Зачётная курсовая работа
материал для подготовки к егэ (гиа, 9 класс) на тему

                                                    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                                                    Какичевская  основная  общеобразовательная школа


                                                                      зачётная  курсовая  работа
                                                                                 по русскому  языку

на тему: «Подготовка обучающихся 9-го класса к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему на основе использования ресурсов  интернета  ».

                                                                 Выполнила:

                                                                                                    учитель русского языка и литературы
                                                                                     Семерникова А.Д.

                                                                                     научный руководитель:

                                                                                Павлова Т.И.

г. Белая Калитва

2013

ФГОС  выдвигает новые требования к преподаванию русского языка в школе. В основу документа поставлен  акцент на осуществление системно - деятельностного подхода в обучении, на усиление практической составляющей новой модели образования. Современному школьнику необходимо получить не только  знания орфографических и пунктуационных правил, способность соблюдать языковые нормы на письме, но и формирование личностных, метапредметных, предметных, коммуникативных УУД, которые позволят ему успешно  реализоваться в жизни и сделают его в будущем профессионалом в выбранной им деятельности. Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ученик проявлял интерес к знанию?  

       Предлагаем читателям журнала важный материал, который поможет научить обучающихся сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.

    В ходе научно-технического прогресса появились  технические средства с новыми информационными возможностями. Сегодня в традиционную схему «учитель-ученик-учебник» ввелось новое звено – «компьютер», а в школьное сознание – компьютерное обучение. По определению ЮНЕСКО компьютерное обучение или иначе, ИКТ обучения – эта такая система обучения, одним из средств которой выступает компьютер. Урок с применением компьютерных технологий– это социальный заказ общества системе образования. Он обусловлен:

1. Социально-психологическими потребностями общества.

2. Уровнем его развития.

3. Конкурентоспособностью его экономики.

4. Нравственными и моральными ценностями этого общества.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразования, навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать и делать выводы.

Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий. Информационно-компьютерное обучение – большая и трудная работа. Она требует от учителя не только хороших знаний, но и высокого методического уровня. Актуальность данной темы обусловлена социальным заказом, в связи с этим определяются задачи ИКТ :

1. Развитие познавательных навыков учащихся.

2. Умений самостоятельно конструировать свои знания.

3. Ориентироваться в информационном пространстве.

4. Развитие критического и творческого мышления.

5. Умения увидеть, сформулировать и решить проблему.

6. Формирование социо-культурологических и коммуникационных компетенций.

Практика показала, что урок удачен тогда, когда учитель и ученик работают в равной мере, в сотрудничестве. При постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, педагог первоначально сам выполняет работу, которую даёт ученикам. В результате определяются критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, которую встречает  выпускник  при той или иной формулировке заданий..

Содержание экзаменационной работы по русскому языку для государственной итоговой аттестации в новой форме направлено на выявление важных коммуникативных умений:

- извлекать информацию из текста, адекватно понимать и интерпретировать её в соответствии с темой, заданным типом речи;

- уметь создавать письменное высказывание по заданным параметрам, аргументировать свою точку зрения, используя прочитанное.

Третья часть экзаменационной работы по русскому языку в 9 классе содержит  творческое задание - С 2.1 .

 Задание С 2.1 - написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, где  выпускники должны продемонстрировать теоретические знания по какому-либо разделу лингвистики, показать умение создавать собственное высказывание с привлечением текста, раскрыть важность тех или иных знаний, речевых умений.

Таким образом, учитель поставлен перед проблемой, как научить выполнить эти задачи. Появилась  необходимость разработки системы уроков по обучению сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, так как это одно из самых сложных заданий. Помочь решить эту проблему помогут уроки ,на которых используются интернет-ресурсы. Работа по данной теме  определяет следующие цели:

- использовать ИКТ  по написанию сочинения-рассуждения;

- развивать умение учащихся выстраивать логическую цепочку:

тезис - аргументы - вывод;

Требования к ГИА  заставляют учителя искать новые методы подготовки к аттестации. На данном этапе в качестве поддержки выступает программа Power Point.

Опыт убеждает, что одним из инструментов ИКТ на уроках русского языка и литературы является такая программа. Цель  данной программы: составление презентаций, которые позволят создать информационное поле  при подготовке и проведении уроков русского языка обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, где учащиеся не слушатели ,а сами деятельны и активны. Этот метод работы утверждает, что  создавая презентации, обучающиеся проявляют системно-деятельностный подход в обучении. Работа  над созданием презентации -это длительный кропотливый процесс. Такой материал приобретает исследовательский характер.

В лаборатории учителя есть дидактический банк, который является основой в системе подготовки к творческой работе.

 Презентация «Подготовка к ГИА-14. С2.1 сочинение-рассуждениена лингвистическую тему» позволяет обучающимся иллюстрировать свой рассказ. Так ученики    включают  в неё теоретические материалы по умению написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему,  к ней прилагается система заданий (в том числе и опережающих,  темы будущих работ).

