рабочая программа по математике 1 класс школа россии
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
/смd+v
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС | 64.38 КБ |
| РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС | 40.48 КБ |
| rabochaya_programma_po_matematike_moro_1_klass_na_2011-2012_uch._god.docx | 91.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Ростовская область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 1 сл.Большая Мартыновка
Утверждаю:
Директор МБОУ – СОШ № 1
сл.БольшаяМартыновка
____________ И.В.Реуцкова
Приказ от 30.08.17г № 230
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по МАТЕМАТИКЕ
Уровень общего образования, (1 «г» Класс):
(начальное общее, основное общее, среднее общее.)
Количество часов в неделю: 4часа.
Количество часов в год: 130часов.
Учитель: Корпусенко Надежда Викторовна
(должность, ФИО)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО, примерных программ начального общего образования, программы по математике для начальной школы (авт.М.Н.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.), «Положения о рабочей программе МБОУ – СОШ №1сл.Большая Мартыновка».
2017 - 2018 учебный год
Рабочая программа по математике
1.Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО, примерных программ начального общего образования, программы по математике для начальной школы (авт.М.Н.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.), «Положения о рабочей программе МБОУ – СОШ №1сл.Большая Мартыновка».
Цели программы:
• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи программы:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов по знания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
II. Место учебного предмета (курса)в учебном плане
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в1 классе выделяется 4 ч. в неделю, 132 ч. за год. В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ –СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка в 2017-2018уч.году количество часов в неделю 4 часа, за год - 130часов.
III.Содержание учебного предмета
Числа и величины.
Счёт предметов.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c: 2; с двумя переменными вида a + b, а − b, a ⋅ b, c: d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях, входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅а = а, 0 ⋅с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами.
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, меньше на (в)…. Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой. Свойство сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц 15 длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с
помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.).
ПРОЕКТЫ 9.11 «Математика вокруг нас Числа в загадках,пословицах,поговорках», 15.05 «Математика вокруг нас Форма,размер,цвет.Узоры и орнаменты.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы: • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; • начальные представления о математических способах по- знания мира; • начальные представления о целостности окружающего мира; • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося; • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному пред- мету «Математика»; • освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• *понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; • **начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); • **приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования: • основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а имен- но: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути но- вой социальной роли ученика, принятия норм и правил школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Учащийся получит возможность научиться: • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится: • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обо- значения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); • проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки; • определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания; • выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.); • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме. Учащийся получит возможность научиться: • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на по- строенных моделях; • применять полученные знания в изменённых условиях; • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; • систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в предложенной форме.
КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра; • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и под- ходы к выполнению задания, оценивать их; • уважительно вести диалог с товарищами; • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; • * понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; • осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться: • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться; • слушать партнёра по общению (деятельности), не пере- бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; • аргументированно выражать своё мнение; • совместно со сверстниками решать задачу групповой
работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта; • оказывать помощь товарищу в случаях затруднения; • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; • употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Из- вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты
Учащийся научится:
• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать по-
рядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;
• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения
«>», «<», «=», термины равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20;
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать
место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи; означает каждая цифра в их записи;
• выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;
• распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её; • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
