспитанников. - Использование видеозаписи деятельности детей; эпизоды, фрагменты занятий, участия в мероприятии, выступлениях при проведении консультаций и родительских собраний. -Организация выставок совместного детско-родительского творчества. -Привлечение к подготовке и непосредственному участию в детских праздниках и развлечениях. - Вручение грамот и благодарностей родителям за активное участие и содействие в развитии и воспитании детей. - Оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в раздевальных комнатах и помещениях учреждения (холл, лестничные пролеты).
Создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы	-Организация родительских собраний в форме круглого стола, с использованием метода групповой дискуссии предполагающих обсуждение актуальных вопросов связанных с воспитанием и развитием детей. -Педагогические советы с участием родителей. -Решение педагогических ситуаций с поиском ответов через использование различных источников информации (книги, интернет-сайты, журналы и т.д.); -Родительская экспертиза (качество развивающей предметно-пространственной среды, игрушек)

2.2.6. Сложившиеся традиции группы.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются календарные праздники и события, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка, окружающей природе, традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям, событиям формирующим чувство гражданства и др. Одной теме уделяется не менее одной недели.

Комплексно-тематическое планирование первой младшей группы «В» (см. Приложение №4)

Перспективный план организованной образовательной деятельности (см. приложение №5 )

В первой младшей группе «В» существуют традиции, которые направлены на достижение определенных воспитательных целей и выполняют функцию сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в мероприятия и подготовку к ним родителей).

Традиции первой младшей группы «В» «Светлячок»

Мероприятие	Цель	Периодичность	Участники
1.Акция «Доброе утро	Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками	ежедневно	воспитатели, воспитанники группы, родители, сотрудники МБУ
2.Развлечение «Отмечаем день рождения».	Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.	Ежемесячно	Воспитатели, воспитанники группы.
3.«Знакомство с сотрудниками ДОУ».	Цель: Знакомить детей с профессиями детского сада, воспитывать уважение к людям различных профессий, которые работаю в детском саду. Способствовать расширению контактов со взрослыми людьми.	В сентябре месяце	Воспитатели, воспитанники группы
4.« Мастерская добрых дел».	Цель: Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье	В течении года	Воспитатели, родители, воспитанники группы

III.Организационный раздел

3.1.1. Описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.1.Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

Программы и методические пособия по работе с детьми раннего возраста	Автор и заглавие книги	Год издание
	Воспитание детей раннего возраста. Пособие для работников яслей-сада. Под ред. Г.М. Ляминой. М., «Просвещение». – 240с. с ил.	1974
	Воспитание и развитие детей раннего возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др.; Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Просвещение. – 224 с., ил. – (Б-ка воспитателя дет. сада)	1981
	Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / А.М. Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан и др.; Под ред. Л.Н. Павловой. – М.: Просвещение. – 176 с.	1986
	Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез. – 112с.: цв.вкл.	2008
	Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте: Пособие для воспитателя. 4-е изд., испр. – М.: Просвещение. – 127с., ил.	1981
	Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня)/Е.В. Жердева. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс. – 192с. – (Мир вашего ребенка)	2007
	Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня)/Е.В. Жердева. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс. – 192с. – (Мир вашего ребенка)	2006
	Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой: диагностический журнал. Первая младшая группа / авт.-сост. С.С. Дреер, А.Н. Потыкин. – Волгоград: Учитель. – 43 с.	2011
	Дидактические и сюжетно-ролевые игры. 3-4 годы жизни / Сост. Т.Г. Тристапшон. – Х.: Изд. Группа «Основа». – 128с. – (Серия «ДОУ. Игры. Праздники. Развлечения»)	2007
	Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада /Е.В. Зворыгина, Н.с. Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение. – 144с., 4л. ил.	1985
	Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада /Е.В. Зворыгина, Н.с. Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение. – 144с., 4л. ил.	1985
	Жукова О.С., Борисенко М.Г., Лукина Н.А., Сизова О.Б. Игры со сказками. Для детей 1-3 лет. – М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп». – 240с. (Школа раннего развития. Школа Олеси Жуковой)	2007
	Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение. – 96с.: ил.	1988
	Колесникова Е.В. Лицей для малышей 2-3-х лет. Тесты для детей 3-х лет. – М.: Издательство «Ювента». – 48с.: ил.	2002
	CD-диск Организация Адаптивной среды в ДОУ. Изд.Учитель (В помощь педагогу)	2013
	Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду. М.: ТЦ Сфера, - 128 сю (Библиотека воспитателя) (2)	2013
	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в первой младшей группе детского сад. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 48 С.	2013
	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в первой младшей группе детского сад. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 48 С.	2013
	ФГТ Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». 1 младшая группа (С-417)	2012
	Гербова В.В. Учусь говорить: Пособие для детей мл. дошк. возраста. – М.: Просвещение. – 31с.: ил.	1999
	Каменная Г.А. Приключения старой куклы: Сказочная повесть / Рис. Л. Коммунар. – М: Махаон. – 31с.: ил. – (Малышам о хорошем)	2003
	Непомнящая Дина. Мама для мамонтенка / Рис. В. Кастальского. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Малышам о хорошем)	2003
	На лесной полянке. Художник Пьер Куронн. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Любимые зверята)	2002
	В лесной чаще. Художник Пьер Куронн. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Любимые зверята)	2002
	Прогулка в горах. Художник Пьер Куронн. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Любимые зверята)	2002
	Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста / О.Г. Жукова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс.- 96с. + вкл. 8с. – (дошкольное воспитание и развитие)	2008
	Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт.-сост. В.И. Мустафаева [и др]. – Волгоград: Учитель. - 116с.	2011
	Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение. – 144с.: ил.	1986
	Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решения в условиях ДОУ и семьи. – М.: «Издательство Скрипторий 2003». – 96с.	2006
	Правильно ли воспитываем малыша: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Л.Ф. Островской. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Просвещение. – 128с., ил.	1979
	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа / авт.-сост. В.И. Мустафаева [и др]. – Волгоград: Учитель. - 87с.	2010
	Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / Под ред. С.Н. Теплюк. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ. – 256с.	2011
	Самые маленькие в детском саду. Сост. Сборника Н.Я. Иванова, Е.А. Лебедева. М.: Просвещение.	1967
	Соколова Е.В. Я и мой дом. Развиваем речь малышей. – Ярославль: ООО «Издательство АСТ» и ООО «Издательство Астрель».	2005
	Спортивно-развивающие занятия. Первая младшая группа: планирование, разработки, рекомендации / авт.-сост. И.В. Померанцева и др. – Волгоград: Учитель. – 104с.	2008
	Теплюк С.Н. Занятие на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. – 160с.. – 144с.	2003
	Теплюк С.Н. Занятие на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез. – 144с.	2008
	Томашевская Л.В., Герц Е.Ю., Андрющенкова Е.В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду. Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ и родителей. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». – 96с.	1291
	Умственное воспитании е детей раннего возраста. Под ред. Е.И. Радиной. М., «просвещение» - 239с. с илл.	1968
	Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей. Пособие для родителей и работников дошкольных учреждений. – 2-е изд. –М: Просвещение.	1965
	Ходаковская З.В. Музыкальные праздники для детей раннего возраста. Сборник сценариев. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера. – 72с.	2003
	Эмоциональное развитие детей: занятия в первой младшей группе, дидактические игры, работа с семьей / авт.-сост. О.А. Айрих. – Волгоград: Учитель. – 134с.	2010
	Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез. – 64с.	2006
	Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез. – 64с.	2006
	Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез. – 80с.	2006
	Комплесно-тематическое планирование образовательной работы с детьми 2-3 лет к программе «От рождения до школы» (на основе принципа интеграции): Методические разработки для воспитателей ДОУ/ Авт.-сост. Ю.А.Афонькина. О.М.Соколовская, З.Ф.Себуркович. – М.: АРКТИ, - 112 с. (Управление дошкольным учреждением)	2013
	CD-диск Организация Адаптивной среды в ДОУ. Изд.Учитель (В помощь педагогу)	2013
	Найбауэр А.В. Создание условий адаптации детей раннего возраста к детскому саду. М.: ТЦ Сфера, - 128 сю (Библиотека воспитателя) (2)	2013
	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в первой младшей группе детского сад. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 48 С.	2013
	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в первой младшей группе детского сад. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 48 С.	2013
	ФГТ Тематическое планирование. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». 1 младшая группа (С-417)	2012
	Гербова В.В. Учусь говорить: Пособие для детей мл. дошк. возраста. – М.: Просвещение. – 31с.: ил.	1999
	Каменная Г.А. Приключения старой куклы: Сказочная повесть / Рис. Л. Коммунар. – М: Махаон. – 31с.: ил. – (Малышам о хорошем)	2003
	Непомнящая Дина. Мама для мамонтенка / Рис. В. Кастальского. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Малышам о хорошем)	2003
	На лесной полянке. Художник Пьер Куронн. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Любимые зверята)	2002
	В лесной чаще. Художник Пьер Куронн. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Любимые зверята)	2002
	Прогулка в горах. Художник Пьер Куронн. – М.: Махаон. – 32с.: ил. – (Любимые зверята)	2002

