Основу содержания   современного урока составляют  взаимосвязанные этапы:   вызов, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия.  ФГОС  нового поколения направлен на  развитие у школьников регуляционных учебно-универсальных действий,  то  есть ребенок должен уметь сам ставить цель и задачу для изучения нового материала. Но  так как у современных детей низкая мотивация к обучению, их необходимо заинтересовать, поэтому необходимо верно направить ребенка и вызвать у него интерес на этапе вызова.  

Именно поэтому я тема моего самообразования   «Проблема мотивации на этапе вызова на уроках истории»

   Цель темы  подбор  приемов, позволяющих повысить мотивацию учащихся на этапе вызова на уроках истории.

На первом этапе своей работы я изучала литературу   по подбору  приемов   на этапе вызова. Читала работы таких авторов как Анатолий Александрович Гин («Приемы педагогической техники»), Василий Александрович  Бутенко, Дона Олд,  Заир-Бег Сергей Измайлович  и Муштавинская Ирина  Валентиновна.

 Заир-Бег Сергей Измайлович  и Муштавинская Ирина  Валентиновна создали полезный сборник по технологии критического мышления.  

На втором этапе работы  я рассматривала  приемы, которые педагоги рекомендуют применять  на этапе вызова. Среди них хочется отметить такие как  «Синквейн», «ЗХУ», «дорожка ассоциаций», «Прием – Игра  Верите ли вы?» или «Данетка», «Перепутанные цепочки»,   «Ключевые слова».

На третьем этапе  - применяла некоторые приемы на своих уроках – « Дорожка ассоциаций», «Верите ли вы?»,  «ЗХУ».

Я пришла к выводу: использование данных приемов помогает  мотивировать школьников  к предметам и проявляет интерес  изучаемым темам.