• вести счёт десятками;
• обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение не известного компонента; проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится: решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
• отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; задачи, вносить нужные изменения;
• устанавливать зависимость между данными, представлены ми в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Учащийся получит возможность научиться: составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения; решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится: понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов),
имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёх угольника и т. д.), круга; распознавать, называть, изображать геометрические фигуры
(точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (пря мая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится: измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится: читать небольшие готовые таблицы; строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться: определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
V. Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата по плану | Дата фактического проведения | Тема раздела, урока | Содержание | Деятельность обучающихся | ||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) | |||||||||||
04. 09 | Счет предметов. Урок игра. | Уч.№1 стр 4-5 ТПО №1 стр 3 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 от дельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группепредметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше,позже, ещё позднее). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | |||||||
5.09 | Пространственные представления. Урок игра. | Уч.№1стр.6-7 ТПО №1стр.4 | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве ( выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за). Направления движения (вверх, вниз, налево, направо). | ||||||||
6.09 | Временные представления. | Уч.№1стр.8-9 ТПО №1стр.5 | Временные представления (рань- ше, позже, сначала, потом) | ||||||||
7.09 | Столько же. Больше. Меньше. | Уч.№1стр.10-11 ТПО №1стр.6 | Сравнение групп пред- метов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… | ||||||||
11.09 | На сколько больше (меньше)? | Уч.№1стр.12-13 ТПО №1стр.7 | Сравнение групп пред- метов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… | ||||||||
12.09 | На сколько больше (меньше)? Урок игра | Уч.№1стр.14-15 ТПО №1стр.8 | Сравнение групп пред- метов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… | ||||||||
13.09 | Закрепление пройденного. | Уч.№1стр.16-20 | Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и т. д. по правилу. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | ||||||||
14.09 | Проверочная работа. | Пр.р стр 4-7 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп пред- метов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… | ||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов) | |||||||||||
9/1 | 18.09 | Много. Один. Письмо цифры 1. Работа над ошибками. | Уч.№1стр.22-23 ТПО №1стр.9 | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти, число ноль. Сравнение, упорядочение чисел. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов (и; не; если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые); истинность утверждений. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, пятиугольник). | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изме- нённых условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырёхугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из двух чисел. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия увеличить на…, уменьшить на… при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры» | ||||||
10/2 | 19.09 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | Уч.№1стр.24-25 ТПО №1стр.9 | ||||||||
11/3 | 20.09 | Число 3. Письмо цифры 3. | Уч.№1стр.26-27 ТПО №1стр.10 | ||||||||
12/4 | 21.09 | Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». | Уч.№1стр.28-29 ТПО №1стр.10 | ||||||||
13/5 | 25.09 | Число 4. Письмо цифры 4. | Уч.№1стр.30-31 ТПО №1стр.11 | ||||||||
14/6 | 26.09 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. УРОК ИГРА | Уч.№1стр.32-33 ТПО №1стр.12 | ||||||||
15/7 | 27.09 | Число 5. Письмо цифры 5. | Уч.№1стр.34-35 ТПО №1стр.13 | ||||||||
16/8 | 28.09 | Числа от 1 до 5: Состав числа 5 из двух слагаемых. | Уч.№1стр.36-37 ТПО №1стр.14 | ||||||||
17/9 | 2.10 | Закрепление пройденного. | Уч.№1стр.38-39 | ||||||||
18/10 | 3.10 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | Уч.№1стр.40-41 ТПО №1стр.15 | ||||||||
19/11 | 4.10 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | Уч.№1стр.42-43 ТПО №1стр.16-17 | ||||||||
20/12 | 5.10 | Закрепление. | Уч.№1стр.44-45 ТПО №1стр. | ||||||||
21/13 | 9.10 | Знаки «больше», «меньше», «равно». | Уч.№1стр.46-47 ТПО №1стр.18 | ||||||||
22/14 | 10.10 | Равенство. Неравенство. | Уч.№1стр.48-49 ТПО №1стр.19 | ||||||||
23/15 | 11.10 | Многоугольник. | Уч.№1стр.50-51 ТПО №1стр.20 | ||||||||
24/16 | 12.10 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | Уч.№1стр.52-53 ТПО №1стр.21 | ||||||||
25/17 | 16.10 | Закрепление. Письмо цифры 7. | Уч.№1стр.54-55 ТПО №1стр.21 | ||||||||
26/18 | 17.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | Уч.№1стр.56-57 ТПО №1стр.22 | ||||||||
27/19 | 18.10 | Закрепление. Письмо цифры 9. | Уч.№1стр.58-59 ТПО №1стр.22 | ||||||||
28/20 | 19.10 | Число 10. Запись числа 10. | Уч.№1стр.60-61 ТПО №1стр.23 | ||||||||
29/21 | 23.10 | Числа от 1 до 10. Урок путешествие. | Уч.№1стр.62-63 ТПО №1стр. | ||||||||
30/22 | 24.10 | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».Урок игра. | Уч.№1стр.64-65 ТПО №1стр. | Составление плана по проекту «Математика вокруг нас Числа в загадках,пословицах,поговорках» Защита проекта «Математика вокруг нас Числа в загадках,пословицах,поговорках» | |||||||
31/23 | 25.10 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | Уч.№1стр.66-67 ТПО №1стр.24 | ||||||||