3.1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

При проведении режимных процессов педагоги логопедической группы придерживаются следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в МБУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня.
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года.

РЕЖИМ

пребывания воспитанников в МБУ

на холодный период года

Режимные моменты	I младшая группа
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, игры	7.00 – 7.55
Утренняя гимнастика	7.55 -8.00
Самостоятельная деятельность, игры	8.00 -8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
Самостоятельная деятельность, игры	-
Непосредственно образовательная деятельность	8.50 – 9.00 9.10 – 9.20
Второй завтрак	10.30 – 10.40
Подготовка к прогулке, прогулка	9.20 -11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.20 – 11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.20
Постепенный подъём, воздушные и водные процедуры,	15.20 -15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.50
Непосредственно образовательная деятельность	15.50– 16.00 16.10 – 16.20
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	16.20 – 16.45
Подготовка к ужину, ужин	16.30 -17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	17.00 – 19.00

РЕЖИМ

пребывания воспитанников в МБУ

на тёплый период года

Режимные моменты	I младшая группа
Приём детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 – 8.40
Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку	8.40 – 9.05
Второй завтрак	9.40 – 9.45
Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально организованная деятельность)	9.05 – 11.20
Подготовка к обеду, обед	11.30 – 12.25
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник	15.00 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка	15.45 – 16.55
Подготовка к ужину, ужин	16.50 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	17.10-19.00

3.1.3. Регламент образовательной деятельности

Рабочая программа составлена на основании учебного плана МБУ детского сада № 104 «Соловушка». Продолжительность непрерывной ООД в 1 младшей группе составляет 8 мин. – по реализации задач ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»; 10 минут - по реализации задач ОО «Физическое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» (проводятся во вторую половину дня).

Общее количество ООД в первой половине дня составляет: в 1 младшей группе – 8 мин.

ООД по музыкальному развитию проводится 2 раза в неделю в музыкальном зале муз.руководителем.

ООД в ОО «Физическое развитие» в 1 младших группах проводится в групповой комнате по подгруппам.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет 10 ООД в неделю общей продолжительностью 94 минуты.

Регламентирование непосредственно образовательной

деятельности в первой младшей группе «В»

на 2017-2018 учебный год

Организация образовательной деятельности
Проект основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБУ детского сада № 104 «Соловушка»	Базовый вид деятельности		Периодичность
	Обязательная часть (Инвариантная часть)
	Двигательная деятельность		2
	Общение со взрослыми, восприятие сказок, стихов и рассматривание картинок (развитие речи)		2
	Предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)		1
	Экспериментирование с материалами и веществами (рисование)		1
	Экспериментирование с материалами и веществами (лепка)		1
	Аппликация		-
	Восприятие смысла музыки		2
	Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого		1
	Итого в неделю:		10
Объем образовательной нагрузки
Объем НОД (кол-во) в неделю			10
Объем НОД (час) в неделю			94 мин. 3х8 7х10
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности		Периодичность
Утренняя гимнастика		Ежедневно
Гигиеническая гимнастика после дневного сна		Ежедневно
Гигиенические процедуры		Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов		Ежедневно
Чтение художественной литературы		Ежедневно
Дежурства		Ежедневно
Прогулки		Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Базовый вид деятельности		Периодичность
Игра		Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития		Ежедневно

Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня

Утренний блок

(7.00-9.00)

Взаимодействие с семьей
Игровая деятельность
Физкультурно-оздоровительная работа
Совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов
Индивидуальная работа с детьми
Самостоятельная деятельность детей по интересам

Дневной блок

(9.00 – 15.00)

Непосредственно образовательная деятельность
Игровая деятельность
Прогулка: физкультурно-оздоровительная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов, экспериментальная и опытническая деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам
Самостоятельная деятельность детей по интересам
Совместная деятельность в режимных моментах

Вечерний блок

(15.00 – 19.00)

Игровая деятельность
Физкультурно-оздоровительная работа
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Индивидуальная работа
Прогулка
Свободная самостоятельная деятельность детей по интересам
Реализация регионального компонента
Взаимодействие с семьей

3.1.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивны и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы. В таблице представлен примерный перечень событий, праздников и мероприятий в 1 младшей группе «В» «Светлячок» для организации в 2017-2018 уч.году

