Рабочие программы
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочие программы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
3 Е КЛАСС
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
« РУССКИЙ ЯЗЫК»
2Б класс
Образовательная система « Планета Знаний»
Авторы программы: Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина
Составитель:
Зыкова Ольга Александровна
2021-2022 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ………………………………..с.6 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.13 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 2Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
- 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методическогообъединения по общему образованию; протокол от 28 октября 2015 г. №3/15;
- Авторской программы «Русский язык 1-4 классы» Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2017 г.)
- Методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226),
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2021-2022 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Положение о рабочей программе»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой.
Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель.2019 г.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся 2Бс высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса имеют: 12% (3 чел) - высокий уровень, 68 % (17 чел) - уровень выше среднего , 20% (10 чел)- средний уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы.
К числу планируемых результатов относятся:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
обучающиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точностирусского слова;
• осознания русского языка как основного средства общения народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,
доказывать и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
обучающиеся научатся:
• осознавать слово как главное средство языка;
• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации(в словарях и др.);
• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• различать родственные (однокоренные) слова;
• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых однойтемой и связанных друг с другом);
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списыватьтексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
обучающиеся получат возможность научиться:
• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
•устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
обучающиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
обучающиеся получат возможность научиться:
• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
обучающиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
обучающиесяполучат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
обучающиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
обучающиеся получат возможность научиться:
•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
•адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектнойдеятельности (под руководством учителя).
2.Содержание учебного предмета
Язык и речь (вводный раздел).
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.
Повторение изученного о языке в 1 классе.
Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Речевое общение.
Речь.Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.
Речевой этикет* (Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Коммуникативно-речевые умения. Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.
Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).
Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?).Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).
Чистописание Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Язык как средство общения.
Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.
Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Слово и его строение. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Орфография. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация.Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.
Повторение.Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
№ | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
1. | Язык и речь (вводный раздел) | 5ч | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
2. | Повторение изученного о языке в 1 классе | 30ч | |
3 | Речевое общение | 25 ч | |
4. | Язык как средство общения | 68 ч | |
5 | Слово как часть речи (морфология) | 30 ч | |
6 | Повторение – 10 ч. | 7ч |
Учебно-тематический план
№ | Содержание курса | Количество часов |
1 | Наша речь | 5ч |
2 | Слово и его строение | 10 ч |
3 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков | 8 ч |
4 | Слово как часть речи | 1 ч |
5 | Слово и предложение | 5 ч |
6 | Предложение и текст | 2 ч |
7 | Слово и его значение. Речевое общение | 10 ч |
8 | Слово и его строение | 10 ч |
9 | Орфография. Орфограммы корня | 22 ч |
10 | Жизнь языка в речи. | 9 ч |
11 | Правописание | 30 ч |
12 | Имя существительное | 7ч |
13 | Имя прилагательное | 4 ч |
14 | Глагол | 3 ч |
15 | Служебные части речи | 3ч |
16 | Повторение | 7 ч |
ИТОГО: | 136 часов |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по русскому языку во 2 классе
Количество часов по плану | Контрольныйдиктант | Контрольноесписывание | Словарный диктант | Тесты | Проверочные работы | |
1 четверть | 34ч | 2 | 2 | 3 | 1 | |
2 четверть | 33ч | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 |
3 четверть | 42ч | 3 | - | 4 | 2 | 2 |
4 четверть | 27ч | 3 | 1 | 3 | 1 | 1 |
Итого: | 136ч | 10 | 4 | 13 | 5 | 6 |
№ урока | Контрольные диктанты | Проверочные работы | Списывание | Сл диктанты | Тесты |
1 четверть | |||||
7 | Сл/дикт №1 | ||||
10 | Входное списывание | ||||
12 | Входной диктант | ||||
16 | Сл/дикт№2 | ||||
20 | Тема:"Обозначение твёрдых и мягких согласных" | ||||
25 | Сл/дикт №3 | ||||
30 | За 1 четверть» | ||||
32 | Списывание | ||||
2 четверть | |||||
38 | Сл/дикт №4 | ||||
40 | Тема:"Слово и его значение" | ||||
47 | Тема" Суффиксы и приставки в слове" | ||||
49 | Сл/ дикт №5 | ||||
51 | Тема:"Состав слова" | ||||
58 | Тема"Безударные гласные в корне слова" | ||||
61 | Списывание за полугодие | ||||
63 | За 1 полугодие | ||||
65 | Сл/ дикт №6 | ||||
67 | Тема"Проверяемые орфограммы в корне слова" | ||||
3 четверть | |||||
70 | Сл/ дикт №7 | ||||
73 | Тема"Проверяемые орфограммы в корне слова" | ||||
76 | Тема"Предложение.Члены предложения" | ||||
83 | Сл/ дикт №8 | ||||
88 | Тема"Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова" | ||||
93 | Сл/ дикт №9 | ||||
95 | Тема"Непроверяемые орфограммы в корне слова" | ||||
99 | Сл/ дикт №10 | ||||
101 | Тема: "Орфограммы корня" | ||||
106 | Диктант за 3 четверть» | ||||
107 | Тема: "Роль -ь-знака" | ||||
4 четверть | |||||
112 | Тема:"Орфограммы корня" | ||||
115 | Сл/ дикт №11 | ||||
119 | Тема:" Имя существительное" | ||||
123 | Тема: "Прилагательное и существительное" | ||||
126 | Сл/ дикт №12 | ||||
128 | Диктант за 4 четверть | ||||
132 | Итоговое годовое списывание | ||||
133 | Итоговый диктант за год | ||||
135 | Сл/ дикт №13 | ||||
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 2Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 136 часов в год (4 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
№ | Дата урока | Содержание. Темаурока. | Типурока | Планируемыерезультаты | Деятельность обучающихся | Контрользнаний | ||||
план | факт | предметные | метапредметные УУД | личностные | ||||||
1 четверть –34ч | ||||||||||
Язык и речь (5 часов) | ||||||||||
1 | 01.09.21 | Зачем человеку слово дано (с.6-7) | Комбинированный | Научатся предъявлять основные учебные умения – читать и писать. | О научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – знакомятся со знаками, символами, приведенными в учебнике; коммуникативные – научатся использовать в общении правила вежливости; | Проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка. | Рассуждают | |||
2 | 02.09.21 | Родной язык – русский. Особенности русского языка Почему важно понимать друг друга? (с.8-9) | Комбинированный | Научатся осознавать слово как главное средство языка;получат возможность научиться осознавать свойства значений слов. | Р.–научатся следоватьрекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; П. – научатся осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»; К. – научатся слышать, точно реагировать | осознают свою принадлежность народу, стране | Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России .Наблюдать над особенностями русской народной речи. Находить основную мысль читаемых текстов. | |||
3 | 06.09.21 | Язык певучий и богатый (с.10-11) | Комбинированный | научатсяосознавать слово как главное средство языка, соблюдать произносительные нормы в речи | Р–следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осуществлять само- и взаимопроверку работ; п –осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; к –выражать свои мысли с полнотой и точностью | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем | Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения | |||
4 | 07.09.21 | Язык певучий и богатый (с.12-13) | ||||||||
5 | 08.09.21 | Слово. Предложение. Текст (с.14-15) | Комбинированный | научатсяосознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); | Р –научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать выполнение задания ; п – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, | Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения | |||
Слово и его строение (10 часов) | ||||||||||
6 | 09.09.21 | Слово и его строение. Звуки речи и буквы (с.16-17) | Комбинированный | научатсяосознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения;различать звуки русского языка | Р – в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п – выделять существенную инф-цию из небольших текстов; К -слышать, точно реагировать на реплики одноклассников; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем | Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике.Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных | |||
7 | 13.09.21 | Слоги. Ударение (с.18-19) Словарный диктант № 1 | Комбинированный | Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы | Р.-научатся выполнять учебные действия получат возможность научиться намечать действия при работе в паре; п –научатся строить модели слова (звуковые и буквенные);к – научатся быть терпимыми к другим мнениям. | соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей | Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, | Сл/дикт | ||
8 | 14.09.21 | Алфавит (с.20-21) | Комбинированный | научатсяиспользовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной | Р –научатся осуществлять само- и взаимопроверку, получат возможность научиться оценивать выполнение задания п –научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к-научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем | Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | |||
9 | 15.09.21 | Алфавит (с.22-23) | научатсяиспользовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной | Р –научатся осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; п – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к-получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем | Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | ||||
10 | 16.09.21 | Входное контрольное списывание | Контроль и учёт знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст. | р – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения; п – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; | осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | учиться выделять изученные орфограммы в словах, писать под диктовку. | Контрольное списывание | ||
11 | 20.09.21 | Алфавит (с24-25) | Комбинированный | использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации | Р –научатся осуществлять само- и взаимопроверку, п – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к-научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, | учиться списывать текст, выполнять анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы. | |||
12 | 21.09.21 | Входной контрольный диктант | Контроль и учёт знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков писать под диктовку текст. | Р – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;п– научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | учиться выделять изученные орфограммы в словах, писать под диктовку. | Контрольный диктант. | ||
13 | 22.09.21 | Работа над ошибками Большая буква в словах (с.26-27) | Комбинированный | научатсяиспользовать правила обозначения гласн и согл звуков на письме, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | р – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; к – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки | учиться списывать текст, выполнять анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы. | |||
14 | 23.09.21 | Перенос слова (с.28-29) | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орф. ошибки. | р – научатся выполнять учебные действия, получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; п – получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, к–научатся слышать, точно реагировать на реплики; получат возможность научиться задавать вопросы, | имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; | учиться устанавливать правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. | |||
15 | 27.09.21 | Упражнения в переносе слов (с.30-31) | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | р – научатся выполнять учебные действия,руководствуясь изученными правилами ; п– получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; к–научатся слышать, точно реагировать на реплики; получат возможность научиться задавать вопросы | имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду | учиться устанавливать правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. | |||
Обозначение на письме гласных и согласных звуков ( 8 часов) | ||||||||||
16 | 28.09.21 | Обозначение на письме твердых и мягких согласных. (с.32.-33) Словарный диктант № 2 | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | р –получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем | применять способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных и ь) согласных, правильно переносить слова. | Сл/дикт | ||
17 | 29.09.21 | Обозначение твердых и мягких согласных на письме. (с.34.-35) | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | р – научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова; к –быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; | адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем | применять способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных и ь) согласных, правильно переносить слова | |||
18 | 30.09.21 | Обозначение твердых и мягких согласных на письме. (с.36.-37) | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Р.- оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова; к –быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; | имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду | применять способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных и ь) согласных, правильно переносить слова. | |||
19 | 04.10.21 | Обозначение твердых и мягких согласных на письме. (с.38.-39) | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орф ошибки. | Р.-организовывать своё рабочее место; п – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; | имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе | применять способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных и ь) согласных, правильно переносить слова. | |||
20 | 05.10.21 | Обозначение твердых и мягких (шипящих согласных) (с.40.-41) Пр/работа по теме | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Р.-организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова; к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, | принимают ценности познавательной деятельности | подбирать проверочные слова к словам с парными согласными | Пр/раб | ||
21 | 06.10.21 | Обозначение парных звонких и глухих согласных. (с.42.-43) | Комбинированный | научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; | Р – научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место п –научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова; к– научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; | имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе | подбирать проверочные слова к словам с парными согласными | |||
22 | 07.10.21 | Обозначение на письме гласных звуков (с.44.-45) | Комбинированный | научатсянаходить проверочные слова к словам с безударным гласным, проверяемым ударением. | Р-научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; п –научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей | подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, проверяемым ударением. | |||
23 | 11.10.21 | Обозначение на письме гласных звуков(с.46-47) | Комбинированный | Сл/дикт | ||||||
Слово как часть речи. Слово и предложение ( 6 часов) | ||||||||||
24 | 12.10.21 | Слова - названия предметов, признаков, действий. (с.48-49) | Комбинированный | научатсяосознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (сущ, прилаг, глагол, предлоги);использовать части речи в предложении. | Р.-научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей, находить, сравнивать, классифицировать части речи; к -быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда | называть с помощью опорной таблицы основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий, составлять предложения по опорным схемам, анализировать синонимические глаголы. | |||
25 | 13.10.21 | Работа слов в предложении и тексте. Слово и предложение. Словарный диктант № 3 (с.50-51) | Комбинированный | научатсяосознавать признаки текста как более объёмного высказывания , осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка получат возможность научиться осознавать свойства значений слов. | Р.-научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п –научатся осуществлять синтез как составление целого из частей; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); к– научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | применяют приобретенные навыки в практической деятельности | называть признаки текста систематизировать признаки предложения, выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на схемы разного типа, в делении текста на предложения, составлении текста из предложений. | Сл/дикт | ||
26 | 14.10.21 | Закрепление по теме "Слово и предложение" (с.52-53) | Комб | осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка содержание исходных текстов. | Р.- осуществлять само- и взаимопроверку, п –использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; к-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | проявляют прилежание в учёбе; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу | ||||
27 | 18.10.21 | Закрепление по теме "Слово и предложение" (с.54-55) | Комб | осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка содержание исходных текстов. | Р –понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задание п –использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; к-соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения | проявляют прилежание в учёбе; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; | учиться выделять изученные орфограммы в словах, | |||
28 | 19.10.21 | Закрепление по теме "Слово и предложение" (с.56-57) | Комб | осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка содержание исходных текстов. | Р – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания; п –использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; к -соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения | обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют | учиться выделять изученные орфограммы в словах, | |||
29 | 20.10.21 | Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение "Отлёт журавлей"(с.58) | Практическое применение знаний | научатсяписьменно излагать сод-ие авторского текста по готовому плану-вопроснику;излагать сод-ние исходных текстов. | Р –научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п –научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; получат возможность научиться прогнозировать содержание текста | проявляют прилежание в учёбе; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; | письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания. | Обучизлож | ||
Предложение и текст (3 часа) | ||||||||||
30 | 21.10.21 | Контрольный диктант за 1 четверть | Контроль и учёт знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку текст. | Р –научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания п – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | учиться выделять изученные орфограммы в словах, писать под диктовку. | Контрольный диктант | ||
31 | 25.10.21 | Обучающее сочинение «Дед Мороз и осень» (с.59) | Комбинированный | научитьсясоздавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. | Р – научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п– научатся ориентироваться в учебнике; к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; | обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют | анализировать и редактировать сочинение, замечать речевые недочеты и пробовать их устранить. | Обучсочин | ||
32 | 26.10.21 | Контрольное списывание | Практическое применение знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно списывать печатный текст | Р.-научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий; п– научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; к К – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | анализировать ситуацию , выражать свои мысли, чувства в письменной форме. | Контрольное списывание | ||
Слово и его значение (10 часов) | ||||||||||
33 | 27.10.21 | Работа над ошибками. Если хочешь понимать и быть понятым (с.62-63) | Комбинированный | научатсясоблюдать произносительные нормы в собственн речи, подбирать слова при выражении чувств и мыслей;оценивать уместность использования слов в тексте. | Р.-научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; п –научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к – научатся договариваться и приходить к общему решению; получат возможность научиться задавать вопросы | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным | подбирать слова при выражении чувств и мыслей, грамотно писать, применяя правила правописания, использовать секреты русского языка в речи. | |||
34 | 28.10.21 | Конкретные и общие значения слов (с.64-65) | Комбинированный | научатсяприменять правила правописания слов;получат возможность научиться осознавать свойства значений слов. | Р – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п –научатся ориентироваться в учебнике; получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, к – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; | выделять общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа таблицы, работать с толковыми словарями, подбирать родственные слова. | |||
2 четверть - 33ч | ||||||||||
35 | 08.11.21 | Какими бывают лексические значения слов (с.66-67) | Комбинированный | научатсяосознавать слово как главное средство языка. | Р – научатся понимать важность планирования работы; объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;п– научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ; к–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов | анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; познакомить с толковыми словарями. | |||
36 | 09.11.21 | Какими бывают лексические значения слов (с.68-69) | Комбинированный | научатсяосознавать слово как главное средство языка. | Р – понимать важность планирования работы; п– научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к–научатся понимать тему высказывания по содержанию; | |||||
37 | 10.11.21 | Какими бывают лексические значения слов (с.70-71) | Комбинированный | научатсяосознавать слово как главное средство языка. | Р – научатся понимать важность планирования работы; п– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; к–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Сл/дикт | ||||
38 | 11.11.21 | Группы слов с общим значением (части речи) (с.72-73) Словарный диктант №4 | Комбинированный | научатсяосознавать критерии ( объединения слов в группы по частям речи | р – получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку,п – научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи; находить, сравнивать, классифицировать части речи; к – научатся слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы | выражают интерес к освоению новой учебной информации; ориентируются на понимание причин успеха в учёбе | проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений | Сл/дикт | ||
39 | 15.11.21 | Группы слов с общим значением (части речи) (с.74-75) | Комбинированный | научатсяосознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги) | регулятивные – осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; познавательные – научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи; находить, сравнивать, классифицировать части речи; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте | выражают интерес к освоению новой учебной информации; ориентируются на понимание причин успеха в учёбе | проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений | |||
40 | 16.11.21 | Вежливые слова. Проверочная работа по теме "Слово и его значение" (с.76-77) | Комбинированный | научатсяосознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка | Р.-научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; познавательные – научатся ориентироваться в справочном бюро учебника; коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, | осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; | правила русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности; соблюдать правила вежливости | |||
41 | 17.11.21 | Развитие речи.Обучающее сочинение«Облака» (С.78-79) | Практическое применение знаний | научатсяосознавать признаки текста создавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений. | научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться осуществлять самопроверку работ, познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | анализировать ситуацию по кадрам из мультфильма, выражать свои мысли, чувства в устной форме. | Сочинение | ||
Слово и его строение (10 часов) | ||||||||||
42 | 18.11.21 | Корень слова (с.80-81) | Комбинированный | выделять однокоренные слова,устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами. | научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; познавательные – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей | сведения о родственных словах, о наличии в них общей смысловой части, терминами «корень», «однокоренные слова»; учить выделять однокоренные слова | |||
43 | 22.11.21 | Однокоренные слова (с.82-83) | Комбинированный | научатсянаходить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы;устанавливать морфемную структуру слов | регулятивные – научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; познавательные – научатся находить, сравнивать, группировать однокоренные слова; коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению | проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов | находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы | |||
44 | 23.11.21 | Однокоренные слова (с.84-85) | Комбинированный | |||||||
45 | 24.11.21 | Суффиксы и приставки в слове (с.86-87) | Комбинированный | научатсяопределять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью суффиксов;устанавливать морфемную структуру слов с однозначно выделяемыми морфемами. | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения; познавательные – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | проявляют прилежание в учёбе; расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов. | |||
46 | 25.11.21 | Суффиксы и приставки в слове (с.88-89) | Комбинированный | |||||||
47 | 29.11.21 | Суффиксы и приставки в слове (с.90-91) Тест по теме "Суффиксы и приставки в слове" | Комбинированный | Тест | ||||||
48 | 30.11.21 | Окончание слова (с.92-93) | Комбинированный | научатсяизменять слова по вопросам, осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги | регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения учебных действий; познавательные – научатся выделять существенную информацию из учебных текстов; получат возможность научиться определять части речи по окончаниям; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | определять роль окончания в словах, наблюдать над значением окончания, изменять слова по вопросам; совершенствовать умения подбирать проверочные слова, определять часть речи по данным окончаниям. | Сл/дикт | ||
49 | 01.12.21 | Окончание слова (с.94-95) Словарный диктант №5 | Комбинированный | |||||||
50 | 01.12.21* | Разбор слова по составу (морфемный разбор). (с.96-97) | Комбинированный | научатсявыполнять разбор слова по составу. | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда; обнаруживают умение преодолевать трудности; | рассмотреть алгоритм разбора слова по составу; учить выполнять разбор слова по составу; совершенствовать умение работать с памятками | |||
51 | 02.12.21 | Контрольный диктантпо теме «Состав слова» | Контроль и учёт знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно, писать под диктовку текст. | научатся следоватьрекомендациям памяток при анализе и списывании текстов познавательные – научатся выполнять анализ слова по составу, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместных работах | осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | учиться выделять изученные орфограммы в словах, писать под диктовку. | Контрольный диктант | ||
Правописание слов. Орфограммы в корне слова ( 22 часов) | ||||||||||
52 | 06.12.21 | Работа над ошибками. Орфограмма в корне слова. (с.98-99) | Комбинированный | при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки, научатся выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах. | регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; познавательные – научатся обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль | выделять слабую и сильную позицию (местоположение) звуков в словах; совершенствовать умение обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами | |||
53 | 07.12.21 | Орфограмма в корне слова. (с.100-101) | Комбинированный | |||||||
54 | 08.12.21 | Безударные гласные в корне слова (с.102-103) | Комбинированный | научатсяподбирать проверочные слова среди разных частей речи;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, научатся применять правила правописания. научатся проверять безударные гласные в корне слова; | регулятивные – научатся следоватьрекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте | обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно, выражают интерес к освоению новой учебной информации | рассмотреть правило проверки безударных гласных; учить наблюдению над единообразным написанием корней однокоренных слов; совершенствовать умение подбирать проверочные слова среди разных частей речи. проверять безударные гласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями. | |||
55 | 09.12.21 | Безударные гласные в корне слова (с.104-105) | Комбинированный | |||||||
56 | 13.12.21 | Безударные гласные в корне слова (с.106-107) | Комбинированный | |||||||
57 | 14.12.21 | Безударные гласные в корне слова (с.108-109) | Комбинированный | |||||||
58 | 15.12.21 | Безударные гласные в корне слова (с.110-111) Тест: "Безударные гласные в корне слова" | Комбинированный | тест | ||||||
59 | 16.12.21 | Парные звонкие и глухие согласные (с.112-113) | Комбинированный | получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | анализировать ситуацию, выражать свои мысли, чувства в письменной форме. | |||
60 | 20.12.21 | Парные звонкие и глухие согласные (с.114-115) | Комбинированный | получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | анализировать ситуацию, выражать свои мысли, чувства в письменной форме. | |||
61 | 21.12.21 | Контрольное списывание за полугодие | Практическое применение знаний | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, научатся применять правила правописания. | регулятивные – научатся следоватьрекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; | использовать в речи слова с непроизносимыми согласными, составлять предложения по рисунку | Контрольное списывание | ||
62 | 22.12.21 | Парные звонкие и глухие согласные (с.116-117) | Комбинированный | получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Р., понимать цель выполняемых действий,осуществлять самопроверку работ, познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | анализировать ситуацию, выражать свои мысли, чувства в письменной форме. | |||
63 | 23.12.21 | Контрольный диктант за полугодие | Контроль и учет знаний | регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; | систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова;совершенствовать умение использовать разные способы и приёмы проверки | Контрольный диктант | |||
64 | 27.12.21 | Работа над ошибками.Непроверяемые звонкие и глухие согласные (с.118-119) | Комбинированный | получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | Р.-научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; | обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно, выражают интерес к освоению новой учебной информации | рассмотреть правило проверки безударных гласных; учить наблюдению над единообразным написанием корней однокоренных слов; совершенствовать умение подбирать проверочные слова совершенствовать умение подбирать и записывать однокоренные прилагательные; | Контрольное списывание | ||
65 | 28.12.21 | Непроизносимые согласные в корне слова.Словарный диктант №6 (с.120-121) | Комбинированный | научатсяопределять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника | регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника,коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | Сл/дикт | ||||
66 | 29.12.21 | Непроизносимые согласные в корне слова (с.122-123) | Комбинированный | научатсяопределять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника | регулятивные – выбирать способ действия при решении орфографической задачи познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; | использовать в речи слова с непроизносимыми согласными, составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова, определять тему текста | |||
67 | 30.12.21 | Непроизносимые согласные в корне слова.Проверочнаяработа с элементами тестирования (с.123-125) | Комбинированный | научатсяопределять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника | регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; | использовать в речи слова с непроизносимыми согласными, составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова, определять тему текста; | Пр работа | ||
3 четверть - 42ч | ||||||||||
68 | 10.01.22 | Обобщение.Проверяемые орфограммы в корне слова (с.126-127) | Комбинированный | научатсяопределять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника | регулятивные – осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; | ||||
69 | 11.01.22 | Обобщение.Проверяемые орфограммы в корне слова (с.128-129). | Комбинированный | научатсяиспользовать разные способы и приёмы проверки орфограмм;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные – научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; | проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; | систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова ; совершенствовать умение использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм | |||
70 | 12.01.22 | Обобщение.Проверяемые орфограммы в корне слова Словарный диктант №7 (с.130-131) | научатсяиспользовать разные способы и приёмы проверки орфограмм;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные – научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач | проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов | систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова; совершенствовать умение использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм. | Сл/дикт | |||
71 | 13.01.22 | Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом (с.132-133) | Комбинированный | научатсяиспользовать разные способы и приёмы проверки орфограмм;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные – научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; | проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов | систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; | |||
72 | 17.01.22 | Обучающее изложение: «Лесная быль" (с.134) | Комбинированный | осознавать признаки текста как более объёмного высказывания излагать содержание исходных текстов. | р – научатся понимать важность планирования работы, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи п – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам | демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям; | воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей. | Изложение | ||
73 | 18.01.22 | Проверочный диктант по теме: «Проверяемые орфограммы в корне слова» | Контроль и учет знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты. | регулятивные – научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | применяют приобретенные навыки в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе | сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов. | Проверочный диктант | ||
Жизнь языка в речи ( 9 часов) | ||||||||||
74 | 19.01.22 | Работа над ошибками. Слово в предложении (с.4-5) | Комбинированный | научатсяосознавать слово как главное средство языка | Р.-научатся ставить конкретную учебную задачу; ;познавательные –находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; коммуникативные –выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям | осмысления учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником. | Сл/дикт | ||
75 | 20.01.22 | Предложение. Члены предложения (с.6-7) | Комб | научатсявыделять главное в сообщении;получат возможность научиться использовать части речи в предложении. | научатся понимать важность планирования работы; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, познавательные – научатся «читать» схемы и знаки препинания; осуществлять синтез как составление целого из частей коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики; адекватно использовать речевые средства для решения ком задач | используют предложения разных типов для выражения своих намерений; демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание | формирования понятия о структуре предложения, обобщения признаков предложения; учить выделять главное в сообщении. | Тест | ||
76 | 24.01.22 | Предложение Члены предложения. Тест по теме (с.8-9) | Комб | |||||||
77 | 25.01.22 | Текст. Тема текста (с.10 - 11) | Комб | научатсяопределять тему текста, придумывать заголовок к данному тексту;получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте, записывать по памяти текст, применять правила правописания. научатсяопределять тему текста, придумывать заголовок к данному тексту | регулятивные – научатся следоватьрекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; познавательные – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку); коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться озаглавливать текст | имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря, используют предложения разных типов для выражения настроения | записывать по памяти текст; совершенствовать умения озаглавливать текст, выбирать антонимы в тексте, находить безударные гласные в словах. | |||
78 | 26.01.22 | Важное умение понимать текст (с.12-13) | Комб | |||||||
79 | 27.01.22 | Важное умение понимать текст(с.14-15) | Контроля | |||||||
80 | 31.01.22 | Важное умение понимать текст(с.16-17) | Комб | |||||||
81 | 01.02.22 | Развитие речи.Сообщение о любимой книге (с.18 - 19) | Комбинированный | научатсяс помощью плана-вопросника делать сообщение о прочитанной любимой книге и редактировать её | регулятивные – научатся ставить конкретную учебную задачу; оценивать выполнение задания проявилась сложность выполнения; познават – научатся пользоваться словарями в учебнике; коммуникативные – понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | используют предложения разных типов для выражения своих намерений | читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; | |||
82 | 02.02.22 | Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях(с19) | Комбинированный | Писать текст-рассуждение | регулятивные – ставить конкретную учебную задачу; познавательные – научатся пользоваться словарями в учебнике; коммуникативные – научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | читать и анализировать языковые средства текстов | Сочинение | |||
Правописание слов ( 30 часов) | ||||||||||
83 | 03.02.22 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне (с.22-23)Словарный диктант №8 | Комбинированный | научатсярешать орфографические задачи в словах;получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); познавательные – научатся решать орфографические задачи в словах; получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; коммуникативные – научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | совершенствовать умения давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы, писать по рисункам, под диктовку. | Сл/дикт | ||
84 | 07.02.22 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.(с.24-25) | Комб | |||||||
85 | 08.02.22 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.(с.26-27) | Комб | |||||||
86 | 09.02.22 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.(с.28-29) | Комб | |||||||
87 | 10.02.22 | Развитие речи. Изложение «Птичья столовая» (с.29) | Комбинированный | научатсянаходить слова с труднопроверяемыми гласными, определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника. | регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность научиться оценивать выполнение задания познавательные – научатся пользоваться словарями в учебнике; коммуникативные – научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | используют предложения разных типов для выражения своих намерений | читать и анализировать языковые средства текстов, совершенствовать умение с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге | Изложение | ||
88 | 14.02.22 | Проверочный диктант по теме«Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне». | Контроль и учет знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно, писать под диктовку тексты; | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов; учить писать текст под диктовку. | Проверочныйдиктант | ||
89 | 15.02.22 | Работа над ошибками. Двойные согласные в русских словах (с.30-31) | Комбинированный | научатсявыполнять работу над ошибками;при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки научатся писать и употреблять слова иноязычного происхождения с двойными согласными | регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; познавательные – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют предложения разных | наблюдать над словами с двойными согласными иноязычного происхождения, писать и употреблять их, делить для переноса. устанавливать причины выявленных проблем, выполнять работу над ошибками; закреплять умение выполнять звукобуквенный разбор слова. | |||
90 | 16.02.22 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. (с.32-33) | Комбинированный | |||||||
91 | 17.02.22 | Закрепление написания слов с двойными согласными (с.34-35) | Комбинированный | |||||||
92 | 21.02.22 | Закрепление написания слов с двойными согласными (с.36-37) | Комбинированный | |||||||
93 | 22.02.22 | Закрепление написания слов с двойными согласными (с.38-39)Словарный диктант №9 | Комбинированный | Сл/дикт | ||||||
94 | 22.02.22 * | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» (с.40-41) | Комбинированный | научатсясоставлять связные высказывания на основе личных впечатлений;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные – научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, познавательные – научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | используют предложения разных типов для выражения своих намерений, осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | упражнять в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; совершенствовать умение образовывать имена прилагательные с суффиксом -н-. | |||
95 | 24.02.22 | Упражнения в правописании слов с непроверяемыми орфограммам (с.42-43) Пр/ работа по теме«Непроверяемые орфограммы в корне слов» | Комбинированный | научатсякаллиграфически и орфографически правильно писать тексты;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов; учить писать текст под диктовку. | Проверочная работа | ||
96 | 28.02.22 | Развитие речи. Обучающее изложение. (с.43№41) | Комбинированный | создавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец); | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; ставить конкретную учебную задачу; познавательные – выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты; коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | имеют представление о красоте природы России и родного края; проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи | письменно рассказывать о событиях, выражая своё отношение к предмету речи; совершенствовать умение редактировать письменные тексты. | Изложение | ||
97 | 01.03.22 | Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков.(с.44-45) | Комбинированный | Упражнять в нормативном произнесении слов с е: | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | |||
98 | 02.03.22 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц. (с.46-47) | Комбинированный | Наблюдать над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. | Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Работа в парах | ||
99 | 03.03.22 | Написание сочетаний чк, чн, щн.Словарный диктант №10 (с.48-49) | Комбинированный | Наблюдать над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. | Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии. Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. Умение записывать слова с мягким знаком. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Сл/дикт | ||
100 | 05.03.22 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков(с.50-51) | Комбинированный | Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н | Умение записывать слова с мягким знаком. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель инд культуры человека. | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | |||
101 | 09.03.22 | Варианты записи слов с сочетаниями –ль--нщ-, -нч-Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».(с.52-53) | Комбинированный | Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твердыми и перед мягкими согласными). | Умение записывать слова с мягким знаком. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | Фронтальный опрос | ||
102 | 10.03.22 | Наблюдение за правописанием разделительного ь. (с.54-55) | Комбинированный | Формировать умения употреблять разделительный ь в словах. | Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. | |||
103 | 14.03.22 | Правило правописания разделительного ь. (с.56-57) | Комбинированный | Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении разд мягкого знака перед -и | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику. | |||
104 | 15.03.22 | Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных слова. (с.58-59) | Комбинированный | Упражнять в правописании слов с разд ь, познакомить с вариантами-исключениями записи разд ь и произношения слов иноязычного произношения | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. | |||
105 | 16.03.22 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах (с.60-61) | Комбинированный | Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. | |||
106 | 17.03.22 | Контрольный диктант за 3 четверть | Контроль и учет знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты;осознавать место возможного возникновения орф ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов; учить писать текст под диктовку. | Контрольный диктант | ||
107 | 21.03.22 | Алгоритм устного и письменного зв/б разбора слов (с.62-63) Тест по теме «Мягкий знак в словах» | Комбинированный | Составить и обучить применению алгоритм звуко-буквенного разбора | Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму. | Практическая работа | ||
108 | 22.03.18 | Алгоритм устного и письменного зв/б разбора слов (с.63-64) | Комбинированный | Составить и обучить применению алгоритм звуко-буквенного разбора | Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму. | Практическая работа | ||
109 | 23.03.18 | Изложение на зрительной основе(с.65) | Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Излож ение | ||||||
4 четверть - 27ч | ||||||||||
110 | 04.04.18 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами (с.66-67) | научатсявыполнять работу над ошибками;при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки | регулятивные находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме; познавательные –владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные –выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют предложения разных | устанавливать причины выявленных проблем, выполнять работу над ошибками; закреплять умение выполнять звукобуквенный разбор слова. | ||||
111 | 05.04.18 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами (с.68-69) | ||||||||
112 | 06.04.18 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами (с.70-71) Проверочная работапо теме «Орфограммы корня» | Комбинированный | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | регулятивные –находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме; познавательные – научатся строить модели слова владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют предложения разных | устанавливать причины выявленных проблем, выполнять работу над ошибками; закреплять умение выполнять звукобуквенный разбор слова. | |||
Раздел: Слово как часть речи (морфология) –( 17 часов) | ||||||||||
113 | 07.04.18 | Работа над ошибками. Общие значения частей речи. (с.76-79) | Комбинированный | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; Определять грамматические признаки имени существительного. Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. | Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (по смыслу, вопросам). Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы. | |||
114 | 11.04.18 | Имя существительное. (с.80-81) | Комбинированный | |||||||
115 | 12.04.18 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные.Словарный диктант №11 (с.82-83) | Комбинированный | Сл/дикт | ||||||
116 | 13.04.22 | Одушевленные и неодушевленные имена сущ (с.84-87) | Комбинированный | |||||||
117 | 14.04.22 | Собственные имена существительные. (с.88-90) | Комб | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать | Сл/дикт | ||||
118 | 18.04.22 | Собственные имена существительные. (с.91-93) | Комбинированный | Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; Систематизировать признаки имени существительного как части речи. | Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (по смыслу, вопросам).Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы. | |||
119 | 19.04.18 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Контроль и учет знаний | научатсякаллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты;осознавать место возможного возникновения орф ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Контрольный диктант | |||
120 | 20.04.22 | Работа над ошибками. Признаки имен прилагательных (с.94-95) | Комбинированный | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки Определять грамматические признаки имени прилагательного. | Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | |||
121 | 20.04.22 * | Имя прилагательное. (с.96-97) | Комбинированный | Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи | Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать | |||
122 | 21.04.22 | Полная и краткая форма имен прилагательных. (с.98-99) | Комбинированный | Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки прилаг как части речи | Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы). | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | Работа в парах | ||
123 | 25.04.22 | Тестированиепо темам «Имя существительное», «Имя прилагательное». | Комбинированный | научатсякаллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты;осознавать место возможного возникновения орф ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов; учить писать текст под диктовку. | Тестирование | ||
124 | 26.04.22 | Анализ тестирования.Глагол (с.100-101) | Комб | Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи; | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов) | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. Умение наблюдать, анализировать языковой материал | Работа в группах по образцу | ||
125 | 27.04.22 | Глаголы в нашей речи. (с.102-103) | Комб | Работа в парах | ||||||
126 | 28.04.22 | Изменение частей речи по числам.Словарный диктант №12(с.104-107) | Комб | Сл/дикт | ||||||
127 | 04.05.18 | Предлоги и союзы – слова-связки. (с.108-109) | Комбинированный | Осознавать роль в предложении слов-связок.Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок | Различение и выделение в тексте служебных частей речи. Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. | |||
128 | 05.05.22 | Контрольный диктант за 4 четверть | Контроль и учет знаний | каллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты;осознавать место возможного возникновения орф ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | демонстрируют личностные качества в процессе общения: | сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов; учить писать текст под диктовку. | Контрольный диктант | ||
129 | 11.05.22 | Работа над ошибками. Упражнение в подборе предлогов. (с.110-111) | Комбинированный | Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочет, главными и зависимыми словами | Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения. | Анализировать содержание текста из нескольких микротем. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. | Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. | |||
130 | 12.05.22 | Словосочетание и его роль в предложении (с.112-115) | Комб | |||||||
Повторение. закрепление изученного (7 часов) | ||||||||||
131 | 16.05.22 | Повторение. Средства языка и речи (с118-119) | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, | |||||
132 | 17.05.22 | Контрольное списывание за год | Контроль и учет знаний | получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты; коммун-ные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | имеют представление о красоте природы России и родного края; проявляют внимательное отношение к использованию слова в худож.речи | письменно рассказывать о событиях, выражая своё отношение к предмету речи; совершенствовать умение редактировать письменные тексты. | Контрольное списывание | ||
133 | 18.05.22 | Контрольный диктант за год | Контроль и учет знаний | каллиграфически и орфографически правильно писать под диктовку тексты;осознавать место возможного возникновения орф ошибки. | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | демонстрируют личностные качества в процессе общения: | сформированность знаний, умений, навыков по правописанию слов; учить писать текст под диктовку. | Контрольный диктант | ||
134 | 19.05.22 | Повторение. Слово: значение, строение, правописание (с.120-123) | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, | |||||
135 | 23.05.22 | Работа над ошибками. Закрепление изученного.Словарный диктант №16 (с.124-125) | Комб | научатсявыполнять работу над ошибками;получат возможность научиться при работе над ошибками | регулятивные – научатся находить и исправлять орфографические ошибки,; познавательные – научатся строить модели слова владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные выражать свои мысли с полнотой и точностью | осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют предложения разных | устанавливать причины выявленных проблем, выполнять работу над ошибками; закреплять умение выполнять звукобуквенный разбор слова. | Сл/дикт | ||
136 | 24.05.22 | Предложение и текст. Обобщение и повторение. (с.126-133) | Комб | осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать выполнение задания познавательные – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; коммуникативные – научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение | Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | |||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
3 Е КЛАСС
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
« ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2Б класс
Образовательная система «Планета Знаний»
Авторы программы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Составитель:
Зыкова Ольга Александровна
2021-2022 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета.........................................................................3 | |
2. | Содержание учебного предмета…………………….6 | |
3. | Тематическое планирование........................................9 |
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по окружающему миру для 2Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 28 октября 2015 г. №3/15;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2015 г.;
- Авторской программы « Окружающий мир 1-4 классы» под редакцией: И.А. Петровой, (Сборник программ к комплекту учебников « Планета Знаний». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Астрель, 2017); И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова.
- Методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226),
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2021-2022 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Положение о рабочей программе
Реализация данной программы предусмотрена на основе образовательной системы«Планета Знаний»под редакцией: И.А. Петровой:
- Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир : программа : 1—4 классы / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. А. Сап лин. — М. : Дрофа ; Астрель, 2017.
- Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник, 2017г.
- Г.Г. Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся 2 Бкласса. Класс является разноуровневым: высокий уровень -40%; выше среднего - 28%; средний уровень - 32%. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительно (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
- положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
- внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
- понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
- понимание значения взаимопомощи в семье;
- способность оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- положительное отношение к учёбе, как интеллектуальному труду;
- ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
- понимание ценности семейных отношений;
- способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Человек и природа
Обучающиеся научатся:
- понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
- рассказывать об исследованиях космоса;
- называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
- рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне; рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
- приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
- различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
- сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о некоторых ученых и изобретателях; приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
- рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях; называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды; показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
- рассказывать об использовании электрической энергии; рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- понимать, что такое окружающая среда;
- приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
- рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
- проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Обучающиеся научатся:
- выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
- понимать значение науки и труда в жизни общества;
- рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать, что человек — часть общества и часть природы;
- понимать значение общества в жизни человека;
- осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
- рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
- понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- понимать своё продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
- понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
- намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
- проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
- оценивать правильность выполнения заданий;
- осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- развивать и тренировать свою наблюдательность;
- ставить цели проведения наблюдений и опытов;
- осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
- планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
- понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
- понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
- пользоваться справочником, помещённым в учебнике;
- понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
- осуществлять описание объектов природы;
- сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
- устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
- понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
- ставить вопросы друг другу,
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- высказывать своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
- соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как люди познают мир (16 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (16 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (24 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (12 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека.
Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья - ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги, распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы Тема раздела | Всего часов | В том числе: | |||
практические работы | экскурсии | проверочные работы | проекты | |||
1 | Как люди познают мир | 16 | 2 | 2 | 1 | 1 |
2 | Мы живем на планете Земля | 16 | 2 | 1 | 1 | |
3 | Природа вокруг нас | 24 | 4 | 1 | 1 | |
4 | Люди вокруг нас | 12 | 1 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 68 | 8 | 3 | 4 | 4 | |
Региональный компонент
№ | № урока | Тема урока | Количество часов |
1 | 11 | Наблюдения за осенними изменениями в природе | 1 |
2 | 32 | Наблюдения за зимними изменениями в природе | 1 |
3 | 46 | В мире живой природы. На опушке. Иван-чай. | 1 |
4 | 51 | В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка. | 1 |
5 | 56 | Наблюдения за весенними изменениями в природе | 1 |
6 | 59 | Семья. Семейные ценности | 1 |
7 | 68 | Летние изменения в природе | 1 |
Перечень практических, контрольных и других видов работ
Тема раздела | Виды работы | № урока |
Как люди познают мир | Экскурсия № 1 «Лес и его обитатели» | 6 |
Экскурсия №2 «Наблюдения за осенними изменениями» | 11 | |
Практическая работа № 1 «Свойства предметов» | 5 | |
Практическая работа № 2 «Термометр» | 9 | |
Проверочная работа № 1 «Как люди познают мир» | 15 | |
Проект «Знание – сила» | 16 | |
Мы живем на планете Земля | Практическая работа № 3 «Глобус - модель Земли» | 25 |
Практическая работа № 4 «Смена дня и ночи» | 26 | |
Проверочная работа № 2 «Мы живем на планете Земля» | 30 | |
Проект «Мы живем в космосе» | 31 | |
Природа вокруг нас | Практическая работа № 5 «Энергия" | 35 |
Практическая работа № 6 «Звук» | 41 | |
Практическая работа № 7 «Лиственные деревья» | 48 | |
Практическая работа № 8 «Хвойные деревья» | 52 | |
Проверочная работа № 3 «Природа вокруг нас» | 54 | |
Проект «Жизнь леса» | 55 | |
Экскурсия № 3 «Наблюдения за весенними изменениями» | 56 | |
Люди вокруг нас | Проверочная работа № 4 «Люди вокруг нас» | 66 |
Итоговая контрольная работа | ||
Проект «Наши питомцы» | 67 | |
Экскурсия № 4 «Наблюдения за летними изменениями» | 68 |
Специальные предметные умения обучающихся 2 класса
-понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
-приводить примеры приборов и инструментов;
-пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
-различать тела природы и изделия;
-приводить примеры тел и веществ;
-приводить примеры источников энергии;
-рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
-рассказывать об исследованиях космоса;
-называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
-рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
-рассказывать о значении камня в жизни человека;
-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года
-выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
-понимать значение науки и труда в жизни общества;
-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 2Бкласса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недель, что составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
Тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды, | контроль | ||||||
План | Факт | предметные | личностные | метапредметные | ||||||||
1 четверть( 17 часов) | ||||||||||||
Как люди познают мир (16 часов) | ||||||||||||
1 | 03.09.21 | О науке. Инструктаж о проектной деятельности. | Комбинированный | Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. Умение рассказывать о значении науки в жизни людей. Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста. | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. | |||||
2 | 07.09.21 | Науки бывают разные. | Комбинированный | Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки. Умение приводить примеры разных наук. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводитьпримерыразных наук.Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. | |||||
3 | 10.09.21 | О науке.Ученые России. | Комбинированный | Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых ученых России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки – ученым. Продолжить формирование информационной грамотности. Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. | Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования | |||||
4 | 14.09.21 | Человек – изобретатель. | Комбинированный | Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе. Представление об этапах развития научного знания. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | ||||||
5 | 17.09.21 | Как ученые изучают мир. Практическая работа №1 "Свойства предметов" | Комбинированный | Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся. Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатными растениями, домашними животными (по плану рабочей тетради). | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой | Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. | . Практическая работа №1 "Свойства предметов" | ||||
6 | 21.09.21 | Умей видеть. Экскурсия №1 в парк "Лес и его обитатели" | Комбинированный | Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умениеосуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и не существенных признаков, | Объяснятьназначениеприборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений | Экскурсия №1 в парк "Лес и его обитатели" | ||||
7 | 24.09.21 | Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность. | Комбинированный | Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей. Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания. | Положительное отношение к изучению природы и человека, понимание важности наблюд-ти и хорошей памяти в жизни | Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). | |||||
8 | 28.09.21 | Приборы и инструменты. | Комбинированный | Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых. Умение объяснять назначение приборов и инструментов. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | |||||
9 | 01.10.21 | Измерение температуры. Практическая работа№2 "Термометр" | Комбинированный | Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и не существенных признаков | Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ | Практическая работа№2 "Термометр" | ||||
10 | 05.10.21 | Измерение времени. | Комбинированный | Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам. Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. | Умение устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. Определять времяпо часам | |||||
11 | 08.10.21 | Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе». | Комбинированный | Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы. Фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. | Умение устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение об ожидаемых результатах опыта. | Экскурсия | ||||
12 | 12.10.21 | Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека | Комбинированный | Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории человека. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказыватьпредположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. | |||||
13 | 15.10.21 | Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы. | Комбинированный | Дать представление о знаках и символах, их значение в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. Уметь различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, условных знаков, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). высказыватьпредположение(об ожидаемых результатах опыта. | |||||
14 | 19.10.21 | Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир». С.38-39 | Комбинированный | Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним. | способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. | Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказыватьпредположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. | Тест | ||||
15 | 22.10.21 | Проверочная работа по теме:"Как люди познают мир" | Контроль знаний | Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра). Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | Способность к самоконтролю и самооценке. | Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно | Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт высказыватьпредположениеоб ожидаемых результатах опыта. | Проверочная работа | ||||
16 | 26.10.21 | Защита мини-проектов по теме «Знание-сила» (с.40-41 -внизу) | Комбинированный | Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказыватьпредположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. | Защита мини-проектов по теме «Знание-сила». | ||||
Мы живем на планете Земля (16 часов) | ||||||||||||
17 | 29.10.21 | Что такое космос. Звездное небо. | Комбинированный | Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия, узнавать их начертания на рисунках- схемах, на небе. | Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. | |||||
2 четверть- 16 часов | ||||||||||||
18 | 09.11.21 | Звезды и созвездия. | Комбинированный | Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах его поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности уч-ся.Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия | Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. | Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. | |||||
19 | 12.11.21 | Солнечная система. Планеты. Виртуальная экскурсия. | Комбинированный | Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности у уч-ся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами;моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. | Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,организовывать работу в группе, соблюдать правила группового общения. | Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называтьхарактерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей | |||||
20 | 16.11.21 | «Падающие звезды».Кометы. | Комбинированный | Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. | Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, организовывать работу в группе | Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. | |||||
21 | 19.11.21 | Голубая планета Земля. | Комбинированный | Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему солнце кажется нам больше других звезд. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. | Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». | |||||
22 | 23.11.21 | Как древние люди представляли себе землю. Как устроена Земля. | Комбинированный | Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара. Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей планеты. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы. | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. | |||||
23 | 26.11.21 | Спутник Земли – Луна. | Комбинированный | Сформировать научные представления о естественном спутнике Земли – Луне. Развивать интеллектуальные способности уч-ся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. Представление об устройстве и местоположении Луны по отношении к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические высказывания на заданную тему, умения координировать действия | Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. | |||||
24 | 30.11.21 | Исследования космоса. | Комбинированный | Расширить представление уч-ся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Умение рассказывать об исследованиях космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследованиях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя, как гражданина России | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. | Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися.Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). | |||||
25 | 03.12.21 | Что такое глобус. Практическая работа №3 "Глобус -модель Земли" | Комбинированный | Сформулировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус – модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | Практическая работа. | ||||
26 | 07.12.21 | Почему день сменяет ночь. Практическая работа №4 "Смена дня и ночи" | Комбинированный | Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. Умение объяснять почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение использовать готовые модели (глобус) для объясненияприродных явлений, понимать информацию, представленную в виде текста | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | Практическая работа. | ||||
27 | 08.12.21 * | Как изучали земной шар. Путешествия. | Комбинированный | Познакомить учащихся с историей географических открытий. Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | |||||
28 | 10.12.21 | Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. | Комбинированный | Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся. Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; умение координировать с партнером действия при работе в паре. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | |||||
29 | 14.12.21 | Исследование глубин морей и океанов. | Комбинированный | Продолжить формирование представлений о познаваемости мира с методами научного познания. Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | |||||
30 | 17.12.21 | Проверочная работа по теме "Мы живем на планете Земля" | Контроль знаний | Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | Способность к самоконтролю и самооценке. | Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли.Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | Проверочная работа | ||||
31 | 21.12.21 | Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе». | Комбинированный | Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические высказывания, аргументированно критиковатьдопущенные ошибки | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе». | ||||
32 | 24.12.21 | Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе». | Комбинированный | Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы. Фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. | |||||
Природа вокруг нас (23 часа) | ||||||||||||
33 | 28.12.21 | Тела и вещества. (2 часть учебника) | Комбинированный | Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и не существенных признаков; понимать информацию, представленную в виде текста | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводитьпримеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.Приводитьпримеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. | |||||
3 четверть - 21 ч | ||||||||||||
34 | 11.01.22 | Что такое вещество. | Комбинированный | Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное) Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное). | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение осуществлять анализ объектов природы проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам | Читать схемы и извлекать нужную информацию. Оцениватьрезультаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. | |||||
35 | 14.01.22 | Об энергии. Практическая работа №5 "Энергия" | Комбинированный | Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.д.) | Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре. | Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде.Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. | Практическая работа. | ||||
36 | 18.01.22 | Об энергии. От костра до котла. | Комбинированный | Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов. Представление о разнообразии источников тепла. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. | Умение понимать информацию, умение строить монологические высказывания, аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом явлении. | Приводитьпримеры горных пород и рассказывать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объяснять, что называют окружающей средой. | |||||
37 | 21.01.22 | Свет. | Комбинированный | Познакомить с различными источниками световой энергии. Учить работать со схемами. Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы. | Проводить опыты самостоятельно и в группах(определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света | |||||
38 | 25.01.22 | Театр теней. Практическая работа. | Комбинированный | Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Развивать творческие способности учащихся. Умение объяснять причину образования тени от предметов. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение координировать свои действия с партнером при работе в паре, группе, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримерыисточниковэнергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами | Практическая работа. | ||||
39 | 28.01.22 | Свет и цвет. Зеркала.(с.18-19) | Комбинированный | Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей. Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника.Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы.Рисоватьплакаты | |||||
40 | 01.02.22 | Свет и цвет. О цвете. (с.20-21) | Комбинированный | Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира. Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
41 | 04.02.22 | В мире звука. О звуке. Практическая работа №6 "Звук" | Комбинированный | Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования. Представление и умение объяснить причину возникновения звука. | Положительное отношение и интерес к изучению природы. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | Практическая работа. | ||||
42 | 08.02.22 | В мире звука. Шум вредит здоровью. С.26 | Комбинированный | Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека, рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
43 | 09.02.22 * | О музыке. С.27 | Комбинированный | Дать представление об отличии музыки от шума, о музыкальных инструментах, развивать эмоциональную сферу учащихся, эстетические предпочтения в искусстве.Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с произведениями искусства | Умение понимать информацию, представленную в виде текста | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
44 | 11.02.22 | В мире камня. Коллекция камней. | Комбинированный | Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности уч-ся.Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, осознанное положительное отношение к культурным ценностям. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
45 | 15.02.22 | 1.03 | Камни-самоцветы. | Комбинированный | Обучать наблюдениям и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | ||||
46 | 18.02.22 | В мире живой природы. На опушке. Иван-чай. | Комбинированный | Познакомить уч-ся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показывать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства.Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение работать с текстом, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей. | Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | Самостоятельная работа | ||||
47 | 22.02.22 | В мире живой природы.О насекомых. Бабочки и жуки. | Комбинированный | Познакомить уч-ся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память уч-ся, умение добывать информацию из различных источников. Представление о строении бабочек и жуков, их отличительные особенности. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
48 | 25.02.22 | В мире живой природы. В березовой роще.Практическая работа № 7 Лиственные деревья" | Комбинированный | На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | Практическая работа | ||||
49 | 01.03.22 | В мире живой природы. В низине. | Комбинированный | Познакомить уч-ся с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
50 | 04.03.22 | В мире живой природы. В ельнике. Лиственница. | Комбинированный | На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своем здоровье, соблюдение ПП в природе | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримерыисточников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
51 | 11.03.22 | В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка. | Комбинированный | Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
52 | 15.03.22 | В мире живой природы. В сосновом лесу.Практическая работа № 8 "Хвойные деревья" | Комбинированный | Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни.Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | Практическая работа | ||||
53 | 18.03.22 | Берегите лес! Мини-проект. | Комбинированный | Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся.Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной форме. | Основы экологической культуры, знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение | Умение планировать деятельность, распределять обязанности в группе, аргументировать свою позицию, тактично и обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
54 | 22.03.22 | Проверочная работа по теме | Контроль знаний | Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации и материал. | Способность к самоконтролю и самооценке. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. | Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно, адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы, умение планировать свои действия | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | Проверочная работа. | ||||
4 четверть - 14 часов | ||||||||||||
55 | 05.04.22 | Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса». | Комбинированный | Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ | Положительное отношение и интерес к изучению природы, формирование адекватной самооценки. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания,обосновывать свое решение, задавать вопросы. | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса». | ||||
56 | 08.04.22 | Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». С.52-55 | Комбинированный | Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы. Фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы | Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). | |||||
Люди вокруг нас (13 часов) | ||||||||||||
57 | 12.04.22 | Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. | Комбинированный | Сформировать первоначальное представление об обществе. человека; Осознание и умение доказывать что человек-это часть природы и часть общества. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней. Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей. | Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументированно высказывать свое мнение, выделять существенную информацию, анализировать, делать выводы | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщатьнаблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планироватьсвое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | |||||
58 | 15.04.22 | Труд в жизни человека. | Комбинированный | Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду. | Уважение к людям труда, ценностное отношение к плодам своего труда. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста | ||||||
59 | 19.04.22 | Семья. Семейные ценности. | Комбинированный | Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи. Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей уч-ся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. | Понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимоотношения в семье. | Умение строить монологические высказывания, аргументировать свое мнение. | ||||||
60 | 22.04.22 | Бюджет семьи. О деньгах. | Комбинированный | Раскрыть значение денег в обществе. Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений. | Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе, понимать информацию, представленную в виде текста. | Практическая работа | |||||
61 | 26.04.22 | Что такое бюджет. | Комбинированный | Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; | Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. | Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе | ||||||
62 | 27.04.22 * | Будем вежливы. Правила этикета. | Комбинированный | Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе. Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. | Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. | Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. | ||||||
63 | 29.04.22 | Будем вежливы. Разговор по телефону. Как дарить подарки. | Комбинированный | Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета. Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. | Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности за выполнение свое части работы при работе в паре. | Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. | ||||||
64 | 06.05.22 | О друзьях – товарищах. | Комбинированный | Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. | Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности | Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. | ||||||
65 | 13.05.22 | О привычках. Как избавиться от плохих привычек. | Комбинированный | Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношения людей. | Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. | Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации. | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | |||||
66 | 17.05.22 | Проверочная работа по теме "Люди вокруг нас" | Контроль знаний | Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. | Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, способность к самоконтролю и самооценке. | Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно, адекватно оценивать правильность выполнения заданий и вносить коррективы. | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. | Итоговая проверочная работа. | ||||
67 | 20.05.22 | Защита проектов по теме "Наши питомцы" | Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. Умение готовить устные и письменные сообщения о о наших питомцах | Положительное отношение и интерес к изучению природы, формирование адекватной самооценки. | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике | |||||||
68 | 24.05.22 | Экскурсия «Летние изменения в природе" | Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы. Фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде | ||||||
Предварительный просмотр:
3 Е КЛАСС
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2Б класс
Образовательная система «Планета Знаний»
Автор программы: Кац Э. Э.
Составитель:
Зыкова Ольга Александровна
2021-2022 учебный год
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ……………………………….. с.7 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.13 |
СОДЕРЖАНИЕ
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по литературному чтению для 2Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
- 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 28 октября 2015 г. №3/15;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2015 г.;
- Авторской программы « Литературное чтение. 1-4 классы.» Т.М.Андрианова; Э.Э Кац /М., «Астрель», 2017г.
- Методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226),
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2021-2022 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Положение о рабочей программе
Реализация данной программы предусмотрена на основе образовательной системы «Планета Знаний» под редакцией И.А. Петровой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:
- Кац, Э. Э. Литературное чтение : программа : 1—4 классы / Э. Э. Кац. — М. : Дрофа ; Астрель, 2017
- Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. —МACT, Астрель, 2018
Дополнительная литература для учителя:
Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся 2Б класса в количестве 30 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса имеют: 20% (5 чел) - высокий уровень, 60% (20 чел) - уровень выше среднего , 20% (5 чел)- средний уровень овладения читательскими навыками. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы.
К числу планируемых результатов относятся:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будет сформировано:
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
обучающиеся получат возможность для формирования:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;внимания к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков идействий других людей;
- представления о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентации в нравственном содержании собственныхпоступков и поступков других людей;
- умения оценивать своё отношение к учёбе;
- эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательноеи вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Обучающиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведённое им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
обучающиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекатьопыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа поданному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой учащихся.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
- выделять рифмы в тексте стихотворения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведенийфольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описаниевнешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путём прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- выполнять учебные действия в устной и письменнойформе.
обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно оценивать правильность выполненныхдействий, внесения корректив;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов втолковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках ктексту.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Обучающиеся научатся:
- работая в паре, высказывать своё мнение, выслушиватьмнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповойдеятельности (под руководством взрослого).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- обсуждать героев литературных произведений: высказывать своё отношение, оценивать высказывание партнёра,вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Круг чтения Осень пришла (9 ч)
Вспомним лето
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние Цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»;
Народные песни, сказки, пословицы (31 ч)
Песни.Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережкушотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек»,»Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России.Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Мальчик с пальчик», ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов.Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»;
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы.О правде; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (8 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»;
Авторские сказки (25 ч)
К. Ушинский «Мена»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; Х.К. Андерсен «Оле-ЛукойеБ.Заходер (из Ю.Тувима ) «Про пана Трулялинского»; Дж.Родари «Волшебный барабан»;
Самостоятельное чтение. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (20 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; В.Драгунский «Друг детства»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (9 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»;
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических
развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения,
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Специальные умения:
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3–4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
Учебно-тематический план:
№ п/п | Раздел | Кол-во часов |
1 | Осень пришла | 9 |
2 | Народные песни, сказки, загадки | 31 |
3 | Зимние картины | 8 |
4 | Авторские сказки | 25 |
5 | Писатели о детях и для детей | 20 |
6 | Весеннее настроение | 9 |
Итого: | 102 ч | |
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
№ | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Осень пришла | 9 | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия формировать учебную задачу и удерживать Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. использовать общие приемы решения задач и применять самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать собеседника, формировать учебную задачу и удерживать уметь просить помощи, обращаться за помощью, уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
2 | Народные песни, сказки, загадки | 31 | Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, классификация по заданным критериям. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач,установление аналогий и причинно-следственных связей ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, строить монологичное высказывание, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, определять цели, функции участников, способы взаимодействия. |
3 | Зимние картины | 8 | Регулятивные: применять установленные правила моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: поиск и выделение информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение. Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
4 | Авторские сказки | 25 | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать речь для регуляции своего действия. |
5 | Писатели о детях и для детей | 20 | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи, классификация по заданным критериям. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания. |
6 | Весеннее настроение | 9 | Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по литературе во 2 классе
Часовпоучебномуплану | Навыкчтения | Наизусть | Проверочная работа | Тест | |
1 четверть | ч | 2 | 3 | 1 | 1 |
2 четверть | ч | 1 | 3 | 2 | 2 |
3 четверть | ч | 1 | 1 | 1 | 1 |
4 четверть | ч | 1 | 3 | 2 | |
Загод | 136 ч | 5 | 10 | 6 | 4 |
№ урока | Навык чтения | Проверочные работы | Наизусть | Тесты |
1 четверть | ||||
4 | О.О.Дриз "Кончилось лето" | |||
9 | Тема:"Осень пришла" | |||
10 | Р.Н.песенка "Как на тоненький ледок" | |||
11 | Входная проверка | |||
14 | С.Я.Маршак"Дом, который построил Джек" | |||
23 | За 1 четверть | |||
26 | Тема "Сказки русского народа" | |||
2 четверть | ||||
28 | Тема:« Народные песни, сказки, пословицы» | |||
33 | Тема:"Сказки народов мира". | |||
35 | Народные песенки, потешки | |||
40 | Тема:"Устное народное творчество" | |||
46 | Н.Н.Некрасов"Мороз-Воевода" | |||
47 | За 2 четверть | |||
48 | Тема:"Зимние картины" | |||
51 | А.С.Пушкин "Сказка о золотой рыбке" | |||
3 четверть | ||||
52 | Тема: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||
73 | Тема:"Авторские сказки" | |||
74 | А.Н.Майков"Спи ,дитя моё, усни" | |||
81 | За 3 четверть | |||
4 четверть | ||||
90 | С.Я.Маршак "Друзья-товарищи" | |||
93 | Тема:"Писатели о детях" | |||
94 | А.Н.Плещеев "Весна" | |||
97 | С.Чёрный "Зеленые стихи" | |||
100 | За год | |||
102 | Тема:"Весеннее настроение" | |||
Итого: | 5 | 6 | 16 | 4 |
Региональный компонент
№ | № урока | Тема урока | Количество часов |
1 | 5 | М.М.Пришвин «Полянка в лесу» | 1 |
3 | 35 | Народные песенки, потешки. | 1 |
4 | 44 | Н.И.Сладков «Песенки подо льдом» | 1 |
5 | 84 | В.А.Осеева «Волшебное слово» | 1 |
6 | 91 | Писатели о детях и для детей. В.А.Осеева "Обидчики" | 1 |
7 | 101 | М.М.Пришвин "Трясогузка" | 1 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 2Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 102 часов в год (3 часа в неделю).
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Контроль знаний | |||||
план | факт | предметные | личностные | метапредметные | |||||||
1 четверть -27 часа | |||||||||||
Раздел №1 "Осень пришла "(9 часов) Вспомним о лете (4 часов) | |||||||||||
1 | 01.09.21 | Знакомство с учебником. Вспомним лето. (с.4-5) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | Воспринимать на слух художествен произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | ||||
2 | 02.09.21 | С.П.Щипачев «Подсолнух» (с.5) | Изучение нового материала. | Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике. | |||||
3 | 06.09.21 | И.З.Суриков «Степь» (отрывок) (с.6-7) | Изучение нового материала. | Развитие внимания к смыслу отдельных слов словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари. | |||||
4 | 08.09.21 | Прием сравнения. О.О.Дриз «Кончилось лето» (с.10-11) Наизусть | Изучение нового материала. | Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонирование | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с худож культурой. | Умение выделять существенную информацию из текста. | Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. | Наизусть отрывок | |||
Здравствуй, осень! (5 часов) | |||||||||||
5 | 09.09.21 | М.М.Пришвин «Полянка в лесу» (с.12-13) | Изучение нового материала. | Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании прочитанного произведения Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выделять существенную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, выделять существенную информацию из текста. | Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. | Тест (5 мин) | |||
6 | 13.09.21 | А.Н.Майков «Осень» (отрывок) (с.14-15) | Изучение нового материала. | Формирование умений находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию | Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. | ||||
7 | 15.09.21 | К.Г.Паустовский «Прощание с летом» .Картинная галерея. И.И.Машков"Натюрморт.Камелия" (с.18-121) | Изучение нового материала. | Развитие внимания к собственным чувствам, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выделять существенную инф-цию, используя словари, помещенные в учебнике,учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять инф-цию из текста. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. | Выразительное чтение | |||
8 | 16.09.21 | Осень в произведениях русских писателей и поэтов.М.М.Пришвин "Последние цветы"; К.Д.Ушинский "Пчёлы и муха" А.Л.Барто "Вам не нужна сорока?" (с.22-23) | Комбиниро ванный | Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенным на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.Умение создавать устное высказывание | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении | ||||
9 | 20.09.21 | Обобщающий урок по разделу« Осень пришла».Проверочная работа. | Закрепление полученных знаний | Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формировать умения рассказывать по предложенному плану.Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, | ||||
Раздел №2.Народные песни, сказки, пословицы (31 час) Песни ( 5часов) | |||||||||||
10 | 22.09.21 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…». Русская народная песенка. (с.26-27) Наизусть | Комбиниро ванный | Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции ее создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. | ||||
11 | 23.09.21 | «Ходит конь по бережку…» Русская народная песня Входная проверка навыка чтения (с.28) | Комбиниро ванный | Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. | Проверка техники чтения | |||
12 | 27.09.21 | «Спляшем!»Шотландская народная песенка. (с.32) | Комбиниро ванный | Формирование умения анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. | ||||
13 | 29.09.21 | Чешские народные песенки «Разговор лягушек», «Сенокос» (с.33) | Комбиниро ванный | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Объяснять смысл названия произведения. | ||||
14 | 30.09.21 | С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек! (английская народная песенка) (с.34-37) Наизусть (по частям) | Комбиниро ванный | Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределять работу в группе, осуществлять взаимопомощь | Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | ||||
Сказки народов России ( 12 часов) | |||||||||||
15 | 04.10.21 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (с.38-40) | Комбиниро ванный | Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | ||||
16 | 05.10.21 * | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (с.41-43) | Комбиниро ванный | Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Рассказывать сказку от лица персонажа.Создавать рассказ по циклу картинок.Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||||
17 | 06.10.21 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (с.44-45) | Комбиниро ванный | Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. | ||||
18 | 07.10.21 | Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик» (с.52-55) | Комбиниро ванный | Формирование представлений о многозначности слова, умение определять значение слова в контексте; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста. | Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | ||||
19 | 11.10.21 | Ненецкая народная сказка «Кукушка» (с.59-60) | Комбиниро ванный | Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письмен форме, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев | Рассказывать сказку от лица персонажа.Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||||
20 | 13.10.21 | Татарская народная сказка «Три дочери» (с.61-66) | Комбиниро ванный | Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять информацию из текста. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок.Объяснять значение устойчивых выражений.Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||||
21 | 14.10.21 | Татарская народная сказка «Три дочери» (с.61-66) | Комб | ||||||||
22 | 18.10.21 | Мордовская народная сказка «Врозь-плохо, вместе-хорошо» (с.67-70) | Комбиниро ванный | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок.Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||||
23 | 20.10.21 | Мордовская народная сказка «Врозь-плохо, вместе-хорошо» (с.67-70) | Комбиниро ванный | Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. Умения выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умения сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок.Объяснять значение устойчивых выражений.Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | Проверка техники чтения | |||
24 | 21.10.21 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба» (с.71-75) | Комбиниро ванный | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||||
25 | 25.10.21 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба»Проверка навыка чтения за 1 четверть (с.71-75) | Комбиниро ванный | ||||||||
26 | 27.10.21 | Обобщение по теме "Сказки русского народа". Проверочный тест | |||||||||
Колыбельные песни ( 2 часа) | |||||||||||
27 | 28.10.21 | Русская колыбельная «Березонька скрип-скрип…». Сербская колыбельная «Нашей Любице…» (с78-79) | Комбиниро ванный | Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Определятьфольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлятьпереживания, выраженные в произведении. Читатьнаизусть понравившееся произведение, определять причину выбора | ||||
2 четверть - 24 часа | |||||||||||
28 | 08.11.21 | Обобщающий урок по разделу « Народные песни, сказки, пословицы» Проверочный тест | Закрепление полученных знаний | Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. | Тест | ||||
Сказки народов мира (5 часов) | |||||||||||
29 | 10.11.21 | Индийская народная сказка «Золотая рыба» (с.81-86) | Комбиниро ванный | Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Оцениватьгероев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей Работать в паре: выслушиватьмнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию | ||||
30 | 11.11.21 | Индийская народная сказка «Золотая рыба» (с.81-86) | Комбиниро ванный | ||||||||
31 | 15.11.21 | Сербская народная сказка «Два ленивца». (с.90-91) | Комбиниро ванный | Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие, поставленную в изучаемом произведении проблему.Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, выполнять учебные действия. | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения.Подтверждатьсобственное высказывание словами из текста. | ||||
32 | 17.11.21 | Хорватская народная сказка «Век живи-век учись» (с.92-93) | Комбиниро ванный | Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие, поставленную в изучаемом произведении проблему.Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, выполнять учебные действия. | Создаватьсказки на определенную тему. Оцениватьгероев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей Работать в паре: выслушиватьмнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию | ||||
33 | 18.11.21 | Обобщение по теме "Сказки народов мира".Проверочный тест | |||||||||
Пословицы (1ч) | |||||||||||
34 | 22.11.21 | Пословицы о дружбе, об учебе (с.95-96) | Комбиниро ванный | Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность | участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок | ||||
Читальный зал ( 6 ч) | |||||||||||
35 | 24.11.21 | Народные песенки, потешки. (с.97-98) Наизусть По выбору | Комбиниро ванный | Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам;участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок | ||||
36 | 25.11.21 | Русская народная сказка «Снегурочка» (с.99-101) | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. принимать участие в инсценировке сказок | ||||
37 | 29.11.21 | Корейская народная сказка «Дружные братья» (с.102-103) | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||
38 | 01.12.21 | Норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил» (с.104-107) | Комбиниро ванный | Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Уметь анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента. | ||||
39 | 02.12.21 | Норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил» (с.104-107) | Комбиниро ванный | Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||
40 | 06.12.21 | Обобщение по разделу.Проверочная работа | |||||||||
Раздел №3 "Зимние картины" (8 часов) | |||||||||||
41 | 08.12.21 | И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок) (с.110-111) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | ||||
42 | 09.12.21 | К.Г.Паустовский «Первый зимний день» (с.112-114) | Комбиниро ванный | Формирование умения пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выделять нужную информацию из текста. | |||||
43 | 13.12.21 | А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» (с.118-119) | Комбиниро ванный | Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умения выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | ||||
44 | 15.12.21 | Н.И.Сладков «Песенки подо льдом» (с.120-121) | Комбиниро ванный | Формирование умения создавать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умение создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||
45 | 16.12.21 | С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) Загадки о зиме. (с.122-123) | Комбиниро ванный | ||||||||
46 | 20.12.21 | Зима в произведениях русских писателей. Н.Некрасов "Мороз-Воевода" (с.126) Наизусть (по частям | Комбиниро ванный | Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах | ||||
47 | 22.12.21 | Зима в произведениях русских писателей. С.А.Есенин "Поёт зима-аукает" Проверка навыка чтения (2 четверть) | Комбиниро ванный | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | Проверка техники чтения | |||
48 | 23.12.21 | Обобщение по разделу « Зимние картины» Проверочная работа | Закрепление полученных знаний | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | Тест | |||
Раздел №4 "Авторские сказки "(25 часа) | |||||||||||
49 | 27.12.21 | К.Д.Ушинский «Мена» (с.130-134) | Комбиниро ванный | Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сноскахзначение незнакомых слов | ||||
50 | 29.12.21 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (с.135-148) | Комбиниро ванный | Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значением устаревших слов. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | |||||
51 | 30.12.21 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (с.135-148) Наизусть (отрывок) | Комбиниро ванный | Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сноскахзначение незнакомых слов | ||||
3 четверть - 31 ч | |||||||||||
52 | 10.01.22 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (с.135-148) Проверочный тест по сказке | Комбиниро ванный | Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||
53 | 12.01.22 | Вторая часть | Братья Гримм «Храбрый портной» (с.4-13) | Комбиниро ванный | Знакомство с произведением , обучение выразительному чтению. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | ||||
54 | 13.01.22 | Братья Гримм «Храбрый портной» (с.4-13) | Комбиниро ванный | Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. | ||||
55 | 17.01.22 | Братья Гримм «Храбрый портной» (с.4-13) | Комбиниро ванный | Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.Умение осуществлять подбор и поиск произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Эстетические чувства на основе знакомства с худ. культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек ,Интернет, планировать собственные действия | выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. | ||||
56 | 19.01.22 | Г.Х.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) (с.15-21) | Комбиниро ванный | Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. | ||||
57 | 20.01.22 | Г.Х.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) (с.15-21) | Комбиниро ванный Комбиниро ванный | Формирование собственного отношения к героям произведения, умение аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текс Работать в паре | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. | ||||
58 | 24.01.22 | Братья Гримм «Маленькие человечки» (с.22-25) | Комбиниро ванный | Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. | ||||
59 | 26.01.22 | А.Н.Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (с.30-31) | Комбиниро ванный | Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с нормами | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. | ||||
60 | 27.01.22 | А.Н.Толстой из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | Комбиниро ванный | Закрепления знания произведения в игровой форме. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с нормами | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. | ||||
61 | 31.01.22 | С.Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок» (с.34) | Комбиниро ванный | Формирование умения работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения. | |||||||
62 | 02.02.22 | С.Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок» (с.35-36) | Комбиниро ванный | Формирование умения работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм , соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов | ||||
63 | 03.02.22 | Синкен Хопп "Волшебный мелок" (с.37) | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов | |||||
64 | 07.02.22 | Н.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» (с.38-44) | Комбиниро ванный | Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героев произведения. Умение читать произведение с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов | ||||
65 | 09.02.22 | Комбиниро ванный | |||||||||
66 | 10.02.22 | Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю.Тувима) (с.45-47) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, | ||||
67 | 14.02.22 | Дж.Родари «Волшебный барабан» (в сокращении) (с.48-52) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к многозначности слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. | ||||
68 | 16.02.22 | Дж.Родари «Волшебный барабан» (в сокращении) (с.53-54) | Комбиниро ванный | Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков, регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами. | Умение находить нужную информацию, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Сочинять рассказы по жизненнымвпечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. | ||||
69 | 17.02.22 | Дж.Родари «Волшебный барабан» (в сокращении) (с.55) | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять отношение автора к ним. | ||||
70 | 21.02.22 | Картинная галерея. А.Муха "Плакат" (с.64-65) | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; | ||||||||
71 | 24.02.22 | Дж. Крюс «Колдун в чернильнице» (с.66-67) | Комбиниро ванный | Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||
72 | 28.02.22 | Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» (с.68-71) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к композиции картины, создание эмоционально-смысловой связи ее элементов. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента.Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
73 | 02.03.22 | Обещающий урок по разделу «Авторские сказки» Проверочная работа | Закрепление полученных знаний | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Тест | |||
Раздел №5 "Писатели о детях и для детей" (20 часов) | |||||||||||
74 | 03.03.22 | Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи, дитя мое, усни…» (с.72-73) Наизусть (второе) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме | Выразительно читать текст, делая нужные паузы; аргументировать его.Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. | ||||
75 | 05.03.22 | И.П.Токмакова «Как на горке-снег, снег…»О.О. Дриз «Нашумелись…» (с.73-74) | Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; | делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. | |||||
76 | 09.03.22 | Н.Н.Носов«Фантазеры» (с.77-83) | Комбиниро ванный | Формирование умения работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы | Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
77 | 10.03.22 | Н.Н.Носов «Фантазеры» (с.77-83) | Формирование умения работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умение соотносить его слова и действия.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. | |||||
78 | 14.03.22 | С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?» (с.84-85) | Комбиниро ванный | Формирование умения рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Пользоваться толковым словарем. | ||||
79 | 16.03.22 | О.Ф.Кургузов «Надоело летать» (с.87-89) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, выполнять учебные действия в устной форме, | |||||
80 | 17.03.22 | Ю.М.Владимиров «Чудаки» (с.90-91) Проверка навыка чтения (3 четверть) | Комбиниро ванный | Формирование умений, выразительно лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Формулировать свою точку зрения. Пользоваться толковым словарем. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | навык чтения | |||
81 | 21.03.22 | Л.Н.Толстой «Косточка» (с.92-93) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. | ||||
82 | 23.03.22 | В.Ю.Драгунский «Друг детства» (с.96-101) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста . Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммун-ных задач. | Формулировать свою точку зрения.Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Пользоваться толковым словарем.Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
4 четверть – 20 ч | |||||||||||
83 | 04.04.22 | В.Ю.Драгунский «Друг детства» (с.96-101) | Комбиниро ванный | Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения.Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с нормами | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
84 | 06.04.22 | В.А.Осеева «Волшебное слово» (с.102-106) | Комбиниро ванный | Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков.Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания,корректно строить речь | Выразительно читать текст, делая нужные паузы.Выявлять общие черты жанра.Сравнивать героев.Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. | ||||
4 четверть - 25 часов | |||||||||||
85 | 07.04.22 | Л.Н.Толстой «Птичка» (с.107-109) | Комбиниро ванный | Формирование умения работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умение соотносить его слова и действия.Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения задачи. | ||||
86 | 11.04.22 | Л.Пантелеев «Трус» (с.110-111) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Формулировать свою точку зрения.Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. | ||||
87 | 13.04.22 | Н.Н.Носов «Живая шляпа» (с.112-115) | Комбиниро ванный | Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев при чтении. | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь | Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
88 | 14.04.22 | В.К.Железников «Рыцарь» (с.120-123) | Комбиниро ванный | Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющего его поступки. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, | Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
89 | 18.04.22 | А.Г.Алексин «Первый день» (с.124-126) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь. | Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||||
90 | 20.04.22 | С.Я.Маршак «Друзья-товарищи» (с.127) Наизусть | Комбиниро ванный | Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||
91 | 21.04.22 | Писатели о детях и для детей.В.А.Осеева "Обидчики" (с.130) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||
92 | 25.05.22 | Писатели о детях и для детей. М.М.зощенко "Самое главное" (с.131-135" | Комбиниро ванный | Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте. | Выразительно читатьлирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. | Комплексная работа | |||
93 | 27.05.22 | Обобщение по разделу «Авторские сказки» Проверочная работа | Закрепление полученных знаний | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Проверочная работа | ||||
Раздел №6 "Весеннее настроение" ( 9 часов) | |||||||||||
94 | 28.04.22 | А.Н.Плещеев «Птичка», (отрывок) «Весна» (отрывок) (с.138-139) Наизусть (второе) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||
95 | 04.05.22 | В.В. Вересаев «Перелётные птицы»Проверка навыка чтения за 4ч (с.140-141) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.Подбирать книги на заданную тему.Работать в группе | ||||
96 | 05.05.22 | А.С. Пушкин « Только что на проталинах весенних» (с.142) | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему.Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; | ||||
97 | 11.05.22 | Саша Чёрный « Зелёные стихи» (с.144-145) Наизусть | Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. | |||||
98 | 12.05.22 | Л. Милева « Синяя сказка» (с.146-148) | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Рассказывать о собст-ных наблюдениях за отношением человека к природе.Подбирать книги на заданную тему.Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснятьсобственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики | ||||
99 | 16.05.22 | О.Ф. Кургузов « Мы пишем рассказ» (с.149-151) | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||
Читальный зал "Весеннее настроение" ( 3часа) | |||||||||||
100 | 18.05.22 | Ф.И.Тютчев "Зима недаром злится"; О.О.Дриз "Зеленая карета"Проверка навыка чтения за год | Закрепление | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. | Проверка техники чтения | |||
101 | 19.05.22 | М.М.Пришвин "Трясогузка" | Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Пользоваться толковым словарем. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | |||||
102 | 23.05.22 | Обобщающий урок. По теме «Весеннее настроение» Проверочная работа | Закрепление знаний | Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.
| Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. | Тест | |||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ………………………………..с.6 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.12 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 3Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы « Русский язык 1-4 классы.» Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2011 г.)
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2018-2019 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой.
Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 3 класс. Учебник в двух частях — М., АСТ, Астрель.2013 г.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся 3Б класса в количестве 26 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса имеют: 12% (3 чел) - высокий уровень, 64 % (16 чел) - уровень выше среднего , 28% (7 чел)- средний уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы.
К числу планируемых результатов относятся:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться.
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
В области познавательных УУД сформируются:
- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;
- обобщать результаты наблюдений, делать самостоятельные простые выводы;
-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,)
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления;
- факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения;
- группировать слова по заданному основанию
В области регулятивных УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами;
- осуществлять контроль по образцу, алгоритму, результату выполнения задания.
В области коммуникативных УУД:
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
-понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Обучащиюеся научатся:
- осознавать слово, предложение как главные средства языка;
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
Обучащиюеся получат возможность научиться:
- производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
- создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений
2.Содержание учебного предмета
1.РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)1
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (18 ч)
Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст (12 ч). Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.
Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.
Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (28 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,
использование точной интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.
Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.
Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.
Оценивание высказывания, редактирование.
2.ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (5 ч). О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).
Фонетика, орфоэпия*1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика) — 3 ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) — 10 ч. Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).
Слово как часть речи (морфология) — 22 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.
Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.
Синтаксис (34 ч).
Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение (24 ч). Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы). Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.
Орфография и пунктуация (50 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.