32/24 | 26.10 | Понятия увеличить на…, уменьшить на… | Уч.№1стр.68-69 ТПО №1стр.25 | ||||||||
33/25 | 7.11 | Число и цифра 0. Свойства 0. | Уч.№1стр.70-73 ТПО №1стр.26 | ||||||||
34/26 | 8.11 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.74-75 ТПО №1стр.27 | ||||||||
35/27 | 9.11 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.76-78 ТПО №1стр.28 | ||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (55 час) | |||||||||||
36/1 | 13.11 | Сложение вида +1, – 1. Знаки +, –, =. | Уч.№1стр.80-81 ТПО №1стр.29 | Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметического действия и знаки действий. Создание простейшей информационной модели, раскрывающей конкретный смысл арифметических действий сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения больше (меньше) на .... Представление текста задачи (схема) Связь между сложением, вычитанием. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения в преде- лах 10. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр) | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида ≤ ± 1, ≤ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения за дачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять сложение и вычитание вида ≤ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. | ||||||
37/2 | 14.11 | Сложение и вычитание вида– 1 –1, +1+1. | Уч.№1стр.82-83 ТПО №1стр.30 | ||||||||
38/3 | 15.11 | Примеры вида +2, –2. | Уч.№1стр.84-85 ТПО №1стр.31 | ||||||||
39/4 | 16.11 | Слагаемые. Сумма. | Уч.№1стр.86-87 ТПО №1стр.32 | ||||||||
40/5 | 20.11 | Задача. | Уч.№1стр.88-89 ТПО №1стр.33 | ||||||||
41/6 | 21.11 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | Уч.№1стр.90-91 ТПО №1стр.34 | ||||||||
42/7 | 22.11 | Примеры вида +2, –2. Составление таблиц. | Уч.№1стр.92-93 ТПО №1стр.35 | ||||||||
43/8 | 23.11 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | Уч.№1стр.94-95 ТПО №1стр.36 | ||||||||
44/9 | 27.11 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Уч.№1стр.96-97 ТПО №1стр.37 | ||||||||
45/10 | 28.11 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.98-99 ТПО №1стр. | ||||||||
46/11 | 29.11 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.100-101,№1стр | ||||||||
47/12 | 30.11 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр. 102- ТПО №1стр. | ||||||||
48/13 | 4.12 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.103 | ||||||||
49/14 | 5.12 | Примеры вида +3, –3. Примеры вычислений. | Уч.№1стр.104-105 ТПО №1стр.38 | ||||||||
50/15 | 6.12 | Закрепление. Решение текстовых задач. | Уч.№1стр.106-107 ТПО №1стр.39 | ||||||||
51/16 | 7.12 | Закрепление. Решение текстовых задач. | Уч.№1стр.108-109 ТПО №1стр.40 | ||||||||
52/17 | 11.12 | Примеры вида + 3. Составление таблиц. | Уч.№1стр.110-111 ТПО №1стр.41 | ||||||||
53/18 | 12.12 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | Уч.№1стр.112-113 ТПО №1стр.42 | ||||||||
54/19 | 13.12 | Решение задач. | Уч.№1стр.114-115 ТПО №1стр.43 | ||||||||
55/20 | 14.12 | Закрепление. | Уч.№1стр.116-117 ТПО №1стр.44 | ||||||||
56/21 | 18.12 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.118-119 ТПО №1стр.45 | ||||||||
57/22 | 19.12 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.120-121 ТПО №1стр.46 | ||||||||
58/23 | 20.12 | Повторение пройденного. | Уч.№1стр.122-123 ТПО №1стр.47 | ||||||||
59/24 | 21.12 | Повторение пройденного | Уч.№1стр.124-125 ТПО №1стр.48 | ||||||||
60/25 | 25.12 | Повторение пройденного. | Уч.№2стр.4-5 ТПО №2стр.3 | ||||||||
61/26 | 26.12 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | Уч.№1стр.126-127 ТПР стр8-19 | ||||||||
62/27 | 27.12 | Работа над ошибками. Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Уч.№2стр.6- ТПО №2стр. | ||||||||
63/28 | 28.12 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | Уч.№2стр. 7 | ||||||||
64/29 | 9.01 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | Уч.№2стр. ТПО №2стр.4-5 | ||||||||
65/30 | 10.01 | Задачи на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. | Уч.№2стр.6-7 ТПО №2стр.6 | ||||||||
66/31 | 11.01 | Примеры вида + 4. Приемы вычислений. | Уч.№2стр.8-9 ТПО №2стр.7 | ||||||||
67/32 | 15.01 | Задачи на разностное сравнение чисел. | Уч.№2стр.10-11 ТПО №2стр. | ||||||||
68/33 | 16.01 | Решение задач. | Уч.№2стр.13 ТПО №2стр. | ||||||||
69/34 | 17.01 | Сложение вида +4. Составление таблиц. | Уч.№2стр.122 ТПО №2стр. | ||||||||
70/35 | 18.01 | Закрепление. Решение задач. | Уч.№2стр. ТПО №2стр. | ||||||||
71/36 | 22.01 | Перестановка слагаемых. | Уч.№2стр.14 ТПО №2стр.8 | ||||||||
72/37 | 23.01 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | Уч.№2стр.15 ТПО №2стр.9 | ||||||||
73/38 | 24.01 | Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | Уч.№2стр.16 №2стр.9№4 | ||||||||
74/39 | 25.01 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | Уч.№2стр.17 №2стр.10 | ||||||||
75/40 | 29.01 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление пройденного. | Уч.№2стр.18 №2стр. Уч.№2стр.19 №2стр.11 | ||||||||
76/41 | 30.01 | Повторение изученного. | Уч.№2стр.20-21, ТПО №2стр.12 | ||||||||
77/42 | 31.01 | Повторение изученного. | Уч.№2стр.22-23, ТПОстр13 | ||||||||
78/43 | 1.02 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Уч.№2стр.24-ТПО№2СТР14. | ||||||||
79/44 | 5.02 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Уч.№2стр. -25,ТПО№2СТР | ||||||||
80/45 | 6.02 | Связь между суммой и слагаемыми. | Уч.№2стр. 26-27, ТПО№2СТР | ||||||||
81/46 | 7.02 | Решение задач. | Уч.№2стр.28 ТПО№2СТР | ||||||||
82/47 | 8.02 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Уч.№2стр.29 ТПО№2СТР16 | ||||||||
83/48 | 12.02 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7». | Уч.№2стр. 30-31,ТПО№2СТР17 | ||||||||
84/49 | 13.02 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9». | Уч.№2стр.32 ТПО№2СТР19 | ||||||||
85/50 | 14.02 | Закрепление. Решение задач. | Уч.№2стр.33. ТПО№2СТР18 | ||||||||
86/51 | 15.02 | Прием вычитания в случаях «вычесть из 10». | Уч.№2стр.34-35, ТПО№2СТР20 | ||||||||
87/52 | 26.02 | Килограмм. | Уч.№2стр.36-37 ТПО№2СТР21 | ||||||||