Примерный перечень событий, праздников и мероприятий на 2017-2018 уч.год

Тема недели:	Досуговая деятельность
Сентябрь
«Ах как интересно в детском саду»	Выставка «Моя любимая игрушка» Досуговая деятельность. Развлечение «В гости к мишке».
«Явления природы осенью. Неживая природа».	Итоговое мероприятие: Выставка «Осенний букет».
«Домашнее подворье»	Итоговое мероприятие. Фотовыставка «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней»
«Осенние заботы лесных жителей»	Кукольный театр «Теремок» (по мотивам рус.нар. сказки)
Октябрь
«Дары осени»	Праздник: «Осень»
«Я и моё здоровье»	Изготовление фотогазеты «Мы со спортом крепко дружим» Спортивное развлечение «Мы смелые, умелые»
«Мой дом»	Итоговое мероприятие. Семейные фотографии- изготовление «домика» для оформления познавательной стены «Мой город»
«Осторожно: улица!»	Выставка детских работ «Мы едим , едим, едим»
Ноябрь
«Моя семья»»	Развлечение с детьми «День рождения куклы Кати»
Мой город»	Создание альбома с детьми «Мой город»
«Мой город»	Выставка макетов «Дома нашего города»
«Машина, машина, идет, гудит!»	Создание с детьми альбома «Транспорт»
Декабрь
«Как зима природу изменила»	Выставка рисунков «Я и зимняя дорога»
«Зимовье зверей»	Театральное мероприятие «Весёлые зайчата»
«Новый год у ворот»	Выставка новогодних поделок «Красивый снеговик»

Январь
Каникулы
«Рождественские узоры»	Выставка детско- родительского творчества «Рождественская сказка»
«Зимние забавы»	Физкультурный досуг «Зимние забавы».
«Обманщицы снежинки»	Инсценирование песни «Посреди двора ледяная гора» (муз.Е. Соковиной)
Февраль
«Маленькие помощники»	Создание альбома «Профессии наших пап» Развлечение «Мой папа самый сильный, мой папа самый лучший».
«Предметный мир»	Выставка «Красивая посуда в нашей группе»
«Наша армия»	.Выставка фотографий «Мой папа военный»
«Профессии наших пап»	Выставка фотографий «Кем работает мой папа»
Март
«Мамин день	Праздник «Мамин день 8 Марта».
«Наша добрая матрёшка»	Выставка народных игрушек
«Весёлое путешествие Колобка»	Музыкально – театрализованное развлечение «Колобок прибегал и нам сказку рассказал».
«Журчат ручьи весенние!»	Праздник «Здравствуй, Весна – красна!»
Апрель
«На лесной опушке»	Стенгазета «Жизнь животных весной»
«На лесной опушке»	Стенгазета «Жизнь птиц весной»
«Одежда»	Игра «Оденем куклу на весеннюю прогулку»
«Дикие животные и птицы»	Мультфильм «Особенности поведения диких животных нашего края весной»
Май
«День Победы»	Стенгазета «Слава победителям».
«Витаминки в огороде»	Игра развлечение «Собери овощи в корзинку»
«Насекомые»	игры-инсценировки: «Кузнечик –попрыгун, бабочка…
«Лето на пороге»	Праздник «Здравствуй лето!»

3.1.5.Организация предметно-пространственной развивающей среды в первой младшей группе и деятельности по ее освоению.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей первой младшей группы, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающей среды построена на следующих принципах:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды в 1 младшей «В» группе «Светлячок» представлено в приложении № 5.

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1 Презентация программы

Дополнительный раздел Программы содержит текст её краткой презентации, ориентированной на родителей (законных представителей).

Рабочая программа (далее - Программа) первой младшей группы «В» «Светлячок» (от 2 до 3 лет) на 2017 – 2018 учебный год разработана на основе основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования МБУ детского сада № 104 «Соловушка».

Программа ориентирована на детей в возрасте от двух до трёх лет и реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Срок реализации Программы – 1 год (2017 -2018 учебный год)

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 104 «Соловушка» городского округа Тольятти. Обе части Программы являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Ведущими целями Программы являются создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, повышение социального статуса дошкольного образования.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа содержит целевой, содержательный и организационный раздел.

В Целевом разделе представлены цели и задачи, основные принципы и подходы к формированию Программы, возрастные характеристики детей 2-3 лет, планируемые результаты освоения Программы и целевые ориентиры образования в первой младшей группе.

В содержательном разделе отображено содержание психолого-педагогической работы, формы, способы, методы и средства реализации Программы по образовательным областям с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Выделены особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы поддержки детской инициативы, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

В организационном разделе отражены аспекты организации жизнедеятельности детей (режимы дня, режим двигательной активности), регламент организации образовательной деятельности в первой младшей группе, обеспечения методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания, организации развивающей предметно-пространственной среды.

В Приложение программы вынесены комплексно-тематическое планирование, перспективный план организованной образовательной деятельности оснащение развивающей предметно-пространственной среды и план взаимодействия с семьями воспитанников на учебный год.

Комплексно_тематическое планирование с детьми 1 младшей группы

Тематический блок

Период

Развернутое содержание работы

Тема недели

Варианты итоговых мероприятий

Детский сад

С 4 недели августа-

1 неделя сентября

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.).

Формировать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь и т.д.

4 неделя августа

«Давайте знакомиться!»

1 неделя сентября

«Ах, как интересно в детском саду!»

Оформление альбома

«Мои любимые игрушки»

Игра с пением «Игра с мишкой» (муз. Г.Финаровского

Осень

2неделя сентября-

1 неделя октября

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Собирать с детьми на прогулке гербарии осенних листьев, рассматривать их, сравнивать по форме и величине.

2 неделя сентября

«Явления природы осенью. Неживая природа»

Создание коллективной работы-плаката с самыми красивыми из собранных листьями

«Желтые листочки с дерева срывает…»

Знакомить с домашними животными и птицами.

3 неделя сентября

«Домашнее подворье»

Забава «Котик и козлик» муз.Ц Кюи

Знакомить с особенностями жизни лесных зверей и птиц осенью.

4 неделя сентября

«Осенние заботы лесных жителей»

Кукольный театр «Теремок»

(по мотивам рус.нар. сказки)

Формировать первичные представления о сборе осеннего урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах

1 неделя октября

«Дары осени»

Праздник «Осень».

Я и мое здоровье

2 неделя октября

Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении; начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок).

2 неделя октября

«Я и мое здоровье»

Спортивное развлечение

«Мы смелые, умелые»

Мой дом

3 -4 неделя октября

Формировать элементарные представления о доме, о предметах домашнего обихода, мебели, бытовых приборах.

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия мебели, бытовой техники.

Знакомить детей с предметами домашнего обихода и безопасного обращения с ними.

Знакомить детей с источниками опасности дома (горячая плита, утюг, спички и др.). Знакомить с понятиями «можно-нельзя», «опасно».