Учебно-тематический план
№ | Содержание курса | Количество часов |
1 | Речевое общение (46 ч) | |
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений | 18ч | |
Речь | 6ч | |
Высказывание. Текст | 12ч | |
Речевой этикет | 10ч | |
2 | Язык как средство общения (124 ч) | |
Общие сведения о языке | 5ч | |
Слово и его значение (лексика) | 3ч | |
Слово и его строение (состав слова, морфемика) | 10ч | |
Слово как часть речи (морфология) — 22 ч. | ||
Имя существительное | 6ч | |
Имя прилагательное | 4ч | |
Глагол | 7ч | |
Местоимение | 2ч | |
Служебные части речи. | 3ч | |
Синтаксис (34 ч). | ||
Словосочетание | 12ч | |
Предложение | 22ч | |
Орфография и пунктуация | 50 | |
ИТОГО: | 170 часов |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по русскому языку в 3 классе
№ урока | Контрольные диктанты | Проверочные работы | Списывание | Сл диктанты | Тесты |
1 четверть | |||||
8 | Сл/дикт №1 | ||||
12 | Входное списывание | ||||
14 | Входной диктант | ||||
16 | Сл/дикт№2 | ||||
19 |
| Тема:" Орфограммы в корне слова" | |||
25 | Сл/дикт №3 | ||||
31 | Тема: "Части речи" | ||||
38 | За 1 четверть | ||||
41 | Сл/дикт №4 | ||||
43 | Тема: "Язык и речь" | ||||
2 четверть | |||||
49 | Сл/дикт №5 | ||||
53 |
| Тема:"Слово и его значение" | |||
60 | Сл/ дикт №6 | ||||
70 | Сл/ дикт №7 | ||||
74 | Тема:"Главная мысль текста" | ||||
75 | Списывание за полугодие | ||||
80 | За 1 полугодие | ||||
82 | Сл/ дикт №8 | ||||
3 четверть | |||||
91 | Сл/ дикт №9 | ||||
94 | Тема" Работа частей речи" |
| |||
99 | Тема: "Орфограммы корня" |
| |||
103 |
| Сл/ дикт №10 | |||
106 | Тема:" Состав слова" | ||||
113 | Тема" Правописание приставок и суффиксов" |
| |||
116 | Сл/ дикт №11 | ||||
118 | Тема"Непроверяемые орфограммы в корне слова" |
| |||
125 | К/диктант |
| |||
128 |
| Сл/ дикт №12 | |||
136 | Диктант за 3 четверть» | ||||
138 | Сл/ дикт №13 | ||||
4 четверть | |||||
147 |
| Тема:" Текст" | |||
154 | Сл/ дикт №14 | ||||
150 | Тема:" Имя существительное" | ||||
157 | Диктант за 4 четверть |
|
| ||
162 | Итоговый диктант за год | ||||
164 | Сл/ дикт №15 |
| |||
167 | Итоговое годовое списывание | ||||
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 5 ч ; количество часов в год- 170ч
Количество часов по плану | Контрольный диктант | Контрольное списывание | Словарный диктант | Тесты | Проверочные работы | |
1 четверть | 39ч | 3 | 1 | 4 | 1 | 1 |
2 четверть | 35ч | 1 | 1 | 4 | - | 2 |
3 четверть | 51ч | 4 | - | 5 | 1 | 2 |
4 четверть | 28ч | 3 | 1 | 2 | - | 1 |
Итого: | 153ч | 11 | 3 | 15 | 2 | 6 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 3Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 153 часов в год (4,5 часов в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Контроль | ||||
план | факт | |||||||||
Предметные
| Метапредметные (УУД) | Личностные | ||||||||
1 четверть - 40 часа | ||||||||||
Язык и речь-9ч | ||||||||||
1. | 03.09.18 | 03.09.18 | Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. С. 6-7, №1 - 6 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника«Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в «Содержании»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы. | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизн. фактам | Предъявлять основные учебные умения: читать, писать. Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи) | ||
2. | 04.09.18 | 04.09.18 | Речевые действия (особенности устной и письменной речи) С. 10-11, № 15 - 22 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; определять части речи. | Актуализировать знания об основных средствах языка – звуке, слове, предложении, тексте ( с помощью таблицы) Собирать материал из упражнений для вывода о качествах устной и письменной речи. | Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка. | Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам | ||
3. | 06.09.18 | 05.09.18 | Речевые действия (особенности устной и письменной речи) С. 12-13, № 23 - 28 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; | Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу, интерпретировать их информацию словесно. Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге | Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами. Осознавать свою роль в сохранении богатства русского языка. | «Читать» схемы и таблицу, интерпретировать их информацию словесно. Собирать материал из упр-й для вывода о качествах устной и письменной речи. Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами. Осознавать свою роль в сохранении богатства рус. языка. | ||
4 | 07.09.18 | 06.09 | Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне). С. 14-15, № 29 - 33 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне. Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова | Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орф-мы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. | Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах. | Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Определять тему текста, тему и смысл пословиц. | ||
5 | 10.09.18 | 10.09. | Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне). С. 16-17, № 34 - 41 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных. Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; | Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. | Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах. | Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова. Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключенные в пословицах. | ||
6 | 11.09.18 | 11.09. | Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).
С. 18-19, № 42 - 47 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными. Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать по памяти | Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. | Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах. | Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Определять тему текста, тему и смысл пословиц. | ||
7. | 12.09.18 | 12.09. | Большая буква в именах собственных С. 20-21, № 48 - 54 Словарный диктант | Ком- бини-ро-ван-ный | Знать понятие «имена собственные». Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; называть и писать клички животных | Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы. | Стимулировать к исследованию истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том числе к происхождению своих имен и фамилии. | Обобщать варианты использования большой буквы в словах. Правильно оформлять титульный лист ученической тетради. Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы. | Сл/дикт | |
8 | 13.09.18 | 13.09 | Школа грамотея. С. 34 | Урок кор-рек-ции зна-ний и уме-ний | Знать правописание изученных орфограмм Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; | Р – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; п – научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова; к – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен ные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | ||
Слово: его значение, значимые части | ||||||||||
9 | 14.09.18 | 14.09 | Слово: его значение, значимые части. С. 22-23, № 55 - 60 | Ком- бини-ро-ван-ный | Знать значимые части слова Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка. Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; | Р.-научатся выполнять учебные действия получат возможность научиться намечать действия при работе в паре; п – научатся строить модели слова (звуковые и буквенные);к – научатся быть терпимыми к другим мнениям. | Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, | Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. | ||
10. | 18.09.18 | 18.09 | Входное контрольное списывание | Контроль ный | Знать изученные орфограммы Уметь применять на практике полученные знания, соблюдать правила орфографии | Р – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; | Способствовать к самооценке своей деятельности | Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля | К/списыв | |
11 | 19.09.18 | 17.09 | Работа над ошибками. Слово: его значение, значимые части С. 26 – 27, № 69 - 74 | Ком- бини-ро-ван-ный | Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам | Р – научатся осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; п – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Наводить справки в толковых словарях и справочниках. Создавать собственный текст в жанре загадки с опорой на особенности построения текстов народных загадок. | ||
12 | 20.09.18 | 20.09 | Входной контрольный диктант | Конт- роль- ный | Знать изученные орфограммы Уметь писать под диктовку текст «Осенние листья» | Р – в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; К -слышать, точно реагировать на реплики одноклассников; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока | К/дикт | |
Слово в предложении и тексте | ||||||||||
13 | 21.09.18 | 19.09 | Работа над ошибками. Слово в предложении и тексте С.28 -29, № 75 - 81 | Ком- бини-ро-ван-ный | Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Знать главные члены предложения. Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений. | р – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков (№76). Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.
| ||
14 | 24.09.18 | 24.09.18 | Слово в предложении и тексте. Словарный диктант № 2 С.30-31, № 82 - 87 | Ком- бини-ро-ван-ный | Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Уметь составлять предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; | Р –осуществлять само- и взаимопроверку, п – научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к-научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Устранять помехи в достижении понимания текста (оформлять предложения в непунктированном тексте). Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений. Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому явлению | Сл/дикт | |
15 | 25.09.18 | 25.09.18 | Повторение по теме С. 32-33 | Систематизация и обобщение знаний | Знать правила написания корня. Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно | р –в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; к –выражать свои мысли с полнотой и точностью, соблюдать нормы речевого этикета | Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность | Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | ||
16 | 26.09.18 | 26.09.18 | Школа грамотея. С. 34 | урок – тренинг | Знать правописание изученных орфограмм Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; | р –самостоятельно организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п –использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова; к –быть терпимыми к другим мнениям, | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен ные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | ||
17 | 27.09.18 | 27.09.18 | Проверочная работа по теме «Орфограммы в корне слова» | Конт- роль- ный | Знать правописание изученных орфограмм Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова | Р.- оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п –использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова; к –быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях. | ПР/раб | |
18 | 28.09.18 | 28.09.18 | Анализ диктанта и работа над ошибками. С. 35 | Урок кор-рек-ции зна-ний и уме-ний | Знать правописание изученных орфограмм Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; | Р.-организовывать своё рабочее место; п – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | ||
19 | 01.10.18 | 01.10.18 | Мастерская слова. С. 36-37 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь воспроизводить текст с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно | Р.-организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п –использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова; к –быть терпимыми к другим мнениям | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. | Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников (под руководством учителя). | ||
20 | 02.10.18 | 02.10.18 | Изложение «Красавица рябина» С.37 | Твор-чес-кий | Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь воспроизводить текст с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно | Р –самостоятельно организовывать своё рабочее место п – научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова; к– научатся договариваться и приходить к общему решению | Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Понимать тему и особенности строения текста. Передавать свои наблюдения и впечатления о природе родного края. | Изл | |
21 | 03.10.18 | 03.10.18 | Анализ и редактирование изложения. | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки | Р-научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); п – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. | Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | ||
Слово. Предложение. Текст | ||||||||||
22 | 04.10.18 | 04.10 | Слово. Предложение. Текст С40 – 41, № 1- 6 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы | Р.- понимать цель выполняемых действий; осуществлять синтез как составление целого из частей, находить, сравнивать, классифицировать части речи; к -быть терпимыми к другим мнениям | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Устанавливать: 1) взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на основе анализа текста. Наблюдать, делать простые выводы | ||
Слово и словосочетание | ||||||||||
23 | 05.10.18 | 08.10 | Слово и словосочетание Словарный диктант№3 С.42 – 43, № 7 - 12 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать понятие «словосочетание». Уметь указывать части речи; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; | Р.- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п –осуществлять синтез как составление целого из частей к–договариваться и приходить к общему решению | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. | Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи. | Сл/дикт | |
Части речи. существительное | ||||||||||
24 | 09.10.18 | 09.10.18 | Части речи С. 46 -47, № 18 - 24 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные. Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; | Р.- осуществлять само- и взаимопроверку, п –использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; к -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. | Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена мыслями и чувствами. «Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием | ||
25 | 10.10.18 | 10.10.18 | Род имён существительных. С.48-49, № 25 - 31 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах | Р –понимать важность планирования работы; п –использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; к -соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. | Наблюдать, делать простые вы воды. Определять род имён существительных. Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. | ||
26 | 11.10.18 | 11.10.18 | Род имён существительных. С.50 – 51, № 32 - 38 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одуш-ные и неодуш-ные); подчеркивать в словах безударные гласные;указывать род существительных; писать под диктовку | Р –получат возможность научиться оценивать выполнение задания; п –использовать таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; к -соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка. | |||
27 | 12.10.18 | 12.10.18 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода С. 52 – 53, № 39 - 46 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе. Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; | Р – научатся понимать важность планирования работы; п – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода. Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий. Понимать смысл пословиц | ||
28 | 15.10.18 | 15.10 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода. Тест по теме «Части речи»С. 54 – 55, № 47 - 54 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе. Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; | Р –в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; получат возможность научиться прогнозировать содержание текста | Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода. | Тест | |
Изменение имён прилагательных по родам | ||||||||||
29 | 16.10.18 | 16.10 | Изменение имён прилагательных по родам. С. 56-57, № 55 - 60 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что имена прилагательные в ед. числе изменяются по родам; Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; | Р – научатся понимать цель выполняемых действий; п – научатся ориентироваться в учебнике; к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; адекватно использовать речевые средства | Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Определять род имён прилагательных. Выявить возможный способ проверки написания родовых окончаний прилагательных. Упражняться в использовании нового способа при решении орфографических задач. | ||
Связь частей речи в словосочетания | ||||||||||
30 | 18.10.18 | 17.10 | Устойчивые сочетания слов. С. 60 – 61, № 68 - 64 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Иметь представление о фразеологизмах в русском языке. Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника | Р – научатся понимать цель выполняемых действий; получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п –ориентироваться в учебнике; к –быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать их в речи . Устанавливать смысловые аналогии фразеологизмов из разных языков, выявлять экспрессию и образность русских устойчивых выражений . | ||
31 | 18.10.18 | 18.10 * | Знаки препинания в конце предложений. С. 72 ,№ 103 - 105 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать изученные орфограммы Уметь выполнять работу над ошибками | Р –понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания п –владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Решать задачи по применению изученных орфограмм | ||
32 | 19.10.18 | 18.10 | Предложение С. 62 – 63, № 74 - 77 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать понятие «предложение». Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе. Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; | Р – научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения своих учебных действий; п ориентироваться в учебнике; к – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные. Извлекать из научного текста о предложении новую информацию. | ||
33 | 22.10.18 | 22.10. | Вопросительные и повествовательные предложения. С. 64 – 65, № 78 - 83 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения | Р – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; п – научатся ориентироваться в учебнике; к-выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении). Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие средства | ||
34 | 23.10.18 | 23.10. | Контрольный диктант за первую четверть | Контроль- ный | Знать изученные орфограммы Уметь писать под диктовку | Р.- понимать цель выполняемых действий; п –осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к-договариваться и приходить к общему решению | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Решать задачи по применению изученных орфограмм | К/дикт | |
35 | 24.10.18 | 24.10 | Работа над ошибками. Употребление отрицательной частицы НЕ. С. 66 – 67, № 84 - 89 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно. Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы | Р –понимать важность планирования работы; объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; п–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Находить в предложении отрицательную частицу не. Использовать её при составлении предложений. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. | ||
36 | 25.10.18 | 25.10. | Побудительные предложения. С. 68 – 69, № 90 - 96 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными. Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу | Р – понимать важность планирования работы; п– научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, к–научатся понимать тему высказывания по содержанию; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания). Использовать частицы, повелительные формы глаголов, слова-обращения. | ||
37 | 26.10.18 | 26.10. | Восклицательные предложения. Словарный диктант С. 70—71, № 97 - 102 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными. Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания | Р – научатся понимать важность планирования работы; п– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; к– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Добывать новую информацию из научного текста-определения, вычленять микротемы текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства. | Сл/дикт | |
38 | 29.10.18 | 29.10. | Знаки препинания в конце предложений. С. 72 – 73, № 103 - 109 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации. Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; | п – научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи; находить, сравнивать, классифицировать части речи; к – научатся слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | “Читать” знаки препинания (понимать значение) в конце предложений. Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа. | ||
39 | 30.10.18 | 30.10 | Контрольный диктант по теме «Язык и речь» | Конт- роль- ный | Знать изученные орфограммы Уметь писать под диктовку | р – осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; п – научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи; находить, сравнивать | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Применять изученные правила при письме под диктовку. Осуществлять самоконтроль и корректировку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. | К/дикт | |
40 | 07.11.18 | 30.10* | Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса. | Твор-чес-кий | Уметь выбирать нужный проект | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; оценивать выполнение задания познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера. Определять свои интересы и выбирать нужный проект | ||
2 четверть – 36 часов | ||||||||||
Текст | ||||||||||
41 | 09.11.18 | 07.11 | Восстановление деф текста С. 76 , №118, с. 83, №7 | Твор-чес-кий | Знать функции (речевые задачи) текстов Уметь понимать темы текста (выбор более точного заголовка) или выделять в тексте предложения. | научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий; позн-ные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции) Выявлять темы и части читаемых текстов Воспроизводить содержание текста с опорой на план. | Деф текст | |
42 | 13.11.18 | 08.11 | Повествование. Описание. Рассуждение. Словарный диктант №6 С. 80—81, № 128—133 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам | познавательные – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Сл/дикт | ||
43 | 14.11.18 | 12.11.18 | Изложение «Долгожданная зима» С. 86 № 1—2 | Твор-чес-кий | Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для воспроизведения и составления текста. | Излож | ||
44 | 15.11.18 | 13.11.18 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать изученные орфограммы Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Давать доброжелательные сове ты по поводу творческих работ, корректировать собственные работы | |||
45 | 16.11.18 | 14.11.18 | Повторение по теме «Проводники наших мыслей» | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать изученные орфограммы . Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; писать под диктовку; указывать ударные и безударные гласные в словах; выписывать из текста группы однокоренных слов | регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; познавательные –коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | |||
46 | 19.11.18 | 15.11 | Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств». Проверочная работа С. 82 - 83 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать изученные орфограммы Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; писать под диктовку; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Пров/работа | |||
47 | 20.11.18 | 16.11 | Род имён существительных. Употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода. С. 84 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать род имён существительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода. Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака
| Регул-ные – научатся понимать важность планирования работы; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения; позн-ые – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать | ||
48 | 21.11.18 | 19.11 | Частица не. Знаки препинания в конце предложений. С. 85 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правило написания частицы не; знаки препинания в конце предложения. Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением. Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; | научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов познавательные – научатся выполнять анализ слова по составу, ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. | ||
О главном…….- 45ч Главные части в средствах языка | ||||||||||
49 | 26.11.18 | 20.11 | Главные части С. 90—91, № 1—6 | Комбинированный | Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; пользоваться этимологическим словарем; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их. Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. | |||
50 | 27.11.18 | 21.11 | Корень – главная значимая часть слова 92—93, № 7—13 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму. Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос- | познавательные –владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; ком-вные –быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю. | ||
51 | 28.11.18 | 22.11 | Правописание корня Словарный диктант С.94—95, № 14—20 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково. Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку; | познавательные – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне. Развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. | Сл/дикт | |
52 | 29.11.18 | 26.11 | Правописание корня С.96—97, № 20—28 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; | р – научатся понимать важность планирования работы, осмысленно выбирать способ действия при решении орф. задачи п –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне. Развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. | ||
53 | 30.11.18 | 27.11 | Если в корне две безударные гласные… С. 98—99, № 29—34, | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове: Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне. Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; | регулятивные – научатся находить и исправлять орф. ошибки, допущенные при письме познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Использовать рациональные способы проверки корней с двумя безударными гласными Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях. Использовать формальные элементы текста для поиска нужной информации по содержанию текста. Составлять план текста и будущего высказывания. | ||
54 | 03.12.18 | 28.11 | Если в корне две безударные гласные… С. 100—101, № 35—40 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать: сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского. Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне | регулятивные – научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи; п-е – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Использовать рациональные способы проверки корней с двумя безударными гласными Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях. Составлять план текста и будущего высказывания. | ||
55 | 04.12.18 | 29.11 | Если в корне две безударные гласные… С102—103, № 41—47 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове. Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне | научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании работы; п –ориентироваться в учебнике; к – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Использовать рациональные способы проверки корней с двумя безударными гласными Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях. Использовать формальные элементы текста для поиска нужной информации по содержанию текста. | ||
56 | 05.12.18 | 30.11 | Если в корне две безударные гласные… С. 105, № 53—55 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове: Иметь представление о сложных словах. Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи | научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, п-владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях. Использовать формальные элементы текста (заголовок, план, ключевые слова) для поиска нужной информации по содержанию текста. Составлять план текста и будущего высказывания. | ||
57 | 06.12.18 | 03.12 | Изложение текста «Ухоронки». С. 104, 105 № 48—52 | Твор-чес-кий | Знать: о назначении плана, его информативности, структуре. Знать: как работать с памяткой по написанию изложений. Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план | Р., понимать цель выполняемых действий, осуществлять самопроверку работ, познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание с опорой на план. | Излож | |
Главное слово в словосочетании | ||||||||||
58 | 07.12.18 | 04.12 | Анализ и редактирование изложения. Главное слово в словосочетанииС. 106—107, № 56—62 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | . Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; | Р.-научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); п – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам). Решать орфографические и пунктуационные задачи. | ||
Главные члены предложения | ||||||||||
59 | 10.12.18 | 05.12 | Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое. С. 108—109, № 63—67 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения | регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф задачи познавательные – научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, к – научатся слышать, точно реагировать на реплики | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Анализировать строение предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — под лежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объёме предложений. Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста). | ||
60 | 11.12.18 | 06.12 | Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое.
С. 110—111, № 68—73 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; | регулятивные – научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Анализировать строение предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — под лежащее и сказуемое. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. | ||
61 | 12.12.18 | 10.12 | Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое. Словарный диктант № 5. С. 112—113, № 74—79 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложенияУметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти. | регулятивные – выбирать способ действия при решении орф задачи п – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; к – научатся слышать, точно реагировать на реплики | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Анализировать строение предложений и по моделям, схемам. Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста). Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. | Сл/дикт | |
62 | 13.12.18 | 11.12 | Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое. С. 114—115, № 80—86 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что предложения по строению бывают простыми и сложными. Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; | регулятивные –осмысленно выбирать способ действия при решении орф. задачи познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; к-е –слышать, точно реагировать на реплики | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Анализировать строение предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — под лежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объёме предложений. | ||
Главная (основная) мысль текста | ||||||||||
63 | 13.12.18 | 12.12 | Главная (основная) мысль текста. С. 116—117, № 87—93 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль. Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | регулятивные – осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова); коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Применять знания о правописании при записи слов. Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга. Оценивать успешность своей работы. | ||
64 | 14.12.18 | 13.12* | Главная (основная) мысль текста. С. 118—119, № 94—98 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль. Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | регулятивные –выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные –использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Определять тему и основную мысль текста. Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера. | ||
65 | 17.02.18 | 13.12 | Проверочная работа С. 124 , 126-127 | Конт- роль- ный | Знать правописание изученных орфограмм Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные. | регулятивные –выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные –использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение | ПР/раб | |
66 | 18.12.18 | 18.12 | Контрольное списывание за полугодие | Конт- роль- ный | Знать правописание изученных орфограмм Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; | р –осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи п – ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Контролировать процесс и результат письма. Действовать по алгоритму, использовать памятку. | К/сп | |
67 | 19.12.18 | 14.12 | Работа над ошибками. Главная мысль текста. С. 120—121, № 99—101 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правописание изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль. Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | познавательные – научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Понимать тему и особенности строения текста. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы. | ||
68 | 20.12.18 | 17.12 | Создание текста. С. 122—123 № 102—109 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать: о назначении плана, его информативности, структуре. Знать: как работать с памяткой по написанию изложений. Уметь создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой» | Р.-научатся ставить конкретную учебную задачу; познавательные – находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Понимать тему и особенности строения текста. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы. | ||
69 | 21.12.18 | 19.12 | Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки» С. 128 - 129 | Твор-чес-кий | Знать: о назначении плана, его информативности, структуре. Знать: как работать с памяткой по написанию изложений. Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план | познавательные – научатся «читать» схемы и знаки препинания; осуществлять синтез как составление целого из частей; к-слышать, точно реагировать на реплики; адекватно использовать речевые средства для решения ком задач | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. | Изл | |
70 | 24.12.18 | 20.12 | Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой!» С. 130 - 131 | Практическая работа | Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе | научатся понимать важность планирования работы; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Продолжить овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | ||
71 | 25.12.18 | 25.12 | Контрольный диктант за 2 четверть | Конт- роль- ный | Знать правописание изученных орфограмм Уметь писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера. | К/дикт | ||
72 | 26.12.18 | 24.12 | Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» с. 129, № 4—6 | Творчес-кий | Уметь понимать тему и особенности строения текста | познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, | Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы | ||
Главные части слова и словосочетания | ||||||||||
73 | 27.12.18 Вторая часть учебника | 26.12 | Главные части слова и слово- сочетания. Словарный диктант С. 6—7, № 1—7 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать главные части слова и словосочетания. Уметь дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании | регулятивные –следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Выявлять наиболее важную информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный анализ слова. Решать орфографические задачи. | Сл/дикт | |
Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения | ||||||||||
74 | 28.12.18 | 27.12 | Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения. С. 8—9, № 8—12 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения. Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; | коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться озаглавливать текст | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Определять тему, главную мысль текста. Делать простые обобщения о главных членах предложения (чем выражены). Составлять текст-объёмное высказывание на основе отдельных предложений о берёзе. | ||
75 | 14.01.19 | 28.12 | Подлежащее. Употребление личных место- имений. С. 10—11, № 13—18 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать личные местоимения Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | регулятивные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; коммуникативные – научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Наблюдать, сравнивать, делать выводы. Определять значение лица и числа личных местоимений. Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи. | ||
76 | 15.01.19 | 14.01.19. | Подлежащее. Употребление личных место- имений. С. 12 – 13, № 19 - 24 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать личные местоимения Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | регулятивные –находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме; познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Устанавливать зависимость между выбором глагольных форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий. Анализировать строение пред ложения, выделять главные члены предложения. | ||
3 четверть – 50 часов | ||||||||||
77 | 16.01.19 | 15.01.19 | Подлежащее. Употребление личных место- имений. С. 14 – 15, № 25 - 30 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь работать с деформированным предложением; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений | регулятивные –выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; п –владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи. | ||
78 | 17.01.19 | 16.01.19 | Сказуемое. Употребление форм глагола. С. 16—17, № 31—35 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого Уметь выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого | регулятивные –находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Устанавливать зависимоть между выбором глагольных форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий. | ||
79 | 18.01.19 | 17.01.19 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. С. 18—19, № 36—41 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать форму времени глаголов. Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; | познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность). | ||
80 | 21.01.19
| 21.01.19 | Сказуемое. Изменение глагола по временам С. 20—21, № 42—46 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. | регулятивные – научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Сопоставлять временные формы глаголов по таблице, делать обобщения о каждой временной форме глагола | ||
81 | 22.01.19
| 22.01.19
| Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени
С. 22—23, № 47—51 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы. Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Обобщать полученные сведения. Проводить синтаксический анализ предложений. Решать орфографические задачи. Составлять предложения, основываясь на установлении структурной основы (главных членов) и зависимых от них слов | ||
82 | 23.01.19 | 23.01.19 | Сказуемое. Глаголы Словарный диктант
№ 5 С. 24—25, № 52—56 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи. Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; ставить конкретную учебную задачу; п – выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты; к-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Обобщать информацию о главных строительных частях языковых средств в форме таблицы. Выявлять “первородный смысл” слов и выражений для более точного их употребления и правописания. | Сл/дикт | |
83 | 24.01.19 | 24.01.19 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
С. 26—27, № 57—61 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать форму времени глаголов. Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени | научатся намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при создании проекта; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность). | ||
84 | 25.01.19 | 25.01.19 | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. С. 28—29, № 62—67 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать форму времени глаголов. Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии. | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания | ||
85 | 28.01.19 | 28.01 | Контрольный диктант по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения» | Конт- роль- ный | Знать изученные орфограммы Уметь писать под диктовку | Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов. | К/дикт | |
86 | 29.01.19 | 29.01 | Работа над ошибками. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. С. 30—31, № 68—72 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Уметь выполнять работу над ошибками | Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Контролировать процесс и результат письма. Применять изученные правила. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов. | ||
Главная (основная) мысль текста | ||||||||||
87 | 30.01.19 | 30.01.19 | Главная (основная) мысль текста (повторение, углубление). С. 32—33, № 73—78 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правописание изученных орфограмм. Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее текстов. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. | Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии. | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Составлять текст в жанре инструкции на основе текста, рисунков, собственных наблюдений | ||
88 | 01.02.19 | 31.01 | Школа грамотея. Предложение. Формы глаголов. С. 37 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать формы глаголов, правила записи предложений в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания. Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени | Умение записывать слова с мягким знаком. | Понимать мелодичность звучащей русской речи | Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнера), прислушиваться к его мнению. | ||
89 | 04.02.19 | 04.02.19 | Обобщение и систематизация знаний по теме : «О главном…» С. 34 - 35 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согл, удвоенных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова. Уметь выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнера), прислушиваться к его мнению. | ||
90 | 05.02.19 | 05.02.19 | Проверочная работа. С. 34 - 35 | Конт-роль-ный | Знать правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова. Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв | регулятивные – научатся находить и исправлять орфографические ошибки,; познавательные –строить модели слова; коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнера), прислушиваться к его мнению. | ПР/работа | |
91 | 06.02.19 | 06.02.19 | Изложение «Подкормим пернатых друзей» С. 38 - 39 | Твор-чес-кий | Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь воспроизводить и создавать тексты; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц | Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Составлять текст в жанре инструкции на основе текста, рисунков, собственных наблюдений. | Изл | |
92 | 07.02.19 | 07.02.19 | Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что такое текст, его отличительные признаки Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнера), прислушиваться к его мнению. | ||
93 | 07.02.19 | 07.02.19 * | Конкретизируем значение, распространяем мысль… Словарный диктант С. 42—43 № 1—5 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь конкретизировать значение, распространять мысль. Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету речи, редактировать, устранять речевые недочёты. | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Читать» таблицу, добывать новую для себя информацию. Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому периоду. (Конец зимы…) | Сл/дикт | |
Роль приставок и суффиксов в словах | ||||||||||
94 | 08.02.19 | 08.02.19 | Роль приставок и суффиксов в словах С. 44—45, № 6—10 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать роль приставок и суффиксов в словах Иметь представление об историческом корне слова «столяр». Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; | Р –понимать важность планирования работы; ставить конкретную учебную задачу; п –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, к – договариваться и приходить к общему решению, работая в паре | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Образовывать однокоренные слова, используя нужные морфемы для уточнения значения. Редактировать текст. Различать однокоренные слова и формы слова. Различать проверяемые и проверочные слова. Определять оттенки значений приставок и суффиксов. | ||
Употребление и правописание слов с приставками | ||||||||||
95 | 12.02.19 | 11.02.19 | Правописание приставок и предлогов. Тест по теме «Состав слова» С. 48—49, № 17—21 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно. Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания | Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Группировать слова по наличию значимых частей слова. Уместно употреблять слова с приставками и суффиксами. | ||
96 | 13.02.19 | 12.02 | Правописание приставок и предлогов. С. 50—51, № 22—25 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать алгоритм определения приставки. Уметь распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной части корня | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Группировать слова по наличию значимых частей слова. | |||
97 | 15.02.19 | 13.02 | Правописание гласных в приставках. С. 54—55, № 31—34 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения. Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами | регулятивные –выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные –владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Перенос способа «безударный проверяю ударным» на правописание гласных в приставках. | ||
98 | 18.02.19 | 14.02 | Правописание гласных в приставках. С. 56—57, № 35—39 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; | регулятивные находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме; познавательные –владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Перенос способа «безударный проверяю ударным» на правописание гласных в приставках. | ||
99 | 19.02.19 | 18.02 | Правописание согласных в приставках. С.58 - 59, № 40 - 46 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-. Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; проводить разбор слова по составу | регулятивные –находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные на письме; познавательные – научатся строить модели слова владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках. Наблюдать, делать простые выводы. | ||
100 | 20.02.19 | 19.02.19 | Правописание согласных в приставках. С. 60 – 61 № 47 - 52 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; проводить современный исторический разбор слова по составу | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей | Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках. Наблюдать, делать простые выводы. | ||
101 | 21.02.19 | 20.02.19 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание предлогов и приставок» | Конт- роль- ный | Знать изученные орфограммы Уметь писать под диктовку | коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать русского языка | Решать задачи по применению изученных орфограмм | К/дикт | |
102 | 22.02.19 | 21.02.19 | Работа над ошибками. Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. С. 62—63, № 53—71 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что разд. твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю; Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разд. мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; | регулятивные – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; познавательные – я владеть общим способом проверки орфограмм в корне слов | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Делать простые обобщения. Дифференцировать способы проверки орфограмм в словах. Применять изученные орфограммы при письме. Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая) нужные слова. | ||
103 | 25.02.19 | 22.02.19 | Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. С. 64—65, № 53—71 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке. Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; | регулятивные – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Устанавливать аналогии по употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков. | ||
104 | 26.02.19 | 25.02.19 | Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. Словарный диктант С. 66—67, № 53—71 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы). Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков. | регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать письменные тексты; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Устанавливать аналогии по употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков. | Сл/дикт | |
105 | 27.02.19 | 26.02 | Правописание слов с приставками. С. 68—69, № 72—75 | Комб | Знать изученные орфограммы. Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма | познавательные –выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая) нужные слова. | ||
106 | 28.02.19 | 27.02 | Обучение написанию текста объявления. С. 69, № 76 | Твор чес- кий | Знать с признаки, структуру текста объявления как делового текста. Уметь составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи. объявление | регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления. | ||
Употребление слов с суффиксами | ||||||||||
107 | 01.03.19 | 28.02 | Употребление слов с суффиксами. С. 70—71, № 77—83, 94 | Комб | Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы. Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; | регулятивные – научатся находить и исправлять орф ошибки,; познавательные – научатся строить модели слова владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные выражать свои мысли с полнотой и точностью | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами. Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Уместно употреблять слова с суффиксами и приставками. Выявлять словесные детали в тексте, помогающие понять отношение автора к предмету речи. | ||
108 | 04.03.19
| 04.03 | Употребление слов с суффиксами.
С. 72—73, № 84—89, 95 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; | познавательные – научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; коммуникативные – научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Выявлять словесные детали в тексте, помогающие понять отношение автора к предмету речи. | ||
109 | 05.03.19
| 05.03 | Употребление слов с суффиксами. С. 74—75, № 90—92, 94, 95 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; | адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - осуществлять контроль по образцу, алгоритму, результату выполнения задания. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство русского языка | Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами (развивать грамматическое мышление). | ||
Назначение зависимого слова в словосочетании | ||||||||||
110 | 07.03.19
| 06.03 11.03 | Назначение зависимого слова в словосочетании С. 76—77, № 96—101 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что с помощью зависимого словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое. Уметь выбирать зависимые слова, правильно их согласовывать с главным. Уметь производить синтаксический анализ словосочетания | научатся понимать важность планирования работы; п – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. “Рассказывать” о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически | ||
111 | 11.03.19
| 07.03* 12.03 | Подготовка к контрольному диктанту. с. 100, 103— 105 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать изученные орфограммы. Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать главные и зависимые слова в словосочетания; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки. | умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
| Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Обобщать средства, с помощью которых можно: а)конкретизировать значение слов, б)распространять мысли в предложениях и текстах | ||
112 | 12.03.19
| 07.03 13.03 | Контрольный диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» | Конт-роль-ный | Знать изученные орфограммы Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма | обобщать результаты наблюдений, делать самостоятельные простые выводы; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,) | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Обобщать средства, с помощью которых можно: а)конкретизировать значение слов, б)распространять мысли в предложениях и текстах | К/дикт | |
113 | 13.03.19
| 11.03.19 14.03
| Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Комб | Знать изученные орфограммы Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Осознавать степень прочности усвоения правил письма. | ||
114 | 14.03.19
| 12.03.19 18.03 | Обучающее изложение «Март в лесу». С. 101 № 4 | Твор чес кий | Знать отличие письменной речи от устной. Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Обобщать средства, с помощью которых можно: а)конкретизировать значение слов, б)распространять мысли в предложениях и текстах | Излож | |
115 | 14.03.19
| 13.03.19 19.03 | Анализ и коррекция изложения. Словарный диктант | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать отличие письменной речи от устной. Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план | отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Осознавать степень прочности усвоения правил письма. | Сл/дикт | |
116 | 15.03.19
| 14.03.19 * 20.03 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных. С. 78—79, № 102—105 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены сущ-ными в форме косвенных падежей. Уметь словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; - группировать слова по заданному основанию | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Определять и употреблять нужную падежную форму зависимых частей речи (существительных, прилагательных) в словосочетаниях. Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных. | ||
117 | 18.03.19
| 14.03.19 21.03 | Обучающее сочинение. | Твор- чес кий | Знать о структуре текста, его отличительных признаках Уметь составлять собственное описание месяца – апреля. | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Понимать и воспроизводить содержание текста из трёх микротем, помогая себе планом. Наблюдать и сопоставлять признаки весенних месяцев, описывать их в словесной форме. | Сочин | |
118 | 19.03.19
| 18.03.19 22.03 | Анализ и коррекция сочинения. | Твор- чес кий | Знать о структуре текста, его отличительных признаках Уметь выполнять работу над ошибками | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра | ||
119 | 20.03.19
| 19.03.19 25.03 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных. С.80—81, № 106—111 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. Уметь словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы) | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; - группировать слова по заданному основанию | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Определять падежные формы имён существительных, имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения. Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных, личных местоимений в составе словосочетаний в речи. | ||
120 | 21.03.19
| 20.03.19 27.03 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных. С. 82—83, № 112—116 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать о структуре словосочетаний. Уметь словоизменять форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов (первично, с помощью таблицы) | определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Определять падежные формы имён существительных, имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения. Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных, личных местоимений в составе словосочетаний в речи. | ||
121 | 22.03.19
| 21.03.19 28.03 | Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений. С. 84—85, № 117—122 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены существительными в форме косвенных падежей. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи. | ||
122 | 26.03.19
| 26.03.19 26.03 | Контрольный диктант за 3 четверть | Конт-роль-ный | Знать изученные орфограммы Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма | обобщать результаты наблюдений, делать самостоятельные простые выводы; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала |
| К/дикт | |
123 | 27.03.19
| 22.03 28.03* | Работа над ошибками. Правописание местоимений с предлогами С. 88—89, № 128—133 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать правописание местоимений с предлогами Уметь правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов. | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; - группировать слова по заданному основанию | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами Осуществлять само и взаимопроверку, корректировку и самооценку выполненной работы. | ||
124 | 28.03.19
| 25.03 01.04 | Тренинг. Словарный диктант с. 93 № 143 | Урок систематизации и обобщения знаний | Знать изученные орфограммы. Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма. | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Осознавать степень прочности усвоения правил письма. | Сл/дикт | |
Второстепенные члены предложения | ||||||||||
125 | 29.03.19 | 27.03 08.04 | Второстепенные члены предложения. С. 90—91, № 134—139 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения. | ||
126 | 08.04.19 | 28.03 09.04 | Анализ (разбор) простого предложения. С. 92—93, № 140—144 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что второстепенные члены предложения распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; - группировать слова по заданному основанию | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании -предложении с помощью второстепенных членов предложения. | ||
4 четверть - 28 час | ||||||||||
127 | 09.04.19 | 08.04.19 10.04 | Связь второстепенных членов с главными членами предложений. С. 94—95, № 145—151 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; объяснять постановку знаков препинания в предложении. | сравнивать работу с эталоном, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения. | ||
128 | 10.04.19 | 09.04.19 11.04 | Общее представление о сложных предложениях. С. 94, 95 № 146, 148, 150 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, что в предложениях может быть две (и более) грамматические основы. Уметь различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении. | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Анализировать строение предложения. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. | ||
Развиваем главные мысли в текстах | ||||||||||
129 | 11.04.19 | 10.04 12.04 | Развиваем главные мысли в текстах. С. 96, 97 № 152 - 153 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов; обобщать знания по таблице; | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство русского языка | Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания. | ||
130 | 12.04.19 | 11.04.19 15.04 | Развиваем главные мысли в текстах. С. 97, № 153—154 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль. Уметь определять тип текста | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания. | ||
131 | 15.04.19 | 12.04.19 16.04 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. С. 98, 99 № 1, 2 | Комб | Знать отличительные признаки текста -описания | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; - составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство русского языка | Описывать любимую игрушку, предмет, изделие. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях. | ||
132 | 16.04.19 | 15.04.19 17.04 | Сочинение «Моя любимая игрушка» С. 99, № 3—5 | Твор чес кий | Знать отличительные признаки текста -описания Уметь создавать текст (описание матрёшки). Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Описывать любимую игрушку, предмет, изделие. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях. | ||
133 | 17.04.19 | 16.04.19 18.04 | Проверочная работа по теме « Текст"». | Конт рольный | Знать изученные орфограммы Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма. | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Осознавать степень прочности усвоения правил письма. | К/дикт | |
134 | 18.04.19 | 17.04.19 22.04 | Работа над ошибками. Создание текста – описания матрёшки С.99, № 3, 4 | Твор- чес кий | Знать изученные орфограммы. Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками | - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Осознавать степень прочности усвоения правил письма. | ||
135 | 18.04.19 | 18.04.19 18.04* | Творческие работы детей. Проектная деятельность | Твочес кий | Уметь рассмотреть предлагаемые проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды. | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников | ||
136 | 19.04.19 | 22.04.19 23.04 | Анализ и редактирование изложения. Определяю, выстраиваю свои действия. С. 102 - 103 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать отличие письменной речи от устной. Уметь анализировать и редактировать изложение | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Обобщать средства, с помощью которых можно: а)конкретизировать значение слов, б)распространять мысли в предложениях и текстах | ||
Повторение изученного в 3 классе-20ч. | ||||||||||
137 | 22.04.19 | 23.04.19 24.04 | Средства языка и их анализ.
С. 108, № 1—4 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; составлять схемы предложений и словосочетаний; | составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство русского языка | Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи. | ||
138 | 23.04.19 | 24.04.19 25.04 | Называем… Слово и словосочетание. С. 109, № 5—8 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать отличительные признаки средств языка; строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц. Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса. | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Составлять предложения с данными словосочетаниями. | ||
139 | 24.04.19 | 25.04.19 26.04 | Слово как часть речи. С. 110 № 9—11 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана). Уметь употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств; | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; - составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Трансформировать словесную информацию о частях речи в таблицу (собственного производства). | ||
140 | 25.04.19 | 26.04.19 29.04 | Слово как часть речи. Словарный диктант С. 111, № 12—15 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе, обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных | -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; задавать вопросы, обращаться за помощью; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Трансформировать словесную информацию о частях речи в таблицу (собственного производства). | Сл/дикт | |
141 | 29.04.19 | 29.04.19 07.05 | Правописание слов.