88/53 | 27.02 | Литр. | Уч.№2стр.38 ТПО№2СТР22 | ||||||||
89/54 | 28.02 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Уч.№2стр.39-41 ТПО№2СТР | ||||||||
90/55 | 1.03 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | ТП стр 20-27 Уч.№2 стр42-43 | ||||||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 часов) | |||||||||||
91/1 | 5.03 | Работа над ошибками. Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | Уч.№2стр.46-47 ТПО №2стр23 | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона: числа от одного до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема и другие модели). . | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 − 1, 10 + 5, 14 − 4, 18 − 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в 2 действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | ||||||
92/2 | 6.03 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Уч.№2стр.48-49 ТПО №2стр | ||||||||
93/3 | 7.03 | Запись и чтение чисел. | Уч.№2стр.50 ТПО №2стр.24 | ||||||||
94/4 | 12.03 | Дециметр. | Уч.№2стр.51 ТПО №2стр.25 | ||||||||
95/5 | 13.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | Уч.№2стр.52 ТПО №2стр.26-27 | ||||||||
96/6 | 14.03 | Закрепление пройденного. | Уч.№2стр.53-54 ТПО №2стр.28 | ||||||||
97/7 | 15.03 | Закрепление пройденного | Уч.№2стр.55-56 ТПО №2стр.29 | ||||||||
98/8 | 26.03 | Закрепление пройденного | Уч.№2стр.57-58 ТПО №2стр.30 | ||||||||
99/9 | 27.03 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Уч.№2стр.59-61 ТПО №2стр.31 | ||||||||
100/10 | 28.03 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. | Уч.№2стр.62 ТПО №2стр.32 | ||||||||
101/11 | 29.03 | Ознакомление с задачей в два действия. | Уч.№2стр.62 ТПО №2стр. | ||||||||
102/12 | 2.04 | Решение задач в два действия. | Уч.№2стр.63 ТПО №2стр.33 | ||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) | |||||||||||
103/1 | 3.04 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Уч.№2стр.64-65 ТПО №2стр. | Сложение, вычитание. Таблица сложения в пределах 20. Связь между сложением, вычитанием. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, ра- баток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Составление плана по проекту «Математика вокруг нас. Форма,размер,цвет.Узоры и орнаменты. Защита проекта. | ||||||
104/2 | 4.04 | Сложение вида +2, +3. | Уч.№2стр.66 ТПО №2стр.34 | ||||||||
105/3 | 5.04 | Сложение вида +4. | Уч.№2стр.67 ТПО №2стр.35 | ||||||||
106/4 | 9.04 | Решение примеров вида + 5. | Уч.№1стр.68 ТПО №1стр.35 | ||||||||
107/5 | 10.04 | Прием сложения вида + 6. | Уч.№2стр.69 ТПО №2стр.36 | ||||||||
108/6 | 11.04 | Прием сложения вида + 7. | Уч.№2стр.70 ТПО №1стр.36 | ||||||||
109/7 | 12.04 | Приемы сложения вида + 8, + 9. | Уч.№2стр.71 ТПО №2стр.37 | ||||||||
110/8 | 16.04 | Таблица сложения. | Уч.№2стр.72-73 ТПО №2стр. | ||||||||
111/9 | 17.04 | Повторение пройденного. | Уч.№2стр.74-75 ТПО №2стр.38 | ||||||||
112/10 | 18.04 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | Уч.№2стр.76-79 ТПО №2стр.39-40 | ||||||||
113/11 | 19.04 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | Уч.№2стр.80-81 ТПО №2стр.41 | ||||||||
114/12 | 23.04 | Вычитание вида 11–*. | Уч.№2стр.82 ТПО №2стр.42 | ||||||||
115/13 | 24.04 | Вычитание вида 12 –*. | Уч.№2стр.83 ТПО №2стр.42 | ||||||||
11614 | 25.04 | Вычитание вида 13 –*. | Уч.№2стр.84 ТПО №2стр.43 | ||||||||
117/15 | 26.04 | Вычитание вида 14 –*. | Уч.№2стр.85 ТПО №2стр.43 | ||||||||
118/16 | 28.04 | Вычитание вида 15 –*. | Уч.№2стр.86 ТПО №2стр.44 | ||||||||
119/17 | 3.05 | Вычитание вида 16 –*. | Уч.№2стр.87 ТПО №2стр.44 | ||||||||
120/18 | 7.05 | Вычитание вида 17 –*, 18 –*. | Уч.№2стр.88 ТПО №2стр.45 | ||||||||
121/19 | 8.05 | Повторение пройденного. | Уч.№2стр.90 ТПО №2стр.46 | ||||||||
122/20 | 10.05 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему | Уч.№2стр.92-93 ТПО №2стр.46 | ||||||||
123/21 | 14.05 | Закрепление изученного | Уч.№2стр.94-95 ТПО №2стр. | ||||||||
124/22 | 15.05 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | Уч.№2стр.98-99 ТПО №2стр. | ||||||||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6 часов) | |||||||||||
125/1 | 16.05 | Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание. Решение задач. | Уч.№2стр.102 | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до двадцати, число ноль. Сравнение, упорядочение чисел. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов (и; не; если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые); истинность утверждений. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметического действия и знаки действий. Создание простейшей информационной модели, раскрывающей конкретный смысл арифметических действий сложение и вычитание. Связь между сложением, вычитанием. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема и другие модели). Таблица сложения в пределах 20. Связь между сложением, вычитанием. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 как в прямом, так и в обратном порядке начиная с любого числа. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изме- нённых условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Совместно оценивать результат работы. Использовать понятия увеличить на…, уменьшить на… при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида ≤ ± 1, ≤ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения за дачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять сложение и вычитание вида ≤ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Контролировать и оценивать свою работу. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 − 1, 10 + 5, 14 − 4, 18 − 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в 2 действия. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | ||||||
126/2 | 17.05 | Числа от 1 до 20. Решение задач. | Уч.№2стр.103-104 ТПО №2стр.47 | ||||||||
127/3 | 21.05 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. Решение задач. | Уч.№2стр.105 ТПО №2стр.48 | ||||||||
128/4 129/5 130/6 | 22.05 23.05 24.05 | Решение задач. Решение задач. Решение задач. | Уч.№2стр.106-107 | ||||||||