3 неделя октября

«Мой дом»

Кукольный спектакль

по мотивам сказки «Теремок»

Создание альбома

«Опасные предметы»

4 неделя октября

«Осторожно! Опасность!»

Я и моя семья

1 неделя ноября

Закреплять умение называть свое имя. Формировать уверенность в том, что ребенка любят, заботятся о нем.

Закреплять знания своего имени, имен членов семьи. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо.

1 неделя ноября

«Моя семья»

Развлечение «День рождения куклы Кати»»

Мой город

2 -3 недели ноября

Напоминать детям название города Тольятти.

Знакомить детей с родным городом (поселком): объектами (улица, дом, магазин, поликлиника).

Знакомить детей с «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер)

2 -3 неделя ноября

«Мой город»

Создание альбома

«Мой город»

Знакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

4 неделя ноября

«Машина, машина идет, гудит!»

Создание альбома «Транспорт»

Зима

с 1 недели декабря

по 4 неделю января

Знакомить с доступными явлениями природы зимой. Формировать элементарные представления о зиме (стало холодно, идет снег).

1 неделя декабря

«Как зима природу изменила»

Создание коллективного панно

«Зимние истории»

Знакомить с дикими животными и их жизнью зимой (медведь, лиса, заяц, и др.)

2 неделя декабря

«Зимовье зверей»

Театрализованное представление «Веселые зайчата»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

3-4 неделя декабря

«Новый год у ворот»

Новогодний утренник

Расширять представления о зиме Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы и побуждать детей отражать полученные впечатления в непосредственно организованных и самостоятельных видах деятельности.

2 неделя января

«Рождественские узоры»

Выставка

детско-родительского творчества «Рождественская сказка»

Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика).

3 неделя января

«Зимние забавы»

Физкультурный досуг

«Зимние забавы»

Продолжать знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе зимой.

Продолжать знакомить с понятиями «можно», «нельзя», «опасно» (снег, лед, сосульки)

4 неделя января

«Обманщицы снежинки»

Инсценирование песни «Посреди двора ледяная гора» (муз. Е. Соковиной)

Кем быть?

с 1-4 недели февраля

Формировать первичные представления о труде взрослых (профессии), его роли в жизни ребенка.

Формировать представления о трудовых действиях взрослых (мамы, папы, бабушки, воспитателя, помощника воспитателя).

Способствовать обогащению словаря существительными, обозначающими названия предметов посуды.

Формировать позитивную установку к различным видам труда адекватных возрасту ребенка (поддерживать порядок в игровой комнате, расставлять игрушки по своим местам).

Формировать интерес к труду взрослых, привлекать к выполнению простейших трудовых поручений.

1 -2 неделя февраля

«Маленькие помощники»

Создание альбома

«Профессии наших пап»»

Развлечение

«Мой папа самый сильный, мой папа самый лучший»

Знакомить с предметами ближайшего окружения (посуда). Способствовать обогащению словаря существительными, обозначающими названия предметов посуды.

2 неделя февраля

«Предметный мир»

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с мужскими, «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми)

3 -4 неделя февраля

«Наша армия. Профессии наших пап»

Формировать у детей представление видах транспорта: название, назначение. Познакомить с профессией «водитель».

Мамин день

1 неделя марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Привлекать к изготовлению поделок –подарков для мамы и бабушки к празднику.

1 неделя марта

«Мамин день»

Праздник

«Мамин день 8 марта».

Народная игрушка

_______

2-3 недели марта

Знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и др.

2 неделя марта

«Наша добрая матрешка!»»

Выставка народных игрушек

Музыкально-театрализованное развлечение

«Колобок прибегал и нам сказку рассказал»

Знакомить детей с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

3 неделя марта

«Веселое путешествие Колобка»

Весна

4 неделя марта-

1 неделя апреля

Формировать элементарные представления детей о весне (сезонные изменения в природе).

4 неделя марта

«Журчат ручьи весенние!»

Праздник «Здравствуй, Весна-красна!»

Расширять знания о животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных жителей (животных и птиц) весной.

1- 2 неделя апреля

«На лесной опушке»

Формировать элементарные представления детей о сезонных изменениях весной в жизни людей весной (одежда)

3 неделя апреля

«Одежда»

Знакомство детей с некоторыми особенностями поведения диких животных нашего края весной.

4 неделя апреля

«Дикие животные и птицы»

Лето

1-4 недели мая

Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

1 неделя мая

«Животные жарких стран» окошко»

Праздник «Здравствуй, лето!»

Расширять знания детей об овощах, фруктах, ягодах

2 неделя мая

«Витаминки в огороде»

Формировать представления о весенних изменениях (насекомые).

3 неделя мая

«Насекомые»

Формировать элементарные представления детей о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

4 неделя мая

«Лето на пороге»,

В летний период детский сад работает

в каникулярном режиме

1июня —

20 августа

Приложение 4

Перспективный план воспитательно-образовательной работы

с детьми 1 младшей группы «В»

Тематический блок «Детский сад»

Тема недели «Давайте знакомиться!»

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Давайте познакомимся»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Познакомить детей с пластилином, с его свойствами (он мягкий), развивать интерес к процессу лепки. Учить детей аккуратно пользоваться пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев.

Упражнять, в ползании, по ограниченной и приподнятой над полом поверхности, приучать детей быть внимательными.

Конспект № 4 август

Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Янушко Е.А.

С. Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Путешествие»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Формировать у детей умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Совершенствовать навык ползания, развивать умение переползать, перелезать через невысокие препятствия.

Конспект № 4 август

Конспект № 5

август

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Мои любимые игрушки»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Учить различать размеры и цвета предметов. Побуждать детей употреблять в речи слова: большой и маленький. Развивать игровую деятельность. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь и т.д.

Конспект № 4 август

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Угадай сказку»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Формировать интерес к сказкам. Учить общаться со взрослыми и детьми. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 5 август

П\игра «Черепашки», «Самый ловкий»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Знакомство с карандашом и бумагой»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер), самостоятельно рисовать (черкание), формировать интерес к изобразительной деятельности.

Конспект № 4 август

Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Янушко Е.А.

Взаимодействие с родителями: Мини-консультация воспитателя на тему: «Игровая деятельность детей во время адаптации». Родительское собрание на тему «Давайте познакомимся». Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». Рекомендовать родителям дома с детьми поработать с пластилином. Итоговое мероприятие - оформление альбома «Мои любимые игрушки».

Тематический блок «Детский сад»

Тема недели «Ах, как интересно в детском саду!»

Дата

1 нед. сентября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Моя любимая игрушка»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Конспект № 2 стр. 16, сентябрь

Конспект № 1 сентябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«В гости к нам пришли игрушки»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Уточнить у детей, какие игрушки есть в группе. Учить детей отвечать на вопросы. Побуждать детей играть вместе, делиться игрушками, не отнимать их друг у друга.

