межаттест. план Сарварова Г.Ф.
материал по рисованию (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Лэйсэн» Тукаевского района Республики Татарстан

                                                                              «Утверждено»:

                                                                                         Заведующий МБДОУ

                                                                                             детского сада «Лэйсэн»

                                                                                                 _______ Кашапова Д.Х.

Индивидуальный план работы педагога

в межаттестационный период на пять лет

Сарваровой Гульфины Фасахутдиновны

Личная карта воспитателя

Год рождения:  30.10.1965 год

Домашний адрес: РТ,  Тукаевский муниципальный район, с.Калмаш, ул.Центральная д.69

Контактный телефон:  8-962-574-09-87                                                

1. Образование: 25 февраля 1985 года окончила Брежневское педагогическое училище по специальности «Воспитатель в дошкольных учреждениях»

 2. Образовательная деятельность: воспитатель  муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  - детский сад «Лэйсэн»

3. Педагогический стаж работы (по специальности)  -  28 лет, в данной должности - 28 лет, в данной организации – 28 лет.

4. Повышение квалификации:

- ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»  с 16 апреля по 27 апреля 2012г. в объеме 72 часов по программе: «Современные образовательные технологии обучения детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах»;

- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, с 09 сентября по 18 сентября 2015года, в объеме 72 часов, по программе «Обеспечение качественного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования»,  удостоверение о повышении квалификации №3019.

5. Тема самообразования: «Создание условий для художественно-эстетического развития детей

  в соответствии с ФГОС ДО».

  6. Технология, по которой работает воспитатель: технологии личностно-ориентированного подхода в воспитании и развитии детей

7. Деятельность педагога: планирование, подготовка и проведение ОД, мероприятий, участие  в районных,  республиканских, всероссийских  конкурсах, работа с родителями.        

8. Общественно-педагогическая деятельность: агитатор, член профсоюза.

9.Творческие замыслы: качественная работа в творческих группах, участие в методических мероприятиях различного уровня, результативность участия в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, составление презентаций к занятиям и к мероприятиям, сотрудничество с родителями, обмен опытом с педагогами ДОУ.

 Содержание

1.Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Актуальность работы
• Разделы программы профессионального развития
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самооценки образовательной деятельности
• Методическая копилка педагога (воспитательно-образовательная документация)
• Портрет современного педагога

3. План самообразования

• Цель
• Задачи
• Актуальность темы
• Ожидаемые результаты
• Формы отчёта

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Пояснительная записка 

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной

деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, способствующим

утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания

профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что

аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в

оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 

Следуя современным требованиям необходимо основываться на модель педагога,

работающего в условиях, которая представляет собой системное целостное образование

личностных качеств педагога и его профессиональных умений и способствует

повышению эффективности процесса взаимодействия педагогов, а, следовательно, и

повышению качества образовательного процесса, перехода его на степень, отвечающую

современным требованиям. Эффективность экспериментальной работы обеспечивается

должным уровнем самоконтроля педагогов. Построение инновационной деятельности в

условиях экспериментальной работы педагога должно происходить не хаотично, а быть

спрогнозировано управленческим аппаратом, педагогическим коллективом и направлено

на достижение конкретной цели: обеспечение развития инновационной деятельности

педагогов ДОУ, и как повышение профессионального уровня педагогов. 

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ

педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с

раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки

индивидуальной программы педагога на следующий период. 

Такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволяет

сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им

результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных

процедур.

ояснительная записка 

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного

образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной

деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, способствующим

утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания

профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что

аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в

оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 

Следуя современным требованиям необходимо основываться на модель педагога,

работающего в условиях, которая представляет собой системное целостное образование

личностных качеств педагога и его профессиональных умений и способствует

повышению эффективности процесса взаимодействия педагогов, а, следовательно, и

повышению качества образовательного процесса, перехода его на степень, отвечающую

современным требованиям. Эффективность экспериментальной работы обеспечивается

должным уровнем самоконтроля педагогов. Построение инновационной деятельности в

условиях экспериментальной работы педагога должно происходить не хаотично, а быть

спрогнозировано управленческим аппаратом, педагогическим коллективом и направлено

на достижение конкретной цели: обеспечение развития инновационной деятельности

педагогов ДОУ, и как повышение профессионального уровня педагогов. 