СОГЛАСОВАНО: Руководитель МО Гопторева Е.Г. Подпись ФИО 28 августа 2017 г | СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР __________ Таран С.А. Подпись ФИО 29 августа 2017 г | СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания методического совета МБОУ – СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка от 30.08. 2017г №1 Председатель методического совета Басюк Е.П. ________ подпись руководителя МС ФИО | |||||||||
Предварительный просмотр:
VII. Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п | Дата по плану | Дата фактически | Содержание (разделы, темы) | Содержание курса | Деятельность обучающихся | Методы оценки достижений обучающихся | |
I четверть – 42 ч | |||||||
1 | 1.09.16 | Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных. | Учебник математики. Роль матема- тики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых чис- лительных). Сравнение групп пред- метов. Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… (4 ч). | . | |||
2 | 2.09.16 | Столько же. Больше. Меньше. Использование в счете количественных числительных | |||||
3 | 5.09.16 | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева направо и др.) | |||||
4 | 6.09.16 | Временные представления: (раньше, позже, сначала, потом) | |||||
5 | 7.09.16 | Столько же. Больше. Меньше | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки | ||||
6 | 8.09.16 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Анализировать текст с установкой на поиск в нём слов с заданными суффиксами. | |||||
7 | 9.09.16 | ||||||
8 | 12.09.16 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные ошибки в тексте. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | |||||
9 | 13.09.16 | ||||||
10 | 14.09.16 | Составление плана действий по проекту «Парад знаков препинания» Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения | |||||
11 | 15.09.16. | ||||||
12 | 16.09.16 | ||||||
13 | 19.09.16 | Составлять план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносит их с разработанным алгоритмом. | |||||
14 | 20.09.16 | ||||||
15 | 21.09.16 | ||||||
16 | 22.09.16 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Защита проекта | |||||
17 | 23.09.16 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |||||
18 | 26.09.16 | Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||
19 | 27.09.16 | ||||||
20 | 28.09.16 | ||||||
21 | 29.09.16. | ||||||
22 | 30.09.16 | ||||||
23 | 3.10.16 | ||||||
24 | 4.10.16 | ||||||
25 | 5.10.16 | ||||||
26 | 6.10.16 | Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.. | |||||
27 | 7.10.16 | Составлять устные монологические высказывания: рассказ на определённую тему с использованием повествования. | |||||
28 | 10.10.16 | Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями, применять данный алгоритм. | |||||
29 | 11.10.16 | ||||||
30 | 12.10.16 | Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | |||||
31 | 13.10.16 | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | |||||
32 | 14.10.16 | Классифицировать предложения по цели высказывания. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения. Находить основания для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи. | |||||
33 | 17.10.16 | ||||||
34 | 18.10.16 | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | |||||
35 | 19.10.16 | Составлять устные монологические высказывания: рассказ на определённую тему с использованием повествования. | |||||
36 | 20.10.16 | ||||||
37 | 21.10.16 | Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов. | |||||
38 | 24.10.16 | ||||||
39 | 25.10.16 | Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. | |||||
40 | 26.10.16 | ||||||
41 | 27.10.16 | ||||||
42 | 28.10.16 | Создавать план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | |||||
1/43 | 7.11.16 | Трансформировать текст, изменяя время глагола . | |||||
2/44 | 8.11.16 | ||||||
3/45 | 9.11.16 | ||||||
4/46 | 10.11.16 | ||||||
5/47 | 11.12.16 | Создавать план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки | |||||
6/48 | 14.11.16 | Трансформировать текст, изменяя время глагола | |||||
7/49 | 15.11.16 | ||||||
8/50 | 16.11.16 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |||||
9/51 | 17.11.16 | Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Моделировать правила участия в диалоге. | |||||
10/52 | 18.11.16 | Трансформировать текст, изменяя время глагола | |||||
11/53 | 21.11.16 | ||||||
12/54 | 22.11.16 | ||||||
13/55 | 23.11.16 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные ошибки в тексте. Оценивать результат выполнения орфографической задачи | |||||
14/56 | 24.11.16 | ||||||
15/57 | 25.11.16 | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов. | |||||
16/58 | 28.11.16 | ||||||
17/59 | 29.11.16 | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно | |||||
18/60 | 30.11.16 | Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для глаголов по вопросам, по спряжениям). | |||||
19/61 | 1.12.16 | ||||||
20/62 | 2.12.16 | ||||||
21/63 | 5.12.16 | Составлять устные монологические высказывания: рассказ на определённую тему с использованием повествования | |||||
22/64 | 6.12.16 | Группировать слова по месту орфограммы. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | |||||
23/65 | 7.12.16 | ||||||
24/66 | 8.12.16 | ||||||
25/67 | 9.12.16 | ||||||
26/68 | 12.12.16 | ||||||
27/69 | 13.12.16 | Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. | |||||
28/70 | 14.12.16 | ||||||
29/71 | 15.12.16 | Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. | |||||
30/72 | 16.12.16 | ||||||
31/73 | 19.12.16 | Составление плана действий по проекту. | |||||
32/74 | 20.12.16 | ||||||
33/75 | 21.12.16 | Трансформировать текст, изменяя время глагола Защита проекта «Как образуются наречия» | |||||
34/76 | 22.12.16 | .Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | |||||
35/77 | 23.12.16 | Группировать слова по месту орфограммы. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа:«Составь слово, в котором окончание, как в слове…») | |||||
36/78 | 26.12.16 | ||||||
37/79 | 27.12.16 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |||||