Продолжать учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий).

Конспект № 1 сентябрь

Конспект № 2 сентябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Кто спрятался в нашей группе?»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Учить различать размеры и цвета предметов. Побуждать детей употреблять в речи слова: большой и маленький. Способствовать появлению в словаре детей обобщающее понятие: игрушки. Развивать игровую деятельность. Формировать грамматический строй речи.

Конспект № 1 сентябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Ах, как интересно в детском саду!»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить детей общаться с детьми и с взрослыми. Развивать игровую деятельность у детей. Расширять и уточнять словарь по теме (мыло, мочалка, мыть, намыливать).

Конспект № 2

П\игра «Листопад», «Вышли дети в садик»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Украсим нашу группу»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); самостоятельно рисовать (черкание); видеть в линиях и их пересечениях предметы; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 2

Взаимодействие с родителями: Предложить родителям совместно с детьми сделать альбом «Я росту». Предложить родителям во время прогулки рассказать ребенку о сезонных изменениях в природе (осень). Предложить родителям совместно с ребенком нарисовать «Мой любимый предмет» цветными карандашами. Предложить родителям совместно с ребенком слепить из пластилина «мой любимый предмет». Развлечение «В гости к мишке».

Тематический блок «Осень»

Тема недели «Явления природы осенью. Неживая природа»

Дата

2 нед. сентября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Дождик, дождик, как да кап»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев руки; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

Конспект № 3 сентябрь

Конспект № 1 сентябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Осень золотая»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Раскрыть новое понятие «листопад», учить любоваться листьями, относиться к ним бережно.

Продолжать упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

Конспект № 3 сентябрь

Конспект № 2 сентябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Собери осенний букет»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Сравнить листочки по форме и величине. Формировать у детей элементарные представления об осени.

Конспект № 2 стр. 11

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Разноцветная осень»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Развивать у детей игровую деятельность. Расширять у детей словарный запас (одежда, осень, дождик…)

Конспект № 4 сентябрь

П\игра «Лохматый пес», «По узенькой дорожке»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Осенние листья»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей видеть изображения на бумаге; формировать интерес к рисованию.

Учить детей держать карандаш в руке, рисовать штрихи и короткие линии.

Конспект № 3 сентябрь

Взаимодействие с родителями: Рекомендовать родителям совместно с ребенком прогуляться по осеннему лесу, закрепить признаки осени. Рекомендовать родителям во время прогулки с ребенком обратить его внимание во что одеты люди (сапоги, куртки, шарф и т.д.). Консультация для родителей на тему «О пользе вкусной и здоровой пище». Рекомендовать родителям учить детей навыкам элементарной гигиены. Чтение потешки «Водичка, водичка…» Создание коллективной работы – плаката с самыми красивыми листьями деревьев «Желтые листочки с дерева срывает…» Итоговое мероприятие: Выставка «Осенний букет».

Тематический блок «Осень»

Тема недели «Домашнее подворье»

Дата

3 нед. сентября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«На бабушкином подворье»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи придавливания ладонями к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подле- запии, развивать внимание и умение реагировать на слово.

Конспект № 4 сентябрь

Конспект № 1 сентябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Птичий двор»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Учить детей внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формировать способность к диалогической речи; упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц; обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово.

Конспект № 5 сентябрь

Конспект № 8 сентябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Домашние животные» - предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Сенсорное развитие у детей. Формировать у детей грамматический строй речи. Учить составлять картинку из 4х разрезанных частей, развивать зрительное внимание.

Конспект № 3 сентябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Домашнее подворье»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Развивать у детей слух, навыки звукоподражания. Научить различать животных по их внешнему виду и издаваемым звукам. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Конспект № 6 сентябрь

П\игра «Поедем в лес», «Ворона и собачка»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Домашние птицы»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки — прямые вертикальные линии; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 1 сентябрь

Взаимодействие с родителями: Рекомендовать родителям сходить в парк с ребенком, посмотреть животных. Консультация «Прогулки осенью». Рекомендовать родителям прочесть ребенку произведения на осеннюю тему. Итоговое мероприятие. Фотовыставка «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней».

Тематический блок «Осень»

Тема недели «Осенние заботы лесных жителей»

Дата

4 нед. сентября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Осенью у всех заботы»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Конспект № 1 сентября

Конспект № 10 сентября

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Путешествие в осенний лес»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Формировать у детей доброе отношение к окружающему миру через понятное им содержание, с помощью игрушек, изображающих живые существа (ёжиков).
Развивать речь как средство общения, активизировать лексический запас словами: «лес», «деревья», «трава», «иголки», «колючки», «здравствуй», «до свидания» и т.д.
Продолжать воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Продолжать учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Конспект № 7 сентября

Конспект № 11 сентября

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Лесные жители»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Учить детей находить и правильно называть желтый цвет. Учить детей понимать и правильно выполнять инструкции воспитателя. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 4 сентябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Волшебный лес осенью»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Сформировать у детей представления о жизни птиц осенью. Развивать игровую деятельность детей. Развивать у детей слух, навыки звукоподражания.

Конспект № 8 сентября

П\игра «Собачка и воробьи», «Колобок»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Чьи следы?»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки — прямые вертикальные линии; не выходить за границу рисунка; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 2 сентября

Взаимодействие с родителями: Кукольный театр «Теремок» (по мотивам рус. народ. сказки). Организация выставки «Осень в лесу»: (рисунки, поделки, скульптуры из глины). Папка-передвижка «Загадки осени». Предложить родителям рассмотреть предметные картинки на тему «Осенние заботы лесных жителей». Рекомендовать родителям совместно с ребенком вечером читать русские народные сказки.

Тематический блок «Осень»

Тема недели «Дары осени»

Дата

1 нед. октября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Подарки осени»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Учить лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

Пособия. Гимнастическая стенка или башенка, мячи по количеству детей.

Конспект № 2 октябрь

Конспект № 1 октябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Дары осени»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Сенсорное развитие у детей (цвет, форма, величина). Обогащать представление детей об овощах, учить различать овощи на ощупь. Развивать игровую деятельность.

Продолжать учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

Конспект № 1 октябрь

Конспект № 2 октябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Собираем урожай овощей»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Учить детей понимать и правильно выполнять задания воспитателя. Развивать игровую деятельность. Умение ориентироваться в пространстве группы.

Конспект № 1 октябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Осень золотая»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Обогащать знания детей о фруктах, учить различать их по вкусу. Учить детей отвечать на вопросы. Развивать игровую деятельность. Формировать представление о пользе фруктов.