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ

педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с

раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки

индивидуальной программы педагога на следующий период. 

Такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволяет

сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им

результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных

процедур.

            На сегодняшний день, в век информационных технологий и инноваций мы забываем о самом простом, но в то же время самом важном – о любви, о теплоте. А ведь в ней нуждаются самые преданные и дорогие, близкие нам люди – наши дети. А как мало им надо – чуточку внимания, капельку любви и заботы. Пожалуй, сейчас, когда взрослые заняты «глобальными» проблемами, близких людей детям заменяет воспитатель.

Поэтому настоящему обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за жизнь и судьбу детей. Компетентность воспитателя  является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Воспитатель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Все это закономерно требует от воспитателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических работников, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Учитывая проблему личностного роста, приходиться задумываться «А как же развиваться, что бы идти в ногу со временем, оставаться в курсе новшеств в системе образования?».

Как специалист я стараюсь посещать занятия других воспитателей, выезжать в другие сады района, участвовать в педагогических советах, профессиональных конкурсах; в самообразовании сейчас помогает интернет – есть возможность посмотреть других и себя показать. В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутрисадового контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией ДОУ или специалистами методических служб. Что бы не пустить процесс воспитания на самотек, необходимо в практике использовать мониторинг. На основании накопленных материалов, в конце каждого учебного года, проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период. Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности воспитателя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Целью аттестации является повышение профессионализма педагогов, совершенствование профессиональной компетентности, обеспечение непрерывного роста профессиональной компетентности.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения в системе методической работы.
• Обучение повышения квалификации.
• Участие в работе творческих групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Комплекс  занятий
• Методическая копилка педагога
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки образовательной деятельности

1. Оценка содержания учебного материала.
2. Оценка эффективности способов деятельности на занятии.
3. Оценка основных характеристик деятельности воспитанников  на занятии.
4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5. Оценка содержания образовательного процесса на занятии:

• научность, доступность изучаемого материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности разнообразной информации;
• оптимальность объёма предложенного для усвоения материала.

Методическая копилка педагога (воспитательно-образовательная документация)

1. Рабочая программа по первой младшей группе.
2. Комплексно-тематические, календарные планы.
3. Программно-методическое обеспечение группы.
4. Проекты, конспекты занятий, семинары-практикумы, деловые игры, мастер-классы, экспериментальные работы; сценарии праздников, музыкальные и спортивные развлечения, конкурсы и выставки.

Портрет современного педагога:

• владеет ИКТ;
• владеет технологией проектирования образовательной деятельности;
• умеет управлять мотивацией;
• занимает активную жизненную позицию;
• открыт к инновациям;
• постоянно самосовершенствуется;
• целеустремленный;
• партнер для своих воспитанников и родителей.

Самообразование:

Цель: создание условий для речевого развития детей в соответствии с ФГОС ДО

Задачи:

1. повышение уровня речевого развития детей
2. повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития  речи и образования детей.
3. повышение собственного уровня знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования;
4. формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей;

Актуальность темы:

Актуальность проблемы определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

Ожидаемые результаты:

Повышение художественно-эстетического уровня развитости детей, совершенствование предметно-развивающей среды, умение детьми применять полученные знания на практике, активизация творческих способностей, повышение уровня креативности детей, умения мыслить творчески.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на  педсовете, участие в конкурсах, семинарах.

Индивидуальный план работы в межаттестационный период

Список использованной литературы:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ – детский сад «Лэйсэн», примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Мозаика-синтез, Москва, 2014.

         2. Ульева Е. «Творческие задания. Раскрашивание, лепка, аппликация. Тетрадь для занятий 3-4 лет»               ВАКО, Москва, 2014.

3.Туган телдә сөйләшәбез: 3-4яшьлек балаларны туган телдә сөйләшергә өйрәтү буенча методик ярдәмлек/ Төз.: Хазратова Ф.В., Шарафетдинова З.Г., Хабибуллина И.З. һ.б. – Казан: ФОЛИАНТ, 2012.

5. Шаехова Р.К. Региональная программа дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы.- РИЦ, 2012.-208с.

6. https://nsportal.ru