1/80 | 9.01.17 | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. | |||||
2/81 | 10.01.17 | Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Сравнивать простые и сложные предложения. | |||||
3/82 | 11.01.17 | ||||||
4/83 | 12.01.17 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет) | |||||
5/84 | 13.01.17 | ||||||
6/85 | 16.01.17 | Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное. | |||||
7/86 | 17.01.17 | Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | |||||
8/87 | 18.01.17 | Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. | |||||
9/88 | 19.01.17 | Трансформировать текст, изменяя время глагола . Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||
10/89 | 20.01.17 | ||||||
11/90 | 23.01.17 | Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | |||||
12/91 | 24.01.17 | Представлять(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём самостоятельно. | |||||
13/92 | 25.01.17 | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||
14/93 | 26.01.17 | ||||||
15/94 | 27.01.17 | ||||||
16/95 | 30.01.17 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. | |||||
17/96 | 31.01.17 | ||||||
18/97 | 1.02.17 | Оценивать уместность употребления слов тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. | |||||
19/98 | 2.02.17 | ||||||
20/99 | 3.02.17 | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | |||||
21/100 | 6.02.17 | Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов и приставок. | |||||
22/101 | 7.02.17 | ||||||
23/102 | 8.02.17 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа:«Составь слово, в котором корень, как в слове…») | |||||
24/103 | 9.02.17 | ||||||
25/104 | 10.02.17 | ||||||
26/105 | 13.02.17 | ||||||
27/106 | 14.02.17 | Создавать план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | |||||
28/107 | 15.02.17 | Создавать тексты по предложенному заголовку. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | |||||
29/108 | 16.02.17 | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. | |||||
30/109 | 17.02.17 | Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Моделировать правила участия в диалоге. | |||||
31/110 | 20.02.17 | Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по типу орфограммы. Группировать слова по месту орфограммы. | |||||
32/111 | 21.02.17 | ||||||
33/112 | 22.02.17 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов. | |||||
34/113 | 27.02.17 | ||||||
35/114 | 28.02.17 | ||||||
36/115 | 1.03.17 | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные ошибки в тексте. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | |||||
37/116 | 2.03.17 | Составление плана действий по проекту «Русский язык в нашей жизни». Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Защита проекта«Русский язык в нашей жизни». | |||||
38/117 | 3.03.17 | ||||||
39/118 | 6.03.17 | ||||||
40/119 | 7.03.17 | ||||||
41/120 | 9.03.17 | Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: от другого лица. | |||||
42/121 | 10.03.17 | ||||||
43/122 | 13.03.17 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. | |||||
44/123 | 14.03.17 | ||||||
45/124 | 15.03.17 | Создавать план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. | |||||
46/125 | 16.03.17 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа:«Составь слово, в котором приставка, как в слове…») | |||||
47/126 | 17.03.17 | ||||||
48/127 | 20.03.17 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. .Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. | |||||
49/128 | 21.03.17 | ||||||
50/129 | 22.03.17 | ||||||
51/130 | 23.03.17 | ||||||
52/131 | 24.03.17 | ||||||
1/132 | 3.04.17 | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. | |||||
2/133 | 4.04.17 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения. | |||||
3/134 | 5.04.17 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и ошибки. | |||||
4/135 | 6.04.17 | ||||||
5/136 | 7.04.17 | Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | |||||
6/137 | 10.04.17 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и ошибки. | |||||
7/138 | 11.04.17 | ||||||
8/139 | 12.04.17 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. | |||||
9/140 | 13.04.17 | ||||||
10/141 | 14.04.17 | ||||||
11/42 | 17.04.17 | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | |||||
12/143 | 18.04.17 | Создавать тексты по предложенному заголовку. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. | |||||
13/144 | 19.04.17 | ||||||
14/145 | 20.04.17 | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. | |||||
15/146 | 21.04.17 | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | |||||
16/147 | 24.04.17 | Наблюдать: находить в тексте повествовательные /побудительные /вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. | |||||
17/148 | 25.04.17 | ||||||
18/149 | 26.04.17 | ||||||
19/150 | 27.04.17 | ||||||
20/151 | 28.04.17 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа:«Составь слово, в котором корень, как в слове…») | |||||
21/152 | 2.05.17 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | |||||
22/153 | 3.05.17 | ||||||
23/154 | 4.05.17 | Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения. | |||||
24/155 | 5.05.17 | ||||||
25/156 | 10.05.17 | ||||||
26/157 | 11.05.17 | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста. | |||||
27/158 | 12.05.17 | Создавать план текста. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом | |||||
28/159 | 15.05.17 | ||||||
29/160 | 16.05.17 | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.. | |||||
30/161 | 17.05.17 | ||||||
31/162 | 18.05.17 | ||||||
33/164 | 19.05.17 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и ошибки. | |||||
34/165 | 22.05.17 | Создавать план текста самостоятельно. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой. | |||||
35/166 | 23.05.17 24.05.17 | Трансформировать текст, изменяя время глагола . Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.. | |||||
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ – СОШ №1 Заместитель директора по УВР
сл. БольшаяМартыновка _______________ /В.И.Безверхова/
от 25.08.2016 г № 1 26.08.2016г.