С. 113—114, № 19—25 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать написание слов, обусловленных произношением или закономерностями графики. Уметь решать орфографические задачи при написании слов, обобщать способы проверки слов | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; группировать слова по заданному основанию | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Осознавать степень прочности усвоения правил письма. | ||
142 | 30.04.19 | 30.04 30.04 | Контрольный диктант за 4 четверть | Конт- роль- ный | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку. Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять изученные правила. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности | К/дикт | ||
143 | 06.05.19 | 06.05.19 06.05 | Работа над ошибками. Правописание слов | Комб | Знать изученные орфограммы Уметь выполнять работу над ошибками | выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности | ||
144 | 07.05.19 | 07.05.19 08.05 | Правописание слов. С. 115 № 26—29 | Комб | Знать написание слов, обусловленных произношением или закономерностями графики Уметь обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках. Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи. Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. | |||
145 | 08.05.19 | 08.05.19 13.05 | Правописание слов. С. 116—117, № 30—33 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Уметь решать орфографические задачи при написании слов; обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках. Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи. Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. | |||
146 | 14.05.19 | 14.05.19 14.05.19 | Итоговый контрольный диктант (за год) | Конт- роль- ный | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку. Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять изученные правила. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности | К/дикт | ||
147 | 15.05.19 | 13.05 15.05 | Предложение. Текст. С. 120—121, № 39—43 | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Знать понятие «текст»; типы текстов. Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; - группировать слова по заданному основанию | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство русского языка | Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте. | ||
148 | 16.05.19 | 15.05 16.05 | Предложение. Текст. С. 122—123, № 44—49 Словарный диктант | Ком-би-ни-ро-ван-ный | Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение. Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста | отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -понимать точку зрения другого, участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; | Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте. | Сл/дикт | |
149 | 17.05.19 | 16.05 20.05. | Распространяем мысли… С.120, 125 (№ 4)
| Конт-роль-ный | Знать изученные орфограммы Уметь списывать текст; разбирать предложение по членам предложения; читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике. | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; - составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка | Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте. | ||
150 | 20.05.19 | 20.05.19 23.05 | Изложение С.125 № 3 | Твор- чес кий | Уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить изла гать мысли в письменной речи. | выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план. | Изложение | |
151 | 21.05.19 | 21.05.19 21.05.19 | Контрольное списывание за год | Знать изученные орфограммы . Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма. | анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; факты ориентироваться в целях, средствах, условиях общения; группировать слова по заданному основанию | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях. | К/спис | ||
152 | 22.05.19 | 22.05.19 22.05 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. С.125 № 3 | Знать изученные орфограммы Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками | сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; - составлять план и последовательность действий в соответствии с поставленными задачами; | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях. | |||
153 | 23.05.19 | 23.05.19 24. 05 | Закрепление изученного.Работа с текстом. | Комб | Знать о структуре текста, его отличительных признаках Уметь выполнять работу над ошибками | - задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала | Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план. | ||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………………... с. 3 |
2. | Содержание учебного предмета………………………………. с.6 |
3. | Тематическое планирование………………………………….. с. 10 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по математике для 3Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы «Математика.1-4 классы.» М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова (Сборник программ к комплекту учебников «Планета Знаний». – 2 – е изд., дораб. и доп. – М.: ACT, Астрель , 2011)
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2018-2019 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:
1. М.И.Башмаков, Нефедова М.Г., Математика. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений - М.: АСТ «Астрель», 2006.
2. М.И.Башмаков, Нефедова М.Г., Математика. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / М. : АСТ «Астрель», 2013.
3. Математика. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. М.И.Башмакова – М. : АСТ «Астрель», 2017. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
4.Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся 3Б класса. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности обучающихся: высокий уровень-32%; выше среднего - 36%; средний уровень -32%. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
Личностные
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению математики;
формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;
умение признавать собственные ошибки;
- следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
- вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- планировать ход решения задачи в несколько действий;
- осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
- прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
- использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
- сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
- считывать данные с гистограммы;
- ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
- моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
- давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
- соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
- проводить квази-исследования по предложенному плану.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- задавать вопросы с целью получения нужной информации;
- обсуждать варианты выполнения заданий;
- осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.
Предметные результаты
- использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обучающиеся научатся:
- называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
- устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
- письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
- правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
- использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
- устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
- письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
- выполнять деление с остатком в пределах 100;
- выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
- использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
- использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
- использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
- выполнять умножение и деление круглых чисел;
- оценивать приближенно результаты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
- находить долю числа и число по доле;
- решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
- соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;
- различать окружность и круг;
- делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
- определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков
2.Содержание учебного предмета
Числа и величины (15 ч.)
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия (50 ч.)
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи (46 ч.)
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины (15 ч.)
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля. Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными (10 ч.)
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
Учебно-тематический план
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Числа и величины | 15 |
2 | Арифметические действия | 50 |
3 | Текстовые задачи | 46 |
4 | Геометрические фигуры и величины | 15 |
5 | Работа с данными | 10 |
Итого | 136 |
Специальные учебные умения
Обучающиеся должны знать/понимать:
- названия и последовательность чисел в пределах 10 ООО;
- названия компонентов деления (делимое, делитель);
- сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;
- табличные случаи умножения и деления чисел;
- названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр);
- метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;
- названия единиц скорости;
- взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
- названия геометрических фигур (круг, окружность).
Обучающиеся должны уметь:
- называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
- устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
- письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
- устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
- выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
- выполнять деление с остатком в пределах 100;
- письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
- выполнять умножение и деление на 10,100,1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3—4 действия со скобками;
- решать текстовые задачи в 2 действия;
- находить неизвестные компоненты арифметических действий.
Обучающиеся могут знать:
признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объёма (кубический метр, кубический сантиметр, кубический
километр).
Обучающиеся могут уметь:
находить долю числа и число по доле;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближённо результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
различать окружность и круг.
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 4 ч Количество часов в год- 136
Часов по учебному плану | Проверочная работа | Арифметический диктант | Контрольная работа | КУС | |
1четверть | 35 | - | 2 | 3 | 2 |
2 четверть | 31 | - | 2 | 3 | 2 |
3четверть | 44 | 2 | 3 | 3 | 2 |
4четверть | 26 | - | 2 | 3 | 1 |
итого | 136 | 2 | 9 | 12 | 7 |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по математике в 3 классе
№ у | Контрольная работа | Арифметический диктант | Контрольный устный счёт | Проверочная работа |
7 | А/д №1 | |||
12 | Входная к/работа | |||
17 | КУС №1 | |||
22 | К/работа по теме "Умножение и деление " | |||
25 | А/д №2 | |||
33 | К/работа за 1 четверть | |||
35 | КУС №2 | |||
41 | А/д №3 | |||
46 | К/работа №4 по теме "Математические законы " |
| ||
49 | КУС №3 | |||
56 | К/работа №5 по теме "Математические законы " | |||
58 |
| КУС №4 | ||
62 | К/работа за полугодие | |||
65 | А/д №4 | |||
71 | А/д №5 | |||
74 | Тема: « Значение выражений» | |||
79 | А/д №6 | |||
81 | Тема:" Складываем с переходом через разряд" | |||
85 | КУС №5 | |||
89 | К/работа по теме "Именованные величины" " | |||
93 | А/д №7 | |||
99 | Тема "Вычитаем числа" | |||
103 | КУС №6 | |||
106 | К/работа за 3 четверть | |||
112 | А/д №8 | |||
117 | Тема:" Деление с остатком " | |||
121 | КУС №7 | |||
127 | К/работа за 4 четверть | |||
129 | А/д №9 | |||
132 | К/работа за год | |||
12 | 9 | 7 | 2 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 3Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебные недели, что составляет 136 часов в год (4 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды, | Формы контроля | |||
план | ФАКТ | Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | |||||
1 четверть - 35ч | |||||||||
Числа от 1 до 10000 - 10ч | |||||||||
1 | 03.09.18 | Трехзначные числа | Комбинированный | Знать, что тысяча – это десять сотен. Уметь пользоваться справочником в конце учебника; записывать равенства числами; решать текстовые задачи; читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.Называть соседей трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание вида 300 + 1 и 300 – 1, 300 + 400 и 9000 – 400 | К :Распределять работу при выполнении заданий в паре. П: Пользоваться справочными материалами учебника | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
| ||
2 | 4.09.18 | Разрядные слагаемые | Комбинированный | Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; определять количество сотен, десятков и единиц в каждом числе; сравнивать трехзначные числа по разрядам; решать ребусы; решать текстовые задачи | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала П- Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера.К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | ||
3 | 06.09.18 | Сложение и вычитание по разрядам | Комбинированный | Знать, что место цифры в записи числа называют разрядом; правило сравнения трехзначных чисел по разрядам. Уметь складывать и вычитать по разрядам 527 – 7, 400 + 30; выбирать большую сумму; решать текстовые задачи | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений К- научатся обращаться за помощью; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Прогнозировать результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | ||
4 | 07.09.18 | Сложение и вычитание по разрядам.
| Комбинированный | Знать разрядное строение четырёхзначных чисел. Уметь работать со справочной литературой; решать текстовые задачи; ставить правильный знак неравенства между числами и выражениями; увеличивать четырехзначное число | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Распределять работу при выполнении заданий в паре. Пользоваться справочными материалами учебника | ||
5 | 10.09.18 | Сложение и вычитание с переходом через разряд | Комбинированный | Знать разрядное строение многозначных чисел. Уметь находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи в 2–3 действия на увеличение /уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, составлять краткую запись условия задачи, | П :Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Р :Распределять работу при выполнении заданий в паре | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Проводить вычисления по аналогии. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Распределять работу при выполнении заданий в паре | ||
6 | 11.09.18 | Сложение и вычитание десятков | Комбинированный | Знать разрядное строение многозначных чисел. Уметь складывать и вычитать десятки; составлять суммы и разности по схемам; решать текстовые задачи; выполнять вычисления разными способами | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. | ||
7 | 13.09.18 | Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание» Арифметический диктант | Комбинированный | Знать разрядное строение многозначных чисел. Уметь записывать числа по схеме; выполнять сложение и вычитание вида 400 + 500 и 900 – 500; решать текстовые задачи; сравнивать трехзначные числа | П :Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел.Р :Распределять работу при выполнении заданий в паре | Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. | Распределять работу при выполнении заданий в паре, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | ||
8 | 14.09.18 | Решение текстовых задач на сложение и вычитание | Комбинированный | Знать составные части задачи. Уметь решать текстовые задачи; выполнять краткую запись условия; выделять условие и вопрос задачи | Р- Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль П- Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, К- корректно строить высказывание с использованием математической терминологии | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | ||
9 | 17.09.18 | Решение текстовых задач на сложение и вычитание | Комбинированный | Знать составные части задачи. Уметь решать текстовые задачи; выполнять краткую запись условия; выделять условие и вопрос задачи | П: решать задачи разными способами, научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Моделировать разрядный состав трехзначных чисел, условия задач, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | ||
10 | 18.09.18 | Обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание» | Комбинированный | Знать составные части задачи. Уметь выполнять работу над ошибками; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи | П- Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания Р :Распределять работу при выполнении заданий в паре | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | ||
Умножение и деление - 13 ч | |||||||||
11 | 20.09.18 | Таблица умножения на 2 | Комбинированный | Знать порядок действий в выражениях, понятие «четные» и «нечетные» числа; таблицу умножения однозначных чисел на 2; способ умножения и деления многозначного числа на 2.Уметь решать текстовые задачи на увеличение (ум-ние) заданного количества в несколько раз, выполнять вычисления значения выражений со скобками | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- строить математически грамотные речевые высказывания К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Распределять работу при выполнении заданий в паре | |||
12 | 21.09.18 | Входная контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» | Контрольный | Знать разрядное строение многозначных чисел, составные части задачи. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; | Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры | Проводить вычисления по аналогии. Прогнозировать результат сложения нескольких чисел | ||
13 | 24.09.18 | Работа над ошибками. Таблица умножения на 4. | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел на 4; способ умножения и деления многозначного числа на 4. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 4; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; | Р :Распределять работу при выполнении заданий в паре | Ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | |||
14 | 25.09.18 | Таблица умножения на 3 | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел на 3; способ умножения и деления многозначного числа на 3. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 3; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц; | К- использовать в общении правила вежливости П-оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
15 | 27.09.18 | Таблица умножения на 6 | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел на 6; способ умножения и деления многозначного числа на 6. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 6; составлять пары множителей по данному значению произведения; выполнять вычисления значения выражений со скобками; | Р- планировать собственную учебную деятельность П- Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | |||
16 | 28.09.18 | Таблица умножения на 5 | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел на 5; способ умножения и деления мнг. числа на 5. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 5, признак делимости на 5; решать текстовые задачи; выполнять вычисления значения выражений со скобками; объяснять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | К :договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, Р- самостоятельно планировать собственную вычислит.деятельность | Наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, делать выводы, использовать их при вычислениях, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
17 | 01.10.18 | Таблица умножения на 7 Контрольный устный счёт | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел на 7; способ умножения и деления многозначного числа на 7. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 7; находить выражения, которые делятся на 3, на 4, на 5, на 6, на 7; выполнять вычисления значения выражений со скобками | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
18 | 02.10.18 | Таблица умножения на 8 и на 9 | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел на 8 и на 9; способ умножения и деления многозначного числа на 8 и на 9. Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на 8 и на 9; решать текстовые задачи с помощью умножения и деления; выполнять арифметические действия по цепочке | К:формулировать и задавать вопросы, ответы. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность | Наблюдать за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
19 | 04.10.18 | Повторяем таблицу умножения | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь вычислять значения сложных выражений; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выбирать числа, которые делятся на 6 и на 7 | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; П-выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись.К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Распределять работу при выполнении заданий в паре, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. | |||
20 | 05.10.18 | Решение текстовых задач на умножение и деление | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи; сравнивать числа и выражения; решать комбинаторные задачи; вычислять значения сложных выражений | Р-выполнять действия с опорой на заданный ориентир.П- Осуществлять анализ и синтез числового выражения, К- использовать в общении правила вежливости | Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.). Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
21 | 08.10.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление» | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел. Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Осваивать терминологию, связанную с компьютером | |||
22 | 09.10.18 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление» | Контрольный | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать и синтезировать выражения, | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
23 | 11.10.18 | Работа над ошибками по теме: «Умножение и деление». | Комбинирован ный | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число; решать текстовые задачи; вычислять значения сложных выражений | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям | Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме. | |||
Числа и фигуры - 14ч | |||||||||
24 | 12.10.18 | Периметр многоугольника. | Комбинирован ный | Знать, понятие периметра, ось симметрии – это прямая линия. Уметь вычислять периметр многоугольника; называть многоугольник; объединять многоугольники в группы по числу сторон; сравнивать группы многоугольников; проводить ось симметрии; находить симметричные фигуры | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать и синтезировать выражения, | Находить ось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях. Решать нестандартные задачи по выбору. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
25 | 15.10.18 | Единицы измерения длины Арифметический диктант | Комбинированный | Знать единицы измерения длины (сантиметр, дециметр, метр).Уметь выражать длину в сантиметрах, дециметрах, метрах; переводить метры в сантиметры, измерять длину; называть единицы измерения длины в порядке увеличения (уменьшения); решать текстовые задачи | Р- осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Получать информацию из текста, схемы, таблицы, К-. научатся обращаться за помощью; | Решать нестандартные задачи по выбору. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
26 | 16.10.18 | Переводим единицы и длины. Дециметр. | Комбинированный | Знать единицы измерения длины (сантиметр, дециметр, метр).Уметь вычислять периметр квадрата, равностороннего треугольника; сравнивать периметры двух фигур; выражать величины в более мелких единицах длины; выполнять вычисления в выражениях со скобками | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют П- отделять существенную информацию от несущественной К-. научатся обращаться за помощью; | Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
27 | 18.10.18 | Площадь прямоугольника | Комбинированный | Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь определять площади фигур в клетках; определять площадь прямоугольника; вычислять сторону прямоугольника по данной стороне и площади; | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, П- Анализировать материал, действовать по алгоритму, К- Вступают в диалог | Заносить данные в таблицу. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
28 | 19.10.18 | Кратное сравнение чисел и величин | Комбинированный | Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь выполнять разностное и кратное сравнение длин двух отрезков; измерять отрезки и стороны прямоугольников; вычислять площадь квадрата, у которого увеличили длину стороны | Р определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- синтезировать деформированные равенства.К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, | Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
29* | 19.10.18 | Измерение объема. Строим фигуры из кубиков. | Комбинированный | Иметь представление о том, что объем фигуры измеряют единичными кубами. Знать единицы объёма (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр). Уметь выполнять вычисления значения сложного выражения; определять порядок действий | П- Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий. К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами | Развитие пространственных представлений. Моделировать фигуры заданного объема из кубиков, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
30 | 22.10.18 | Практическая работа «План сада» | Комбинированный | Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь проектировать свой сад, выбирать маршрут; чертить на альбомном листе прямоугольник размером 16 10 см; проводить диагонали; вычислять площадь парка на плане; сравнивать величины | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Действовать по алгоритму, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы | Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, спереди - сзади, перед, после, между | |||
31 | 23.10.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры» | Комбинированный | Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь выражать в сантиметрах миллиметры, дециметры, метры; выражать в метрах сантиметры, дециметры; находить периметр и площадь прямоугольника; выполнять разностное и кратное сравнение площадей фигур. | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Решать нестандартные задачи по выбору. Иметь представление о переносной, зеркальной, поворотной симметрии. Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрии. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
32 | 29.10.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры» | Комбинированный | Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;П- Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия, научатся использовать изученные правила, способы действий. К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Решать нестандартные задачи по выбору. Иметь представление о переносной, зеркальной, поворотной симметрии. Уметь рисовать симметричные узоры; определять вид симметрии. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
33 | 25.10.18 | Контрольная работа за 1 четверть | Контрольный | Знать единицы измерения площади; что площадь прямоугольника можно найти, умножив его длину на ширину. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле П- Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, К- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
34 | 26.10.18 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры» | Комбинированный | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; решать текстовые задачи | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать материал, делать выводы, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
35 | 30.10.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры» Контрольный устный счет | Комбинированный | Знать единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр Уметь находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; решать текстовые задачи | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, П- Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной К-. научатся обращаться за помощью; | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
2 четверть- 31 час | |||||||||
36 | 08.11.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры» | Комбинированный | Уметь выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять разностное и кратное сравнение фигур; выражать данные величины в более мелких; находить периметр и площадь выпуклых и невыпуклых многоугольников; решать текстовые задачи | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
37 | 09.11.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и фигуры» | Комбинированный | Уметь находить объем куба и параллелепипеда; выполнять сложение и вычитание «круглых» многозначных чисел на основе знания нумерации чисел; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное; | Р- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
Математические законы и правила вычислений - 20ч | |||||||||
38 | 12.11.18 | Переместительный закон сложения | Комбинированный | Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение по разрядам; выполнять сложение с переходом через разряд; находить неизвестное слагаемое; находить одинаковые суммы, не выполняя вычислений; использовать при вычислениях переместительный закон сложения | Р- делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения,координировать действия в паре | Проводить вычисления по аналогии. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Сотрудничать с товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения | |||
39 | 13.11.18 | Переместительный закон умножения | Комбинированный | Знать переместительный закон умножения. Уметь умножать однозначные числа; умножать «круглые» двузначные числа на однозначные; двузначные числа на однозначные с помощью сложения; составлять по рисунку произведение;использовать при вычислениях переместительный закон умножения | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, П- Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства К- Вступают в диалог | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания.
| |||
40 | 15.11.18 | Взаимно – обратные действия (сложение и вычитание) | Комбинированный | Знать переместительный закон сложения. Уметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель | Р- действовать по алгоритму П- Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. | |||
41 | 16.11.18 | Взаимно – обратные действия (умножение и деление). Арифметический диктант. | Комбинированный | Знать переместительный закон умножения.Уметь находить неизвестные слагаемые; ставить знаки арифметических действий так, чтобы получились верные равенства; решать текстовые задачи; выполнять вычитание; находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель; находить неизвестные стороны треугольника и квадрата | Р- организовывают свое рабочее, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий | Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
42 | 19.11.18 | Сочетательный закон сложения. | Комбинированный | Знать сочетательный закон сложения. Уметь выполнять сложение трех слагаемых разными способами, используя сочетательный закон сложения; группировать слагаемые; выполнять сложение удобным способом; раскладывать каждое число на разрядные слагаемые; решать текстовые задачи; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из схемы, таблицы, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. | |||
43 | 20.11.18 | Умножение и деление на 10,100,1000 | Комбинированный | Знать правила умножения однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000. Уметь выполнять умножение однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000; формулировать правила деления «круглого» числа на 10, на 100, на 1000; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи с величинами | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, К- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства | Наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
44 | 22.11.18 | Сочетательный закон умножения | Комбинированный | Знать сочетательный закон умножения. Уметь, не выполняя вычислений, определять количество нулей в значении произведения; выполнять умножение, используя сочетательный закон умножения; решать текстовые задачи; сравнивать вычисления вида 30 5 и 30 50; определять порядок действий в сложный выражениях | Р:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) | |||
45 | 23.11.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы» | Комбинированный | Знать сочетательный закон умножения.Уметь находить сумму многозначных чисел; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложном выражении; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000 | Р- прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритм .П ориентироваться в системе координат на доступном уровне. К- распределять работу при выполнении заданий в паре | Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. | |||
46 | 26.11.18 | Контрольная работа №4 по теме: «Математические законы» | Контрольный | Знать переместительный закон умножения и сложения, правила умножения однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000, сочетательный закон сложения и умножения. Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; | Р- организовывают свое рабочее место, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, К- Вступают в диалог Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) | |||
47 | 27.11.18 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы» | Комбинированный | Знать переместительный закон умножения и сложения, правила умножения однозначного или двузначного числа на 10, 100, 1000, сочетательный закон сложения и умножения. Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; находить периметр прямоугольника разными способами | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий | Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
48 | 29.11.18 | Распределительный закон | Комбинированный | Знать распределительный закон: чтобы умножить сумму на число, можно умножить каждое слагаемое на это число и потом сложить полученные произведения. Уметь выполнять вычисления удобным способом, разными способами; решать текстовые задачи; объяснять, как умножить число на сумму, как умножить число на разность; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях. | |||
49* | 30.11.18 * | Умножение двузначного числа на однозначное Контрольный устный счёт | Комбинированный | Знать правило умножения суммы на число. Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять умножение и сложение с использованием математических законов; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; | П- Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости | Наблюдать за умножением и делением суммы/разности на число; делать выводы, использовать их при вычислениях. | |||
50 | 30.11.18 | Деление суммы на число | Комбинированный | Знать правило деления суммы на число.Уметь изображать с помощью фишек многозначные числа; выполнять деление суммы на число; распределять поровну; находить общее у данных выражений; решать текстовые задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; вычислять площадь участков | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
51 | 03.12.18 | Закрепление изученного по теме «Математические законы» | Комбинированный | Знать изученные математические законы. Уметь выполнять вычисления разными способами, используя изученные математические законы сложения и умножения; решать текстовые задачи; выполнять вычисления удобным способом; подставлять в пустые клетки числа так, чтобы получились верные равенства; использовать схемы | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий. К- научатся обращаться за помощью; | Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их. | |||
52 | 04.12.18 | Решение задач разными способами С.92-93 | Комбинированный | Знать изученные математические законы. Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами, используя изученные математические законы; находить произведение трех множителей удобным способом | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П:действовать по алгоритму, координировать работу в паре,осуществлять взаимопомощь К- Вступают в диалог | Контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
53 | 06.12.18 | Арифметические действия с числом 0. | Комбинированный | Знать, что если к числу прибавить 0 (или отнять 0), то оно не изменится; произведение любого числа на ноль равно нулю.Уметь выполнять арифметические действия с нулем; решать текстовые задачи; расставлять арифметические знаки так, чтобы получились верные равенства | Р- делать выводы о свойствах изучаемых объектов; выполнять действия с опорой на заданный ориентир. П- Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму К- распределять работу при выполнении заданий в паре | Исследовать свойство умножения на число 0, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
54 | 07.12.18 | Решение текстовых задач на нахождение стоимости | Комбинированный | Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа так, чтобы цепочка вычислений была верной; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- корректно указывать на ошибки партнера. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Давать качественную оценку ответа к задаче («можно ли купить»… и т.д.). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
55 | 10.12.18 | Повторение, обобщение изученного по теме: ««Математические законы» | Комбинированный | Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число.Уметь решать текстовые задачи; выполнять вычисления, используя изученные математические законы | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, П- Анализировать учебный материал, делать выводы К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. | |||
56 | 11.12.18 | Контрольная работа №5 по теме: ««Математические законы» | Контрольный | Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | Р- организовывают свое рабочее место, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.П- строить логические высказывания, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости | Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. | |||
57 | 13.12.17 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: ««Математические законы» | Комбинированный | Знать переместительный закон сложения и умножения, сочетательный закон сложения и умножения, распределительный закон умножения относительно сложения и относительно вычитания, правило деления суммы на число. Уметь решать текстовые задачи; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- выбирать рациональный способ действий К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Анализировать выражение и выбирать подходящий способ вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | |||
Числа и величины - 10ч | |||||||||
58 | 14.12.18 | Определение времени по часам Контрольный устный счёт | Комбинированный | Знать понятие «время»; единицы измерения времени (секунды, минуты, часы, сутки). Уметь определять время по часам; решать задачи с величинами; располагать единицы измерения времени в порядке возрастания; выражать минуты в секундах, часы в минутах | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами | Развитие временных представлений учащихся. Соотносить время суток и показания часов. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить исследование точности часов разного вида. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради | |||
59 | 17.12.18 | Единицы измерения времени. С.102-103 | Комбинированный | Знать, что 1 час равен 60 минутам, 1 минута равна 60 секундам. Уметь переводить часы в минуты и минуты в часы; выражать время в часах и минутах; решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок К- Вступают в диалог Сотрудничают с товарищами | Развитие временных представлений учащихся. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. | |||
60 | 18.12.18 | Единицы измерения времени. | Комбинированный | Знать единицы измерения времени (сутки, месяц, год). Уметь решать задачи с величинами; определять порядок действий в сложных выражениях; сравнивать единицы времени; определять продолжительность какого-либо действия | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий.К- научатся обращаться за помощью; | Развитие временных представлений учащихся. Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
61 | 21.12.18 | Длина пути | Комбинированный | Знать единицы измерения длины. Уметь вычислять длину пути; располагать единицы измерения пути в порядке возрастания; выполнять разностное сравнение пройденных расстояний | П- Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях | Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута. | |||
62 | 20.12.18 | Контрольная работа за полугодие | Контрольный | Знать единицы измерения длины, единицы измерения времени (сутки, месяц, год). Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | П- научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях | Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
63 | 24.12.18 | Моделирование задач на движение
С.108-109 | Комбинированный | Знать единицы измерения длины. Уметь выполнять схемы к задачам на движение (в одном направлении, в противоположных направлениях); показывать на схеме известное расстояние и неизвестное; решать задачи на вычисление пути | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» П- Прогнозировать результат действий, корректно критиковать ошибки партнера. | Моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
64 | 25.12.18 | Скорость | Комбинированный | Знать, что скорость показывает, какой путь проходит движущийся предмет за единицу времени. Уметь вычислять скорость движения; определять расстояние по данной скорости и времени движения; определять порядок действий в сложных выражениях и выполнять вычисления; решать задачи на движение, выполняя схему к условию | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; | Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица). | |||
65 | 27.12.18 | Скорость, длина пути и время движения. Арифметический диктант | Комбинированный | Знать правило: чтобы найти длину пути, надо скорость умножить на время движения. Уметь определять скорость движения, расстояние, время движения; находить неизвестный множитель; исследовать зависимости и составлять схемы вычисления расстояния, времени движения, скорости | П- Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах . К- Вступают в диалог Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: | Развитие пространственно-временных представлений учащихся о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения. | |||
66 | 28.12.18 | Календарь. Повторение, обобщение изученного по теме: «Числа и величины» | Комбинированный | Знать единицы измерения времени (сутки, год). Уметь пользоваться календарем; решать задачи с величинами; выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; продумывать этапы проекта | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи . К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты | Ориентироваться в календаре. Узнавать новое об истории календаря. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. | |||
3 четверть - 44 часа | |||||||||
67 | 14.01.19 | Проекты по теме: «Числа и величины» | Комбинированный | Знать единицы измерения длины, единицы измерения времени (сутки, месяц, год). Уметь выполнять работу над ошибками; решать логические задачи | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий . | Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута. | |||
Выражения и равенства - 7ч | |||||||||
68 | 15.01.19 2 часть учебника | Работа над ошибками по теме: «Числа и величины». Выражение | Комбинированный | Знать названия компонентов арифметических действий; понятие «значение выражения». Уметь составлять выражения и находить их значения; составлять выражения, зная последовательность действий; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; решать комбинаторные задачи | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице К- Вступают в диалог | Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
| |||
69 | 17.01.19 | Вычисление значения выражения | Комбинированный | Знать названия компонентов арифметических действий; понятие «значение выражения». Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; составлять выражения для решения задач; расставлять порядок действий в выражениях со скобками; решать комбинаторные задачи | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме | Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным | |||
70 | 18.01.19 | Неизвестное число в равенстве (Уравнение) | Комбинированный | Знать правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого. Уметь решать текстовые задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого; расставлять порядок действий в выражениях; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства | Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. | |||
71 | 21.01.19 | Преобразуем выражения Арифметический диктант | Комбинированный | Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду. Уметь пользоваться переместительным и сочетательным законами сложения и умножения; упрощать выражения; составлять выражения для вычисления площади сложных многоугольников | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, осуществляют контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном П- Анализировать учебный материал, делать вывод, К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости | Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | |||
72 | 22.01.19 | Решение текстовых задач | Комбинированный | Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; подставлять в схему числа и составлять равенство; упрощать выражение; составлять задачу по схеме; решать задачи на движение | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, | Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным. Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом). | |||
73 | 24.01.19 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Значение выражений» | Комбинированный | Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; расставлять порядок действий в выражении | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; стремиться к координации в сотрудничестве различных мнений о математических явлениях | Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным | |||
74 | 25.01.19 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Значение выражений». Проверочная работа по теме | Комбинированный | Знать, что, группируя слагаемые или множители подходящим образом, можно преобразовать выражение к удобному для вычислений виду правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного слагаемого Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализаК- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным | |||
Складываем с переходом через разряд - 8ч | |||||||||
75 | 28.01.19 | Масса | Комбинированный | Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм), метрическое соотношение между ними Уметь записывать массу в граммах; записывать величины в порядке их увеличения; находить массу предмета; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; П- Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. . Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Пользоваться справочными материалами в конце учебника | |||
76 | 29.01.19 | Письменное сложение с переходом через разряд | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10000, решать текстовые задачи; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законы | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, П- Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. | |||
77 | 31.01.19 | Сложение с переходом через разряд | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь решать практические задачи; выполнять сложение в столбик; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; решать задачи с величинами; выполнять вычисления удобным способом, используя изученные математические законы | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, | Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
78 | 01.02.19 | Сложение с переходом через разряд | Комбинированный | Знать способы представления информации в виде столбчатой диаграммы Уметь выполнять вычисления по таблице «Перепись населения»; решать задачи на определение пройденного пути; расставлять порядок действий в выражениях; выбирать правильный ответ; работать с диаграммой | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; использовать в общении правила вежливости | Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
79 | 04.02.19 | Решение задач на движение С.26-27 Арифметический диктант | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь решать задачи на движение; составлять таблицу расстояний между городами России; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; выполнять преобразование выражения, | П- Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации. К- научатся обращаться за помощью; принимать активное участие в работе парами и группами, | Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое», устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
80 | 05.02.19 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Складываем с переходом через разряд» | Комбинированный | Уметь выражать массу в граммах, килограммах; решать задачи с величинами, на нахождение расстояния; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам. | Узнавать новое о традициях летоисчисления. Пользоваться справочными материалами в конце учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | |||
81 | 07.02.19 | Контрольная работа №7 по теме: «Складываем с переходом через разряд | Контрольный | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | Р- под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; П- Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам. | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
82 | 08.02.19 | Работа над ошибками по теме: «Складываем с переходом через разряд | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь решать задачи с величинами; выполнять сложение трехзначных чисел в столбик; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность . П- Использовать изученные правила, способы действий, К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | |||
Математика на клетчатой бумаге - 8ч | |||||||||
83 | 11.02.19 | Знакомство с координатами | Комбинированный | Знакомство с координатами на уровне наглядных представлений (без термина). Знать правила игры в шахматы. Уметь решать логические и комбинаторные задачи; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое | Р- планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К- распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты | Узнавать новое о правилах игры в шахматы. Решать шахматные задачи. Вести протокол сделанных ходов. Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу | |||
84 | 12.02.19 | Сложение именованных чисел | Комбинированный |
Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь пользоваться справочной литературой; решать задачи с величинами; решать комбинаторные задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя, П- научатся использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,К- распределять работу при выполнении заданий в паре | Выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации. Строить дерево вариантов и подсчитывать число возможных вариантов маршрута. | |||
85 | 14.02.18 | Знакомство с диаграммами Контрольный устный счёт | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь работать с таблицами, схемами и диаграммами; расставлять порядок действий в выражениях; решать задачи на движение; заполнять таблицы | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П- Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции. | Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Развитие пространственных представлений учащихся | |||
86 | 15.02.19 | Решение нестандартных задач | Комбинированный |
Знать правила нахождения неизвестного числа в равенстве. Уметь решать логические задачи; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое; заполнять таблицу, соблюдая определенные условия; заполнять магический квадрат | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции. К- научатся обращаться за помощью; | Развитие пространственных представлений учащихся. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме | |||
87 | 18.02.19 | Площадь квадрата (Квадраты чисел) | Комбинированный | Знать понятие «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.), правило: чтобы найти площадь квадрата, нужно сторону квадрата умножить саму на себя.Уметь вычислять площадь квадрата; чертить геометрические фигуры; вычислять площадь земельного участка | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, | Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
88 | 19.02.19 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение именованных величин» | Комбинированный | Иметь представление о декартовой системе координат. Уметь выполнять сложение многозначных чисел; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи с величинами; | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий,. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Узнавать новые сведения из истории математики. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | |||
89 | 21.02.19 | Контрольная работа №8 по теме: «Сложение именованных величин» | Контрольный | Знать правила нахождения неизвестного числа в равенстве, площади квадрата; алгоритм письменного сложения многозначных чисел. | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | |||
90 | 22.02.19 | Работа над ошибками по теме: «Сложение именованных величин» . | Комбинированный |
Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания. | |||
Вычитание чисел - 9ч | |||||||||
91 | 25.02.19 | Письменное вычитание без перехода через разряд | Комбинированный | Знать приёмы устного вычитания Уметь вычислять удобным способом; решать текстовые задачи; работать с диаграммами; выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал. | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Исследовать возможность проведения вычислений разными способами | |||
92 | 26.02.19 | Письменное вычитание с переходом через разряд | Комбинированный |
Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь выполнять вычитание чисел в столбик; составлять разности из данных чисел с заданным значением разности; решать текстовые задачи; составлять схему покупки; выполнять проверку вычитания; решать математические ребусы | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- научатся обращаться за помощью; | Контролировать правильность вычислений, решения уравнений. Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки. Моделировать условия задач | |||
93 | 28.02.19 | Вычитание из круглых чисел Арифметический диктант | Комбинированный |
Знать алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение; | П- Выделять существенную информацию из текста, схемы, информации .К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Сотрудничать с товарищами, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания. | |||
94 | 01.03.19 | Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд | Комбинированный | Знать понятия «цена», «количество», «стоимость». Уметь вычитать число из нескольких сотен; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; дополнять равенства числами; проверять вычисления с помощью сложения; находить ошибки в вычислениях | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П- синтезировать числовые выражения на основе анализа информации. К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | |||
95 | 04.03.19 | 04.03 | Вычитание суммы из числа | Комбинированный | Знать правило вычитания суммы из числа.Уметь выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; находить неизвестное вычитаемое; выполнять проверку решения | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений. К- Вступают в диалог | Моделировать условия задач: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на отрезке числового луча, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||
96 | 05.03.19 | 05.03 | Решение текстовых задач | Комбинированный | Знать правило вычитания суммы из числа. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбикнаходить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; работать с диаграммой; определять последнюю цифру значения выражения | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- Вступают в диалог | Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания | ||
97 | 07.03.19 | 11.03 | Решение текстовых задач | Комбинированный | Знать правило вычитания суммы из числа. Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить удобный способ вычислений; находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое; работать с диаграммой; | Р- планировать собственную вычислительную деятельность. П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности). Сотрудничать с товарищами, обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания | ||
98 | 11.03.19 | 12.03 | Закрепление изученного по теме: «Вычитаем числа» | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, правило вычитания суммы из числа, понятия «цена», «количество», «стоимость».Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Решать нестандартные задачи по выбору. Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий | ||
99 | 12.03.19 | 14.03 | Закрепление изученного по теме «Вычитаем числа» Проверочная работа по теме | Комбинированный | Знать алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел, правило вычитания суммы из числа, понятия «цена», «количество», «стоимость».Уметь выполнять вычисления удобным способом; составлять таблицу; составлять задачу по предложенной схеме; | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П- Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции. К- научатся обращаться за помощью; | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Что такое масса»: подбирать материал по теме; участвовать в подготовке викторины; исследовать зависимость силы притяжения от массы предмета. | ||
Умножаем на однозначное число - 10ч | |||||||||
100 | 14.03.19 | 15.03 | Умножение двузначного числа на однозначное | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного числа на однозначное число.Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить площади прямоугольников; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции. К- научатся обращаться за помощью; | Проводить вычисления по аналогии. Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. | ||
101 | 15.03.19
| 18.03 | Умножение двузначного на однозначное число
| Комбинированный |
Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного числа на однозначное число. Уметь выполнять умножение на 10, 100; записывать умножение в столбик; решать текстовые задачи; записывать выражения по данным схемам; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Прогнозировать результат умножения чисел. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||
102 | 18.03.19 | 19.03 | Умножение трехзначного числа на однозначное С.72-73 | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное число.Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; решать текстовые задачи; находить неизвестный множитель и неизвестное слагаемое; преобразовывать выражения, используя изученные математические законы | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий,.К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. | ||
103 | 19.03.19 | 25.03 | Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число» Контрольный устный счёт | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число; решать текстовые задачи на движение; находить последнюю цифру значения произведения, не выполняя вычислений; работать с диаграммой | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия. К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | ||
104 | 22.03.19 | 22.03 | Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число» Тест по теме | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Уметь подставлять в схему числа из таблицы; выполнять вычисления по цепочке; находить последнюю цифру значения произведения, не выполняя вычислений; работать с диаграммой | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий.К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | ||
105 | 22.03.19 * | 22.03* | Единицы измерения массы | Комбинированный |
Знать единицы измерения массы (грамм, килограмм, тонна). Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи с величинами; расставлять порядок действий в выражении; решать задачи разными способами | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал. | Пользоваться справочными материалами учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||
106 | 21.03.19 | 21.03 | Контрольная работа за 3 четверть | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число в столбик; расставлять порядок действий в выражениях; | П- Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации. К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради | ||
107 | 25.03.19 | 26.03 | Работа над ошибками. Единицы измерения ёмкости С.78-79 | Комбинированный |
Знать единицы измерения объема (литр). Уметь выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое; решать текстовые задачи с величинами; работать с диаграммой; измерять емкость сосудов | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, К- научатся обращаться за помощью; | Пользоваться справочными материалами учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | ||
108 | 26.03.19 | 28.03 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножаем на однозначное число» | Комбинированный | Иметь представление о системах счисления: десятичной и шестидесятичной. Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П- Выделять существенную информацию из текста, | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления | ||
109 | 28.03.19 | 29.03 | Повторение изученного по теме: «Умножаем на однозначное число» | Комбинированный | Иметь представление о системах счисления: десятичной и шестидесятичной. Знать таблицу умножения однозначных чисел; алгоритм письменного умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Узнавать новое о системах счисления. Расшифровывать записи и выполнять вычисления | ||
Деление на однозначное число - 15 ч | |||||||||
110 | 29.03.19 | 01.04 | Внетабличное деление чисел | Комбинированный |
Знать таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы; проверять результат деления с помощью умножения; исправлять ошибки в ответах; | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | ||
4 четверть - 26 ч | |||||||||
111 | 08.04.19 | 08.04 | Признаки делимости на 2,3,9 с.86-87 | Комбинированный | Знать понятия «четные» и «нечетные» числа.. Уметь называть четные и нечетные числа; проверять результат деления с помощью умножения; расставлять порядок действий в выражениях; определять, какие числа делятся на 2, на 3, на 9; решать текстовые задачи | Р- планировать собственную вычислительную деятельность. П- Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Исследовать делимость чисел на 3. Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||
112 | 09.04.19 | 09.04 | Оценка значения произведения Арифметический диктант | Комбинированный | Знать таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению Уметь решать текстовые задачи с величинами; подбирать числа и составлять равенства по данным схемам; сравнивать числа и значения произведений; решать старинные задачи | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Прогнозировать результат. Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи). | ||
113 | 11.04.19 | 11.04 | Деление с остатком | Комбинированный |
Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя. Уметь составлять и записывать равенства к каждой схеме; выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить ошибки при вычислениях | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий К- научатся обращаться за помощью; | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | ||
114 | 12.04.19 | 12.04 | Алгоритм письменного деления с.92-93 | Комбинированный | Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.Уметь выполнять деление двузначного и трехзначного числа на однозначное, выполнять деление с остатком | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. . | |||
115 | 15.04.19 | 15.04 | Письменное деление на однозначное число | Комбинированный | Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; выбирать числа, которые делятся без остатка на 3, на 9; выполнять деление трехзначного числа на однозначное число в столбик | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | |||
116 | 16.04.19 | 16.04 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Делим с остатком и нацело» | Комбинированный | Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число.Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П- Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции. К- научатся обращаться за помощью; | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||
117 | 18.04.19 | 18.04 | Контрольная работа № 10 по теме: «Делим с остатком и нацело» | Контрольный | Знать, таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению; письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции. К- научатся обращаться за помощью; | Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. | ||
118 | 19.04.19 | 19.04 | Работа над ошибками по теме: «Делим с остатком и нацело» | Комбинированный | Знать, что остаток всегда должен быть меньше делителя; понятия «четные» и «нечетные» числа; таблицу деления на однозначное число; что деление – действие, обратное умножению; Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | ||
119 | 22.04.19 | 22.04* | Решение уравнений с.98-99 | Комбинированный | Знать правила нахождения неизвестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число. Уметь находить неизвестный множитель, неизвестный делитель, неизвестное делимое; выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи; составлять схему к задаче | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий,. | Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания. Контролировать правильность вычислений. Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий.
| ||
120 | 23.04.19 | 23.04 | Деление на круглое число | Комбинированный | Знать правила нахождения неизвестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число. Уметь выполнять деление вида | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия. К- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; | Моделировать деление на части, исследовать деление на круглое число, делать выводы, проводить вычисления по аналогии, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
| ||
121 | 25.04.19 * | 25.04 | Решение текстовых задач Контрольный устный счёт | Комбинированный | Знать правила нахождения неизвестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число. Уметь решать текстовые задачи на определение пройденного пути; выполнять сложение и вычитание величин; находить неизвестный делитель, неизвестное делимое, неизвестный множитель | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий.К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Ориентироваться в расписании движения транспорта, планировать время движения, расход продуктов, рассчитывать маршрут движения. Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради. Сотрудничать с товарищами, | ||
122 | 26.04.19 | 26.04 | Проверка результатов вычислений | Комбинированный | Знать правила нахождения неизвестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число. Уметь выполнять проверку арифметических вычислений; находить неизвестное уменьшаемое, слагаемое, вычитаемое, неизвестный делитель; определять количество сотен, не выполняя вычислений; | Р- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П- Выделять существенную информацию в текстеК- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Прогнозировать результаты вычислений. Находить ошибки в вычислениях | ||
123 | 29.04.19 | 29.04 | Проверка результатов вычислений | Комбинированный | Знать правила нахождения неизвестных компонентов умножения и деления; алгоритм деления на однозначное число. Уметь проверять результаты деления; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестный множитель; решать комбинаторные задачи | Р- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- научатся обращаться за помощью; | Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания Прогнозировать результаты вычислений. Находить ошибки в вычислениях. Решать нестандартные задачи по выбору. | ||
124 | 30.04.19 | 30.04 | Повторение, обобщение изученного по теме : «Деление с остатком и нацело» | Комбинированный | Уметь проверять результаты деления; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в выражениях; находить неизвестный множитель; решать комбинаторные задачи | Р- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. К- распределять работу при выполнении заданий в паре. | Прогнозировать результаты вычислений. Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | ||
Деление на части - 12ч | |||||||||
125 | 30.04.19 * | 30.04 * | Окружность и круг. | Комбинированный | Знать понятия «окружность», «круг», «радиус», «диаметр»; что с помощью линейки можно проводить прямые линии, угольник необходим для построения прямых углов, Уметь строить окружность и круг; измерять радиус и диаметр окружности; делить круг на равные части; выполнять симметричные узоры с помощью циркуля | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Использовать чертежные инструменты. Различать окружность и круг, радиус и диаметр. | ||
126 | 06.05.19 | 06.05 | Деление на равные части. Знакомство с долями | Комбинированный | Знать, что с помощью линейки можно проводить прямые линии, угольник необходим для построения прямых углов, циркуль нужен для построения окружностей; что расстояние от центра окружности до любой точки на окружности называется радиусом.Уметь определять, какая часть закрашена на каждом рисунке; решать текстовые задачи; делить геометрические фигуры на равные части | Р- организовывают свое рабочее место под руководством учителя. П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Развивать речь учащихся (употребление слов «треть», «четверть» и др.) Осваивать слова, обозначающие доли числа. Моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||
127 | 07.05.19 | 07.05 | Контрольная работа №10 за 4 четверть «Деление с остатком и нацело» | Контрольный | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь выполнять деление вида | Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.
| |||
128 | 13.05.19 | 13.05.19 | Работа над ошибками. Круговые диаграммы | Комбинированный | Знать круговые диаграммы; правило записи долей в виде дробей. Уметь читать и записывать доли числа; решать текстовые задачи; расставлять порядок действий в вычислениях | Р- планировать собственную вычислительную деятельность. К- отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; | Оценивать результат деления (долю числа) Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | ||
129 | 14.05.19 | 14.05.19 | Нахождение доли числа Арифметический диктант | Комбинированный | Знать понятия «окружность», «круг», «радиус», «диаметр»; Уметь решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли; находить неизвестное число; находить размеры участка | П- Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. К- Вступают в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Моделировать текстовые задачи Оценивать результат деления (долю числа) Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | ||
130 | 20.05.19 | 20.05. | Нахождение числа по доле
| Комбинированный | Знать понятия «окружность», «круг», «радиус», «диаметр»; Уметь решать задачи на нахождение доли числа; составлять схемы к условию задачи; изображать на схеме доли; решать текстовые задачи; находить неизвестное число; вычислять площадь прямоугольника | Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, самостоятельно планироватьвычислительную деятельность | Моделировать текстовые задачи Оценивать результат деления. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | ||
131 | 17.05.19 | 21.05 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Делим на части» | Комбинированный | Знать понятия «окружность», «круг», «радиус», «диаметр»; | Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи | Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | ||
132 | 16.05.19 | 16.05.19 | Итоговая (годовая) контрольная работа | Контрольный | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь выполнять деление вида | Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. | Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их.
| ||
133 | 20.05.19 | 17.05.19 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Делим на части» | Комбинированный | Знать понятия «окружность», «круг», «радиус», «диаметр»; | Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность | Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | ||
134 | 21.05.19 | 23.05.19 | Повторение, изученного по теме «Умножение и деление» | Комбинированный | Уметь выполнять деление вида | Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность | Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | ||
135 | 23.05.19 | 23.05.19* | Повторение, обобщение изученного по теме: «Умножение и деление» | Комбинированный |
Уметь записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание; сравнивать трехзначные числа; решать текстовые задачи | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Применять полученные знания при решении нестандартных задач | |||
136 | 24.05.18 | 24.05 | Повторение, обобщение изученного по теме: «Математические законы» и «Числа и фигуры» | Комбинированный | Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | Использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел. Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). | |||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ……………………………….. с.6 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.13 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по литературному чтению для 3Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» Э.Э.Кац; сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2018-2019 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой.
