"Речевая готовность детей к школе".
учебно-методический материал по логопедии на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Рыбно- Слободский детский сад Березка».

Выступление учителя-логопеда

МБДОУ «Рыбно-Слободский детский сад Березка»

Павловой Лейсан Наильевны

на тему «Речевая готовность детей к школе».

                                                         пгт.Рыбная-Слобода.

  Одной из основных задач нашей работы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

И многие спросят при чем же тут логопед. Ведь логопеды исправляют только неправильные звуки. Это совсем не так. Спектр деятельности учителя- логопеда гораздо шире , чем может показаться на первый взгляд.И поэтому хотелось бы вас познакомить со своей работой, работой, которая ведется у нас на логопункте.

Логопункт- это место , где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями. Сейчас уже во многих садах оказывается такая помощь, что позволяет ДОУ наиболее эффективно решать задачи всестороннего развития детей.

На наш логопункт мы берем всех детей детского сада, нуждающихся в помощи. В первую очередь зачисляются дети 6 лет, которым через год идти в школу, т.е. дети подготовительной группы. Затем на свободные места зачисляются дети из старшей группы. В основном у нас дети с нарушением произношения отдельных звуков, отсутствием звуков, с заменами и искажениями звуков. Затем дети с фонетико- фонематическим недоразвитием речи – ФФНР, т.е. у этих детей нарушения фонематического слуха.

На логопункте проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия. Частота и продолжительность занятий зависит от выраженности речевого нарушения, возраста ребенка, и его психофизических особенностей.

Индивидуальные занятия длятся 15-20 минут. На этих занятиях осуществляется работа по следующим направлениям:

1. Коррекция звукопроизношения- т.е. постановка и автоматизция звуков.
2. Формирование фонематических процессов т.е. идет обучение распознованию речевых звуков.

Работа над звукопроизношением ведется поэтапно:

– подготовительный этап или по другому мы называем его артикуляционная гимнастика. Целью этого этапа является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата (языка, губ, щёк.) необходимых для правильного произношения звуков.

– формирование направленной воздушной струи; Правильное дыхание очень важно для развития речи. Посколько речь осществляется на выдохе, то от силы , направления, длительности воздушной струи зависят правильность произношения многих звуков и плавность речевого патока, Регулярные занятия с дыхательными упражнениями способствуют воспитанию правильного ротового дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков.

– развитие мелкой моторики; Совершенствование мелкой моторики помогает развитию речи. Чтобы научить детей говорить, необходимо  развивать движения пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики- один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.

– развитие фонематического слуха; - умение правильно слышать звуки родного языка. Для чего нужен фонематичкий слух. Это связано с обучением чтению в школе, основанной на звуковом анализе слова. Он помогает ребенку различать слова похожие по звучанию и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей залог успешного обучения чтению и письму.

Следующий этап – этап постановки звуков.

Затем идет этап автоматизации поставленного звука. Цель данного этапа – добиться правильного произношения звука в слогах, словах и фразах. На этом этапе поставленный звук постепенно вводится в речь.

На подгрупповых занятиях все внимание уделяем на

- совершенствование фонематических процессов;

- совершенствование грамматического строя речи;

- обагощения и активизации словарного запаса речи;

- развитие связной речи- что подразумевает умение составить рассказы, пересказать тексты, рассказывать стихи, загадки, пословицы;

- совершенствование просадической стороны речи, что включает в себя выработку дикции, выразительность речи, правильное дыхание, работа над правильным ударением и темпом речи.

Чтобы превратить однообразную и монотонную работу по коррекции звукопроизношения в интересную игру, приходится придумывать разнообразные способы, чтобы заинтересовать ребенка.

Поэтому я строю свою работу таким образом, чтобы повышалась позновательная мотивация детей, чтобы ребенок учился планировать, контролировать и оценивать действия, мог работать в группе, вести диалог со взрослыми и другими детьми, умел отстаивать свое мнение. Поэтому вск мои занятия проходят в игровой форме.