Председатель методического совета
_________________ /Е.П.Басюк/
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗНАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОРЛОВСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР Директор школы
__________ Иванчина Е.И. __________ Вебер В.В.
«___»___________2011 г «____»___________2011 г.
«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол № _____ от
«___» __________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Математика»
(авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)
для 1 класса
на 2011-2012 уч. год
УМК «Школа России»
Количество часов в год – 132 ч. (4 ч. в неделю)
Разработчик: Горелова И.Н
учитель начальных классов
Орёл, 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного предмета в учебном планеВ Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+, −);
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационная таблица умножения.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Стр. учебника | Тема урока Содержание | Характеристика деятельности учащихся | УУД |
1 | 4-5 р/т 3 | Счет предметов Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.) | Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры | Познавательные -Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |
2 | 6-7 р/т 4 | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо | Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе | ||
3 | 8-9 р/т 5 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) Взаимное расположение предметов в пространстве | Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными | ||
4 | 10-11 р/т 6 | Понятие столько же, больше, меньше. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар | ||
5 | 12-13 | Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности | ||
6 | 14-15 р/т 7 | Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. | ||
7 | 18-19 р/т 8 | Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. | Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | ||
8 | Проверочные работы с.6-7 | Закрепление изученного. | Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы Воспроизводить и применять правила работы в парах. Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | ||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч.) | |||||
9. | 22-23 р/т 9 | Много. Один. Письмо цифры 1. Название и запись цифрой натурального числа 1 | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |
10. | 24-25 р/т 9 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 | ||
11. | 26-27 р/т 10 | Число 3. Письмо цифры 3. Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3. | Знать место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 | ||
12. | 28-29 | Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление математических выражений по заданной схеме Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания | ||
13. | 30-31 р/т 11 | Число 4. Письмо цифры 4. Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4 | ||
14. | 32-33 р/т 12 | Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче) | Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять | ||
15. | 34-35 р/т 13 | Число 5. Письмо цифры 5. Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5. | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 | ||
16. | 36-37 р/т 14 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | ||
17. | 40-41 р/т 15 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка | Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | ||
18. | 42-43 16 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | ||
19. | 44-45 р/т 17 | Закрепление изученного. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5 | Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | ||
20. | 46-47 р/т 18 | Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно) Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов. | Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | ||
21. | 48-49 р/т 19 | «Равенство», «неравенство» Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). Введение понятий: равенство и неравенство. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | ||
22. | 50-51 р/т 20 | Многоугольник. Виды многоугольников. Распознавание геометрических фигур: многоугольники | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры | ||
23. | 52-53 р/т 21
| Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10. | ||
24. | 54-55 р/т 21 | Закрепление. Письмо цифры 7. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. | |||
25. | 56-57 р/т 22 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. | |||
26. | 58-59 р/т 22 | Закрепление. Письмо цифры 9. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. | |||
27. | 60-61 р/т 23 | Число 10. Запись цифры 10. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10. | |||
28. | 62-63 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач). Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | |||
29. | 64-65 | Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. | ||
30. | 66-67 р/т24 | Единицы измерения длины. Сантиметр. Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. | Сравнивать длины предметов. Работать с информацией. | ||
31. | 68-69 р/т 25 | Увеличение и уменьшение чисел. Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». | Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | ||
32. | 70-71 р/т 26 | Число 0. Письмо цифры 0. Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. | Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. | ||
33. | 72-73 | Сложение с нулём. Вычитание нуля. Сложение и вычитание 0. | Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. | ||
34. | 74-77 р/т 27 | Закрепление. Числа от 1 до 10. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме. | Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. | ||
35. | Закрепление. Проверка знаний. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | |||
36. | 78 р/т 28 | Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0. Выявление пробелов в знаниях уч-ся, выполнение работы над ошибками. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | ||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание (54 ч.) | |||||
37 | Защита проектов. | Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | ||
38 | 80-81 р/т 29 | Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =. Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. | Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. | ||
39 | 82-83 р/т 30 | Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10 | Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. | ||
40 | 84-85 р/т 31 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. Прибавлять и вычитать число 2,пользоваться математическими терминами. | Выполнение арифметических действий с числами; использование математических терминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | ||
41 | 86-87 р/т 32 | Слагаемые. Сумма. Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда. | Название компонентов и и результата сложения. | ||
42 | 88-89 р/т 33 | Задача. Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | ||
43 | 90-91 р/т 34 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Составление задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. | ||
44 | 92-93 р/т 35 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц. Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел | Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | ||
45 | 94-95 р/т 36 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по2. | Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | ||
46 | 96-97 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | ||
47 | 100-101 р/т 37 | Закрепление. Решение задач и числовых выражений Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» Таблица сложения однозначных чисел | Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | ||
48 | 104-105 р/т 38 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | ||
49 | 106-107 р/т 39 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения однозначных чисел | Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | ||
50 | 108-109 р/т 40 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач Решение текстовых задач арифметическим способом | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | ||
51 | 110-111 р/т 44 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | ||
52 | 112-113 р/т 41 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. | ||
53 | 114-115 р/т 42 | Решение задач изученных видов Решение текстовых задач арифметическим способом | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи | ||
54 | 116-117 р/т 43 | ||||
55 | 122-123 р/т 46-47 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи. | ||
56 | 123-124 | ||||
57 | Проверочная работа за I полугодие . Проверка знаний. Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания | Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | |||
58 | 125 р/т 48 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. Выполнять работу над ошибками; про- верить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи | Применять усвоенный материал | ||
59 | 4-5 р/т 3-4 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обобщить и закрепить полученные знания | Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом | ||