Учебники: Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. —М ACT, Астрель, 2014.
Литературное чтение. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. Э.Э.Кац. – М. : Астрель, 2014. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Дополнительная литература для учителя:
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся 3Б класса в количестве 26 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 20% (5 чел) - высокий уровень, 72 % (18 чел) - уровень выше среднего , 12% (3 чел)- средний уровень овладения читательскими навыками. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы.
К числу планируемых результатов относятся:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».
У обучающихся будут формироваться:
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;
- познавательная мотивация учения;
- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
У учащихся могут быть сформированы:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».
Речевая и читательская деятельность
Обучающиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
- сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
- определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
- выявлять отношение автора к персонажам;
- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
- читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
- различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
- различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );
- находить в тексте метафоры, олицетворения;
- выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Уж небо осенью дышало... » (20 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
Народные сказки (16 ч. )
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа... » (9 ч)
В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (9 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (12 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (15 ч)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (7 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьез (17 ч)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Специальные умения:
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- Читать осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 65-75 слов в минуту, про себя — примерно 90-95 слов в минуту);
- Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;
- Объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
- Определять тему и главную мысль произведения;
- Ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
- Составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;
- Сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;
- Определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;
- Выявлять отношение автора к персонажам;
- Делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
- Создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
- Читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;
- Различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;
- Различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );
- Находить в тексте метафоры, олицетворения;
- Выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;
- Различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);
- Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- Соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
- Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- Высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- Высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;
- Составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.
Работа с текстом и книгой
- Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
- Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную
- мысль изучаемого произведения.
- Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.
- Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
- Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
- Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
- Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
- Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять
с помощью учителя средства выражения этого отношения.
- Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
- Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Учебно-тематический план:
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 3,5 ч ; количество часов в год- 119 ч
Период | Часов по учебному плану | Навык чтения | Наизусть | Проверочная работа | Тест |
1 четверть | 30 ч | 2 | 3 | 1 | 1 |
2 четверть | 29 ч | 1 | 3 | 3 | 1 |
3 четверть | 39ч | 1 | 2 | 3 | 2 |
4 четверть | 21 ч | 2 | 3 | 3 | |
За год | 119 ч | 6 | 11 | 10 | 4 |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по литературе в 3 классе
№ у | Навык чтения | Проверочные работы | Наизусть | Тесты |
1 четверть | ||||
7 | И. А. Бунин «Листопад» | |||
11 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» | |||
12 | Входная проверка | |||
15 | Тема: К. Г. Паустовский «Подарок» | |||
18 | А.Жигулин "Загорелась листва"; А.Фет "Осенняя роза" | |||
20 | Тема: "Уж небо осенью дышало" | |||
32 | За 1 четверть | |||
2 четверть | ||||
37 | «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) |
| ||
42 | Тема: «Поэтические страницы» |
| ||
49 | Тема: Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» | |||
53 | Тема «О мужестве и любви» | |||
56 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | |||
59 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | |||
62 | Тема: « Зимы ждала, ждала природа | |||
66 | За 2 четверть | |||
3 четверть | ||||
68 | Тема: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | |||
72 | Тема:Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | |||
76 | Тема «Авторские сказки» | |||
80 | И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» | |||
82 | И. А. Крылов «Две Бочки» | |||
85 | Тема: «Басни» |
| ||
97 | Тема: «Братья наши меньшие» | |||
105 | За 3 четверть | |||
4 четверть | ||||
112 | Тема: «О совести и долге». |
| ||
113 | «Жаворонушки…»,«Березонька»(народные песни) по выбору | |||
117 | К.Д. Бальмонт «Золотая Рыбка» А. А. Фет «Рыбка» По выбору | |||
119 | Тема: «Весна пришла». | |||
125 | За 4 четверть |
| ||
126 | С. Маршак «Про двух соседей» | |||
131 | За год | |||
133 | Контрольная работа за год |
| ||
Итого: | 6 | 10 | 11 | 4 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 3Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 119 часов в год (3,5 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Контроль знаний | ||||
план | факт | предметные | личностные | метапредметные | ||||||
1 четверть – 30 часов | ||||||||||
Уж небо осенью дышало – 20 часов | ||||||||||
1 | 03.09.18 | 03.09.18 | Знакомство с учебником. | Комбиниро ванный | Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | Воспринимать на слух художествен произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. | ||
2 | 04.09.18 | 04.09.18 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | Изучение нового материала. | Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике. | Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. |
| |
3 | 05.09.18 | 05.09.18 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | Изучение нового материала. | Развитие внимания к смыслу отдельных слов словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов.Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари. | Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание Находить в словаре значение слов, встречающихся в тексте произведения | ||
4 | 07.09.18 | 07.09.18 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | Изучение нового материала. | Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике. | Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. | ||
5 | 11.09.18 | 10.09.18 | И. А. Бунин «Листопад». | Изучение нового материала. | Формирование умений находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию | Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. | ||
6 | 12.09.18 | 11.09.18 | И. А. Бунин «Листопад». Наизусть | Изучение нового материала. | Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.Знание приемов заучивания наизусть | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выделять существенную информацию, используя словари, помещенные в учебнике. | придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значение слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» | Наизусть | |
7 | 14.09.18 | 12.09.18 | М. М. Пришвин «Хрустальный день» | Комбиниро ванный | Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенным на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. Умение создавать устное высказывание | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении |
| |
8 | 17.09.18 | 17.09.18 | М. М. Пришвин «Капитан-паук» | Комбиниро ванный | Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.Умение осуществлять поиск книг по заданным требованиям. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать их по заданным критериям. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение в произведении | ||
9 | 18.09.18 | 18.09.18 | М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» | Закрепление полученных знаний | Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формировать умения рассказывать по предложенному плану. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, |
| |
10 | 19.09.18 | 19.09.18 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Наизусть | Комбиниро ванный | Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции ее создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности | Умение находить нужную инф-цию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. | Ниазусть | |
11 | 21.09.18 | 21.09.18 | Входная проверка навыка чтения. | Комбиниро ванный | Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. | Навык чтения | |
12 | 25.09.18 | 24.09.18 | К. Г. Паустовский «Подарок». | Комбиниро ванный | передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение учитывать выделенные ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. | ||
13 | 26.09.18 | 25.09.18 | К. Г. Паустовский «Подарок». Тест | Комбиниро ванный | Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонирование | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с худож культурой. | Умение выделять существенную информацию из текста. | Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. | Тест | |
14 | 28.09.18 | 26.09.18 | Научно- популярная статья Е. Алленова «О живописи» | Комбиниро ванный | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять информацию из текста. | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Объяснять смысл названия произведения. |
| |
15 | 01.10.18 | 01.10.18 | Картинная галерея. И.И.Левитан "Лесное озеро" Осень в произведениях русских писателей, художников.
| Комбиниро ванный | Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонаж; | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределять работу в группе, осуществлять взаимопомощь | Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | ||
16 | 02.10.18 | 02.10.18 | Читальный зал. А.Жигулин "Загорелась листва"; А.Фет "Осенняя роза" Наизусть по выбору | Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с худож культурой. | Умение выделять существенную информацию из текста. | Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.
| Наизусть | ||
17 | 03.10.18 | 03.10.18 | Обобщающий урок по разделу « Уж небо осенью дышало» | Комбиниро ванный | пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации к книге; анализировать главную мысль произведения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную инф-цию, используя словари, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Объяснять значение устойчивых выражений Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | ||
18 | 05.10.18 | 05.10.18 | Проверочная работа по теме.
| Комб |
| Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции | Пр/работа | |
Народные сказки - 16 часов | ||||||||||
19 | 09.10.18 | 08.10.18 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). | Комбиниро ванный | Уметь читать сказку по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками. | Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений | ||
20 | 10.10.18 | 09.10.18 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). | Комбиниро ванный | сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, представления об общих нравственных категориях. | Умение находить нужную инф-цию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | ||
21 | 12.10.18 | 10.10.18 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). | Комбиниро ванный | Формирование представлений о многозначности слова, умение определять значение слова в контексте; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умение находить нужную инф-цию, используя словари, выделять существенную информацию из текста. | Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. | ||
22 | 15.10.18 | 15.10.18 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). | Комбиниро ванный | Формирование умений соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. | ||
23 | 16.10.18 | 16.10.18 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). | Комбиниро ванный | Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Формулировать вопросы ко всему тексту; пересказывать текст сжато. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение выделять инф-цию из текста, выполнять учебные действия в устной форме,устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев | Рассказывать сказку от лица персонажа. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||
24 | 17.10.18 | 17.10.18 | «Жаба-королева» (литовская народная сказка) | Комбиниро ванный | подбор синонимов к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах | Умение учитывать выделенные ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять информацию из текста. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||
25 | 19.10.18 | 19.10.18 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | Комб | сказки; определять главную мысль сказки | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах | Умение учитывать выделенные ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять информацию из текста. | Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||
26 | 22.10.18 | 22.10.18 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). | Комбиниро ванный | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||
27 | 23.10.18 | 23.10.18 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). | Комбиниро ванный | Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. Умения выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умения сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникат. задач. | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. |
| |
28 | 24.10.18 | 24.10.18 | Картинная галерея: В.М.Васнецов «Иван –Царевич на сером волке» «Царевна-лягушка» (русская народн сказка) | Комбиниро ванный | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста. |
Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. | ||
29 | 26.10.18 | 29.10.18 | Проверка навыка чтения за 1 четверть | Комбинир | Навык чтения | |||||
30 | 30.10.18 | 30.10.18 | Читальный зал. «Царевна-лягушка»(русская народная сказка) | Комбиниро ванный | Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. | ||||
2 четверть – 29 часа | ||||||||||
31 | 07.11.18 | 07.11.18 | Читальный зал.«Мастер-Али» (казахская народная сказка) | Комбиниро ванный | составлять простой план изложения текста с помощью учителя.
| Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с худож-ной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. | ||
32 | 09.11.18 | 09.11.18 | Проектная деятельность по теме: «Народные сказки» | Комбиниро ванный | Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике | Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. | Проект | |
Поэтические страницы - 6ч | ||||||||||
3 | 12.11.18 | 12.11.18 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок) Наизусть (отрывок по выбору) | Закрепление полученных знаний | Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; объяснять значение слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию | Наизусть | |
34 | 13.11.18 | 13.11.18 | Ю. Мориц «Песенка про сказку» | Комбиниро ванный | Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. | Представление о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | ||
35 | 14.11.18 | 14.11.18 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) | Комбиниро ванный | Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию | |||
36 | 15.11.18* | 15.11.18* | Г. Сапгир «Сны» | Комбиниро ванный | Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. Умение выделять смысловые части текста | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. | ||
37 | 16.11.18 | 19.11.18 | Читальный зал. К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» | Комбиниро ванный | Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, выполнять учебные действия. | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. | ||
38 | 19.11.18 | 20.11.18 | Обобщающий урок по разделам «Народные сказки», «поэтические страницы». Проверочная работа по теме. | Комбиниро ванный | Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие, поставленную в изучаемом произведении проблему. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, выполнять учебные действия. | Создавать сказки на определенную тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей Работать в паре | Пр работа | |
О мужестве и любви –11 ч. | ||||||||||
39 | 20.11.18 | 21.11.18 | В. Белов «Верный и Малька» | Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию | |||||
40 | 21.11.18 | 23.11.18 | В. Белов «Малька провинилась» | Комбиниро ванный | Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. Уметь определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку. | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умения выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; | ||
41 | 23.11.18 | 26.11.18 | В. Белов «Еще раз про Мальку» | Комбиниро ванный | Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, планировать свою деятельность | участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок | ||
42 | 26.11.18 | 27.11.18 | И. С. Тургенев «Воробей» | Комбиниро ванный | Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения.
| Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Находить объяснение незнакомых слов в словаре. | ||
43 | 27.11.18 | 28.11.18 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» | Комбиниро ванный | Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; объяснять поступки героев произведения. Уметь делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Создавать произведения на тему пословиц. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. | ||
44 | 29.11.18 | 29.11.18 * | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка» Тест по произведению | Комбиниро ванный |
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.Выбирать форму участия в проектной деятельности | Тест | |
45 | 30.11.18 | 03.12.18 | Научно- популярная статья В. Тейлор «Больше, чем просто собака» | Комбиниро ванный | Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Уметь анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента. | ||
46 | 03.12.18 | 04.12.18 | Л. Н. Толстой «Прыжок» | Комбиниро ванный | Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», « перенести болезнь», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||
47 | 04.12.18 | 05.12.18 | Читальный зал. В. Астафьев «Белогрудка» | Закрепление зн | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях , моральных нормах. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. | Проверочная работа | |
48 | 05.12.18 | 07.12.18 | Обобщающий урок по разделу «О мужестве и любви». Проверочная работа по теме. | Уметь обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. | Пр/работа | ||||
Зимы ждала, ждала природа … - 9 ч. | ||||||||||
49 | 10.12.18 | 10.12.18 | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок | Комбиниро ванный | Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию.Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Уметь анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Наизусть | |
50 | 11.12.18 | 11.12.18 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» Наизусть | Комбиниро ванный | Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умения выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Наизусть читать стихотворение. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. | Наизусть | |
51 | 14.12.18 | 12.12.18 | Научно- популярная статья А. Шмакин «Ледяное дыхание Арктики» | Комбиниро ванный | Формирование умения создавать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умение создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||
52 | 17.12.18 | 17.12.18 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» Наизусть | Комбиниро ванный | Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте инф-цию, строить логические высказывания, делать выводы. | Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | Наизусть | |
53 | 18.12.18 | 18.12.18 | Картинная галерея. Н. Крылов «Зима». Читальный зал И.А.Бунин "Первый снег", А.Твардовский "Утро | Комбиниро ванный | Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах | ||
54 | 20.12.18 | 19.12.18 | Обобщающий урок по разделу « Зимы ждала, ждала природа» Проверочная работа по теме | Комбиниро ванный | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | Пр/работа | |
Авторские сказки – 14 ч | ||||||||||
55 | 21.12.18 | 20.12.18* | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Комбиниро ванный | Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | ||
56 | 24.12.18 | 21.12.18 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Закрепление полученных знаний | Выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А.Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведени | Тест | |
57 | 25.12.18 | 24.12.18 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Комбиниро ванный | Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. | ||
58 | 26.12.18 | 25.12.18 | Проверка навыка чтения за полугодие | Комбиниро ванный | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. |
|
| Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | Навык чтения | |
59 | 28.12.18 | 26.12.18 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Комбиниро ванный | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.Объяснять поведение героев. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | ||
3 четверть - 44 часа | ||||||||||
60 | 14.01.19 | 14.01.19 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Тест по сказке | Комбиниро ванный | Формирование умения определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Составлять план произведения. | Тест | |
61 | 15.01.19 | 15.01.19 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Комбиниро ванный | Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||
62 | 16.01.19 Вторая часть | 16.01.19 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Комбиниро ванный | Уметь воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней.
| Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению | ||
63 | 18.01.19 | 18.01.19 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Комбиниро ванный | Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. | ||
64 | 21.01.19 | 21.01.19 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Тест по сказке | Комбиниро ванный | Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги. Умение осуществлять подбор и поиск произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Эстетические чувства на основе знакомства с худ. культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек ,Интернет, планировать собственные действия | выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. | Тест | |
65 | 23.01.19 | 22.01.19 | Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» | Комбиниро ванный | Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. | ||
66
| 25.01.19
| 23.01.19 | Читальный зал. Седов. «Король красуется» | Комбиниро ванный | Формирование собственного отношения к героям произведения, умение аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения.Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текс Работать в паре | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. | ||
67 | 28.01.19 | 28.01.19 | Обобщающий урок по разделу «Авторские сказки» . Проверочная работа по теме. | Комбиниро ванный | Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. | Пр/работа | |
Басни - 9ч | ||||||||||
68 | 29.01.19 | 29.01.19 | О.Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи» Эзоп «Кошки и мышки» | Комбиниро ванный | Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять информацию из текста, | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. | ||
69 | 30.01.19 | 30.01.19 | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья» | Комбиниро ванный
| Знать произведения Л.Н.Толстого. Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии». Знать произведения И.А.Крылова. Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там». | Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с нормами | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. | ||
70 | 01.02.19 | 01.02.19 | Л. Н. Толстой «Лгун» | Комбиниро ванный | Закрепления знания произведения в игровой форме. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с нормами | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Объяснять значение устойчивых выражений. | ||
71 | 04.02.19 | 04.02.19 | И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Наизусть | Комбиниро ванный | Формирование умения работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. |
| Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
| Наизусть | |
72 | 05.02.19 | 05.02.19 | И. А. Крылов «Слон и Моська» | Комбиниро ванный | Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова. | |||||
73 | 06.02.19 | 06.02.19 | И. А. Крылов «Две Бочки». Пословицы. Наизусть басню | Комбиниро ванный | Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни. |
| Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. | Наизусть | |
74 | 08.02.19 | 11.02.19 | Читальный зал. Федр "Лягушка и мышь"; Л.Толстой "Комар и лев"; И.Крылов "Мышь и крыса" | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; Уметь сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу. |
| Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Объяснять значение устойчивых выражений.
| |||
75 | 12.02.19 | 12.02.19 | Обобщающий урок по разделу «Басни» Проверочная работа по теме | Комбиниро ванный | Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений.
| Пр/работа | ||||
Братья наши меньшие - 12 ч. | ||||||||||
76 | 13.02.19 | 13.02.19 | А. П. Чехов «Белолобый» | Комбиниро ванный | объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, | Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев | ||
77 | 15.02.19 | 15.02.19 | А. П. Чехов «Белолобый» | Комбиниро ванный | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике | Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев | ||
78 | 18.02.19 | 18.02.19 | А. П. Чехов «Белолобый» | Комбиниро ванный | Развитие внимания к многозначности слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. | ||
79 | 19.02.19 | 19.02.19 | М. М. Пришвин «Лимон». | Комбиниро ванный | Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков, регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами. | Умение находить нужную информацию, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Сочинять рассказы по жизненнымвпечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. |
| |
80 | 20.02.19 | 20.02.19 | М. М. Пришвин «Лимон». | Комбиниро ванный | Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. Уметь находить сравнение в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять отношение автора к ним. | ||
81 | 22.02.19 | 25.02.19 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». | Комбиниро ванный | Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи | Ориентация в нравственном содержании поступков ; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста | Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | ||
82 | 25.02.19 | 26.02.19 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». | Комбиниро ванный | Формирование умения рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. | ||
83 | 27.02.19 | 27.02.19 | Научно- популярная статья Д. Тейлор «Кошка» | Комбиниро ванный | Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами; | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||
84 | 01.03.19 | 01.03.19 | Читальный зал. С.Чёрный "Осленок" Картинная галерея. Бартоломе Мурильо "Мальчик с собакой" | Комбиниро | Развитие внимания к композиции картины, создание эмоционально-смысловой связи ее элементов. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента.Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
85 | 04.03.19 | 04.03.19 | А. И. Куприн «Завирайка» | Комбиниро | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. |
| |
86 | 05.03.19
| 05.03.19 11.03 | Обобщающий урок по разделу «Братья наши меньшие» Проверочная работа по теме. | Закрепление | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | Пр/работа | |
О совести и долге - 15ч. | ||||||||||
87 | 06.03.19
| 06.03.19 05.03 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | Комбиниро ванный | Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме | Выразительно читать текст, делая нужные паузы; аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Пересказывать фрагменты текста, | ||
88 | 07.03.19
| 11.03.19 12.03 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении | Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; | делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Выразительно читать текст, делая нужные паузы, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. | |||
89 | 11.03.19
| 12.03.19 13.03 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении | Комбиниро ванный | Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. |
| |
90 | 13.03.19
| 13.03.19 15.03 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | Комбиниро ванный | Формирование умения работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы | Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
91 | 15.03.19
| 15.03.19 18.03 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | Формирование умения работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умение соотносить его слова и действия. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. | |||
92 | 18.03.19
| 18.03.19 19.03 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | Комбиниро ванный | Формирование умения рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умения анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Пользоваться толковым словарем. | ||
93 | 19.03.19
| 19.03.19 25.03 | Проверка навыка чтения за 3 четверть | Комбиниро ванный |
Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания | Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. | Навык чтения | |
94 | 20.03.19
| 20.03.19 20.03 | А. Кешоков «Мне больно, мальчики» | Комбиниро ванный | Формирование умений, выразительно лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. Умение читать произведение с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Формулировать свою точку зрения. Пользоваться толковым словарем. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора |
| |
95 | 22.03.19
| 25.03.19 26.03 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | Комбиниро ванный | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. | ||
96 | 25.03.19
| 26.03.19 27.03 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | Комбиниро ванный | Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним свое отношение, привлекать читательский опыт. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами | Умение находить нужную информацию, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Пользоваться толковым словарем.
|
| |
97 | 26.03.19
| 27.03.19 29.03 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». | Комбиниро ванный | Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста . Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммун-ных задач. | Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Пользоваться толковым словарем.Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
98 | 27.03.19
| 29.03.19 01.04 | Научно- популярная статья Д. Клаттон-Борк «Лошадь» | Комбиниро ванный | Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с нормами | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь | Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
4 четверть - 21 часов | ||||||||||
99 | 08.04.19
| 08.04.19 | Обобщающий урок по разделу «О совести и долге». Проверочная работа по теме | Комбиниро ванный | Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умение пересказывать текст от его лица. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме | Выявлять общие черты жанра.Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев.Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.Ставить вопросы к тексту. | Пр/работа | |
Весна пришла - 7ч. | ||||||||||
100 | 09.04.19
| 09.04.19 | «Жаворонушки…»,«Березонька»(народные песни) Наизусть по выбору | Комбиниро ванный | Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. | Наизусть | |
101 | 12.04.19
| 10.04.19 | М. Пришвин «Лесная капель» | Комбиниро ванный | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение». Умение читать произведение с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. | ||
102 | 15.04.19
| 15.04.19 | Научно- популярная статья С. Буланов «Изменение погоды» | Комбиниро ванный | Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.
| Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умения анализировать, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы | Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. | ||
103 | 16.04.19
| 16.04.19 | К.Д. Бальмонт «Золотая Рыбка» А. А. Фет «Рыбка» Наизусть по выбору | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. | Наизусть | |
104 | 19.04.19
| 17.04.19 | Обобщение. Проверочная работа по теме«Весна пришла». | Комбиниро ванный | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь. | Пользоваться толковым словарем.Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. | Пр/работа | |
И в шутку, и всерьез - 17ч. | ||||||||||
105 | 22.04.19
| 19.04.19 | Шутки-прибаутки. | Комбиниро ванный | Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. | ||
106 | 24.04.19
| 22.04.19 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». | Комбиниро ванный | Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. | ||
107 | 26.04.19
| 23.04.19 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». | Комбиниро ванный | выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | Чувство понимания и любви к живой природе. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте. | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Создавать сочинения по своим наблюдениям. |
| |
108 | 29.04.19
| 24.04.19 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». | Закрепление | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. |
| ||
109 | 30.04.19
| 29.04.19 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Проверка навыка чтения за 4 четверть | Комбиниро ванный | Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок | Навык чтения | |
110 | 06.05.19 | 30.04.19 | С. Маршак «Про двух соседей» Наизусть отрывок | Комбиниро ванный | Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе | Наиз | |
111 | 08.05.19
| 06.05.19 | М.Зощенко «Великие путешественники» | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||
112 | 13.05.19
| 07.05.19 | М.Зощенко «Великие путешественники» | Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. | |||
113 | 14.05.19
| 08.05.19 | М.Зощенко «Великие путешественники» | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Рассказывать о собст-ных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. | ||
114 | 15.05.19
| 17.05.19 | Проверка навыка чтения за год | Комбиниро ванный |
| Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики | Навык чтения | |
115 | 17.05.19
| 13.05.19 | Картинная галерея.З.Серебрякова "За обедом" А. Усачев «На чем держится Земля?» | Комбиниро ванный | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе, подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок | ||
116 | 20.05.19
| 14.05.19 | Контрольная работа за год | Закрепление | Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. | К/работа | |
117 | 21.05.19
| 15.05.19 | Читальный зал. А. Дорофеев «Укушенные» | Умение читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | |||
118 | 22.05.19
| 20.05.19 | Обобщение изученного. Чтение научно-популярных статей | Умение создавать устное высказывание интересоваться детской периодической печатью. Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. принимать участие в инсценировке литературных произведений | ||||
119 | 24.05.19
| 21.05.19 | Итоговый урок. Литературная викторина | Закрепление знаний | Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умения анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. | Тест | |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета.........................................................................3 | |
2. | Содержание учебного предмета……………………. 6 | |
3. | Тематическое планирование........................................9 |
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по окружающему миру для 3Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы « Окружающий мир 1-4 классы» под редакцией: И.А. Петровой, (Сборник программ к комплекту учебников « Планета Знаний». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Астрель, 2011); И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова.
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2018-2019 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Планета Знаний» под редакцией: И.А. Петровой:
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Учебник, 2013г.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся 3 Б класса. Класс является разноуровневым: высокий уровень -30%; выше среднего - 26%; средний уровень - 30%. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительно (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
- понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
- ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
- ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
- осознание своей этнической принадлежности;
- чувство гордости свою Родину;
могут быть сформированы:
- осознание себя как гражданина России;
- уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
- понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
ПРЕДМЕТНЫЕ
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Человек и природа
обучающиеся научатся:
- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
- объяснять, что такое экология;
- понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
- называть основные и промежуточные стороны горизонта;
- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
- рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
- устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
- характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
- объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
- рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
- характеризовать органы растений и животных и их значение;
- характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
- различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
- рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
- характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
- выполнять основные правила личной гигиены;
- проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
обучающиеся получат возможность научиться:
- различать существенные и несущественные признаки;
- приводить примеры физических и химических явлений природы;
- рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
- рассказывать о четырех царствах живой природы;
- рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
- рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
- объяснять особенности питания и дыхания растений;
- характеризовать условия прорастания семян;
- рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
- приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Обучающиеся научатся:
- характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
- рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
- описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
- различать символы государства;
- показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
- описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
- характеризовать главный закон страны;
- рассказывать об устройстве нашего государства;
- раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
- устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
- рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
- рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
- объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
- приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
Метапредметные результаты
Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
- находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;
- использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;
- осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
- собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
- строить монологические и диалогические высказывания;
- обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- распределять обязанности при работе в группе;
- учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природа вокруг нас (8 ч).
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан — естественные водоемы; пруд, водохранилище — искусственные водоемы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная; другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч).
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч).
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
№ | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Природа вокруг нас. | 8 ч. | Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. |
2 | Вода, воздух, горные породы и почва | 16 ч. | Самостоятельно проводить простейшие опыты, делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений. |
3 | О царствах живой природы | 16 ч. | Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. |
4 | Человек | 10 ч. | Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.. |
5 | Человек в обществе | 18 ч. | Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию. |
Специальные учебные умения:
Обучающиеся должны знать:
- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
- объяснять, что такое экология;
- понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
- называть основные и промежуточные стороны горизонта;
- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
- рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое,
круговороте воды в природе;
- устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
- характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
- объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
- рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
- характеризовать органы растений и животных и их значение;
- характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
- различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
- рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
- характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
- выполнять основные правила личной гигиены;
- проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
- различать существенные и несущественные признаки;
- приводить примеры физических и химических явлений природы;
- рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
- рассказывать о четырех царствах живой природы;
- рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
- рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
- объяснять особенности питания и дыхания растений;
- характеризовать условия прорастания семян;
- рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
- приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
- характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
- рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
- описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
- различать символы государства;
- показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
- описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
- характеризовать главный закон страны;
- рассказывать об устройстве нашего государства;
- раскрывать основные права и обязанности ребенка.
- узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
- устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
- рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
- рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
- объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
- приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы Тема раздела | Всего часов | В том числе: | ||||
практические работы | экскурсии | проверочные работы | тестовые работы | контрольные работы | |||
1 | Природа вокруг нас. | 8 ч. | 3 | 1 | |||
2 | Вода, воздух, горные породы и почва | 16 ч. | 4 | 1 | 2 | ||
3 | О царствах живой природы | 16 ч. | 2 | 1 | 1 | ||
4 | Человек | 10 ч. | 2 | 1 | |||
5 | Человек в обществе | 18 ч. | 1 | 1 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 68 | 8 | 4 | 5 | 4 | 1 | |
Перечень практических, контрольных и других видов работ
Тема раздела | Виды работы | № урока | Дата |
Природа вокруг нас
| Экскурсия № 1 «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» | 1 | 05.09.18 |
Экскурсия №2 «Изучение влияния деятельности человека на природу» | 2 | 06.09.18 | |
Экскурсия №3 «Ориентирование на местности» | 4 | 13.09.18 | |
Проверочная работа № 1 «Природа вокруг нас» | 8 | 27.09.18 | |
Вода, воздух, горные породы и почва | Практическая работа № 1 Вода – растворитель | 9 | 28.09.18 |
Практическая работа № 2 Свойства льда, снега и пара | 10 | 03.10.18 | |
Тест по теме «Вода и ее свойства» | 15 | 17.10.18 | |
Практическая работа № 3 "Свойства воздуха " | 17 | 31.10.18 | |
Тест по теме: « Воздух» | 19 | 07.11.18 | |
Практическая работа № 4 Песок, глина, гранит, известняк | 21 | 14.11.18 | |
Проверочная работа № 2 «Вода, воздух, горные породы и почва | 24 | 22.11.18 | |
О царствах живой природы | Практическая работа № 5 «Строение растений " | 26 | 29.11.18 |
Практическая работа № 6 "Жизнь растений" | 29 | 12.12.18 | |
Тестирование за полугодие | 31 | 19.12.18 | |
Проверочная работа № 3 «О царствах живой природы». | 40 | 31.01.19 | |
Человек | Практическая работа №7 "Мышцы"" | 44 | 14.02.19 |
Практическая работа №8 "Дыхание" | 46 | 21.02.19 | |
Проверочная работа № 4 «Человек» | 50 | 07.03.19 | |
Человек в обществе | Тест по теме "Города" | 55 | 27.03.19 |
Экскурсия № 4 ««Улицы и памятные места родного города» | 60 | 18.04.19 | |
Контрольная работа за год | 66 | 16.05.19 | |
Проверочная работа № 5«Наше государство» | 68 | 23.05.19 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 3 Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недель, что составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой тем
Тематическое планирование
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды, | Контроль | |||
Предметны | Метапредметные | Личностные | |||||||
План | Факт | ||||||||
1 четверть( 18 часов) | |||||||||
Природа вокруг нас (8 часов) | |||||||||
1 | 05.09.18 | Что нас окружает. Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология. Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека | Сотрудничать в процессе наблюдений. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы | Экскурсия | |
2 | 06.09.18 | Что такое экология. Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу» | Экс-кур-сия | Знать особенности влияния деятельности человека на природу. Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства. | Составлять план наблюдений. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | экскурсия | |
3 | 12.09.18 | Что такое горизонт. Стороны горизонта. | Прак-тичес-кая рабо-та, экс-кур-сия | Знать четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток). Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой | Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений | ||
4 | 13.09.18 | Ориентирование по компасу и местным признакам. Экскурсия «Ориентирование на местности». | Прак-тичес-кая рабо-та | Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам. Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять | Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье | Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой | экскурсия | |
5 | 19.09.18 | Явления природы | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «явления природы».Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений. | Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
6 | 20.09.18 | Свойства тел и веществ
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество. Уметь выделять главные признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
7 | 26.09.18 | Строение вещества | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
| ||||
8 | 27.09.18 | Проверочная работа по теме: «Природа вокруг нас». | Конт-роль-ный |
| Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущ-нных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков | Пр/работа | |
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч) | |||||||||
9 | 28.09.18 * | Свойства воды в жидком состоянии. Вода -растворитель. Практическая работа | Прак-тичес-кая рабо-та | Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). что вода с растворенными в ней веществами называется раствором. Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; | Участвовать в природоохранных мероприятиях. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации. Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствия запаха, плохой теплопроводности. Исследовать: свойства воды на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;
| Практ/работа | |
10 | 03.10.18 | Лед и снег. Свойства льда, снега и пара. Практическая работа | Прак-тичес-кая рабо-та | Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии. Уметь: сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре вода замерзает, при какой температуре снег и лед тают | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений. | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Ознакомление со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Представление о переходе вещества из одного состояния в другое | Практ/работа | |
11 | 04.10.18 | Вода в природе. Родники. | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать: как образуются родники. Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Знакомство с процессом образования родников. Представление о различных типах водоемов. Работа со схемами и рисунками для получения нужной информации. Развитие творческих способностей | ||
12 | 10.10.18 | Вода в природе. Водоёмы. | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).Уметь рассматривать схему показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой | Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Представление о состояниях воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации | ||
13 | 11.10.18 | Облака, роса, туман, иней, изморозь. | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды. Уметь проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают явления природы, составлять рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь» | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Знакомство с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое. Представление о воде как необходимом условии жизни, понимание изменений, возникающих в природе в процессе использования воды | ||
14 | 12.10.18 * | Круговорот воды в природе. | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, как происходит круговорот воды в природе. Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды» | Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Повторение и закрепление пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения материала | ||
15 | 17.10.18 | Использование и охрана воды. Тестовая работа по теме «Вода и ее свойства» | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, как люди используют воду. Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода» | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры | Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни | Тест | |
16 | 18.10.18 | Значение воздуха для жизни. Состав воздуха. | Урок-практикум | Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; Называть свойства; доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста. Исследовать: состав воздуха на основе демонстрационных опытов; свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их; свойства песка, глины (опыты, групповая работа). состав почвы на основе опытов. | Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье | Знакомство опытным путем с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься | ||
17 | 24.10.18 | Свойства воздуха. Практическая работа | Урок-практикум | Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; Называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окруж. мир | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе | Практ/работа | |
18 | 25.10.18 | Ветер. | Урок-практикум | Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли. Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. Представления о загрязнении воздуха | ||
2 четверть - 16 часов | |||||||||
19 | 07.11.18 | Охрана воздуха. Тестовая работа по теме «Воздух" | Урок-практикум | Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений. Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста | Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье | Представление о почве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения | Тест | |
20 | 08.11.17 | Горные породы. | Ком- бини- ро- ван- ный | Знать понятия «горные породы». Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе | ||
21 | 14.11.18 | Полезные ископаемые. Песок, глина, гранит, известняк. Практическая работа | Ком- бини- ро- ван- ный | Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли. Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. Установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Установление связи деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия | Практ/работа | |
22 | 15.11.17 | Добыча и охрана полезных ископаемых. | Ком- бини- ро- ван- ный | Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит. Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры | Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использования полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые» | ||
23 | 21.11.18 | Почва. Состав почвы.