Конспект № 2 октябрь

П\игра «Птички, раз! Птички, два!», «Заинька, выйди в сад»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Осенние витамины»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки — прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, ее начало и конец; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 3 октябрь

Взаимодействие с родителями: Предложить родителям совместно с ребенком собрать картинки на тему «Дары осени». Предложить родителям совместно с ребенком совершить экскурсию на дачу, рассмотреть овощи и фрукты. Праздник «Осень». Организовать вместе с родителями и детьми «парад овощей» (сделать шапочки овощей). Поручить родителям принести овощ или фрукт для рассматривания его с детьми в группе.

Тематический блок «Я и мое здоровье»

Тема недели «Я и мое здоровье»

Дата

2 нед. октября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«День здоровья»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

Конспект № 3 октябрь

Конспект № 4 октябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Чистота и здоровье»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Развивать игровую деятельность, игра «Где же наши ручки?». Расширять кругозор детей, знакомить с частями тела. Продолжать формировать словарь по теме. Формировать культурно гигиенические навыки.

Продолжать учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

Конспект № 3 октябрь

Конспект № 5 октябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Продолжать формировать словарь по теме. Учить детей координировать движения с речью. Закрепить название предметов: большой - маленький, длинный - короткий. Развивать у детей игровую деятельность.

Конспект № 2 октябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Витамины»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Познакомить детей с произведением;

рассказать о пользе чистоты; рассказать о вреде грязи; закрепить навыки личной гигиены.

Конспект № 4 октябрь

П\игра «Цыплята и собачка», «Зайка серый»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Будь здоров, малыш!»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки — прямые вертикальные линии; не выходить за границы ограничительной линии — «травы»; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 4 октябрь

Взаимодействие с родителями: Спортивное развлечение «Мы смелые, умелые». Рекомендовать родителям рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Рекомендовать родителям вместе с детьми закреплять культурно гигиенические навыки – мытье рук с мылом (чтение сказки «Мой Додыр»). Выставка поделок из пластилина «Фрукты». Изготовление фотогазеты «Мы со спортом крепко дружим».

Тематический блок «Мой дом»

Тема недели «Мой дом»

Дата

3 нед. октября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Мой дом»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении.

Конспект № 4 октябрь

Конспект № 7 октябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Моя дружная семья»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. Дидактическое упражнение на произношение звуков д, дь.

Продолжать знакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении.

Конспект № 5 октябрь

Конспект № 8 октябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Мои гости»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Учить детей анализировать постройку, определять пространственное расположение частей. Побуждать детей обыгрывать постройку.

Конспект № 3 октябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Мой дом, мой город»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, обогащать словарный запас. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 6 октябрь

П\игра «Солнечные зайчики», «Заинька, выйди в сад»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Мой дом»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки — прямые вертикальные линии; регулировать длину линии, не выходить за границы листа бумаги; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 5 октябрь

Взаимодействие с родителями: Кукольный спектакль по мотивам сказки «Теремок». Создание фотоальбома «Мы любим путешествовать!». Рассмотреть с ребенком фотографии с изображением объектов города «Тольятти». Итоговое мероприятие - семейные фотографии (изготовить «домик» для оформления познавательной стены «Мой город»). Упражнять в имитации движения транспорта под музыку.

Тематический блок «Мой дом»

Тема недели «Осторожно! Опасность!»

Дата

4 нед. октября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Осторожно: улица!»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5—7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

Конспект № 5 октябрь

Конспект № 10 октябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Машины едут по городу»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Расширять и уточнять словарь по теме. Развивать общение с взрослыми и детьми. Развивать игровую деятельность

Продолжать учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

Конспект № 7 октябрь

Конспект № 11 октябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Вот поезд наш едет, колеса стучат»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Сенсорное развитие – цвет. Учить детей находить один и много предметов в окружающей обстановке. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 4 октябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Раз- два-три, что опасно – найди!»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить детей отмечать опасные предметы для жизни человека. Развивать связную речь. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 4 октябрь

П\игра «Зайка серый», «Слышим - делаем»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Разноцветные колеса»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Конспект № 6 октябрь

Взаимодействие с родителями: Создание альбома «Опасные предметы». Консультация «Как уберечь ребенка от травм». Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим». Рекомендовать родителям познакомить ребенка со светофором, сделать макет дороги. Рекомендовать родителям побеседовать с детьми об опасных предметах дома.

Тематический блок «Я и моя семья»

Тема недели «Моя семья»

Дата

1 нед. ноября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Моя семья»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7-10 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на" сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.

Конспект № 6 ноябрь

Конспект № 1 ноябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Семья»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Побуждать детей проговаривать первые слова: «мама», «папа», «деда», «баба». Формировать чувство любви и заботливое отношение к членам семьи. Закреплять знания у детей своего имени, имен членов семьи.

Продолжать упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.

Конспект № 1 ноябрь

Конспект № 2 ноябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Мама, папа, я»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать у детей сенсорное развитие (цвет, величину, форму). Развивать игровую деятельность.

Конспект № 1 ноябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«День семьи»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Закреплять знания детей о членах семьи - активизировать словарный запас детей. Формировать чувство любви и заботливое отношение к членам семьи.

Конспект № 2 ноябрь

П\игра «Кошка и мышки», «Мой козлик»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Кто живет в моей семье?»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки — прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 7 ноябрь

Взаимодействие с родителями: Развлечение с детьми «День рождения куклы Кати». Консультация «Игрушка в жизни ребенка». Памятка для родителей «Пойте ребенку песни». Рекомендовать родителям познакомить своих детей со своей семьей. Показать детям семейные фотографии.

Тематический блок «Мой город»

Тема недели «Мой город»

Дата

2 нед. ноября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Мой город»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5—7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, соблюдать симметричность рисунка; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направлене.

Конспект № 7 ноябрь

Конспект № 4 ноябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Мой город - Тольятти»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Дать представление о родном городе. Формировать умение у детей отвечать на вопросы. Развивать игровую деятельность. Развивать у детей связную речь.

Продолжать учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление.

Конспект № 3 ноябрь

Конспект № 5 ноябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Разноцветные дома»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Закреплять умение различать цвет и правильно называть его. Учить сравнивать предметы по величине. Развивать зрительное внимание, умение находить общий признай предметов. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 4 ноябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Машины едут по городу»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Дать детям представление о родном городе. Подвести детей к пониманию, что в городе много улиц, домов, разных машин. Расширять и уточнять словарь по теме. Воспитывать любовь к родному городу.

