индивидуальный план работы на межаттестационный период
материал по теме

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Русско - Акташская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Альметьевского муниципального района республики Татарстан

Индивидуальный план работы на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня воспитателя

Козенковой Галины Сергеевны

2017

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Анкетные данные

3. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Индивидуальный план работы в межаттестационный период
• Актуальность работы
• Разделы программы профессионального развития
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самоооценки образовательной деятельности
• Методическая копилка педагога (воспитательно-образовательная документация)
• Портрет современного педагога

4. План самообразования

• Цель
• Задачи
• Актуальность темы
• Ожидаемые результаты
• Формы отчёта

5. Список использованной литературы

1. Пояснительная записка

Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

2. Анкетные данные

Фамилия, имя, отчество:  Козенкова  Галина Сергеевна

Электронная почта: kozenckova.g@yandex.ru

Ссылка на персональный сайт: http://u.to/gm-KDw

Образование: высшее, 2013 год, Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия», г.Уфа,  специальность: «Педагогика и методика начального образования»,  квалификация: «Учитель начальных классов» , диплом  № КН 45972 регистрационный номер 1318 от 20 июня 2013 года.

НОЧУ ВПО  «Московский социально-гуманитарный институт (г. Москва)», профессиональная переподготовка по программе «Олигофренопедагогика», диплом ПП-II № 035788 регистрационный номер 1870 от 21 июня  2013 года.

Курсы повышения квалификации: 

Курсы повышения квалификации по теме:  «Организация системы воспитательной деятельности в условиях ФГОС»   на базе ФГБОУ ВПО  «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов», 108  часов, удостоверение о повышении квалификации, регистрационный номер 357 от 05 марта 2014 года.

Курсы повышения квалификации по теме: «Основные направления деятельности воспитателей организаций интернатного типа и детских домов в условиях реализации ФГОС» на базе ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 64 часа, удостоверение о повышение квалификации, регистрационный номер ИРО-000146-БО от 09 февраля 2017 года.

Методическая тема школы:

«Организация инновационной деятельности в педагогическом процессе подготовке к самостоятельной жизни воспитанников с интеллектуальной недостаточностью».

Тема самообразования: «Воспитание культуры здорового образа жизни у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната».

3. Программа профессионального развития педагогав межаттестационный период

 Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты профессиональной деятельности: разработка авторских программ и пособий, участие в конкурсах различного уровня, взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; изучение инновационных методик, работа с родителями и социальными партнёрами и т.д. Представляют интерес и материалы, полученные в результате анкетирования родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Индивидуальный план работы в межаттестационный период

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения в системе методической работы.
• Обучение повышения квалификации.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Комплекс  занятий
• Методическая копилка педагога
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская

Схема самоооценки образовательной деятельности

• Оценка содержания учебного материала.
• Оценка эффективности способов деятельности на занятии.
• Оценка основных характеристик деятельности воспитанников  на занятии.
• Оценка целей и результатов проведенного занятия.
• Оценка содержания образовательного процесса на занятии:

• научность, доступность изучаемого материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности разнообразной информации;
• оптимальность объёма предложенного для усвоения материала.

Методическая копилка педагога (воспитательно-образовательная документация)

• Рабочая программа по  6 группе.
• Комплексно-тематические, календарные планы.
• Программно-методическое обеспечение группы.
• Проекты, конспекты занятий, семинары-практикумы, деловые игры, мастер-классы, сценарии праздников, музыкальные и спортивные развлечения, конкурсы и выставки.

4. Самообразование

Тема самообразования: «Воспитание культуры здорового образа жизни у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната».

Цель: Формирование у воспитанников представлений о здоровье, как одной из главных ценностей жизни. Воспитание потребности в здоровом образе жизни, формирование позиции созидателя своего здоровья, научить «слушать» и «слышать» свой организм, сформировать адекватное представление о строение собственного тела. Формировать потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни, привить навыки профилактики и гигиены, развивать охранительное самосознание.

Задачи:

• Воспитание потребности в ЗОЖ;
• Создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни;
• Знакомить с элементами самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности;
• Учить понимать, как влияют физические упражнения на организм человека, на его самочувствие;
• Закрепить представление о правилах личной гигиены, уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур;
• Воспитать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными, опрятными;
• Формировать разумное отношение к своему здоровью;
• Укрепить связи между школой и семьей, изменить позицию родителей отношении своего здоровья и здоровья детей.

Актуальность темы

На сегодняшний день актуальность выбранной темы здоровый образ жизни состоит в том, чтобы привить навыки здорового образа жизни для того, чтобы снизить процент заболеваемости у школьников, так как поднятой проблемой вызвана потребность психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на здоровый образ жизни в формировании школьника. Отсюда вытекает проблема здорового образа жизни у школьников. Это послужило основанием для выбора темы исследования и его проведения. Задача формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Поэтому на этом этапе важно сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Приобретенным направлением в воспитании детей школьного возраста является повышение уровня здоровья, формирование здорового образа жизни, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

Ожидаемые результаты

Повышение художественно-эстетического уровня развитости детей, совершенствование предметно-развивающей среды, умение детьми применять полученные знания на практике, активизация творческих способностей, повышение уровня креативности детей, умения мыслить творчески.

5. Список использованной литературы:

Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 2006.

 Аверина Н.Г. О  духовно-нравственном   воспитании  младших школьников. Нач. школа. - 2005 - №11 - с. 68-71

Астанов В.М., Лебединский О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями. Детский практический психолог.

Воронкова В.В. Воспитатель и обучение детей во вспомогательной школе. Школа-Пресс, 2007.

 Жарковская Т.Г. Возможные пути организации  нравственно-этического  образования в современных условия.  Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - №3 - с. 9-12

Тисленкова И.А. Нравственное воспитание в средней школе.- Москва, 2007.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,2008.

Безруких М.Я. Я и другие. Правила поведения для всех.-М.,2001.

Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться?

Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности.-М.,2008.

Дубровина И.В. Мы живем среди людей. Кодекс поведения.-М.,2009.

Казимирская И.И. Учись быть культурным.- Минск,2002.

Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении.-М.,2004.

Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме.-М.,2005.

Дереклеева Н.И. Классные часы по теме «Нравственность».-М.,2007.

Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.-М.,2002.

Панфилова М.А. Тесты и коррекционные игры.-М.,2008.