| Ком- бини- ро- ван- ный | Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву. Уметь рассказывать, как образуется почва; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе | Положительное отношение и интерес к изучению природы | |||
24 | 22.11.18 | Проверочная работа по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва». | Пр/работа | ||||||
О царствах живой природы (16 ч) | |||||||||
25 | 28.11.18 | Четыре царства живой природы. | Урок-практикум | Знать царства живой природы; чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.Уметь приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; | Извлекать информацию из рисунка-схемы.Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Ознакомление с царствами живой природы и науками, которые их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых существ, знакомство с четырьмя средами обитания | ||
26 | 29.11.18 | Строение растений. Практическая работа | Урок-практикум | Знать строение растений (корень, побег, стебель, цветок, плод с семенами).Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; сравнивать корни различных растений; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Ознакомление с органами растений и их разнообразием, со значением органов в жизни растений. Сравнение и выявление существенных признаков, описание объекта и фиксации результатов наблюдений | Практ/работа | |
27 | 05.12.18 | Разнообразие растений. | Комбинированный урок | Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений | Выявить отличительные признаки групп растений. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Знакомство с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявление отличительных признаков групп растений | ||
28 | 06.12.18 | Дикорастущие и культурные растения. | Урок развития ЗУН | Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни человека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений | ||
29 | 12.12.18 | Жизнь растений. Практическая работа | Урок-практикум | Знать, что растение – это живое существо, организм. Уметь рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, зачем люди рыхлят почву. | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Ознакомление с процессом питания растения при помощи опытов. Представление о дыхании растений, о значении испарения воды листьями растений | Практ/работа | |
30 | 13.12.18 | Размножение и развитие растений. | Комбинированный урок | Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений .Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Представление об опылении растений, о его значении в жизни растения. Расширение представлений о способах расселения плодов и семян растений, показ значения расселения плодов и семян | ||
31 | 19.12.18 | Охрана растений. Тестирование за полугодие | Комбинированный урок | Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения. Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в нашей стране | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры | Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для развития растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни человека, о влиянии человека на мир растений. Знакомство с редкими растениями своей местности | Тест | |
32 | 20.12.18 | Строение животных. | Комбинированный урок | Знать, из каких веществ состоит организм животного. Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | Положительное отношение и интерес к изучению природы | Ознакомление с особенностями строения животных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между растениями и животными | ||
33 | 26.12.18 | Разнообразие животных. | Знать разнообразие животных (Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры | Расширение знаний об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширение знаний о разнообразии животных Выявление существенных признаков | |||
34 | 27.12.18 | Домашние и дикие животные. | Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, | Расширение знаний о домашних животных и их значении в жизни человека. Знакомство с предками основных домашних животных | |||
3 четверть - 22 час | |||||||||
35 | 16.01.19 | Как животные воспринимают мир. | Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения
| Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры | Ознакомление с органами чувств животных, их значением в жизни животного. Представления о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств | |||
36 | 17.01.19 | Передвижение и дыхание животных. | Знать органы дыхания животных разных групп. Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры | Расширение знаний об особенностях передвижения животных разных групп, приспособленности животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. | |||
37 | 23.01.19 | Питание животных. | Знать особенности питания животных разных групп, и их приспособленность для добывания и поедания пищи. Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры | Ознакомление с особенностями питания животных разных групп. Ознакомление с приспособленностью животных к добыванию и поеданию пищи | |||
38 | 24.01.19 | Размножение и развитие животных. | Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются. Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о потомстве | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры | Ознакомление с особенностями размножения животных разных групп. Формирование представлений о последовательности развития животных разных групп | |||
39 | 30.01.19 | Охрана животных. | Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человек влияет на диких животных; как охраняют животных в нашей стране. Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры | Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни человека. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране | |||
40 | 31.01.19 | Грибы и бактерии. Проверочная работа по теме: «О царствах живой природы». | Знать строение шляпочных грибов, и их разнообразие Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; рассказывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры | Представления о грибах и бактериях как отдельных царствах природы. Расширение представлений о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бактерий в хозяйственной деятельности человека | Пр/работа | ||
Человек (10 ч) | |||||||||
41 | 06.02.19 | Человек- часть живой природы. | Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья. Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными | Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину | Ознакомление с особенностями строения тела человека, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и животными. Выводы о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды | |||
42 | 07.02.19 | Кожа - наша первая «одежда». | Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены. Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для организма. Представление о необходимости ухода за кожей | |||
43 | 13.02.19 | Как мы передвигаемся. Скелет. | Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка». Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки | Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования. | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни | Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с правилами ее формирования | |||
44 | 14.02.19 | Мышцы. Практическая работа | Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении. Уметь выполнять сравнение мышц (мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы, занимаясь физическим трудом и спортом | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепления мышц, значении физической культуры и труда для укрепления мышц | Практ/работа | ||
45 | 20.02.19 | Кровеносная система. | Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляют кровь ко всем органам тела. Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови | Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни | Ознакомление со строением и работой кровеносной системы. Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме | |||
46 | 21.02.19 | Дыхание. Практическая работа | Знать органы дыхательной системы (носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания. Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух | Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания. Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Ознакомление с органами дыхания человека и их работой. Представление о важности соблюдения правил гигиены органов дыхания | Практ/работа | ||
47 | 27.02.19 | Питание и выделение. | Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества | Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения,расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Расширение знаний о пище и значении ее разнообразия. Ознакомление со строением и работой пищеварительной системы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с правилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и ненужных веществ | |||
48 | 28.02.19 | Органы чувств. | Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха. Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус | Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием, расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся. | установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Расширение представлений об органах чувств, о правилах гигиены | |||
49 | 06.03.19 | 13.03.19 | Нервная система | Знать строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены. Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны н/ системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов, организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения | установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Представления о нервной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с правилами гигиены нервной системы и необходимостью их выполнения | ||
50 | 07.03.19 | 14.03.19 | Эмоции и темперамент Проверочная работа №4 по теме: «Человек». | Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).Знать понятие «эмоции».Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении | Ознакомление с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на человека. Первоначальное представление о темпераменте и его типах | Пров/работа | |
Человек в обществе (18 ч) | |||||||||
51 | 13.03.19 | 15.03.19* | Народы нашей страны | Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края. Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев | Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями | осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину | Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о многонациональном характере населения России | ||
52 | 14.03.19 | 20.03.19 | Традиции народов нашей страны | Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век. Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; | Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями | Положительное отношение к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение работы в паре | Ознакомление с традициями и обычаями народов нашей страны | ||
53 | 20.03.19 | 21.03.19 | Путешествие по ленте времени | Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села. Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город | Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы | Представление о науке истории. Ознакомление с понятием «историческое время».Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область, традициях и обычаях. | ||
54 | 21.03.19 | 27.03.19 | Города и сёла | Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск. Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой | Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. | способность к самооценке, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям | Ознакомление с понятиями «село», «город». Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы. | ||
55 | 27.03.19 | 28.03.19 | Названия городов. Тест по теме "Города" | Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля; Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, | Представление о появлении названий у городов. Представление об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан | Тест | |
56 | 28.03.19 | 10.04.19 | Кремль – центр города | Знать название своей улицы. Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | Положительное отношение к изучению природы и человека, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Ознакомление с устройством древнерусского города. Представление о кремле как центральной части города | ||
4 четверть - 12 часов | |||||||||
57 | 10.04.19 | 11.04.11 | Улицы города | Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе. Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; | Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории | Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов | ||
58 | 11.04.19 | 11.04.19* | Герб – символ города | Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром. Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории | Знакомство с одним из символов города — гербом | ||
59 | 17.04.19 | 17.04.19 | Памятные места городов | Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города. Уметь рассказывать по карте о своем городе | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории | Продолжение знакомства с символами города. Представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод) | ||
60 | 18.04.19 | 18.04.19 | Современный город Экскурсия «Улицы и памятные места родного города» | Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки. Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории | Знакомство с обликом современного города Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры | Экскурсия | |
61 | 24.04.19 | 24.04.19 | Москва – столица России | Знать столицу России; год основания Москвы.Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь. | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке |
| ||
62 | 25.04.19 | 25.04.19 | Что такое государство | Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство». Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия. | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории | Знакомство со столицей нашей страны, ее достопримечательностями | ||
63 | 26.04.19 * | 26.04* | Конституция – основной закон нашей страны | Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры. | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке | Знакомство с понятием «государство». Ознакомление с современным государственным устройством России | ||
64 | 08.05.19 | 08.05. | Права ребёнка | Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка. Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта. | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах | Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке | Ознакомление с основным законом государства – Конституцией | ||
65 | 15.05.19 | Символы государства. Герб и флаг России. | Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн. Уметь описывать герб, флаг России; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке | Ознакомление с правами детей | |||
66 | 16.05.19 | Контрольная работа за год | Уметь правильно ответить на вопросы и задания по теме | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке | Ознакомление с главными символами страны | К/работа | ||
67 | 22.05.19 | Государственный гимн. Государственные награды. | Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ. Уметь сравнивать обычную песню и гимн. Иметь представление об истории российского гимна | Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке | Продолжение знакомства с главными символами страны | |||
68 | 23.05.19 | Проверочная работа №5 по теме: «Наше государство». | Знать государственные награды РФ. Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников.
| Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке | Ознакомление с наградной системой страны | Пр/работа | ||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета..................... | 3 |
2. | Содержание учебного предмета……………………………………… | 4 |
3. | Тематическое планирование................................................................. | 6 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры» для 4 Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010г. № 1897;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897».
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»
- Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» разработана для обучающихся 4 -х классов в соответствии с авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики». Кураева А.В. «Просвещение», 2013. Данная программа разработана с учетом психологических особенностей класса.
Используемый УМК
Учебник А. В. Кураев «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры» 4-5 класс. М., Просвещение 2013 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
Личностные результаты:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
• формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
• воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать поведение свое и окружающих.
Предметные результаты:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура модуля «Основы православной культуры» представлена четырьмя тематическими разделами.
Раздел 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час). Тема: Россия – наша Родина.
Раздел 2. Основы православной культуры, часть 1 (16 часов). Содержание: Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Священное Писание. Священное Писание и Священное Предание. Во что верят православные христиане. Что говорит о Боге и мире православная культура. Что говорит о человеке православная культура. Христианское учение о спасении. Добро и зло в православной традиции. Христианская этика: заповеди блаженства. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Добродетели и страсти. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Спаситель. Жертвенная любовь. Победа над смертью.
Раздел 3. Основы православной культуры, часть 2 (12 часов). Содержание: Православие в России. Православный храм и другие святыни. Православные Таинства. Символический язык православной культуры. Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство). Православный календарь, его символическое значение. Почитание святых. Праздники. Христианская семья и ее ценности.
Раздел 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов). Содержание: Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Вся учебная программа по модулю «Основы православной культуры» построена на соразмерном сочетании теоретических и практических занятий.
Учебный модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина.
Православие и культура
Отношения Бога и человека в православии
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и Его Крест
Пасха
Православное учение в человеке
Совесть и раскаяние
Заповеди.
Милосердие и сострадание.
Золотое правило.
Храм
Икона
Специальные умения:
- основные понятия религиозных культур;
- историю возникновения религиозных культур;
- историю развития различных религиозных культур в истории России;
- особенности и традиции религий;
- описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.
- описывать различные явления религиозных традиций и культур;
- устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
- излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
- готовить сообщения по выбранным темам.
Учебно – тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1. | Раздел 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | 1 |
2. | Раздел 2. Основы православной культуры, часть 1. | 16 |
3. | Раздел 3. Основы православной культуры, часть 2. | 12 |
4. | Раздел 4. Духовные традиции многонационального народа России. | 5 |
ИТОГО | 34 |
Прохождение основной части программы
Часов по учебному плану | |
1четверть | 8 ч |
2четверть | 8 ч |
3четверть | 11ч |
4четверть | 7 ч |
За год | 34ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В данном разделе представлено тематическое планирование для 4 В класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебные недели, что составляет 34 часа в год (1 час в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема | Тип урока | Характеристика деятельности учащегося | Планируемые результаты | ||||||
предметные результаты | метапредметные | личностные | ||||||||||
1 четверть (8 часов) | ||||||||||||
1\1 | 05.09.19 | Россия – наша Родина. | Введение | Понимать,что такое духовный мир человека. Рассказать о традициях своей семьи. Рассказать, какие ценности лежат в основе своей семьи. Рассказать о празднике День народного единства (4 ноября). | Знать основные понятия: Отечество, Родина, духовный мир, культурные традиции. Уметь: Объяснить, что такое духовный мир человека. Рассказать о традициях своей семьи. Рассказать, какие ценности лежат в основе своей семьи. Рассказать о празднике День народного единства (4 ноября). | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: выполнение действий по алгоритму. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание понятия Родина | |||||
2\2 | 12.09.19 | Культура и религия. | Урок-познание. | Выразить слова благодарности в разнообразных формах. Понимать взаимосвязь русской культуры и православия. Рассказать о традициях русской православной культуры XVII века. | Знать: Что такое культура, и как она создаётся. Что такое религия. Что такое православие. Уметь: Выразить слова благодарности в разнообразных формах. Понимать взаимосвязь русской культуры и православия. Рассказать о традициях русской православной культуры XVII века | Регулятивные: саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
3\3 | 19.09.19 | Человек и Бог в православии. | Урок-рассуждение. | Понимать, как вера влияет на поступки человека, и рассказать об этом. | Знать: Кого православная культура называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди Уметь: Понимать, как вера влияет на поступки человека, и рассказать об этом. | Регулятивные: саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уметь договариваться, вести дискуссию | ценить и принимать ценности. | |||||
4\4 | 26.09.19 | Православная молитва | Урок-исследование | Рассказать, что значит «молиться», и чем отличается молитва от магии. Объяснить слово «искушение», и зачем людям посылаются испытания в жизни. Объяснить выражение «Знать, как «Отче наш». | Знать: Что такое молитва, и чем она отличается от магии. Какие бывают виды молитв. Что значит «благодать». Кто такие святые. Уметь: Рассказать, что значит «молиться», и чем отличается молитва от магии. Объяснить слово «искушение», и зачем людям посылаются испытания в жизни. Объяснить выражение «Знать, как «Отче наш». | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера | ценить и принимать ценности. | |||||
5\5 | 03.10.19 | Библия и Евангелие | Урок-познание | Объяснять, что такое Священное Писание, и из каких частей оно состоит. Объяснять связь слов Христос – христианство – христианин. Объяснять, как переводится слово «Евангелие», и почему оно так называется. Рассказать об апостолах Христовых. | Знать: Кто такой христианин. Кто такие пророки и апостолы. Что такое Библия и Евангелие. Что такое Откровение Божие. Уметь: Объяснить, что такое Священное Писание, и из каких частей оно состоит. Объяснить связь слов Христос – христианство – христианин. Объяснить, как переводится слово «Евангелие», и почему оно так называется. Рассказать об апостолах Христовых. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации | ценить и принимать ценности. | |||||
6\6 | 10.10.19 | Проповедь Христа | Урок- познание | Объяснять, чему учил Христос. Объяснять, что является духовными сокровищами. Рассказать, какое богатство христиане считают истинным и вечным. | Знать: Что такое проповедь (Нагорная проповедь). Как христиане относятся к мести, и почему. Уметь: Объяснить, чему учил Христос. Объяснить, что является духовными сокровищами. Рассказать, какое богатство христиане считают истинным и вечным. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:поиск и отбор необходимой информации | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
7\7 | 17.10.19 | Христос и Его крест | Урок- размышление | Рассказать о Рождестве Христове. Объяснить, что такое Боговоплощение. Объяснить, почему Христос не уклонился от распятия. Объяснить, почему крест стал символом христианства, и какой смысл христиане вкладывают в этот символ. | Знать: Что такое «воплощение» («Боговоплоще- ние»), Голгофа.Кто такой Богочеловек. В чём состояла жертва Иисуса Христа. Уметь: Рассказать о Рождестве Христове. Объяснить, что такое Боговоплощение. Объяснить, почему Христос не уклонился от распятия. Объяснить, почему крест стал символом христианства, и какой смысл христиане вкладывают в этот символ. | Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уметь вести дискуссию | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
8\8 | 24.10.19 | Пасха | Урок-познание и рассуждение. | Объяснять, почему Иисуса Христа называют Спасителем. Объяснять, как христиане связывают свою судьбу с воскресением Христа. Рассказать, в чём состоит смысл пасхального гимна. Рассказать, в чём состоит смысл христианского поста. | Знать: Что такое Пасха (Воскресение). Как празднуют Пасху. Как звучит пасхальное приветствие. Как звучит пасхальный гимн. Что такое христианский пост. Уметь: Объяснить, почему Иисуса Христа называют Спасителем. Объяснить, как христиане связывают свою судьбу с воскресением Христа. Рассказать, в чём состоит смысл пасхального гимна. Рассказать, в чём состоит смысл христианского поста. | Регулятивные:саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
2 четверть (8 часов) | ||||||||||||
1\9 | 07.11.19 | Православное учение о человеке | Урок-лабораторное занятие. | Правильно употреблять в речи выражение «внутренний мир» человека. Составить рассказ на тему «Как Бог подарил человеку душу». Объяснять выражение «болезни души». Объяснить, в чём заключается свобода для христианина. | Знать: Чем человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении души.христианина. Уметь: Объяснить выражение «внутренний мир» человека. Составить рассказ на тему «Как Бог подарил человеку душу». Объяснить выражение «болезни души». Объяснить, в чём заключается свобода для христианина. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
2\10 | 14.11.19 | Совесть и раскаяние | Урок-размышление | Рассказать, как совесть подсказывает человеку правильный выбор в поступках. Объяснить выражение «Человек – это животное, умеющее краснеть». Объяснить связь между выражениями «бессовестный человек» и «мёртвая душа». Рассказать, почему покаяние называют «лекарством души». | Знать: Что христиане считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние Уметь: Рассказать, как совесть подсказывает человеку правильный выбор в поступках. Объяснить выражение «Человек – это животное, умеющее краснеть». Объяснить связь между выражениями «бессовестный человек» и «мёртвая душа». Рассказать, почему покаяние называют «лекарством души». | Регулятивные: – способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
3\11 | 21.11.19 | Заповеди | Урок-рассуждение | Рассказать, что такое «Десять заповедей» или «Закон Моисея». Рассказать, что общего у воровства и убийства. Рассказать, как зависть гасит радость. Отличать 10 заповедей Моисея от заповедей блаженств Иисуса Христа. | Знать: Что такое «заповедь», «скрижали». Какие заповеди были даны людям через пророка Моисея. Уметь: Рассказать, что такое «Десять заповедей» или «Закон Моисея». Рассказать, что общего у воровства и убийства. Рассказать, как зависть гасит радость. Отличать 10 заповедей Моисея от заповедей блаженств Иисуса Христа. | Регулятивные:саморегуляция Познавательные: анализировать жизненные ситуации и выбирать нравственные формы поведения. Коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность | ценить и принимать ценности. | |||||
4\12 | 28.11.19 | Милосердие и сострадание | Урок-рассуждение | Объяснять, можно ли за милосердную помощь брать плату, и почему. Рассказать, что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным. Рассказать, какие существуют дела милосердия | Знать: Кого христиане называют «ближним». Как христианин должен относиться к людям. Что такое «милосердие», «милостыня». Уметь: Объяснить, можно ли за милосердную помощь брать плату, и почему. Рассказать, что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным. Рассказать, какие существуют дела милосердия | Регулятивные:оценканравственных норм Познавательные: извлечение необходимой информации. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы. | личностное пережива ние | |||||
5\13 | 05.12.19 | Золотое правило этики | Урок-размышление | Объяснять, почему главное правило этики называется «золотое». Сформулировать своё мнение: как уберечься от осуждения других людей. Рассказать по картине В.Поленова «Грешница», как Христос защитил женщину. | Знать: Что такое «этика».Главное правило человеческих отношений. Что такое «неосуждение». Уметь: Объяснить, почему главное правило этики называется «золотое». Сформулировать своё мнение: как уберечься от осуждения других людей. Рассказать по картине В.Поленова«Грешница», как Христос защитил женщину. | Регулятивные:саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | ценить и принимать ценности. | |||||
6\14 | 12.12.19 | Храм | Урок-экскурсия | Рассказать, как устроен православный храм. Рассказать, что такое иконостас, и какие иконы в нём присутствуют обязательно. Рассказать, может ли православный христианин молиться без иконы. Отличать на иконе изображение Иисуса Христа и Божьей Матери Правильно употреблять в речи значение выражения «Казанская Богоматерь». Рассказать правила поведения в храме, и для чего они нужны. | Знать: Для чего людям нужен храм, что они там делают. Как устроен православный храм. Что такое «алтарь», «Царские врата», «икона», «иконостас», «канун», «поминание», «благословение». Что такое «церковно-славянский язык». Уметь: Рассказать, как устроен православный храм. Рассказать, что такое иконостас, и какие иконы в нём присутствуют обязательно. Рассказать, может ли православный христианин молиться без иконы. Отличать на иконе изображение Иисуса Христа и Божьей Матери Объяснить значение выражения «Казанская Богоматерь». Рассказать правила поведения в храме, и для чего они нужны. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя | ценить и принимать ценности. | |||||
7\15 | 19.12.19 | Икона | Урок-ознакомление | Объяснять, как понятие света связано с пониманием Бога в христианстве. Объяснить, почему христиане считают возможным изображать невидимого Бога. Рассказать, кому молятся христиане, стоя перед иконой. Объяснить слова «нимб» и «лик | Знать:В чём состоит отличие иконы от обычной живописной картины, и почему. Зачем христианам нужны иконы, и как на иконах изображается невидимый мир. Уметь: Объяснить, как понятие света связано с пониманием Бога в христианстве. Объяснить, почему христиане считают возможным изображать невидимого Бога. Рассказать, кому молятся христиане, стоя перед иконой. Объяснить слова «нимб» и «лик» | Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: выражение своих мыслей. | ценить и принимать ценности. | |||||
8\16 | 26.12.19 | Творческие работы учащихся | Искать требующуюся литературу. | Знать: Как готовится творческая работа, какие существуют виды творческих работ. Как пользоваться литературой и другими источниками информации, как правильно отобрать нужную информацию и сделать выводы.выступление. Уметь: Искать требующуюся литературу. | Регулятивные:саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | ||||||
3 четверть (11 часов) | ||||||||||||
1\17 | 09.01.20 | Подведение итогов | Урок-обобщение | Представить свою творческую работу для обсуждения. Отстаивать свою точку зрения. Аргументировать свой ответ. | Уметь: Представить свою творческую работу для обсуждения. Отстаивать свою точку зрения. Аргументировать свой ответ. | Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | |||||
2\18 | 16.01.20 | Как христианство пришло на Русь | Урок-познание | Отличать православный храм от других, узнавать изображение Иисуса Христа и Пасхи на иконах. Рассказать историю проникновения христианства в древнерусские земли и крещения Руси. | Знать: Что такоеЕвангелие, Пасха, храм и икона. Кто такой Иисус Христос. Узнать: что такое Церковь и крещение. Как Русь стала христианской страной. Уметь: Отличать православный храм от других, узнавать изображение Иисуса Христа и Пасхи на иконах. Рассказать историю проникновения христианства в древнерусские земли и крещения Руси. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера | нравственно-эстетическое оценивание | |||||
3\19 | 23.01.20 | Подвиг | Урок-рассуждение | Объяснять слово «подвижник», «жертвенность» и употреблять их в речи. Различать ценности, ради которых люди жертвуют своим временем, здоровьем, даже жизнью Рассказать о герое | Знать: Что такое подвиг, что такое жертвенность. Пример подвижнической жизни архиепископа Луки Войно-Ясенецкого. Уметь: Объяснить слово «подвижник», «жертвенность» и употреблять их в речи. Различать ценности, ради которых люди жертвуют своим временем, здоровьем, даже жизнью Рассказать о герое | Регулятивные:саморегуляция Коммуникативные: выражение своих мыслей. | личностное пережива ние | |||||
4\20 | 30.01.20 | Заповеди блаженств | Урок-размышление | Объяснять, почему христиане благодарны Иисусу Христу. Читать текст Заповедей Блаженства с полным пониманием. Приводить примеры исполнения этих заповедей христианами. | Знать: Что такое «заповедь», «блаженство», что делает христианина счастливым. Уметь: Объяснить, почему христиане благодарны Иисусу Христу. Читать текст Заповедей Блаженства с полным пониманием. Приводить примеры исполнения этих заповедей христианами. | Регулятивные: саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | ценить и принимать ценности. | |||||
5\21 | 06.02.20 | Зачем творить добро? | Урок-рассуждение | Правильно употреблять в речи слово «смирение». Объяснять выражение «Даром приняли – даром давайте». | Знать: В чём, как и почему христиане подражают Христу, чему радуются святые Уметь: Нарисовать кресты Иисуса Христа, апостолов Петра и Андрея. Правильно употреблять в речи слово «смирение». Объяснить выражение «Даром приняли – даром давайте». | Регулятивные: понимать значение добра и зла. Познавательные: извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | эмоциональное переживание. | |||||
6\22 | 13.02.20 | Чудо в жизни христианина | Урок-рассуждение | Отличать на иконе изображение Святой Троицы. Объяснить связь слов «вера» и «верность». Рассказать, какие добродетели видит учащийся в самом себе и своих одноклассниках | Знать: В чём состоит христианское учение о Святой Троице. Что такое христианские добродетели и в чём они проявляются Уметь: Отличать на иконе изображение Святой Троицы. Объяснить связь слов «вера» и «верность». Рассказать, какие добродетели видит учащийся в самом себе и своих одноклассниках | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | личностное переживание | |||||
7\23 | 20.02.20 | Православие о Божием суде | Урок-размышление | Рассказать, как вера в Божий суд влияет на поступки христиан. Перечислить мотивы, поощряющие христиан к творению добра. | Знать:В чём состоит представление христиан о Божием суде. Почему христиане верят в бессмертие, творение добра. Уметь: Рассказать, как вера в Божий суд влияет на поступки христиан. Перечислить мотивы, поощряющие христиан к творению добра.\ | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | личностное переживание | |||||
8\24 | 27.02.20 | Таинство Причастия | Урок-размышление | Рассказать, чем отличается история Ветхого Завета от истории Нового. Объяснить, как главная надежда христиан связана с Литургией. Рассказать, в чём главное назначение Церкви. | Знать: Что такое Причастие, что такое церковное Таинство. Что происходит в храме во время Литургии. Уметь: Рассказать, чем отличается история Ветхого Завета от истории Нового. Объяснить, как главная надежда христиан связана с Литургией. Рассказать, в чём главное назначение Церкви. | Регулятивные: саморегуляция Познавательные:поиск и отбор необходимой информации | ценить и принимать ценности. | |||||
9\25 | 05.03.20 | Монастырь | Урок-ознакомление | Объяснять, что приобретает человек, став монахом, и от чего он отказывается. Рассказать, какие крупные и известные монастыри действуют на территории России. | Знать: Кто такой монах, и почему люди идут в монахи. Что представляет собой монастырь. Какие монастыри и лавры существуют на территории России. Уметь: Объяснить, что приобретает человек, став монахом, и от чего он отказывается. Рассказать, какие крупные и известные монастыри действуют на территории России. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера | личностное переживание | |||||
10\26 | 12.03.20 | Отношение христианина к природе | Урок-ознакомление | Вести диалог на тему «Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?». Рассказать о своём домашнем питомце и о том, как ребёнок заботится о нём. | Знать: Какие качества делают человека «выше» природы. Какую ответственность несёт человек за сохранение природы. В чём проявляется милосердное отношение к животным. заботится о нём. Уметь: Вести диалог на тему «Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?». Рассказать о своём домашнем питомце и о том, как ребёнок заботится о нём. | Регулятивные:саморегуляция Коммуникативные: выражение своих мыслей. | личностное переживание | |||||
11\27 | 19.03.20 | В 4 четверть | Христианская семья | Урок-размышление | Рассказать, какие традиции есть в семье обучающегося. Объяснить, какое поведение называется хамским. Обсудить вопрос: «Позволяет ли совесть бросать постаревшего или заболевшего супруга?» | Знать: Почему заключение брака в церкви называется «венчание». Что означает венец над молодожёнами. Что означает обручальное кольцо. Уметь: Рассказать, какие традиции есть в семье обучающегося. Объяснить, какое поведение называется хамским. Обсудить вопрос: «Позволяет ли совесть бросать постаревшего или заболевшего супруга?» | Регулятивные:саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | личностное переживание | ||||
4 четверть (7 часов) | ||||||||||||
1\28 | 02.04.20 | Защита Отечества | Урок-ознакомление | Объяснять, какие поступки недопустимы даже на войне. Рассказать, какие слова вдохновили Пересвета и Ослябю на участие в Куликовской битве. | Знать: Имена и подвиг святых защитников Родины. Когда война бывает справедливой. Когда против общих недругов России вместе сражались разные народы. Уметь: Объяснить, какие поступки недопустимы даже на войне. Рассказать, какие слова вдохновили Пересвета и Ослябю на участие в Куликовской битве. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: выражение своих мыслей. | ценить и принимать ценности. ценить и принимать ценности. | |||||
2\29 | 09.04.20 | Христианин в труде | Урок-рассуждение | Рассказать, какие заповеди получили первые люди от Творца. Объяснить выражение «работать на совесть». Составить устный рассказ на тему «Какой труд вреден для человека». | Знать: Какие заповеди получили первые люди от Творца. Что такое первородный грех. Что такое пост, и для чего он нужен христианину. Уметь: Объяснить выражение «жизнь положить за други своя». Рассказать, какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины | Регулятивные:саморегуляция Коммуникативные: умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
3\30 | 16.04.20 | Любовь и уважение к Отечеству | Урок-ознакомление | Объяснять выражение «жизнь положить за други своя». Рассказать, какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины | Знать: Главные ценности для человека, к какой бы национальности или религиозной культуре он себя ни относил, – Родина, семья, жизнь, культура. Уметь: Объяснить выражение «жизнь положить за други своя». Рассказать, какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины | Регулятивные:саморегуляция Познавательные: поиск и отбор необходимой информации Коммуникативные: выражение своих мыслей. | нравственно-эстетическое оценивание. | |||||
4\31 | 23.04.20 | Подготовка творческих проектов учащихся | Комбини-рованный | Искать нужную информацию, систематизировать её, сделать выводы из проведённого исследования, разработать творческий проект. | Знать: Как готовится творческий проект. Какие виды творческих проектов существуют. Уметь: Искать нужную информацию, систематизировать её, сделать выводы из проведённого исследования, разработать творческий проект. | Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении задачи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи | |||||
5\32 | 30.04.20 | Выступление учащихся со своими творческими работами | Урок-обобщение | Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | Знать: всестороннему, по которой готовит выступление учащийся. Уметь: Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | Коммуникативные: Участвуют в диспутах и учатся слушать собеседника | Умение излагать свое мнение | |||||
6\33 | 07.05.20 | Выступление учащихся со своими творческими работами | Урок-обобщение | Грамотно презентовать свой творческий проект. Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на вопросы.. | Знать: всестороннетему, по которой готовит выступление учащийся. Уметь: Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на поставленные по теме выступления вопросы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. | Коммуникативные: Участвуют в диспутах и учатся слушать собеседника | Умение излагать свое мнение | |||||
7\34 | 14.05.20 | Презентация творческих проектов | Урок-презентация | Объяснять,что такое духовный мир человека. Рассказать о традициях своей семьи. Рассказать, какие ценности лежат в основе своей семьи. Рассказать о празднике День народного единства (4 ноября). | Знать: всестороннему, по которой готовит выступление обучающийся. Уметь: Грамотно презентовать свой творческий проект. Владеть красивой, грамотной речью, уметь отвечать на вопросы. | Коммуникативные: Участвуют в диспутах и учатся слушать собеседника | Умение излагать свое мнение | |||||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ………………………………..с.6 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.9 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» для 4 "Б" класса с обучением на русском языке создана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа предусматривает формирование у обучающихся теоретических знаний, практических навыков использования лексического богатства родного русского языка в речевой практике.
Рабочая программа составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Информационное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации от 20 .06.2018 № 05-192 по вопросам изучения родных языков из числа языков народов Российской Федерации;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» Э.Э.Кац; сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2019-2020 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
На изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» в 4 классе отводится 34 часа.
Для реализации программного содержания используются учебные пособия:
1) Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. —М ACT, Астрель, 2014.
Литературное чтение. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. Э.Э.Кац. – М. : Астрель, 2014. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Планируемые результаты учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У школьников будут сформированы ценностные ориентиры:
- Чувство гордости за свою Родину, ответственности за жизнь народа; чувство сопричастности с жизнью своего народа;
- Уважение истории и культуры разных народов;
- Внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
- Умение слушать и слышать партнёра, признавать право человека на собственное мнение;
- Развитие этических чувств – стыда, вины, совести;
- Формирование эстетических чувств через знакомство с отечественной и мировой художественной культурой;
- Развитие любознательности, познавательных интересов, желание творчества;
- Самоуважение, чувство готовности выражать и отстаивать свою позицию, критически относиться к своим поступкам;
- Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- Формирование целеустремлённости, готовности к преодолению трудностей, умение уважать результаты труда других людей.
Могут быть сформированы:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, е заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- создавать текст на основе плана;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
- писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
- выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
Содержание учебного предмета: литературное чтение на родном русском языке
Круг чтения:
Мифы – 1ч Славянские мифы
Народные сказки - 3ч
Русские сказки: «Находчивый солдат», «Мужик и царь»;
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»;
Былины -3ч
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».
Самостоятельное чтение. былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки -4ч
Н. Гумилёв « Маркиз де Карабас », О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится»
Басни -3ч
И. Дмитриев «Рысь и кот»; И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь» «Любопытный».
И.А. Крылов «Лисица и виноград», А.Е. Измайлов «Филин и чиж»
Слово о родной земле -5 ч
М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; И. И. Никитин «Русь». Ю. Яковлев «Мама»
М.М. Пришвин «Моя родина», Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок)
О прошлом Родины -3ч
«Повесть временных лет». К. Рылеев «Иван Сусанин». Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война -3ч
А. Твардовский «Рассказ танкиста». А.А. Ахматова «Мужество»
О добре и красоте -5ч
И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; А. Майков «Мать»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» А.А. Фет «На рассвете».
Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; В. Пастернак «Тишина».
Мир детства – 5ч
И. Бунин «Детство»; М. Цветаева «Наши царства»; Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство». Работа с научно-популярными текстами.
Специальные умения:
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны:
• приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
• осознанно читать,
• строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
• описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 2-3 стихотворений классиков отечественной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
•осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь,
и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами, понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Учебно-тематический план:
№ п/п | Раздел | Кол-во часов |
1 | Мифы | 1 |
2 | Народные сказки | 3 |
3 | Былины | 3 |
4 | Авторские сказки | 4 |
5 | Басни | 3 |
6 | Слово о родной земле | 5 |
7 | О прошлом Родины | 3 |
8 | Прошла по земле война | 3 |
9 | О добре и красоте | 5 |
10 | Мир детства | 4 |
Итого: | 34ч | |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 4А класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 34 часа в год( 34 нед х 1ч)
3.Тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Характеристика учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Контроль | |||
план | факт | Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
1 четверть 8ч | |||||||||
1 | 06.09.19 | Славянские мифы. С.12-15 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов. | Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | ||
2 | 13.09.19 | «Находчивый солдат» (русская народная сказка). С.35-37 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой. | Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник. | ||
3 | 20.09.19 | «Мужик и царь» (русская народная сказка) С.38-41
| Комбинированный урок | Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу. | Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану. | ||
4 | 27.09.19 | Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская народная сказка) С.54-60 | Урок комплексного применения знаний | Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне. | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | ||
5 | 04.10.19 | Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого». | Комбинированный урок. | Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий. | Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | ||
6 | 11.10.19 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал». С5.65-71 наизусть отрывок | Комбинированный урок. | Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин. | Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию. | ||
7 | 18.10.19 | Былина «На заставе богатырской». С.89-93 | Комбинированный урок | Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне. | Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста, | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль. | ||
8 | 25.10.19 | Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас». С.106-108 | Комбинированный урок. | Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению. | Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста. | ||
2 четверть-7 ч | |||||||||
9 | 08.11.19 | Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь». Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь». | Урок комплексного применения знаний и умений. | Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания. Написание сочинения-описания по репродукции, с привлечением читательского опыта, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень). | Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности. | ||
10 | 15.11.19 | Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится» С.148-150 | Урок комплексного применения знаний и умений. | Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне. | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | ||
11 | 22.11.19 | Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». «Любопытный». С.154 -155, с.160
| Комбинированный урок. | Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения. | Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
12 | 29.11.19 | И.И. Дмитриев «Рысь и кот». | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне). | Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
13 | 06.12.19 | Читальный зал. И.А. Крылов «Лисица и виноград». А.Е. Измайлов «Филин и чиж» Наизусть по выбору | Урок обобщения и систематизации знаний | Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне). | Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
14 | 13.12.19 | Ю. Яковлев «Мама» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте. | Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания. | ||
15 | 20.12.19 | М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» | Комбинированный урок | Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания. | Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания. | ||
3 четверть | |||||||||
16 | 10.01.20 | М.М. Пришвин «Моя родина». | Комбинированный урок. | Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики. | Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания. | ||
17 | 17.01.20 | И.С. Никитин «Русь» | Комбинированный урок. | Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии. | Определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания. | ||
18 | 24.01.20 | Читальный зал. Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок) | Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. | ||
19 | 31.01.20 | «Повесть временных лет». | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей. | Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
20 | 07.02.20 | Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». | Комбинированный урок. | Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра. | Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
21 | 14.02.20 | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». | Комбинированный урок. | Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия. | Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
22 | 21.02.20 | А.А. Ахматова «Мужество» Наизусть | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. | Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания. | ||
23 | 28.02.20 | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». | Комбинированный урок. | Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения. | Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. | ||
24 | 06.03.20 | А.А. Фет «На рассвете». | Комбинированный урок. | Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом. | Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре. | ||
25 | 13.03.20 | И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» | Комбинированный урок | Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения. | Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. | Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа. | ||
26 | 20.03.20 | В 4 четверть | Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк» | Урок комплексного применения знаний | Сравнение и выделение особенностей художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. | Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Стремиться к углублению своих знаний. | Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. | |
4 четверть- | |||||||||
27 | 03.04.20 | А.Н.Майков «Мать»
| Комбинированный урок. | Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения. | Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения. | ||
28 | 10.04.20 | Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Тишина» Наизусть по выбору | Урок комплексного применения знаний и умений. | Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. | ||
29 | 17.04.20 | Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме. | Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания. | ||
30 | 17.04.20* | И.А. Бунин «Детство» | Комбинированный урок. | Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть. | Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания. | ||
31 | 24.04.20 | М.И. Цветаева «Наши царства» | Комбинированный урок. | Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир. | Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств. | Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания. | ||
32 | 08.05.20 | Работа с научно-популярными текстами. | Комбинированный урок | Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников. | Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный интерес в области изучения литературы, отбирать материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира. | Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу. | Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль. | ||
33 | 15.05.20 | Защита литературных проектов | Урок комплексного применения знаний | Презентация исследовательских и творческих проектов. | Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования | Положительное отношение и интерес к изучению литературы. | Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи. | ||
34 | 22.05.20 | Литературная викторина | Урок комплексного применения знаний и умений. | Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом. | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. | ||
Славянские мифы. |
«Находчивый солдат» (русская народная сказка). |
«Мужик и царь» (русская народная сказка) |
Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская народная сказка) |
Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого». |
Былины.«Как Илья из Мурома богатырём стал». наизусть отрывок |
Былина «На заставе богатырской». |
Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас». |
Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь». Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь». |
Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится» |
Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». «Любопытный». |
И.И. Дмитриев «Рысь и кот». |
Читальный зал. И.А. Крылов «Лисица и виноград». А.Е. Измайлов «Филин и чиж»Наизусть по выбору |
Ю. Яковлев «Мама» |
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» |
М.М. Пришвин «Моя родина». |
И.С. Никитин «Русь |
Читальный зал. Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок) |
«Повесть временных лет». |
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». |
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». |
А.А. Ахматова «Мужество» Наизусть |
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». |
А.А. Фет «На рассвете». |
И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» |
Научно-популярные статьи «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк» |
А.Н.Майков «Мать» |
Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Тишина» Наизусть по выбору |
Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство». |
И.А. Бунин «Детство» |
М.И. Цветаева «Наши царства» |
Работа с научно-популярными текстами. |
Защита литературных проектов |
Литературная викторина |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ……………………………… с.8 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.14 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа учебного предмета «Роднойязык на родном языке» для 4 "Б" класса с обучением на русском языке создана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа предусматривает формирование у обучающихся теоретических знаний, практических навыков использования лексического богатства родного русского языка в речевой практике.
Рабочая программа составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Информационное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации от 20 .06.2018 № 05-192 по вопросам изучения родных языков из числа языков народов Российской Федерации;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы «Русский язык 1-4 классы.» Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2011 г.)
- Авторской программы Ладыженской Т.А., Ладыженской Н.В. Курс «Детская риторика», 1-4 классы;
- Авторской программы Соколовой Т.Н. Школа развития речи. Курс «Речь», 1-4 классы;
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2019-2020 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
На изучение учебного предмета «Роднойязык на родном языке» в 4 классе отводится 34 часа ( 34 нед х 1ч)
Для реализации программного содержания используются учебные пособия:
1)«Русский язык» Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина М.: Астрель 2011
4 класс;
Планируемые результаты учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
- приобщение к литературному наследию своего народа;
- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
- осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранени культуры народа;
- способность оценивать свою вежливость;
- способность определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
- способность осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения,
установления добрых, уважительных взаимоотношений;
– способность осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– способность понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- е. осуществлять генерализацию и выведение обобщать, т. общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Изучение курса «Русский родной язык» должно обеспечить:
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Раздел «Язык и культура общения»
Выпускник на уровне начального общего образования:
- овладеет начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
- осознает основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определённой информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведение людей;
- научится соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуации приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
- научится осознавать наличие в речи разных задач общения: по деловому сообщить и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
Выпускник на уровне начального общего образования
получит возможность научиться:
- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;
- приводить примеры успешного общения в жизни людей, устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия различных видов произведений искусства;
Раздел «Речь. Речевая деятельность. Текст»
Выпускник на уровне начального общего образования научится :
- осознавать, что текст – это продукт речевой (коммуникативной) деятельности,
- письменно создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определённых жанров: записку, объявление, письмо, поздравление, телеграмму, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку, сказку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст;
- знать особенности диалога и монолога; создавать небольшие монологические высказыванияна основе различных источников;
- понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;
- знать и пользоваться основными способами правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений, исключение ненужного, вставка);
- восстанавливать текст;
Выпускник на уровне начального общего образования
получит возможность научиться:
- пользоваться знакомыми лингвистическим словарями, адресованными младшим школьникам;
- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётомстиля и типов речи (без терминов);
- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;
- самостоятельно готовиться к письменному пересказу повествовательного текста; повествовательного текста с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а так же внося отдельные изменения, в частности изменяя лицо рассказчика;
- узнать некоторые речевые, информационные жанры (рассказ, газетная информация, хроника, заметка, подпись под фотографией);
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведенийсможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
- писать сочинение по поводу прочитанногов в виде аннотации или отзыва;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
2.Содержание учебного предмета (родной русский язык)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)
Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации. Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды речевой деятельности
Слушание и чтение (восприятие смысла).
— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Круг сведений о языкекак основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.
Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное . Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное . Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?,каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол ). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член).Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи ). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис . Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание ). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение. Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
—всоблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
Учебно-тематический план родного русского языка
№ п/п | Разделы программы | Кол-во часов |
1 | РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ: 8часов | |
Речь как способ общения с помощью языковых средств. | 2ч | |
| 2ч | |
| 2ч | |
Развитие речи. Виды речевой деятельности | 2ч | |
2 | ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ -16 часов | |
Общие сведения о языке | 4ч | |
Слово и его значение (лексика) | 4ч | |
Слово и его строение (состав слова, морфемика | 4ч | |
Слово как часть речи (морфология) | 4ч | |
3 | Синтаксис -8ч | |
Словосочетание | 4ч | |
Предложение | 4ч | |
4 | Орфография и пунктуация | 2ч |
Итого | 34ч |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 4Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недели, что составляет 34 часа в год (34 нед х
Тематическое планирование
№ п/п | Дата | Стрцы | Тема урока | Тип урока | Характеристика учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты формирования УУД | Контроль | |||
план | факт | Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||
1 четверть - 8ч | ||||||||||
1 | 06.09.19 | С.16-17, упр.29 | О нормах произношения и правописания согласных в словах. | Урок повторения и обобщения | Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения. | Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю. | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение. | ||
2 | 13.09.19 | С. 26-27, упр.57 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение. | Комбинированный урок. | Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация). | Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения. | Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства. | ||
3 | 20.09.19 | С. 32-33, упр. 73 | Выделяем этикетные слова и фразы. | Комбинированный урок. | Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: | Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета. | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников, осознавать язык и речь как часть культуры личности. | Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог. | ||
4 | 27.09.19 | С.38-39, упр.5 | В устной речи интонация, в письменной пунктуация. | Урок коррекции знаний и умений. | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | ||
5 | 04.10.19 | С.50-51, упр.98 | Части речи и члены предложения. Словарный диктант | Урок повторения и обобщения | Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам. | Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог. | Сл/д | |
6 | 11.10.19 | С. 60-61, упр.127 | Спряжение глаголов будущего времени. | Комбинированный урок. | Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме. | Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания. | ||
7 | 18.10.19 | С. 72-73, упр.165 | Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов 3 лица множественного числа. Мягкий знак в сочетаниях -ться, -тся | Комбинированный урок. | Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов. | Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи. | ||
8 | 25.10.19 | С.78-79, Упр.186 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы-исключения. | Урок обобщения и закрепления . | Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. | Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Анализировать, делать вывод, применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц. | ||
2 четверть - 7ч | ||||||||||
9 | 08.11.19 | С.86-87, упр.6 | Безударные личные окончания глаголов. Закрепление | Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов. | Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||||
10 | 15.11.19 | С. 90-91, упр.5 | Синтаксический разбор предложений | |||||||
11 | 22.11.19 | С.104-105, упр.238 | Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. | Комбинированный урок. | Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель. | Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал. | ||
12 | 29.11.19 | Упражнения в постановке знаков препинания | Демонстрация уровня приобретенных знаний и умений. | Применять изученные правила и алгоритмы дей¬ствий в самостоятельной работе, осуществлять са-моконтроль. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия | ||||
13 | 06.12.19 | С.118-119, упр. 271 | Строение текстов разных типов. | Комбинированный урок. | Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания. | Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста. | Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. | |||
14 | 13.12.19 | С. 6 – 7 , упр.4 | Роль частей речи в художественной речи. | Комбинированный урок. | Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах, различение значимых и служебных частей речи. | Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи. | Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал. | ||
15 | 20.12.19 | Развитие речи. Сочинение «Зима» | Урок развития речи | Развитие творческих способностей через составление словесной зарисрвки о зиме | Научатся составлять словесную зарисовку о зиме | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагае-мого задания. | Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели. | Р/р | ||
3 четверть - 11ч | ||||||||||
16 | 10.01.20 | С. 20, упр. 45 | Склоняемые части речи. Падежные формы имен существительных | Урок повторения и обобщения . | Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса. | Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания. | ||
17 | 17.01.20 | С.22-23, упр. 51 | Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. Словарный диктант | Урок изучения и первичного закрепления | Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных. | Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму. | Сл/д | |
18 | 24.01.20 | С. 34-35, упр.88 | Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п. | Комбинированный урок. | Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения. | Применять изученные правила при решении орфографических задач. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы. | ||
19 | 31.01.20 | С.40-41, упр.107 | Безударные падежные окончания существительных во мн.ч. | Комбинированный урок. | Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе. | Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | ||
20 | 07.02.20 | С.40-51 | Закрепление по теме «Безударные падежные окончания существительных» | Урок анализа и коррекции. | Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | ||
21 | 14.02.20 | С.56-57, упр. 154 | Проверка безударных окончаний имен прилагательных. | Урок обобщения и закрепления | Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний. | Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте. | ||
22 | 21.02.20 | Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. | Урок комплексного применения | Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных. | Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль. | |||
23 | 28.02.20 | С.69. упр.188 | Употребление и правописание падежных форм личных местоимений | Урок обобщения и закрепления | Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи. | Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам. | ||
24 | 06.03.20 | С.92, упр 5-6 | Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи» | Урок обобщения и закрепления . | Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. | ||
25 | 13.03.20 | 13.03 | С.78-79, упр.219 | Морфологический разбор прилагательного. Причастие. | Комбинированный урок. | Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного. | Проводить морфологический разбор имени прилагательного. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
26 | 20.03.20 | В 4 четверть 10.04 | Закрепление изученного. Словарный диктант. | Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи, выделение частиц в предложениях. | Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи. | Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать, обобщать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание. | |||
4 четверть -8ч | ||||||||||
27 | 03.04.20 | 17.04 | С. 91, упр.3-4 | Школа грамотея. | Урок комплексного применения знаний | Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова. | Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку. | |
28 | 06.04.20* | 08.05 | С.98-99, упр.248 | Язык и речь. Слово. | Урок повторения и обобщения | Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи. | Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова. | Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания. | |
29 | 10.04.20 | 24.04 | Изложение «Шаги весны» .с 94 | Урок комплексного применения знаний | Воспроизведение текста повествовательного характера с опорой на план. | Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. | Р/р | |
30 | 17.04.20 | 08.05* | С.110-111, | Предложение. словосочетание, текст. | Урок повторения и обобщения | Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи. | Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов в речи. | Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств. | Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, | |
31 | 24.04.20 | 15.05 | С.118, упр.300 | Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой. | Комбинированный урок. | Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой. | Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста. | Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | ||
32 | 08.05.20 | 03.04 | С.124, | Роль языка в жизни человека. Словарный диктант | Урок анализа и коррекции. | Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических и смысловых ошибок. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи. | Сл/д |
33 | 15.05.20 | 15.05* | С.127, | Комплексное повторение изученного материала | Урок комплексного применения | Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи. | Знать особенности построения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. | |
34 | 22.05.20 | Защита проектных работ. | Презентация проектов. Взаимооценка в соответствии с критериями оценки. | Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презентовать результаты своего труда. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации | ||||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета ………………………………..с. 7 | |
3. | Тематическое планирование ………………………………… с.11 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по литературному чтению для 4Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы «Литературное чтение 1-4 классы» Э.Э.Кац; сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2019-2020 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой.
Учебники: Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. —М ACT, Астрель, 2014.
Литературное чтение. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. Э.Э.Кац. – М. : Астрель, 2014. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Дополнительная литература для учителя:
Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся 4Б класса в количестве 30 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 20% (5 чел) - высокий уровень, 72 % (18 чел) - уровень выше среднего , 12% (3 чел)- средний уровень овладения читательскими навыками. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы.
К числу планируемых результатов относятся:
- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У школьников будут сформированы ценностные ориентиры:
- Чувство гордости за свою Родину, ответственности за жизнь народа; чувство сопричастности с жизнью своего народа;
- Уважение истории и культуры разных народов;
- Внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;
- Умение слушать и слышать партнёра, признавать право человека на собственное мнение;
- Развитие этических чувств – стыда, вины, совести;
- Формирование эстетических чувств через знакомство с отечественной и мировой художественной культурой;
- Развитие любознательности, познавательных интересов, желание творчества;
- Самоуважение, чувство готовности выражать и отстаивать свою позицию, критически относиться к своим поступкам;
- Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- Формирование целеустремлённости, готовности к преодолению трудностей, умение уважать результаты труда других людей.
Могут быть сформированы:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, е заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- создавать текст на основе плана;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
- писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
- выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Круг чтения
Мифы - 4ч
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»;
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки - 8ч
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины -5ч
«Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки -11ч
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»;
Басни -4ч
«Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле -3 ч
М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; И. Северянин «Запевка»;
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины -4ч
А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война -4ч
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»;
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте -7ч
Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»
Самостоятельное чтение.
Мир детства – 11ч
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А, Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения – 7ч
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Специальные умения:
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны:
• приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
• осознанно читать,
• строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
• описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
•осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь,
и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами, понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Учебно-тематический план:
№ п/п | Раздел | Кол-во часов |
1 | Мифы | 4 |
2 | Народные сказки | 8 |
3 | Былины | 5 |
4 | Авторские сказки | 11 |
5 | Басни | 4 |
6 | Слово о родной земле | 3 |
7 | О прошлом Родины | 4 |
8 | Прошла по земле война | 4 |
9 | О добре и красоте | 7 |
10 | Мир детства | 11 |
11 | Удивительные приключения | 7 |
Итого: | 68ч | |
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 2 ч ; количество часов в год- 68ч
Период | Часов по учебному плану | Навык чтения | Наизусть | Проверочная работа | Контр/ работа |
1 четверть | 18 ч | 2 | 2 | 3 | |
2 четверть | 16 ч | 1 | 2 | 2 | |
3 четверть | 20ч | 1 | 3 | 3 | |
4 четверть | 14 ч | 2 | - | 2 | 1 |
За год | 68 ч | 6 | 7 | 10 | 1 |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по литературе в 4 классе
№ урока | Дата | Навык чтения | Наизусть | Проверочная работа |
3 | 09.09.19 | А.В.Кольцов «Урожай» | ||
4 | 10.09.19 |
| Тема: «Мифы» | |
7 | 18.09.19 | Входная | ||
12 | 07.10.19 |
| Тема: «Народные сказки» | |
14 | 14.10.19 | За 1 четверть | ||
17 | 22.09.19 | Тема: Былины | ||
18 | 23.09.19 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | ||
28 | 09.12.19 |
| Тема: «Авторские сказки» | |
30 | 11.12.19 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица» | ||
32 | 18.12.19 |
| Тема: «Басни» | |
33 | 23.12.19 | С.А. Есенин «С добрым утром! | ||
34 | 25.12.19 | за 2 четверть |
| |
39 | 27.01.20 |
| Тема: «О прошлом родины» | |
42 | 05.02.20 | К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» | ||
44 | 11.02.20 |
| Тема: «Прошла по земле война» | |
45 | 12.02.20 | Н.А. Некрасов «Саша | ||
51 | 10.03.20 |
| Тема: «Одобре и красоте» | |
52 | 11.03.20 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» | ||
54 | 18.03.20 | За 3 четверть |
| |
62 | 22.04.20 |
| Тема: «Мир детства» | |
64 | 29.04.20 | За 4 четверть | ||
66 | 13.04.20 | За год | ||
67 | 18.04.20 |
| Тема: «Удивительные приключения» | |
68 | 20.04.20 |
| Контрольная годовая работа |
3.Тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Характеристика учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Контроль | |||
план | факт | Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
1 четверть – 18 часов | |||||||||
Мифы (4 ч) | |||||||||
1 | 02.09.19 | Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты». | Урок изучения и первичного закрепления | Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении. | Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | ||
2 | 04.09.19 | Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо» | Комбинированный урок. | Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении. | Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | ||
3 | 06.09.19* | Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай» С.16- 17 Наизусть | Комбинированный урок | Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии. | Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения. | ||
4 | 09.09.19 | Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас». С.18-20 Проверочная работа по теме «Мифы» | Урок комплексного применения знаний и умений | Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне. | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | ||
Народные сказки (8 ч) | |||||||||
5 | 11.09.19 | Народные сказки. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с отличительными признаками народных сказок. Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки. | Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте. | ||
6 | 16.09.19 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки. | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части. | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии. | ||
7 | 18.09.19 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение. Входная проверка навыка чтения | Урок обобщения и систематизации знаний | Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки. | Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации. | ||
8 | 23.09.19 | «Портной и царь» (армянская народная сказка). С.42- 46 | Комбинированный урок. | Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу. | Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы. | ||
9 | 25.09.19 | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). С.47-53 | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев, | Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте. | ||
10 | 30.09.19 | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). Составление плана сказки, словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба». С.47-53 | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу. Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста. | Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану. Давать характеристику персонажам произведения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы. | ||
11 | 02.10.19 | Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка). С.61- 64 | Урок комплексного применения знаний | Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне. | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | ||
12 | 07.10.19 | Обобщение по теме. Проверочная работа по теме «Народные сказки» | Урок комплексного применения знаний | Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом. | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. | ||
Былины - 5 ч | |||||||||
13 | 09.10.19 | Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник» С.72- 82 | Комбинированный урок. | Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи. | Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | ||
14 | 14.10.19 | Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник» С.72- 82 Проверка навыка чтения за 1 четверть | Урок обобщения и систематизации знаний и умений. | Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи. | Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность. | ||
15 | 16.10.19 | А.К.Толстой «Илья Муромец». С.83- 85 | Комбинированный урок. | Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем. | Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию. | ||
16 | 21.10.19 | Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья». С.88-89 | Комбинированный урок | Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне. | Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии. | ||
17 | 21.10.19 * | Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри». Проверочная работа по теме «Былины» | Урок комплексного применения знаний и умений. | Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.Написание сочинения-описания по репродукции, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень). | Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме. | ||
Авторские сказки (11 ч) |
| ||||||||
18 | 23.09.19 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». С.94-105 Наизусть отрывок | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия. | Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства. | ||
2 четверть - 16ч | |||||||||
19 | 06.11.19 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…». С.94-105 | Урок обобщения и систематизации знаний и умений | Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев. | Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность. | ||
20 | 11.11.19 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Деление на части «Сказки о царе Салтане…». С.94-105 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования. | Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения. | Иметь познавательную мотивацию учения. | Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем. | ||
21 | 13.11.19 | К.Чапек «Случай с русалками». С.110-116 | Комбинированный урок. | Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека.Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему. | Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания. | ||
22 | 18.11.19 | Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки». | Урок комплексного применения знаний и умений. | Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. | ||
23 | 20.11.19 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». С.116-145
| Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге.Знакомство с первой , второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного. | Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ. | ||
24 | 25.11.19 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». С.116-145 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с третьей, четвертой частью текста, первичное обсуждение прочитанного. | Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства. | ||
25 | 27.11.19 | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | Комбинированный урок. | Знакомство с пятой частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части. | Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность. | ||
26 | 02.12.19 | Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави»
| Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности. | Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. | понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями. | Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. | ||
27 | 04.12.19 | Анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности С.153 | Урок комплексного применения знаний | Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, образов, коррекция речевых ошибок. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | Адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность. | ||
28 | 09.12.19 | Обобщение по теме: «Авторские сказки» Проверочная работа по теме «Авторские сказки» | Урок комплексного применения знаний и умени. | Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме. | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. | ||
Басни -4 ч | |||||||||
29 | 09.12.19 * | Эзоп «Ворон и лисица». | Комбинированный урок. | Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения. | Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения. | Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей. | Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. | ||
30 | 11.12.19 | И.А.Крылов «Ворона и Лисица». С.158-159 Наизусть | Комбинированный урок. | Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет. | Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
31 | 16.12.19 | Читальный зал. Томас де Ириатре «Утка и змея». | Урок обобщения и систематизации знаний | Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне), чтение наизусть басни по выбору, подготовка к драматизации басни. | Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. | ||
32 | 18.12.19 | Обобщение по теме «Басни» Проверочная работа по теме «Басни» | Урок комплексного применения знаний | Работа в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрация уровня читательских умений. | Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивациюучения. | Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию | ||
Слово о родной земле (3 часов) | |||||||||
33 | 23.12.19 | С.А. Есенин «С добрым утром! Наизусть | Комбинированный урок | Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний. | Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение. | ||
34 | 25.12.19 | И. Северянин «Запевка». Проверка навыка чтения за 2 четверть | Комбинированный урок. | Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики. | Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках. | ||
3 четверть - 20ч | |||||||||
35 | 13.01.20 | Читальный зал. Н. Рубцов «Тихая моя родина».
| Урок обобщения и систематизации | Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. | ||
О прошлом Родины (4 ч) | |||||||||
36 | 15.01.20 | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Комбинированный урок. | Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом. | Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения. | Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | ||
37 | 20.01.20 | Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге» | Урок обобщения и систематизации | Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации. | Читать по ролям художественное произведение. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, | ||
38 | 22.01.20 | Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва». | Урок обобщения и систематизации | Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне). | Проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность. | ||
39 | 27.01.20 | Картинная галерея. В.В. Маторина «Дмитрий Донской» Проверочная работа по теме «О прошлом родины» | Комбинированный урок. | Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень). | Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме. | ||
Прошла по земле война (5 ч) | |||||||||
40 | 29.01.20 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | Комбинированный урок. | Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету. | Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания. | ||
41 | 03.02.20 | Работа над определением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина» | Урок обобщения и систематизации | Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту. деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. | Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. | Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. | ||
42 | 05.02.20 | К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» Наизусть отрывок
| Комбинированный урок. | Подготовка к осмысленному выразительному чтению сюжетного стихотворения. | Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию. | ||
43 | 10.02.20 | А. Ахматова «Памяти друга» | Комбинированный урок. | Выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения. | Определять чувства автора произведения, опираясь на текст. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию | Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания. | ||
44 | 10.02.20 * | Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые ВОВ. Проверочная работа по теме «Прошла по земле война» | Урок комплексного применения знаний и умений. | Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений. | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение. | ||
О добре и красоте (7 ч) | |||||||||
45 | 12.02.20 | Н.А. Некрасов «Саша» Наизусть | Комбинированный урок. | Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям. | Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию | Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию. | ||
46 | 17.02.20 | Жизнь и творчество К.Г. Паустовского.К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление списка прочитанных произведений и сравнение тематики и стиля писателя.Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части. | Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность. | ||
47 | 19.02.20 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
| Урок обобщения и систематизации | Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна. | Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, | Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний. | ||
48 | 26.02.20 | Х.К.Андерсен «Соловей» | Урок изучения и первичного закрепления | Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений. Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности. | Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства. | ||
49 | 02.03.20 | Работа с текстом сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей» | Урок обобщения и систематизации | Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности. | Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения | Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. | ||
50 | 04.03.20 | Х.К.Андерсен «Соловей»
| Урок обобщения и систематизации . | Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям. | Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. | ||
51 | 06.03.20 * | Картинная галерея. И. Шишкин «Рожь». Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь»Проверочная работа по теме «Одобре и красоте» | Урок комплексного применения знаний и умений | Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, составление примерного плана описания.Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень). | Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме. | ||
Мир детства (11 ч) | |||||||||
52 | 11.03.20 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» Наизусть отрывок | Комбинированный урок. | Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом. | Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе. | ||
53 | 16.03.20 | Создание словесных иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети» | Урок обобщения и систематизации | Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве. | Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку. | ||
54 | 18.03.20 | Л.Н. Толстой «Детство» Проверка навыка чтения за 3 четверть | Комбинированный урок. | Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам. | Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания. | ||
4 четверть - 14ч | |||||||||
55 | 30.03.20 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Урок изучения и первичного закрепления | Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям. | Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Иметь познавательную мотивацию учения. | Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | ||
56 | 01.04.20 | Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера» | Урок обобщения и систематизации | Чтение текста по ролям с элементами драматизации. | Читать текст по ролям. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Осуществлять само- и взаимооценку по критериям. | ||
57 | 06.04.20 | В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». | Урок изучения и первичного закрепления | Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений. | Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Иметь познавательную мотивацию учения. | Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | ||
58 | 08.04.20 | Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».
| Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. | Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. | ||
59 | 13.04.20 | Р.Л. Стивенсон «Страна кровати» | Комбинированный урок. | Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики. | Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | ||
60 | 15.04.20 | А.П.Чехов «Мальчики» | Урок изучения и первичного закрепления | Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений. | Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Иметь познавательную мотивацию учения. | Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | ||
61 | 20.04.20 | А.П.Чехов «Мальчики» | Урок обобщения и систематизации | Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики. | Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | ||
62 | 22.04.20 | А.П.Чехов «Мальчики» Проверочная работа по теме «Мир детства» | Урок комплексного применения | Чтение контрольного текста, выполнение заданий на понимание прочитанного. | Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Иметь способность к самооценке | Анализировать, формулировать корректные аргументированные высказывания, оценивать собственную учебную деятельность. | ||
Удивительные приключения (6 ч) | |||||||||
63 | 27.04.20 | Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена» | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, | Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | ||
64 | 29.04.20 | Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы» Проверка навыка чтения за 4 четверть | Комбинированный урок. | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания. | ||
65 | 06.04.20 | Д. Свифт «Путешествия Гулливера»
| Комбинированный урок. | Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта. | Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания. | ||
66 | 13.04.20 | Д. Свифт «Путешествия Гулливера» Проверка навыка чтения за год
| Урок обобщения и систематизации | Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. | Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь. | ||
67 | 18.04.20 | Проверочная работа по теме «Удивительные приключения». | Урок комплексного применения знаний | Демонстрация уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы. | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения. | Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь. | ||
68 | 20.04.20 | Контрольная годовая работа | |||||||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………………... с. 3 |
2. | Содержание учебного предмета………………………………. с.6 |
3. | Тематическое планирование………………………………….. с. 10 |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по математике для 4Бкласса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы «Математика.1-4 классы.» М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова (Сборник программ к комплекту учебников «Планета Знаний». – 2 – е изд., дораб. и доп. – М.: ACT, Астрель , 2011)
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2019-2020 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Изучение курса осуществляется по УМК «Планета знаний» под редакцией М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:
1. М.И.Башмаков, Нефедова М.Г.,Математика. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений - М.: АСТ «Астрель», 2006.
2. М.И.Башмаков, Нефедова М.Г.,Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / М. : АСТ «Астрель», 2013.
3. Математика. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. М.И.Башмакова – М. : АСТ «Астрель», 2017. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
4.Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся 4Бкласса. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности обучающихся: высокий уровень-32%; выше среднего - 36%; средний уровень -32%. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
Личностные
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению математики;
формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;
умение признавать собственные ошибки;
- следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У выпускников будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Выпускники научатся:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
- сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
- выполнять арифметические действия с величинами;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
- выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
- устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
- проверять результаты арифметических действий разными способами;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
- осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
- понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
- решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
- задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
- различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
- решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
Выпускники получат возможность научиться:
- выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
- вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
- решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
- видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
- решать задачи разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Выпускники научатся:
- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Выпускники получат возможность научиться:
- планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
- использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Выпускники научатся:
- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
- моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
- сопоставлять разные способы решения задач;
- использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
- осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
- находить нужную информацию в учебнике.
Выпускники получат возможность научиться:
- моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
- решать задачи разными способами;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
- проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
- выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
- находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
- планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
- планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
- выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
Выпускники научатся:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Выпускники получат возможность научиться:
- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
- выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
- задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности
2.Содержание учебного предмета
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.
Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
Арифметические действия (45 ч)
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приемы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т. д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.
Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).
Действия с величинами.
Текстовые задачи (55 ч)
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объема работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.
Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.
Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
Работа с данными (6 ч)
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Учебно-тематический план
№ | Раздел | Количество часов |
1 | Числа и величины | 15 |
2 | Арифметические действия | 45 |
3 | Текстовые задачи | 50 |
4 | Геометрические фигуры и величины | 20 |
5 | Работа с данными | 6 |
Итого | 136 |
Специальные учебные умения
- Читать, записывать и сравнивать многозначные числа;
- Представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- Выполнять арифметические действия с величинами;
- Правильно употреблять в речи названия числовых выражений, названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- Устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
- Проверять результаты арифметических действий при вычислении разными способами
- Читать, записывать и сравнивать многозначные числа;
- Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- Правильно и уместно использовать в речи названия единиц длины;
- Выполнять арифметические действия с величинами;
- Правильно употреблять в речи названия числовых выражений;
- Находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- Решать текстовые задачи в 2-3 действия
- Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними;
- Выполнять арифметические действия с величинами;
- Находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- Распознавать изображения геометрических фигур;
- Решать задачи, содержащие единицы длины.
- Вычислять значение выражения в 2–3 действия.
- Решать уравнения.
- Вычислять периметр многоугольника разными способами.
- Письменно выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число;
- Решать текстовые задачи на нахождение произведения;
- Выполнять умножение:
- •многозначного числа на однозначное;
- •многозначного числа на круглое;
- •круглых чисел.
- Вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать приемы устных вычислений.
- Письменно выполнять деление многозначных чисел на однозначные числа;
- Проверять результаты арифметических действий разными способами;
- Решать текстовые задачи в 2-3 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, на нахождение доли числа, определение длины пути, времени и скорости движения;
- Находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- Выполнять арифметические действия с числами 0 и 1
- Выполнять деление:
- •многозначного числа на однозначное;
- •круглого числа на однозначное;
- •круглых чисел.
- Проверять результат деления с помощью умножения.
- Распознавать изображения геометрических фигур и называть их;
- Различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
- Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
- Решать геометрические задачи;
- Правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц массы;
- Сравнивать и упорядочивать изученные величины;
- Выполнять арифметические действия с величинами;
- Переводить единицы массы.
- площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону.
- Находить значение выражения разными способами.
- Переводить единицы площади.
- Сравнивать площади.
- Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).
- Решать задачи, содержащие единицы площади.
- Выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число
- Выполнять деление многозначных чисел;
- Проверять результат деления умножением.
- Выполнять арифметические действия с многозначными числами.
- Вычислять значение выражения в 3–4 действия.
- Решать задачи на движение; на нахождение произведения, деление на части и по содержанию.
- Выполнять деление многозначного числа:
- •на двузначное число;
- •на трехзначное круглое число.
- Соотносить понятия «скорость работы» и «производительность».
- Решать задачи на определение объема работы, производительности и времени работы; на совместную работу.
- Переводить единицы времени.
- Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их.
- Выполнять арифметические действия с именованными числами. Решать задачи, содержащие единицы времени.
- Выполнять арифметические действия с многозначными числами.
- Вычислять значение выражения в 4–5 действий.
- Решать задачи на производительность, на совместную работу; на встречное движение; на определение длительности событий.
- Выполнять арифметические действия с многозначными числами.
- Решать задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение.
- Находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных.
- Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.
- Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных; на определение объема, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли.
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 4 чКоличество часов в год- 136
Часов по учебному плану | Самостоятельная работа | Арифметический диктант | Контрольная работа | КУС | |
1четверть | 33ч | 1 | 2 | 3 | 2 |
2 четверть | 32ч | 1 | 2 | 4 | 2 |
3четверть | 41ч | 2 | 3 | 3 | 2 |
4четверть | 30ч | 3 | 3 | 2 | 1 |
итого | 136ч | 7 | 10 | 12 | 7 |
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных
работ по математике в 4 классе
№ у | Контрольная работа | Арифметический диктант | Контрольный устный счёт | Самостоятельная работа |
1 четверть | ||||
7 | А/д №1 | |||
12 | Входная контрольная работа | |||
16 | Самостоятельная работа №1 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | |||
17 | Контрольный устный счет№1 | |||
24 | Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | |||
27 | А/д №2 | |||
31 | Контрольная работаза 1 четверть | |||
32 | Контрольный устный счет№2 | |||
2 четверть | ||||
35 | Контрольная работа №2 по теме «Длина и её измерение» | |||
40 | А/д №3 | |||
45 | Контрольная работа № 3 по теме «Умножение на однозначное число» | |||
49 | Контрольный устный счёт№3 | |||
56 | Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное» | |||
58 | Контрольный устный счёт№4 | |||
59 | А/д №4 | |||
61 | Контрольная работаза 1 полугодие | |||
64 | Самостоятельная работа № 2 по теме «Геометрические фигуры» | |||
3 четверть | ||||
68 | А/д №5 | |||
70 | Самостоятельная работа №3 по теме «Масса и ее измерение» | |||
77 | А/д №6 | |||
80 | Контрольная работа № 5 по теме «Умножение многозначных чисел» | |||
83 | Контрольный устный счёт№5 | |||
86 | Самостоятельная работа №4 по теме «Нахождение площади» | |||
92 | А/д №7 | |||
97 | Контрольная работа №6 по теме «Деление многозначных чисел» | |||
100 | Контрольный устный счёт№6 | |||
103 | Контрольная работаза 3 четверть | |||
4 четверть | ||||
111 | Самостоятельная работа № 5 по теме: «Работа с данными» | |||
114 | А/д №8 | |||
118 | Самостоятельная работа по теме№6 «Числа и величины» | |||
121 | Контрольный устный счёт№7 | |||
126 | А/д №9 | |||
128 | Контрольная работа за 4 четверть | |||
131 | Самостоятельная работа №7 по теме «Арифметические действия и их свойства». | |||
133 | А/д №10 | |||
135 | Итоговая (годовая) контрольная работа | |||
12 | 10 | 7 | 7 | |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 4Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебные недели, что составляет 136 часов в год (4 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме
№ п/п | Дата урока | Тема урока | Вид деятельности | Тип урока | Планируемые результаты УУД | Вид контроля | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||
1 четверть (33 часа) | |||||||||
Многозначные числа – 10 часов | |||||||||
2.09.19 | Десятичная система чисел Часть 1 С. 6—7 | работа с информационными источниками (учебником), устная работа, совместное и самостоятельное выполнение заданий | Урок закрепления знаний | Знать, что десять единиц образуют десяток, десять десятков образуют сотни, десять сотен образуют тысячу. Уметь записывать разными способами равенства по рисунку; называть пропущенные числа; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; выполнять вычисления по образцу; выполнять сложение вида 599 + 1 Знать, что, чтобы назвать число, цифры в записи числа разбивают на группы по три цифры справа налево; эти группы называют классами; число называют слева направо. Уметь читать и записывать многозначные числа; разбивать числа на классы; выполнять вычитание вида 777 – 1; называть числа в каждой последовательности Знать, что единицы, десятки, сотни – это названия разрядов в классе единиц; в других классах разряды называются так же, но добавляют название класса (единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч; единицы миллионов, десятки миллионов, сотни миллионов). Уметь читать многозначные числа, используя таблицу классов и разрядов; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять сложение многозначных чисел в столбик; Уметь называть числа; увеличивать и уменьшать многозначное число на несколько единиц; объяснять, что показывает каждая цифра в записи числа, используя таблицу классов и разрядов; выполнять вычитание многозначных чисел в столбик Знать правило сравнения многозначных чисел по разрядам. Уметь выполнять умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000; выполнять сравнение многозначных чисел; называть числа и записывать их в порядке увеличения; записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять вычитание в столбик вида 600 – 84; решать логические задания Знать единицы измерения стоимости. Уметь решать текстовые задачи с величинами; Иметь представление об изобретении шахмат, о двоичной и десятичной системах счисления. | Познавательные: выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд; комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания; давать качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.); различать банкноты разного достоинства; прогнозировать суммы, которые можно заплатить, исходя из наличной суммы денег; пользоваться справочными материалами учебника и доступными средствами информации (справочниками, энциклопедиями, интернетом); сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различие. Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. Коммуникативные сотрудничать с товарищамипри выполнении заданий в паре. | положительное отношение и интерес к изучению математики; | |||
3.09.19 | Классы. С. 8—9 | работа с информационными источниками (учебником), работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий | Урок изучения нового материала | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | Работа в парах | ||||
4.09.19 | Классы и разряды С. 10—11 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение индивидуальных заданий; исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения | Комбинированный | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Взаимоконтроль | ||||
4 | 5.09.19 | Таблица разрядов С. 12—13 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; самостоятельное выполнение упражнений. | Комбинированный | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | ||||
5 | 9.09.19 | Сравнение многозначных чисел. С. 14—15 | сравнивать числа по классам и разрядам; работа с информационными источниками (учебником); работа по образцу | Комбинированный | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Самостоятельная работа по образцу | |||
6 | 10.09.19 | Закрепление темы «Многозначные числа». С. 16—17 | Самостоятельная работа, | Урок обобщения и систематизации знаний | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | Самостоятельная работа | |||
7 | 11.09.19 | Решение текстовых задач на сложение и вычитание. С. 18—19Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником); самостоятельное выполнение заданий; выполнении совместных заданий | Комбинированный | положительное отношение и интерес к изучению математики; | А\д | |||
8-9 | 12.09.19 16.09.19 | Решение текстовых задач на сложение и вычитание. С. 20 – 21, 25 | работа с информационными источниками (учебником); чтение материала; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления знаний | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | Взаимоконтроль | |||
10 | 16.09.19* | Выполнение заданий на сложение и вычитание многозначных чисел. С. 22 - 23 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок обобщения и систематизации знаний | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | Фронтальный опрос | |||
Сложение и вычитание многозначных чисел – 14 часов | |||||||||
11 | 17.09.19 | Складываем и вычитаем разрядные слагаемые. С. 26—27 | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих сравнения разрядов; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; | Урок изучения нового материала | Знать, что вычитание – действие, обратное сложению. Уметь к любой сумме составлять две разности; выполнять устные вычисления; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях Знать, что 10 единиц в любом разряде дают 1 единицу следующего (старшего) разряда. Уметь выполнять вычисления вида Уметь выполнять сложение и вычитание круглых тысяч и круглых миллионов; решать задачи на движение Уметь выполнять сложение и вычитание вида 1375 + 8423 (без перехода через разряд); выполнять сложение и вычитание в столбик Уметь устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; записывать вычисление в столбик; Уметь читать и записывать многозначные числа; устно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; Знать алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание шестизначных чисел в столбик; сравнивать многозначные числа; вычислять суммы из четырех слагаемых; не выполняя вычислений, подбирать самое близкое к ответу число Уметь дополнять равенства вида Знать свойства сложения: переместительный закон, сочетательный закон, сложение с числом 0. Уметь выполнять вычисления, используя законы сложения; соотносить законы сложения и формулы; решать уравнения; Знать правило вычитания числа из суммы; вычитание с числом 0. | Познавательные: устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии; комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания; оставлять примеры с заданным ответом; ориентироваться в схемах, таблицах; составлять последовательность чисел в соответствии с описанной закономерностью; ориентироваться в буквенных обозначениях; исследоватьдопустимые значения переменной в выражении с переменной; предлагать разные способы вычисления значения выражения, решения задачи; исследовать возможность применения правила вычитания числа из суммы; моделироватьусловие задачи с помощью схемы; исследовать свойства суммы, разности (неизменный ответ при изменении компонентов действий); давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…» и т. д.); узнавать новое о первом российском учебнике математики. Регулятивные: проводить вычисления по аналогии; комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания; прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений; контролировать вычисления. Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре устанавливать аналогию; | Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица). | Фронтальный опрос | |
12 | 19.09.09 | Входная контрольная работа | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами | Развитие пространственно-временных представлений учащихся о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения. | К\р | ||||
13 | 18.09.19 | Сложение «круглых» чисел. С. 28—29 | работа с информационными источниками (учебником); рассуждение при сложении чисел; совместная и индивидуальная работа. | Комбинированный | Ориентироваться в календаре. Узнавать новое об истории календаря. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. | Фронтальная работа | |||
14 | 23.09.19 | Сложение «круглых» чисел. С. 30—31Контрольный устный счёт | работа с информационными источниками (учебником); рассуждение при сложении чисел; совместная и индивидуальная работа. | Урок изучения нового материала | положительное отношение и интерес к изучению математики; | КУС | |||
15 | 24.09.19 | Сложение и вычитание по разрядам. С. 32—33 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение заданий устно и письменно; составление схем. | Урок закрепления изученного | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | взаимопроверка | |||
16 | 25.09.19 | Самостоятельная работа №1 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | Уметьрешать текстовые задачи на сложение и вычитание;сложение «круглых» чисел,сложение и вычитание по разрядам | Контрольный уроке | Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет, птица). | С\р | |||
17 | 26.09.19 | Работа над ошибками. Повторение по теме:«Сложение и вычитание многозначных чисел». С. 34 – 35 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Комбинированный | Развитие пространственно-временных представлений учащихся о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения Использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения. | Фронтальная работа | |||
18 | 30.09.19 | Сложение и вычитание по разрядам. Решение задач. С. 36—37 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; | Урок изучения нового материала | Ориентироваться в календаре. Узнавать новое об истории календаря. Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу. | Взаимопроверка | |||
19 | 01.10.19 | Вычитание из « круглого числа». С. 38—39 | работа с информационными источниками (учебником); решение с объяснением; самостоятельное выполнение заданий. | Урок изучения нового материала | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Фронтальная работа | |||
20 | 2.10.19 | Свойства сложения. С. 40—41 | работа с информационными источниками (учебником); работа с правилами; самостоятельная работа. | Комбинированный | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | Фронтальная работа | |||
21 | 03.10.19 | Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях. С. 42—43 | работа с информационными источниками (учебником); анализ способов вычисления; самостоятельная работа по образцу. | Комбинированный | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | Взаимопроверка | |||
22 | 07.10.19 | Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. С. 44—45 | работа с информационными источниками (учебником); решение с объяснением; самостоятельное выполнение заданий. | Комбинированный урок | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Фронтальная работа | |||
23 | 08.10.19 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». С. 46—48 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Урок закрепления знаний | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Взаимопроверка | |||
24 | 09.10.19 | Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | Уметьрешать текстовые задачи на сложение и вычитание;сложение «круглых» чисел,сложение и вычитание по разрядам, нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. | Контрольный | ориентация напоминание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; | К\р | |||
25 | 10.10.19 | Работа над ошибками. Решение задач на сложение и вычитание. С.49 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок обобщения и систематизации знаний | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Фронтальная работа | |||
Длина и её измерение – 12 часов | |||||||||
26 | 14.10.19 | Соотношение между единицами длины ( метр и километр). С. 50—51 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; исследование ситуаций, требующих сравнения единиц длины. | Урок изучения нового материала | Знать единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; решать текстовые задачи с величинами; записывать длину в километрах и метрах; определять порядок действий в выражениях со скобками. Уметь сравнивать многозначные числа; решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; определять порядок действий в выражениях со скобками; решать уравнения; выполнять умножение величины на число. Уметь выражать величины в сантиметрах, метрах; задачи с величинами; вычислять площадь фигуры. Уметь выражать высоту в метрах; выполнять кратное сравнение единиц длины. Знать, как вычислить периметр многоугольника. Уметь выражать ответы в более крупных единицах длины; составлять выражения для вычисления периметра прямоугольника и квадрата разными способами; решать уравнения. Уметь выражать длины в более мелких (более крупных) единицах измерения; выражать в одинаковых единицах длины и выполнять сравнение величин. Знать названия многоугольников. Уметь решать геометрические задачи; дополнять величину до 1 метра. Уметь решать логические и комбинаторные задачи | Познавательные: соотносить единицы длиныс протяженностью, глубиной и высотой предметов; ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий; давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…» и т. д.); использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания; использовать табличную форму представления данных при решении нестандартных задач решать нестандартные задачи по выбору Регулятивные: вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; задавать вопросы с целью получения нужной информации. | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | Фронтальная работа | |
27 | 15.10.19 | Решение задач на определение длины пути. С. 52—53 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником) | Урок закрепления знаний | умение признавать собственные ошибки. | А\д | |||
28 | 16.10.19 | Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). С. 54—55 | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих сравнения единиц длины; самостоятельное выполнение заданий. | Урок закрепления знаний | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Взаимопроверка | |||
29 | 17.10.19 | Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). С. 56—57 | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих сравнения единиц длины; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | Фронтальная работа | |||
30 | 21.10.19 | Периметр многоугольника С. 58—59 | работа с информационными источниками (учебником); индивидуальная работа; совместная работа. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | Взаимопроверка | |||
31 | 24.10.19 | Контрольная работаза 1 четверть | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Знать формулу нахождения периметра, соотношение между единицами длины | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | К/р | ||||
32 | 22.10.19 | Решение текстовых задач Закрепление по теме «Длина и её измерение». С. 60—61Контрольный устный счет | работа с информационными источниками (учебником); решение задач, составление схем, сравнение единиц длины. | Урок закрепления знаний | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | КУС | |||