Конспект № 4 ноябрь

П\игра «Мишка», «Веселый воробей»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Любимый город»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать «дорожки» — прямые горизонтальные линии; развивать зрительное восприятие пространства; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 8 ноябрь

Взаимодействие с родителями: Рекомендовать родителям закреплять с детьми в рисовании предметы круглой формы. Рекомендовать родителям дома с детьми повторить правила безопасного поведения на улице. Рекомендовать родителям приучать детей соблюдать чистоту в городе, не бросать мусор. Сходить в краеведческий музей с ребенком. Создание альбома «Мой город»

Тематический блок «Мой город»

Тема недели «Мой город»

Дата

3 нед. ноября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Мой край, мой город»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7-10 мм, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

Конспект № 8 ноябрь

Конспект № 7 ноябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Городские профессии»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Продолжать знакомить детей с профессиями врача. Воспитывать уважение к людям этих профессий. Развивать игровую деятельность.

Продолжать ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

Конспект № 5 ноябрь

Конспект № 8 ноябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Постройки в моем городе»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Продолжать знакомить детей с родным городом Тольятти. Формировать представление детей «много» и «один». Учить детей конструировать из крупного строительного материала «широкую дорогу».

Конспект № 3 ноябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Центральная улица моего города»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Упражнять детей в назывании предметов и их качеств, соотношении орудий труда с профессией. Воспитывать интерес к профессиям.

Конспект № 6 ноябрь

П\игра «Мы веселые ребята»,

«Гуси»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Мой город спит»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 1 ноябрь

Взаимодействие с родителями: Рекомендовать родителям провести с детьми экскурсию по городу, рассмотреть разные дома и т.д. Рекомендовать родителям позаниматься с детьми в рисовании машины. Беседа «Золотым осенним днем за здоровьем мы идем»». Рекомендовать родителям игры с мячом вместе с детьми на свежем воздухе. Рекомендовать родителям вместе с ребенком посетить музей нашего города. Выставка макетов «Дома нашего города»

Тематический блок «Мой город»

Тема недели «Машина, машина, идет, гудит!»

Дата

4 нед. ноября

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Машина, машина, идет, гудит!»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений.

Конспект № 9 ноябрь

Конспект № 10 ноябрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Транспорт моего города»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Обогащение словаря детей по теме (машина, автобус, руль, шофер…) развивать мелкую моторику рук. Развивать игровую деятельность. Воспитывать интерес у детей к машинам.

Конспект № 7 ноябрь

Конспект № 11 ноябрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«На улицах моего города»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Формировать у детей представление много и один. Развивать у детей умение сравнивать предметы по цвету. Развивать у детей зрительное внимание. Формировать у детей предпосылки для логического мышления.

Конспект № 8 ноябрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Ребенок на улицах города»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре. Закреплять основные цвета – желтый красный, зеленый. Развивать игровую деятельность у детей.

Конспект № 4 ноябрь

П\игра «Бусинки», «Беги к тому, что назову»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Транспорт»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги разного диаметра, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 2 ноябрь

Взаимодействие с родителями: Рекомендовать родителям закрепить дома с детьми названия машин (скорая, полицейская и т.д.). Формировать у детей умение различать и называть транспорт по внешнему виду. Закрепить дома с детьми названия частей автомобиля. Консультации: «Учите детей трудиться». Создание альбома «Транспорт»

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Как зима природу изменила»

Дата

1 нед. декабря

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Снег идет»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на ровном расстоянии друг от друга.

Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения, вместе с другими детьми.

Конспект № 1 декабрь.

Конспект № 1 декабрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Вот и зимушка пришла»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.

Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Конспект № 1 декабрь

Конспект № 2 декабрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Пришла зима»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать умение различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький. Совершенствовать предметные действия. Уточнить знания красного и синего цветов. Продолжать учить различать и правильно называть эти цвета.

Конспект № 1 декабрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«В гостях у зимы»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

Конспект № 2 декабрь

П\игра «Перешагни через палку», «Зайка беленький сидит»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Вот и зимушка пришла»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Конспект № 1 декабрь

Взаимодействие с родителями: итоговое мероприятие – создание вместе с родителями и детьми панно «Зимняя история». Организовать выставку рисунков совместного творчества родителей и детей «Я и зимняя дорога». Сшить для кукол теплую одежду совместно с детьми.

Рекомендовать родителя прочитать сказки про зиму. Родителям совместно с детьми нарисовать свою красивую елочку.

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Зимовье зверей»

Дата

2 нед. декабря

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Медведи любят сладкое печенье»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей вдавливать детали в основу из пластилина в определенном порядке, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластичным материалом; учить действовать самостоятельно по готовому образцу; развивать мелкую моторику.

Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

Конспект № 2 декабрь

Конспект № 3 декабрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Звери зимой»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.

Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.

Конспект № 3 декабрь

Конспект № 4 декабрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Кто в лесу живет?»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать умение различать контрастные по величине кубики и шарики. Формировать умение группировать предметы по величине (медведь большой, зайка маленький). Развивать игровую деятельность. Развивать речь, мышление и внимание.

Конспект № 2 декабрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Кто где живет»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Конспект № 4 декабрь

П\игра Бегите ко мне», «Кто тише?»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности

«Чьи следы»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 2 декабрь

Взаимодействие с родителями: консультация для родителей «У истоков доброты». Вместе с родителями изготовить кормушки для птиц. Рекомендовать родителям прочитать сказки детям про диких животных. Театральное мероприятие «Веселые зайчата». Рекомендовать родителям сделать маски животных.

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Новый год у ворот»

Дата

3 нед.

декабря

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Зимние забавы родителей и малышей»

- экспериментирование с материалами и вещества

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; способствовать развитию фантазии.

Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Конспект № 3 декабрь

Конспект № 5 декабрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

Новый год у ворот»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке "Кто сказал "мяу"?". Повторение песенки "Пошел котик на торжок…"

Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Конспект № 5 декабрь

Конспект № 6 декабрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Снежные комочки для деда морза»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Формировать представление у детей о новогоднем празднике. Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов много - один. Закрепить знание цветов. Учить отвечать на вопросы.

Конспект № 3 декабрь.

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Дедушкина рукавичка»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

Конспект № 6 декабрь

П\игра «Перебежки догонялки», «Мама-воробьиха»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Орешки для белочки»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 3 декабрь

Взаимодействие с родителями: привлечь родителей к подготовке новогодней елке. Родителям совместно с детьми сделать украшение для елки. Родителям украсить группу у новому году. Выставка новогодних поделок «Самая красивая елочка». Рекомендовать родителям прогулку по зимнему городу.

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Новый год у ворот»

Дата

4 нед.

декабря

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Новогодние бусы»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Конспект № 3 декабрь

Конспект № 5 декабрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Новый год у ворот»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке "Кто сказал "мяу"?". Повторение песенки "Пошел котик на торжок…"

Конспект № 5 декабрь

Конспект № 6 декабрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«На елке игрушки от пола до макушки»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Конспект № 3 декабрь.

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Подарки петушки к новому году»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.