  Слайд №1-  теоретический материал : структура сочинения-рассуждения, композиция текста, понятийный аппарат (тезис, примеры тезисов, средства связи, аргументы , вывод )

Слайд №2 -         знакомство с лингвистической сказкой «Роль знаков

                               препинания в        лингвистике»

Слайд №3 -          варианты готовых образцов сочинений-рассуждений.

Слайд  №4 -           критерии оценивания С2.1

Основой для подготовки к ГИА становится самостоятельная работа по отбору материала по презентации. Формируются личностные, метапредметные, предметные, коммуникативные действия, которые важны на экзамене. Для осознания материала и понимания лингвистических понятий даются

задания к презентации:

1. Продолжите фразу: тезис - это…Какую роль он играет в сочинении данного типа?

2. Прочтите текст «Встреча с медвежонком». Используя данный материал, самостоятельно выберите примеры-аргументы о роли тире в предложении и устно расскажите о нём.

3. Вопрос для дискуссии:

Почему современному человеку важно отстаивать   свою позицию?

Почему необходимо приводить аргументы?

4. Оцените данные творческие работы  согласно критериям , предъявленным к С2.1.

Выяснив ,как усвоен материал презентации, предлагается задание, которое связано с исследовательской деятельностью:

- Используя ресурсы Интернета, найдите тексты донских писателей ,в которых употребляется тире. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какую роль играет тире в тексте?»

В условиях работы с классом, в котором проявляется устойчивый интерес к предмету, возможен вариант «Авторские знаки препинания в творчестве писателей Дона».Например, поэтесса М.Цветаева испытывала особый  интерес к тире и очень часто его употребляла в текстах.

Интернет-ресурсы могут стать эффективным условием для подготовки к ГИА, если использовать их в системе. Коммуникативные умения отрабатываются в групповой работе. Так, в записную книжку учителя следует выбрать задания творческого характера:

1.Поиск лингвистических сайтов, например «По уши в ЕГЭ»,которые ориентируют       обучающихся на подготовку к экзамену по русскому языку.

2.Нахождение высказываний учёных-лингвистов о роли русского языка и ,взяв за тезис, подобрать аргументы.

3.Работа по разделам лингвистики: повторение и обобщение теоретического             материала.

4.Знакомство с готовым материалом. Проверить творческие работы на критерии.

Интернет-ресурсы формируют умение искать информацию, её перерабатывать (анализ, сравнение, сопоставление, обобщение и др.),развивать аналитические умения, нацеливают учащихся   на решение   практических заданий, с которыми столкнуться на итоговой аттестации.

Для расширения кругозора учащихся по теме “Роль тире”, даю задания в системе:

 9 класс : Используя ресурсы Интернета, подготовить сообщение о судьбе тире в русской  пунктуации.

8 класс : Сочинить лингвистическую сказку о тире.

7 класс : Выучить  высказывания знаменитых людей о знаках препинания.

6-5 класс : Изучающее чтение и осмысление примеров:

 “Знаки ставятся по силе разума”, - писал Ломоносов, основоположник русской грамматики.

«Знаки препинания это как нотные знаки, они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться» (К.Г. Паустовский).

«Многоточие – это следы на цыпочках ушедших слов» (В.В. Набоков).

«Знаки препинания служат нотами при чтении» (А.П. Чехов).

Этот интересный  материал ученики используют при написании сочинения и   в виде таблиц, тезисных конспектов, записей в тетрадях для сочинений находится в индивидуальной папке ученика, в которой вклеена таблица критериев оценивания  С 2.1 с  анализом ошибок, промежуточными и итоговым баллами. Преимущество этого метода в его наглядности и объективной оценке работы ученика.

Практика убеждает, что такая система работы подготовки к сочинению-рассуждению на основе  использования интернет ресурсов помогает  решать основную задачу современной методики обучения русскому языку – формирование трёх видов компетенции обучающихся: языковой, лингвистической и коммуникативной.

Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что особенно важно в условиях профильной школы.

Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения.  Индивидуальная образовательная программа может использовать различные информационные средства и быть в разной степени самостоятельной и осуществляться в виде:

- выполнения индивидуального задания в классе;

- работы с модульной частью электронного пособия (изучение нового, упражнения, контрольные работы);

- самостоятельного усвоения учебного материала по электронному учебнику ИКТ на уроках русского языка позволяют устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, пробелами в знаниях и т.д.  

Необходимо отметить преимущества использования программы Power Point- организация на уроке групповой деятельности учащихся, совместное творчество по созданию слайдов учителя и учеников, создание на уроке благоприятного психологического климата, формирование умения работать в паре. Данный метод работы позволяет провести урок эффективно и нестандартно, применять полученные на уроке знания в дальнейшем.

Работа с использованием ИКТ меняет  существующую в традиции педагогическую ситуацию: учитель перестает быть для ученика источником информации, носителем истины, становится партнером. Учитель не «отменяется», он координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, воспитывает. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

В начале статьи был задан вопрос, который волнует современного педагога. Ответ отчасти найден: интернет-ресурсы помогают в выполнении этой проблемы на уроке и во внеурочное время:

                                      Путь выбора этой методики ведёт к успеху!