60 | 6 р/т 5 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения. Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» | Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь. | ||
61 | 7 р/т 6 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...» | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | ||
62 | 8
| Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. Ознакомление с приемами прибавления и вычитания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел. | Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | ||
63 | 9 р/т 7 | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом | Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | ||
64 | 10 | Задачи на разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение чисел. | Решать текстовые задачи арифметическим способом | ||
65 | 11 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Решать текстовые задачи арифметическим способом | ||
66 | 12 р/т 7 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с числом 4. | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. | ||
67 | 13 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Вычитать на основе знания соответствую-щего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | ||
68 | 14 р/т 8 | Перестановка слагаемых. Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых | Проговаривать, запоминать правила о пе- реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | ||
69 | 15 р/т 9 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9 Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...» | Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | ||
70 | 16 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9 Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения | Составят таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. | ||
71 | 17 р/т 10 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи, | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. | ||
72 | 18 | ||||
73 | 19 р/т 11 | Закрепление. Решение задач и выражений. Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10. | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. | ||
74 | 22-25 р/т 12 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка. Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов | Применять навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | ||
75 | 22-25 | Закрепление изученного. Проверка знаний. Выявить знания учащихся по пройден- ной теме | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | ||
76 | 26 р/т 13 | Связь между суммой и слагаемыми Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | ||
77 | 27 р/т 14 | ||||
78 | 28 р/т 15 | Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами | Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | ||
79 | 29 р/т 16 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Название компонентов и результата действия вычитания. Использование терминов при чтении записей. | Проговаривать математические термины; записывать примеры | ||
80 | 30 р/т 17 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости | ||
81 | 31 р/т 18 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения | Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | ||
82 | 32 р/т 19 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 Вычитание из чисел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9 Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка; | Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании | ||
83 | 33 р/т 19 | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом | проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | ||
84 | 34 р/т 20 | Вычитание из числа 10 Выполнять вычисления вида 10 -, применяя знания состава числа 10. Таблица сложения однозначных чисел. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ | ||
85 | 35 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка . Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач. | ||
86 | 36-37 р/т 21 | Килограмм Единица измерения массы: килограмм. Зависимость между величинами. Установление зависимости между величинами. | Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | ||
87 | 38 р/т 22 | Литр Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Установление зависимости между величинами | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | ||
88 | 39-40 р/т 21 | Что узнали. Чему научились. Закрепление Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | ||
89 | 42-43 р/т 22 | ||||
90 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Проверка знаний, умений и навыков уч-ся. | Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. | |||
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 ч.) | |||||
91 | 46-47 р/т 23 | Устная нумерация чисел от 1 до 20 Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |
92 | 48-49 р/т 24 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. | ||
93 | 50 р/т 24 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел Тренировка в умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел | ||
94 | 51 р/т 25 | Дециметр Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни единицы длины в другие | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры | ||
95 | 52 р/т 26 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел | ||
96 | 53 р/т 27 | ||||
97 | 56-59 р/т 28 | Что узнали. Чему научились. Закрепление Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами. | Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | ||
98 | Закрепление изученного. Проверка знаний. Проверка умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность | Применять знания и способы действий в измененных условиях. | |||
99 | 60 р/т 29 | Подготовка к введению задач в два действия Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | ||
100 | 61 р/т 30 | Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | |||
101 | 62 р/т 31 | Ознакомление с задачей в два действия. Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств | Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | ||
102 | 63 р/т 32 | Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | |||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. ( 24 ч. ) | |||||
103 | 64-65 р/т 33 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | |
104 | 66 р/т 34 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | ||
105 | 67 р/т 35 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | |||
106 | 68 р/т 35 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 Закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | |||
107 | 69 р/т 36 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | |||
108 | 70 р/т 36 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | |||
109 | 71 р/т 37 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | |||
110 | 72 р/т 38 | Таблица сложения. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | ||
111 | 73 р/т 39 | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами | Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. | ||
112 113 | 76-79 р/т 40 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | Делать выводы, систематизировать знания; Закреплять знания таблицы на сложение | ||
114 | 80-81 р/т 41 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Знакомство с общими приемами вычитания с переходом через разряд. Приём вычитания числа по частям | Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | ||
115 | 82 р/т 42 | Вычитание вида 11- Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | ||
116 | 83 р/т 42 | Вычитание вида 12- Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. | |||
117 | 84 р/т 43 | Вычитание вида 13- Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. | |||
118 | 85 р/т 43 | Вычитание вида 14- Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. | |||
1119 | 86 р/т 44 | Вычитание вида 15- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. | |||
120 | 87 р/т 44 | 88Вычитание вида 16- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. | |||
121 | 88 р/т 45 | Вычитание вида 17-, 18- Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. | |||
122 | 89 р/т 46 | Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. | ||
123 124 | 92-95 р/т 47-48 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи. | ||
125 | 98-99 | Проект «Математика вокруг нас» | Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. | ||
126 | Итоговая контрольная работа. Итоговый контроль. Проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||
Итоговое повторение (6 ч. ) | |||||
127 | 100-101 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. | Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные . Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | |
128 | 102 | Сложение и вычитание. | |||
129 | 103 | Сложение и вычитание. | |||
130 | 104 | Решение задач изученных видов. | |||
131 | 105 | Решение задач изученных видов | |||
132 | 106-107 | Геометрические фигуры | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс
Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения э...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по математике входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степ...
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....