Конспект № 6 декабрь

П\игра «Перебежки догонялки», «Мама-воробьиха»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Новогоднее украшение для елочки»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Конспект № 3 декабрь

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Новый год у ворот»

Дата

2 нед. января

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Красивые шарики на нашей елке»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей вдавливать детали в тесто, создавая изображение; способствовать развитию воображения; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.

Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

Конспект № 4 декабрь

Конспект № 7 декабрь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Дед мороз несет подарки»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. Рассматривание картины "Катаем шары". Дидактическая игра "Прокати шарик в ворота"

Продолжать совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

Конспект № 7 декабрь

Конспект № 8 декабрь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Игрушки на елку»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много. Закрепить основные цвета. Развивать игровую деятельность.

Конспект № 4 декабрь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Новогодний праздник»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.

Конспект № 8 декабрь

П\игра «Зайка беленький сидит», «Вороны и собачка»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Новогодние игрушки – шарики, хлопушки»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать маленькие круги, во время рисования не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию.

Конспект № 4 декабрь

Взаимодействие с родителями: мероприятие «Новогодний утренник». Рекомендовать родителям совместно с детьми повторить стихи о зиме. Консультация для родителей «Зимние прогулки с детьми». Рекомендовать родителям посетить совместно с детьми мероприятие, посвященное встрече Нового года.

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Рождественские узоры»

Дата

3 нед. января

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Украсим рукавичку»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику.

Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стене, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть.

Конспект № 1 январь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Это зима»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Познакомить детей со сказкой "Три медведя", приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.

Конспект № 1 январь

Конспект № 2 январь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Снежные комочки»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развивать умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много. Закрепить представление о зимних явлениях природы.

Конспект № 1 январь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Волшебная история»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра "Кто позвал?"). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

Конспект № 2 январь

П\игра «Поймай мяч», «Догони мяч»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Украшение для елочки»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Конспект № 1 январь

Взаимодействие с родителями: рекомендовать родителям вместе с детьми на прогулке, замечать все красивое во круг. Рекомендовать родителям вместе с детьми изготовить цветной лед. Рекомендовать родителям вместе с детьми повторить стихи о зиме. Стенгазета «Зима во круг нас». Родителям совместно с детьми сделать оригами снежинок.

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Зимние забавы»

Дата

4 нед. января

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Снеговик»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Научить детей вдавливать детали в пластилин в определенном порядке, создавать объемную поделку, анализируя представленный образец; формировать интерес к работе с пластичными материалами; развивать мелкую моторику.

Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель.

Конспект № 2 январь

Конспект № 3 январь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Что нам нравится зимой»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), закреплять умение ходить по гимнастической; скамейке, способствовать развитию, чувства равновесия- и ориентировки в пространстве.

Конспект № 3 январь

Конспект № 4 январь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Встречаем гостей»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать умения у детей формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много. Продолжать учить детей двигаться по кругу в разном темпе.

Конспект № 2 январь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Зимние сказки»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

Конспект № 4 январь

П\игра «Дед Мороз», «Снег кружится»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Зимняя история»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить детей правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Конспект № 2 январь

Взаимодействие с родителями: консультация для родителей «Чем опасно обморожение». Выставка детских рисунков «Зимние забавы». Рекомендовать вместе с детьми изготовить цветной лед. Повторить вместе с детьми стихи о зиме. Организовать вместе с детьми катание на санках, лыжах и т.д.

Тематический блок «Зима»

Тема недели «Обманщицы снежинки»

НОД

Тема/вид ОД

Цель

Содержание ОД

Оборудование /литература

«Зимняя полянка»

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная деятельность

Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилин, создавать объемную поделку; формировать интерес к работе с пластичными материалами; развивать мелкую моторику.

Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.

Конспект № 3 январь

Конспект № 5 январь

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Чем опасен снег»

- общение со взрослыми (РР)

- двигательная деятельность

Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.

Упражнять детей в метании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.

Конспект № 5 января

Конспект № 6 январь

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

С.Я. Лайзане Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1978 – 158 с.

«Веселые снежки»

- предметная деятельность и игры с составными динамическими игрушками (познавательное развитие)

- музыкальная деятельность

Развивать умения детей формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много. Закреплять представления о зимних явлениях.

Конспект № 3 январь

Занятия по ФЭМП в 1 младшей группе. Помораева И.А., Позина В.А., с.35,

«Знают дети, знают звери, снег холодный есть нельзя!»

- восприятие сказок и рассматривание картинок (РР)

- Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.

Конспект № 6 январь

П\игра «На ёлку»,«Снег кружится»

РР в 1 младшей группе детского сада. Изд-во Мозаика синтез 2012. В.В. Гербова,

Методическая копилка по игровой деятельности.

«Снеговики»

- экспериментирование с материалами и веществами

- восприятие смысла музыки

Учить детей рисовать гуашью, с использованием губки; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Конспект № 3 январь

Взаимодействие с родителями: консультация для родителей «Чем опасна сосулька». Рекомендовать совместно с детьми сделать цветной лед. Инсценирование песни «посреди двора ледяная горка» муз. Соковиной. Совместно с детьми нарисовать красками шарики.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 6-7 лет логопедической группы «Котята»\ на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа для детей 6-7лет логопедической группы разработан на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования детство под редакцией Т.И. Бабаевой...

Рабочая программа воспитателя для детей средней группы (4-5 лет) на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа воспитателя для детей средней группы (4-5 лет) на 2017-2018 учебный год....

Рабочая программа кружка «Очумелые ручки» по нетрадиционным техникам художественной деятельности на 2017 -2018 учебный год

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития детей, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в час...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по следующим образовательным...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК на 2017-2018 учебный год (Возраст детей: 5-6 лет)

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развит...

"Рабочая программа воспитателя подготовительной группы в соответствии с ФГОС ДО на 2017 - 2018 учебный год".

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования дошкольных групп МБОУ «СОШ № 6», в соответ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК» на 2017-2018 учебный год (Возраст детей: 5-6 лет)

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ «В» ГРУППЫ «Светлячок» (от 2 до 3 лет) на 2017 – 2018 учебный год рабочая программа (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБУ детского сада

№ 104 «Соловушка»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 6-7 лет логопедической группы «Котята»\ на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа воспитателя для детей средней группы (4-5 лет) на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа кружка «Очумелые ручки» по нетрадиционным техникам художественной деятельности на 2017 -2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК на 2017-2018 учебный год (Возраст детей: 5-6 лет)

"Рабочая программа воспитателя подготовительной группы в соответствии с ФГОС ДО на 2017 - 2018 учебный год".

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «БЕЛЫЙ МЕДВЕЖОНОК» на 2017-2018 учебный год (Возраст детей: 5-6 лет)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ «В» ГРУППЫ «Светлячок» (от 2 до 3 лет) на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа (младшая группа) на тему