Для проведения коррекционно развивающей работы с использованием игровых технологий в моем кабинете подобраны игрушки, дидактические и компьютерные игры. Игрушки используются на занятиях, как герои, создающие мотивацию, игровую ситуацию и сюрпризные моменты. Одна из любимых игрушек детей это мяч. Он используется для проведения и динамических пауз и дидактических игр, а также для массажа рук.

Также в своей работе я использую сюжетно- ролевые игры, чтобы вызвать ответные речевые реакции у детей.

Очень нравятся  детям занятия в форме конкурса, викторины, соревнования.

Конечно же в работе использую настольно- печатные игры. Эти игры помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. С помощью настольных игр проводится работа по закреплению навыков словоизменения и словообразования, связной речи.

Ну и конечно хочется сказать о родителях. В одиночку решить задачу коррекции речи детей логопеду очень тяжело. Поэтому я совместно с воспитателями усиленно привлекаю к работе родителей. Для успешного исправления речи детей просто необходимо помощь родителей. Родители должны принимать активное участие в речевом развитие ребенка. Любая речевая игра или упражнение, беседа с ребенком- важная часть сложного процесса формирования речи. Если родители уклоняются от этой работы, нарушается целостность всего учебно- воспитательного процесса. В процессе сотрудничества родителей с детьми между ними устанавливается дружественные отношения, решаются задачи формирования правильной речи , развиваются внимание, память и мышление. Одно из обязательных  условий успешного закрепления речевого материала это  выполнение  всех рекомендации логопеда, постоянное выполнение домашних заданий в тетерадях. И конечно же со стороны родителей постоянный и пристальный контроль за речью ребенка.

1 слайд. Речевая готовность к школе.

2 слайд. Когда говорят о «готовности к школе», то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.

Наша речь- процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

3 слайд. В первую очередь следует обратить внимание на

- правильное произношение всех звуков

- умение различать звуки речи на слух.

- владение навыками звукового анализа и синтеза

- словарный запас

- сформированность грамматического строя речи

- связную речь

- речевую коммуникацию

- мелкую моторику рук и психические процессы.

4 слайд. Звукопроизношение и фонематический слух:

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребенком полностью к 5-6 годам. К этому возрасту ребенок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчетливо произносить звуки в различных  словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

5 слайд. Владение навыками звукового анализа и синтеза:

- уметь выделять звук на фоне слова

- слышать и выделять первый и последний звук в слове

- определять позицию звука в слове (начало, середина, конец)

- определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим

- называть слова с заданным звуком

- уметь составлять слова из звуков

- дети должны знать и правильно употреблять термин звук, слог, слово, предложение.

Без специального обучения ребенок этими навыками овладеть не может.

6 слайд.Слоговая структура слова.

Ребенку 6-7 лет доступны слова сложной слоговойструктуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет звуки и слоги.

7 слайд. Словарный запас.

 К 7 годам у ребенка должен быть достаточно большой словарный запас (около 2000 слов). В своей речи он должен активно использовать все части речи (сущест.. прилаг., глаголы, наречия, анотнимы, синонимы, числительные),  понимать переносные значения слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов, знать многозначные слова.

8 слайд. Сформированность грамматического строя речи. Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменшительно- ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме. Образовывать прилагательные от существительных, изменять существительные по числам,падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).

9 слайд.Связная речь.

К 7 годам должен уметь

- пересказывать небольшие по объему рассказы и сказки

- составлять рассказ по картинке

- составлять рассказ по серии картинок

- отвечать на вопросы по тексту

При пересказе или рассказе обращается внимание

- на понимание ребенком текста (он должен правильно формулировать основную мысль)

- на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ)

- на лексику (полнота и точность использования слов)

- на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения.

10 слайд. Речевая коммуникация

- ребенок должен быть достаточно активен в общении

- уметь слушать и понимать речь

- строить общение с учетом ситуации

- легко входить в контакт с детьми и взрослыми

- ясно и последовательно выражать свои мысли

- пользоваться формами речевого этикета.