33 | 23.10.19 | Геометрические задачи. С. 62—63 | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих выразитьединицы длины и произвести с ними действия; самостоятельное выполнение заданий; взаимоконтроль. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | Фронтальная работа | |||
2 четверть (32 часа) | |||||||||
34 | 05.11.19 | Решение текстовых задач Закрепление по теме «Длина и её измерение». С. 64—65 | работа с информационными источниками (учебником); решение задач; индивидуальное выполнение заданий. | Урок закрепления знаний | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | Фронтальная работа | |||
35 | 06.11.19 | Контрольная работа №2 по теме «Длина и её измерение» | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Знатьсоотношение между единицами длины | Контрольный | умение признавать собственные ошибки. | К\р | |||
36 | 07.11.19 | Работа над ошибками. Решение текстовых задач. С. 66 – 67 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок обобщения и систематизации знаний | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | ||||
37 | 11.11.19 | Закрепление по теме «Длина и её измерение». С. 66 – 67 | работа с информационными источниками (учебником); взаимоконтроль; исследование ситуаций, требующих выразитьединицы длины и произвести с ними действия. | Урок закрепления знаний | умение признавать собственные ошибки. | Фронтальная работа | |||
38 | 12.11.19 | Решение текстовых задач. Закрепление по теме «Длина и её измерение». С. 68 - 69 | работа с информационными источниками (учебником); решение задач, совместное выполнение заданий. | Урок закрепления знаний | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | ||||
Умножение на однозначное число – 8 часов | |||||||||
39 | 13.11.19 | Письменное умножение. С. 72—73 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | Знать, как умножать многозначное число на однозначное по разрядам; что многозначные числа умножаются так же, как двузначные и трехзначные. Уметь выполнять умножение вида Знать свойства умножения (переместительный закон, сочетательный закон, распределительный закон, умножение на 0 и на 1). Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное, используя свойства умножения; Уметь выполнять умножение вида находить значение выражения с переменной; Уметь вычислять площадь прямоугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади. | Познавательные: устанавливать аналогию; выполнять вычисления по аналогии; предлагать разные способы решения задач; наблюдать за свойствами произведения; ориентироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий; пользоваться справочником в конце учебника. Регулятивные: контролировать вычисления; делать выводы, использовать их при вычислениях; прогнозировать результат умножения (последнюю цифру ответа, количество цифр в ответе). Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | |
40 | 14.11.19 | Свойства умножения. С. 74—75Арифметический диктант. | работа с информационными источниками (учебником); самостоятельное выполнение заданий по образцу; работа с правилами. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | А\д | |||
41 | 15.11.19* | Умножение круглого числа (и на круглое число). С. 76—77 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Взаимопроверка | |||
42 | 18.11.19 | Умножение круглого числа (и на круглое число). С. 78—79 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение заданий по плану с проговариванием. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | Фронтальная работа | |||
43 | 19.11.19 | Площадь прямоугольника. С. 80—81 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | положительное отношение и интерес к изучению математики; | Взаимопроверка | |||
44 | 20.11.19 | Закрепление по теме «Умножение на однозначное число». С. 82- 83 | работа с информационными источниками (учебником); работа с геометрическим материалом, практическая работа. | Урок закрепления и повторения | умение признавать собственные ошибки. | Фронтальная работа | |||
45 | 21.11.19 | Контрольная работа № 3 по теме «Умножение на однозначное число» | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Знатьформулу нахождения площади,умножение круглого числа (и на круглое число). | Контрольный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | К\р | |||
46 | 25.11.19 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение на однозначное число». С. 82 -83 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Комбинированный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | |||
Деление на однозначное число – 11 часа | |||||||||
47 | 26.11.19 | Письменное деление. С. 84—85 | работа с информационными источниками (учебником); работа с тестовыми заданиями; выполнение заданий по плану с проговариванием | Урок закрепления материала | Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять деление трехзначных чисел на однозначное число; делить с остатком; решать текстовые задачи; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; выбирать числа, которые делятся без остатка на 2, на 3, на 4, на 5, на 6, на 9 Знать алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное число. Уметь выполнять деление многозначных чисел; называть первую цифру результата деления; определять число цифр в ответе; Знать правило деления суммы на число, действия с числами 0 и 1. Уметь находить площадь участка Знать, как находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Уметь решать уравнения; выполнять деление величины на число; Уметь выполнять деление с остатком; выполнять деление многозначного числа в столбик; Уметь выполнять деление вида выполнять сложение и вычитание величин Уметь выполнять деление вида 7 : 9; определять количество цифр в частном; Выполнять деление вида 2500 : 50 | Познавательные: наблюдать за свойствами частного, выполнять вычисления по аналогии; наблюдать за свойствами арифметических действий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений; ориентироваться в табличных данных при выполнении заданий. Регулятивные: прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе); контролировать вычисления.; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки.моделировать условие задачи. распределять роли при выполнении заданий в паре. | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Взаимопроверка | |
48 | 27.11.19 | Письменное деление многозначного числа. С. 86—87 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение заданий по плану с проговариванием; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | Фронтальная работа | |||
49 | 28.11.19 | Свойства деления. Деление круглых чисел. С. 88—89Контрольный устный счёт | работа с информационными источниками (учебником); совместная и индивидуальная работа. | Комбинированный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | КУС | |||
50 | 02.12.19 | Нахождение неизвестного компонента умножения и деления. С. 90—91 | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих нахождения неизвестного. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | Фронтальная работа | |||
51 | 03.12.19 | Письменное деление. С. 92—93 | работа с информационными источниками (учебником); самостоятельное выполнение заданий, взаимоконтроль. | Урок закрепления знаний | Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Развитие пространственных представлений учащихся | Взаимопроверка | |||
52 | 04.12.19 | Деление чисел, в записи которых встречаются нули. С. 94—95 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных. | Комбинированный | Развитие пространственных представлений учащихся. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме | Фронтальная работа | |||
53 | 05.12.19 | Деление чисел (случай – нуль в середине частного). С. 96—97 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение задания с рассуждением; самостоятельное выполнение заданий. | Комбинированный | Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений | Взаимопроверка | |||
54 | 09.12.19 | Деление круглых чисел. С. 98—99 | работа с информационными источниками (учебником); решение задач; выполнение заданий по образцу | Комбинированный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | |||
55 | 10.12.19 | Закрепление по теме «Деление на однозначное число". С. 100—101 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных. | Урок закрепления и обобщения | умение признавать собственные ошибки. | Взаимопроверка | |||
56 | 11.12.19 | Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное» | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Знатьделение чисел (случай – нуль в середине частного), деление круглых чисел,деление чисел, в записи которых встречаются нули | Контрольный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | К\р | |||
57 | 12.12.19 | Работа над ошибками. Выполнение заданий на деление многозначных чисел. С.102 – 103 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | |||
Геометрические фигуры ( 9 ч) | |||||||||
58 | 16.12.19 | Геометрические фигуры. С. 106—107Контрольный устный счёт | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа; дидактические игры. | Урок изучения нового материала | Иметь представление о том, что изучает геометрия. Знать названия пространственных фигур; названия плоских геометрических фигур. Уметь делить на группы геометрические фигуры (пространственные и плоские); Знать, что у каждого четырехугольника 4 стороны, 4 вершины, 4 угла; прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые; квадрат – это прямоугольник,у которого все стороны равны. Иметь представление о том, что ромб – это четырехугольник, у которого стороны равны. Уметь проверять свойства прямоугольника ; называть общие свойства прямоугольника и квадрата; чертить прямоугольник с заданными сторонами; решать текстовые задачи на нахождение периметра и площади; выполнять вычисления Уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника; определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать уравнения Знать, что геометрические фигуры обозначают латинскими буквами. Иметь представление о видах треугольника Уметь чертить прямоугольный треугольник со сторонами разной длины; чертить прямоугольный равнобедренный треугольник; определять виды треугольника; решать задачи на нахождение периметра и площади; Иметь представление о том, что поверхность куба составляют одинаковые грани в форме квадрата; Уметь определять количество граней, вершин, ребер куба; изображать куб на клетчатой бумаге; решать уравнения; находить площадь поверхности куба; выполнять вычисления Уметь выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; вычислять периметр и площадь прямоугольника; решать текстовые задачи | Познавательные: соотносить названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические фигуры и предметы окружающей обстановки; определять различия; обобщать знания о четырёхугольниках; классифицировать четырёхугольники; треугольники; давать качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…» и т. д.); решать нестандартные задачи по выбору; подбирать материал по теме; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «длина и её измерение»; проводить исследование; Коммуникативные участвовать в подготовке викторины; сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка | |
59 | 17.12.19 | Четырёхугольники. С. 108—109 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа; самостоятельная работа по образцу; взаимопроверка. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | А\д | |||
60 | 18.12.19 | Решение задач на вычисление площади и периметра прямоугольника. С. 110—111 | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа; выполнение заданий по готовому плану. | Комбинированный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Взаимопроверка | |||
61 | 24.12.19 | Контрольная работа за I полугодие | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами. Знатьделение чисел (случай – нуль в середине частного), деление круглых чисел,деление чисел, в записи которых встречаются нули. Знатьформулу нахождения площади,периметра | Контрольный | Ориентироваться в рисунке-схеме,выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, устанавливать закономерности использовать их при выполнении заданий | К\р | |||
62 | 25.12.20 | Работа над ошибками. Треугольники С. 112—113 | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа; решение геометрических задач; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | |||
63 | 26.12.19 | Куб. С. 114—115 | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа; работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. | Комбинированный | умение признавать собственные ошибки. | ||||
64 | 19.12.19 | Самостоятельная работа № 2 по теме «Геометрические фигуры» | Уметьрешать текстовые задачи на сложение и вычитание;сложение «круглых» чисел,сложение и вычитание по разрядам | Комбинированный | Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Развитие пространственных представлений учащихся | ||||
65 | 23.12.20 | Анализ самостоятельной работы. Обобщение знаний о геометрических фигурах. Решение задач. С. 116—121 | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа; решение задач с графическим изображением краткой записи. | Урок закрепления и обобщения | Развитие пространственных представлений учащихся. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме | Фронтальная работа | |||
3 четверть (41часа) | |||||||||
66 | 09.01.20 | Свойства геометрических фигур. | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения | Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | ||||
Масса и её измерение –5часа | |||||||||
67 | 10.01.20* | Центнер. Часть 2 С. 6—7 | работа с информационными источниками (учебником); выполнении совместных заданий; исследование ситуаций, требующих знания единиц массы. | Урок изучения нового материала | Знать единицы измерения массы. Уметь выбирать названия единиц массы; восстанавливать равенства; выражать массу в разных единицах измерения; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; сравнивать величины Знать соотношения: 1 кг = 1000 г, Уметь выражать массу в заданных единицах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с величинами; выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное Уметь сравнивать массу предметов; находить неизвестное число; решать задачи с величинами; находить значение выражений со скобками; выполнять умножение величины на число Уметь выражать в заданных единицах массу; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах массы; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число. | Познавательные: давать качественную оценку вычислений при решении задач; пользоваться справочными материалами учебника. Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки.моделировать условие задачи. | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |
68 | 13.01.20 | Соотношение между единицами массы. С. 8—9 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; исследование ситуаций, требующих сравнения единиц массы. | Урок изучения нового материала | умение признавать собственные ошибки. | ||||
69 | 14.01.20 | Решение текстовых задач. С. 10—11 | работа с информационными источниками (учебником); самостоятельное выполнение заданий. | Комбинированный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |||
70 | 15.01.20 | Единицы массы. Соотношение между единицами массы. С. 12—13 Самостоятельная работа №3 по теме «Масса и ее измерение» | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих сравнения единиц массы; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. Самостоятельная работа | Комбинированный. Контрольный урок | умение признавать собственные ошибки. | ||||
Умножение многозначных чисел (12 часов) | |||||||||
71 | 16.01.20 | Умножение на двузначное число. С. 14—15 | работа с информационными источниками (учебником); совместное выполнение заданий по образцу; работа с правилами. | Урок изучения нового материала | Знать алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число столбиком. Уметь выполнять умножение многозначного числа на двузначное число столбиком; решать текстовые задачи; решать комбинаторные задачи. Уметь выполнять умножение многозначного числа на круглое число столбиком; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить значение выражения со скобками. Знать правило умножения числа Уметь выполнять умножение с использованием правил умножения числа на сумму и умножения числа на разность; Знать алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное число столбиком. Уметь решать логические задачи; Уметь выполнять устные вычисления; выполнять умножение многозначных чисел столбиком; решать задачи с величинами; округлять числа с заданной точностью. Иметь представление о расчете стоимости ремонта и оборудования квартиры. Уметь выполнять проектное задание; составлять полный расчет, используя данные таблицы | Познавательные: устанавливать аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений; комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания; читать схемы, моделирующие условие задачи; устанавливать закономерность при умножении некоторых чисел; составлять равенства в соответствии с этой закономерностью; наблюдать за свойствами произведения; вычленять величины, связанные пропорциональной зависимостью; использовать обобщенный способ решения задач на пропорциональную зависимость. Регулятивные: делать выводы, использовать их при вычислениях; прогнозировать результат умножения нескольких чисел; предлагать разные способы вычислений; контролировать правильность вычислений; оценивать результат умножения (определять ближайшее круглое число); планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы решения задач. | использовать полученные знания в бытовых ситуациях; | ||
72 | 20.01.20 | Умножение «круглых» чисел. С. 16—17 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. | Урок изучения нового материала | узнавать новые сведения из истории математики | Фронтальная работа | |||
73 | 21.01.20 | Приёмы умножения. С. 18—19 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | использовать полученные знания в бытовых ситуациях; | Взаимопроверка | |||
74 | 22.01.20 | Задачи на движение в противоположных направлениях. С. 20—21 | работа с информационными источниками (учебником); решение задач; осуществление взаимоконтроля. | Урок изучения нового материала | узнавать новые сведения из истории математики. | Фронтальная работа | |||
75 | 23.01.20 | Закрепление приёмов умножения. С. 22—23 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных. | Урок закрепления и обобщения | использовать полученные знания в бытовых ситуациях; | Взаимопроверка | |||
76 | 27.01.20 | Умножение на трёхзначное число. С. 24—25 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; самостоятельное выполнение теста. | Урок изучения нового материала | узнавать новые сведения из истории математики. | Взаимопроверка | |||
77 | 28.01.20 | Значение произведения. С. 26—27 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником); работа со схемами; анализ ситуаций. | Урок изучения нового материала | использовать полученные знания в бытовых ситуациях; | а/д | |||
78 | 29.01.20 | Устные и письменные вычисления. С. 28—29 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах по выполнению заданий по образцу; работа с правилами. | Урок закрепления знаний. | узнавать новые сведения из истории математики. | Фронтальная работа | |||
79 | 30.01.20 | Выражения с многозначными числами. Практическая работа. С. 30—31 | работа с информационными источниками (учебником); Практическая работа; Самостоятельное и совместное выполнение заданий с взаимопроверкой. | Урок - проект | использовать полученные знания в бытовых ситуациях; | Взаимопроверка | |||
80 | 03.02.20 | Контрольная работа № 5по теме «Умножение многозначных чисел» | Самостоятельная работа | Контрольный | узнавать новые сведения из истории математики. | К\р | |||
81 | 04.02.20 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение многозначных чисел». С. 34 - 35 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения | использовать полученные знания в бытовых ситуациях; | Фронтальная работа | |||
Площадь и её измерение – 6 часов | |||||||||
82 | 05.02.20 | 05.02.20 | Единицы площади (квадратный метр). С. 38—39 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; практическая работа. | Комбинированный | Знать единицу измерения площади – квадратный метр. Уметь находить площадь участка; сравнивать произведения; решать задачи разными способами; находить значение выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора Знать единицы измерения площади – квадратный дециметр, квадратный сантиметр. Уметь чертить в тетради квадрат Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять, сколько квадратных миллиметров содержится в 1 квадратном сантиметре; чертить прямоугольник с заданной длиной и шириной; выражать площадь в разных единицах измерения; сравнивать площади фигур; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать уравнения методом подбора | Познавательные: соотносить единицы площади друг с другом и с размерами участка; конструироватьпрямоугольник заданного размера из прямоугольников меньшей площади; использовать полученные знания при решении задач с практическим содержанием; ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах при выполнении заданий. Регулятивные: делать выводы, использовать их при вычислениях; прогнозировать результат умножения нескольких чисел; предлагать разные способы вычислений; контролировать правильность вычислений; Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы решения задач. | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка |
83 | 06.02.20 | 06.02.20 | Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный см). С. 40—41Контрольный устный счёт | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий; исследование ситуаций, требующих знания единиц площади. | Комбинированный | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | КУС | ||
84 | 10.02.20 | 10.02.20 | Соотношение между единицами площади. С. 42—43 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение совместных заданий; исследование ситуаций, требующих сравнения единиц площади. | Урок закрепления и обобщения | устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | ||
85 | 11.02.20 | 11.02.20 | Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр). С. 44—45 | работа с информационными источниками (учебником); выполнениисамостоятельно заданий по образцу; исследование ситуаций, требующих знания единиц площади. | Урок изучения нового материала | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | Фронтальная работа | ||
86 | 12.02.20 | 12.02.20 | Проверочная работа №4 по теме «Нахождение площади» | Самостоятельная работа | Контрольный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | С\р | ||
87 | 13.02.20 | 13.02.20 | Работа над ошибками. Закрепление темы «Площадь и её измерение» | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; | Взаимопроверка | ||
Деление многозначных чисел – 16 часов | |||||||||
88 | 17.02.20 | 17.02.20 | Деление - действие, обратное умножению. С. 48—49 | работа с информационными источниками (учебником);работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | Знать алгоритм деления многозначного числа на двузначное число методом подбора. Уметь выполнять деление в столбик многозначных чисел; выполнять проверку равенства с помощью умножения; находить частное методом подбора; решать задачи на движение; выполнять сравнение произведений Знать алгоритм деления с остатком. Уметь выполнять деление с остатком; решать текстовые задачи; находить значение выражений со скобками; решать задачи на движение; находить верные высказывания Уметь определять число цифр в частном; выполнять устно деление методом подбора; решать задачи с величинами; решать комбинаторные задачи Уметь самостоятельно работать; не выполняя деления, определять, сколько цифр будет в частном; восстанавливать равенства Знать понятие «скорость». Уметь объяснять, что такое скорость движения, скорость чтения, скорость работы, скорость расхода продуктов; приводить примеры, где используется понятие «скорость»; составлять схемы; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; находить значения выражений со скобками Знать понятие «производительность труда». Уметь решать задачи на производительность труда; составлять схему к задаче; Знать алгоритм деления многозначного числа на трехзначное число столбиком. Уметь выполнять деление многозначного числа на трехзначное число столбиком Уметь самостоятельно работать Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначных чисел столбиком; решать текстовые задачи; находить неизвестное слагаемое. | Познавательные: моделировать условия задач на движение; давать качественную оценку вычислений при решении задач; устанавливать закономерность при делении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с этой закономерностью; комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания соотносить понятие «скорость» со временем выполнения того или иного действия; использовать обобщенный способ решения задач, использующих понятие «скорость». Регулятивные: оценивать результат вычислений, заменять числа при вычислениях ближайшими круглыми числами; контролировать правильность вычислений; прогнозировать результат деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе). Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы решения задач. | устанавливать закономерности и использовать их | Взаимопроверка |
89 | 18.02.20 | 18.02.20 | Деление с остатком. С. 50—51 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. | Комбинированный | устанавливать закономерности использовать их при выполнении заданий | Взаимопроверка | ||
90 | 19.02.20 | 19.02.20 | Деление многозначного числа на двузначное. С. 52—53 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных; совместное выполнение заданий по образцу; работа с правилами. | Урок закрепления | Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | ||
91 | 20.02.20 | Деление многозначного числа на двузначное. С. 54—55 | работа с информационными источниками (учебником); решение задач; осуществление взаимоконтроля. | Комбинированный | Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Взаимопроверка | |||
92 | 21.02.20* | 21.02.20* | Деление многозначного числа на двузначное. С. 56—59 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных; самостоятельное выполнение теста. | Урок изучения нового материала | Узнавать новое о традициях летоисчисления | А\д | ||
93 | 25.02.20 | 25.02.20 | Скорость. С. 60—61 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать | Взаимопроверка | ||
94 | 26.02.20 | 26.02.20 | Производительность труда. С. 62—63 | работа с информационными источниками (учебником); работа со схемами; анализ ситуаций; установление взаимосвязи между компонентами. | Урок изучения нового материала | Пользоваться справочными материалами в конце учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | Фронтальная работа | ||
95 | 27.02.20 | 27.02.20 | Деление на трёхзначное число. С. 64—65 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах по выполнению заданий по образцу; работа с правилами. | Урок изучения нового материала | Пользоваться справочными материалами в конце учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | Фронтальная работа | ||
96 | 02.03.20 | 02.03.20 | Оценивание результата вычислений. С. 66—67 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | Узнавать новое о традициях летоисчисления | Фронтальная работа | ||
97 | 03.03.20 | 03.03.20 | Контрольная работа №6 по теме «Деление многозначных чисел» | Самостоятельная работа | Контрольный | Прогнозировать результат сложения нескольких чисел. | К\р | ||
98 | 04.03.20 | 04.03.20 | Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Деление многозначных чисел». С. 68—71 | работа с информационными источниками;работа над ошибками; выполнение совместных и самост. заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Фронтальная работа | ||
Время и его измерение – 7 часов | |||||||||
99 | 05.03.20 | 05.03.20 | Единицы времени. С. 72—73 | работа с информационными источниками (учебником); выполнениисамостоятельно заданий по образцу; исследование ситуаций, требующих знания единиц времени. | Комбинированный | Знать единицы измерения времени (секунда, минута, час, сутки, год). Уметь переводить секунды в минуты, в часы; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение. Знать единицы измерения времени (век). Иметь представление об истории создания календаря. Уметь пользоваться календарем; определять век по ленте времени; решать задачи на определение времени; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи на движение; определять время по часам. | Познавательные: ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах; решать нестандартные задачи по выбору.выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов). Регулятивные: контролировать правильность вычислений. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; | Обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания. Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи | Взаимопроверка |
100 | 10.03.20 | 10.03.20 | Календарь и часы. С. 74—75Контрольный устный счёт | работа с информационными источниками (учебником и календарем); решение задач. | Комбинированный | Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным. Кодировать и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных знаков (игры с автоматом). | КУС | ||
101 | 11.03.20 | 11.03.20 | Повторение письменного алгоритма деления многозначных чисел. С. 76—77 | работа с информационными источниками (учебником); самостоятельная работа по образцу. | Урок закрепления материала | Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным | Фронтальная работа | ||
102 | 12.03.20 | 12.03.20 | Обобщение знаний по теме «Деление многозначных чисел». С. 78 – 79 | работа с информационными источниками (учебником);работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. | Урок закрепления и обобщения материала | Наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нем скобок. | Взаимопроверка | ||
103 | 19.03.20 | 17.03 | Контрольная работа за 3 четверть | Самостоятельная работа | Контрольный | Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным | К\р | ||
104 | 16.03.20 | 18.03 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Деление многозначных чисел». С.77 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка | ||
105 | 17.03.20 | 16.03 | Обобщение знаний по теме «Деление многозначных чисел». | работа с информационными источниками (учебником), деловая игра. | Урок закрепления и обобщения материала | Использовать схемы для решения задач. Восстанавливать задачи по табличным данным | Взаимопроверка | ||
Работа с данными – 7 часов | |||||||||
106 | 18.03.20 | В 4 четверть | Представление информации. С. 80—81 | работа с информационными источниками (учебником, таблицами); работа совместная и самостоятельная по образцу. | Комбинированный | Уметь задавать вопросы по таблице, диаграмме; решать текстовые задачи Уметь отвечать на вопросы по таблице; выполнять вычисления и заполнять пустые клетки таблицы; заполнять таблицу недостающими данными; находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение. Иметь представление о круговой и столбчатой диаграммах, о графике. Уметь отвечать на вопросы по диаграмме; составлять диаграмму своего распорядка дняУметь составлять план вычислений; определять порядок действий и вычислять значение выражения; составлять план решения задачи; выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел; строить фигуру по предложенному плану. Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать; проверять правильность вычислений, выбирая наиболее удобный способ; исправлять ошибки в вычислениях; находить правильное решение задачи; выполнять устные вычисления; решать задачи на движение. | Познавательные: находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных; ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию; выполнять действия по заданному алгоритму; моделировать условие задачи; находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Регулятивные: записывать результаты подсчетов в таблице; систематизировать их, анализировать, делать выводы; планировать вычислительную деятельность; контролировать правильность вычислений разными способами. Коммуникативные участвовать в подготовке викторины; сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа |
4 четверть (30часа) | |||||||||
107 | 30.03.20 | Работа с таблицами. С. 82—83 | работа с информационными источниками (учебником и таблицей); практическая работа; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Комбинированный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |||
108 | 31.03.20 | Диаграммы. С. 84—85 | работа с информационными источниками (учебником и диаграммой); исследование и чертеж диаграмм. | Комбинированный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка | |||
109 | 01.04.20 | Планирование действий. С. 86—87 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение заданий по алгоритму; самостоятельное выполнение теста. | Урок изучения нового материала | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |||
110 | 02.04.20 | Контроль и проверка. С. 88—89 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных; выполнение проверки. | Урок изучения нового материала | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка | |||
111 | 06.04.20 | Самостоятельная работа № 5 по теме: «Работа с данными» | Уметьрешать текстовые задачи на сложение и вычитание;сложение «круглых» чисел,сложение и вычитание по разрядам | Контрольный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | С\р | |||
112 | 07.04.20 | Работа ошибками. Представление информации. С. 90—91 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |||
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч) Числа и величины – 7 часов | |||||||||
113 | 08.04.20 | Чтение и запись чисел. С. 94—95 | работа с информационными источниками (учебником), устная работа, работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | Знать разрядный состав чисел. Уметь читать и записывать многозначные числа; записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять устные вычисления, основанные на знании нумерации чисел Знать правила сравнения чисел. Уметь сравнивать многозначные числа и величины; восстанавливать числовой луч; записывать числовой ряд Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; записывать решение задачи в виде схемы Знать единицы измерения массы и вместимости. Уметь записывать массу в заданных единицах; находить с помощью рисунка массу предмета; выражать массу в граммах; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; определять вместимость аквариума Знать единицы измерения времени. Уметь выражать в заданных единицах время; решать задачи на определение времени; выполнять сложение и вычитание величин; записывать в порядке уменьшения величины Уметь самостоятельно работать | Познавательные: углублять полученные знания; находить нужную информацию, пользуясь разными источниками; переводить информацию из одного вида в другой (например, табличные данные отмечать на схеме). Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки.моделировать условие задачи. | Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | Взаимопроверка | |
114 | 09.04.20 | Сравнение чисел. С. 96—97 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником), совместное и самостоятельное выполнение заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | Использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания. Контролировать правильность вычислений. | Фронтальная работа А\д | |||
115 | 10.04.20* | 20.04 | Задачи на сравнение. С. 98—99 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение индивидуальных заданий; исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения. | Урок закрепления и обобщения материала | Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты | Фронтальная работа | ||
116 | 13.04.20 | Масса и вместимость. С. 100—101 | работа с информационными источниками (учебником); выполнение совместных самостоятельных заданий; работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. | Урок закрепления и обобщения материала | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивать результаты вычислений | Взаимопроверка | |||
117 | 14.04.20 | Единицы измерения времени. С. 102—103 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка | |||
118 | 15.04.20 | 23.04 | Повторение изученного материала о сравнении величин. Самостоятельная работа по теме№6 «Числа и величины» | Самостоятельное выполнение теста. | Контрольный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа С\р | ||
119 | 16.04.20 | Повторение изученного материала о сравнении величин. С. 104—107 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы | Фронтальная работа | |||
Арифметические действия – 8 часов | |||||||||
120 | 20.04.20 | 27.04 | Сложение и вычитание. С. 108—109 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. | Урок закрепления | Знать арифметические действия: сложение и вычитание; законы сложения; названия чисел при сложении и вычитании. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между сложением и вычитанием; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком Знать арифметические действия: умножение и деление; законы умножения; название чисел при умножении и делении. Уметь выполнять устные вычисления; находить неизвестное число; устанавливать связь между умножением и делением; выполнять умножение и деление многозначных чисел столбиком; решать задачи с величинами Знать понятие «числовое выражение». Уметь определять порядок действий в выражении со скобками и без скобок; расставлять скобки так, чтобы равенство стало верным; не выполняя вычислений, записывать выражения в порядке уменьшения их значений; решать задачи на движение Знать свойства арифметических действий (переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления). Уметь выполнять вычисления рациональным способом, используя свойства арифметических действий; Знать способы проверки вычислений. Уметь выполнять проверку; не вычисляя значения выражений, находить значения выражений со скобками и без скобок; решать задачи на движение. Уметь самостоятельно работать | Познавательные: ориентироваться в схемах; правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий и числовых выражений; моделировать условие задачи; давать качественную оценку вычислений при решении задач; углублять полученные знания; находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Регулятивные: прогнозировать результат вычислений. Коммуникативныесотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки. | Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. | Взаимопроверка |
121 | 21.04.20 | 28.04 | Умножение и деление. С. 110—111 Контрольный устный счёт | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; самостоятельное выполнение задания. | Урок закрепления | Пользоваться справочными материалами учебника. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | КУС | ||
122 | 22.04.20 | 29.04 | Числовое выражение. С. 112—113 | работа с информационными источниками (учебником); исследование ситуаций, требующих установления порядка действий; выполнении совместных заданий; | Урок закрепления | Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | Фронтальная работа | ||
123 | 23.04.20 | Свойства арифметических действий. С. 114—115 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Урок закрепления | Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | Взаимопроверка | |||
124 | 27.04.20 | Способы проверки вычислений. С. 116—117 | работа с информационными источниками (учебником); сравнение разных приемов проверки, выбор целесообразных; взаимоконтроль выполненных заданий. | Урок закрепления | Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. | Фронтальная работа | |||
125 | 28.04.20 | Повторение и обобщение изученного материала о числовых выражениях. | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; самостоятельное выполнение теста. | Урок закрепления и обобщения материала | Ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьиОриентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий | Взаимопроверка | |||
126 | 29.04.20 | Свойства арифметических действий. Повторение. С. 118—119 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме подбирать материал по теме; участвовать в подготовке. | А\д | |||
Фигуры и величины – 5 часов | |||||||||
127 | 30.04.20 | Распознавание и построение геометрических фигур. С. 120—123 | работа с информационными источниками (учебником); практическая работа, самостоятельная и совместная работа. | Урок закрепления | Знать названия геометрических фигур. Уметь сравнивать треугольники, классифицировать их на группы; изображать в тетради пересекающиеся и непересекающиеся отрезки; находить на чертеже острые, тупые и прямые углы; определять название четырехугольника по его описанию; строить ломаные. Иметь представление об объемных телах, телах вращения Знать правила построения геометрических фигур. Уметь выполнять построения с помощью линейки, угольника, циркуля; выполнять построение геометрических фигур по образцу; изображать пространственные фигуры Знать единицы измерения длины. Уметь измерять отрезок с точностью до 1 мм; решать задачи с величинами; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение и деление величины на число; Знать единицы измерения площади. Уметь выражать в заданных единицах площадь; определять ширину комнаты по данной длине и площади; вычислять площадь; определять площадь фигуры с помощью палетки | Познавательные: ориентироваться в схемах; соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме; моделировать условие задачи; углублять полученные знания;находить нужную информацию, пользуясь разными источниками; Регулятивные: выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «геометрические фигуры»; подбирать материал по теме; планировать свою деятельность Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; | Решать нестандартные задачи по выбору. | Взаимопроверка | |
128 | 07.05.20 | Контрольная работа за 4 четверть | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь применятьсвойства арифметических действий | Контрольный | Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. | К\р | |||
129 | 06.05.20 | Измерение длины. С. 124—125 | работа с информационными источниками (учебником); работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.; исследование ситуаций, требующих знания измерения длины. | Урок закрепления | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |||
130 | 12.05.20 | Измерение площади. С. 126—127 | работа с информационными источниками (учебником); выполнениисамостоятельно заданий по образцу; исследование ситуаций, требующих знания измерения площади. | Урок закрепления | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Взаимопроверка | |||
131 | 13.05.20 | Самостоятельная работа №7 по теме «Арифметические действия и их свойства». | Уметьрешать текстовые задачи на сложение и вычитание;сложение «круглых» чисел. | Контрольный | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | С\р | |||
132 | 14.05.20 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Фигуры и величины». С. 128 -129 | работа с информационными источниками (учебником, тетрадями), работа над ошибками; выполнение совместных и самостоятельных заданий. | Урок закрепления и обобщения материала | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | Фронтальная работа | |||
Комплексное повторение. Решение задач. – 4 часа | |||||||||
133 | 18.05.20 | Задачи на стоимость. Задачи на движение. С. 130—134 Арифметический диктант | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения. работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; игровая деятельность. | Урок закрепления | Знать изученный материал. Уметь самостоятельно работать Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи на процессы Знать правило вычисления стоимости. Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Знать правило решения задач на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение. Уметь решать задачи на производительность труда; решать задачи на движение; составлять схемы; решать задачи на доли; Иметь представление о доли числа. Уметь выбирать правильный вариант при ответе на вопросы теста. | Познавательные: моделировать условие задачи; использовать обобщённые способы решения задач на движение, Регулятивные: оценивать верность высказываний. Коммуникативныесотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи; объединять полученные результаты; | адекватная самооценка; умение признавать собственные ошибки | А\д | |
134 | 19.05.20 | Задачи на производительность Решение задач на доли. С. 135—137 | работа с информационными источниками (учебником); работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения; работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий. | Урок закрепления | Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | Взаимопроверка | |||
135 | 21.05.20 | Итоговая (годовая) контрольная работа | Уметь решать текстовые задачи; выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами Уметь находить неизвестное делимое, неизвестный делитель, неизвестный множитель; решать текстовые задачи | Контрольный | Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. | К\р | |||
136 | 20.05.20 | Работа над ошибками.Защита проектов по теме «Геометрические фигуры» | Игровая деятельность, самостоятельная работа Защита проектов, слушание. | Урок - проект | Находить ошибки в вычислениях. Сотрудничать с товарищами, сравнивая способы и результаты вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору. | Фронтальная работа | |||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………………………………………………………….с. 3 | |
2. | Содержание учебного предмета……………………………….. с.6 | |
3. | Тематическое планирование………………………………… с.13 | |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 1Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 №1576),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 28 октября 2015 г. №3/15;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2015 г.;
- Авторской программы «Русский язык 1-4 классы» Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, Астрель 2017 г.)
- Методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226),
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2020-2021 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Положение о рабочей программе"
Реализация данной программы предусмотрена на основе образовательной системы "Планета Знаний" под редакцией И.А. Петровой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ:
Русский язык:
- В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., АСТ, Астрель. 2020 г.
- Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель. 2017 г. ,2018г
- Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М., Астрель 2012 г.
- Андрианова, Т. М. Русский язык : программа : 1—4 классы / Т. М. Андрианова, Л. Я. Желтовская, В. А. Илюхина, О. Б. Калинина. — М. : Дрофа ; Астрель, 2017.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся в 1Б классе. Классы является разноуровневыми. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ
обучающихсянаучатся:
- понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
обучающиеся получат возможность научится:
- осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: 1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
обучающихся научатся:
- различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
- использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
- различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
- производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
- запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические требования при письме.
обучающиеся получат возможность научится:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
- различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
- находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
обучающихся научатсяна доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
обучающиеся получат возможность научится:
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
обучающихся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
обучающиеся получат возможность научится:
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
обучающихся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
обучающиеся получат возможность научится:
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
2.Содержание учебного предмета
1.РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом. Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
2.ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (82 ч.)
А)Подготовительный (добуквенный) период (14 ч)
Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).
Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений.
Предложение и слово.
Смысловое единство слов в предложении.
Моделирование предложения.
Знаки препинания.
Слова — названия предметов, явлений окружающего мира.
Различение понятий: предмет и слово как название предмета.
Слогоделение.
Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы.
Звуки речи. Звуковое строение слов.
Установление числа и последовательности звуков в слове.
Осознание смыслоразличительной функции звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак).
Гласные и согласные звуки.
Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слова помощью схем.
Развитие речи.
Развитие фонематического и интонационного слуха.
Упражнения по отработке чёткости произнесения слов.
Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика.
Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки).
Соблюдение гигиенических навыков письма.
Знакомство с разлиновкой прописи.
Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).
Б).Основной (букварный) период (68 ч)
Звуки речи (фонетика)
Звуки речи. Звуковое строение слов.
Единство звукового состава слова и его значения.
Гласные и согласные звуки.
Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове.
Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения
(з мок—зам к).
Буквы (графика).
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами.
Буквенное строение письменного слова.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю,я.
Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение.
Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа.
Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме.
Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография.
Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Общее представление о тексте.
Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
(послебукварный период)
1.РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.
Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).
Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.
Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.
Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений. Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.). Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и поддиктовку. Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста. Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.
2.ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)
Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).
Слово и его значение (лексика) (7 ч)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4 ч)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (14 ч)
Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);
— написание слов из словаря;
— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12 ч)
Специальные умения
Обучающиеся должны знать
- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки
произносим, буквы пишем).
Обучающиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из предложения;
- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;
- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
№ | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Добуквенный период | 14ч | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
2 | Письмо. Буквенный период | 68ч | |
3 | Лексика. | 1ч | |
4 | Синтаксис | 2ч | |
5 | Развитие речи | 1ч | |
6 | Фонетика и орфоэпия | 18ч. | |
7 | Орфография и пунктуация | 14 ч | |
8 | Графика | 5ч. | |
9 | Морфология | 5ч | |
10 | Состав слова | 4ч |
Учебно-тематический план
№ | Содержание курса | Количество часов |
Обучение грамоте (82ч) | ||
1. | Добуквенный период | 14 ч |
2. | Письмо. Буквенный период | 68ч |
Русский язык: (50ч) | ||
3 | Лексика | 1 ч |
6. | Синтаксис | 2ч |
7. | Фонетика и орфоэпия | 18ч |
8. | Орфография и пунктуация | 14ч |
9. | Графика | 5ч |
14. | Морфология | 5ч |
15. | Состав слова | 4ч |
17 | Развитие речи | 1ч |
Итого: | 132ч |
Прохождение основной и практической части программы
Количество часов в неделю- 4 ч ; количество часов в год- 132 ч
Четверть | Количество часов | Обучающий диктант (в т.ч. буквенный) | Проверочная работа |
1 четверть | 35ч | 2 | - |
2 четверть | 32ч | 1 | - |
3 четверть | 39ч | 2 | - |
4 четверть | 26ч | 1 | 1 |
Итого: | 132ч | 6 | 1 |
Региональный компонент
№ | № урока | Тема урока | Количество часов |
1 | 55 | Письмо заглавной буквы Ш | 1 |
2 | 52 | Письмо строчной буквы ж Звук [ж]. Буквы Ж,ж Письмо заглавной буквы Ш | 1 |
3 | 61 | Письмо строчных букв ё.Письмо слов, предложений под диктовку | 1 |
4 | 90 | Закрепление пройденного | 1 |
5 | 103 | Сочетания жи-ши | 1 |
6 | 105 | Сочетания чк, чн | 1 |
7 | 110 | Кто? Что? | 1 |
ИТОГО | 7 | ||
Перечень обучающих диктантов, словарных диктантов, проверочных работ.
№ урока | Обучающие диктанты | Проверочные работы | Дата |
33 | Буквенный диктант | 27.10.20 | |
43 | Списывание с печатного текста изученных букв. | 19.11.20 | |
49 | Диктант изученных букв и слов, состоящих из изуч. | 30.11.20 | |
72 | Диктант изученных букв и слов. | 18.01.21 | |
82 | Диктант изученных букв и слов. | 03.02.21 | |
114 | Обучающий диктант. | 19.04.21 | |
117 | Проверочные работы | 22.04.21 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 1Б класса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 33 учебные недели, что составляет 132 часов в год (4 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
№ урока | Дата урока | Содержание. Тема урока. | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Контроль знаний | ||||||||
план | факт | предметные | метапредметные УУД | личностные | ||||||||||
1 четверть (35 часа) | ||||||||||||||
Пропись №1(Добуквенный период (14ч)) | ||||||||||||||
1 | 01.09.20 | 01.09.20 | Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. С. 3 | Комбинированный | Знать: гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Уметь: соблюдать гигиенические требование при письме. | Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи. К: контролировать свои действия в процессе работы. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. | ||||||
2 | 02.09.20 | 02.09.20 | Выполнение рисунков в прописи. Работа с образцами. С. 4 | Комбинированный | Уметь: соблюдать гигиенические требования при письме, выполнять графическое задание по образцу. | Р:Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Выполнять задания по о Различать направления линии в прописи. П: Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа по образцу. К: контролировать свои действия в процессе работы. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий | Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. | |||||||
3 | 03.09.20 | 03.09.20 | Знакомство с разлиновкой прописи.Обведение предметов по контуру. С. 5 | Комбинированный | Знать: рабочую строку, показывать верхнюю и нижнюю линеечки этой строки, обводить предметы по контуру. | Р:Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Выполнять задания по образцу. П: Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и. | ||||||
4 | 07.09.20 | 07.09.20 | Знакомство с основным алгоритмом письма С. 6 — 9 | Комбинированный | Знать: этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного письма. Уметь: писать и соединять «крючок» и наклонную линию. | Р:Выполнять задания по образцу. П: Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | развитие познавательного интереса, силы воли. | Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. | ||||||
5 | 08.09.20 | 08.09.20 | Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединений. С. 10 | Комбинированный | Уметь: писать элементы основного алгоритма. | Р:Выполнять задания по образцу. П: Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | развитие познавательного интереса, силы воли. | Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные.) | ||||||
6 | 09.09.20 | 09.09.20 | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Написание крючков. С. 11 | Комбинированный | Уметь: проводить наклонные линии, используя пространства дополнительных строк, писать «крючки». | Р:Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Выполнять задания по образцу. П: Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). | ||||||
7 | 10.09.20 | 10.09.20 | Написание элементов букв Н, Г, П, Т С. 12 | Комбинированный | Уметь: писать элементы букв И, Г, П, Т. | Р: Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).Выполнять задания по образцу. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи К: Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями. | развитие познавательного интереса, силы воли. | Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании. | ||||||
8 | 14.09.20 | 14.09.20 | Написание элементов букв П,г С. 13 | Комбинированный | Уметь: различать похожие элементы букв. Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре. Правила работы в паре. | Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. .Выполнять задания по образцу. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи. К: контролировать свои действия в процессе работы. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Сопоставлять похожие элементы прописных букв Ли Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л- снизу).ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями(работа в паре) | ||||||
9 | 15.09.20 | 15.09.20 | Написание элементов букв К, И С. 14-15 | Комбинированный | Уметь: выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места и соединения элементов и букв между собой в слове. Знать: основной алгоритм письма (письмо буквы u), правила работы в паре. Правила работы в паре. | Р: Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Выполнять задания по образцу. П: Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарищ | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. | ||||||
10 | 16.09.20 | 16.09.20 | Написание элементов буквы у. Петля. С.16 — 17 | Комбинированный | Знать: новый элемент «петля». Уметь: писать изученные элементы буквы. | Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П:. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходства и различия. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов. Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. | ||||||
11 | 17.09.20 | 17.09.20 | Написание элементов букв п, Н С. 18 — 19 | Комбинированный | Знать: новый элемент «бугорок» . Уметь: воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. | Р: сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. П: организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте. Различать направления линии в прописи. К: контролировать свои действия в процессе работы. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов. | ||||||
12 | 21.09.20 | 21.09.20 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку С. 20 — 21 | Комбинированный | Уметь: соединять крючки в связку. Писать изученные элементы букв. | Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. | ||||||
13 | 22.09.20 | 22.09.20 | Упражнение в написании элементов букв. С. 22 — 23 | Комбинированный | Знать понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения Уметь читать и записывать схему предложения; писать элементы основного алгоритма письма; | Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводитьнаписание элементов по памяти (под диктовку учителя). | ||||||
14 | 23.09.20 | 23.09.20 | Письмо изученных элементов букв. С.24-25 | Комбинированный | Знать понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения Уметь находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений | Р: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Сопоставлять похожие элементы прописных букв, находить их сходства и различия. сопоставлять похожие элементы прописных букв. П: контролировать свои действия в процессе работы. К: Ответственно относиться к выполнению задания, проверки работы товарища. | побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли. | Тренировать написание основного алгоритма букв, выводить их по образцу и на слух. Сопоставлять строчные и заглавные буквы. | ||||||
Букварный период ( 68ч) | ||||||||||||||
15 | 24.09.20 | 24.09.20 | Письмо строчной буквы а С. 26 — 27 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. | Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку | Сравнивать написание букв, а и и. Находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Сравнивать написание букв, а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите. | ||||||
16 | 28.09.20 | 28.09.20 | Письмо строчной буквы у С. 28 — 29 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. | П: осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах знакомые элементы. Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. | Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, | Сравнивать написание букв, а и у. Находить одинаковые элементы. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв, а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. | ||||||
17 | 29.09.20 | 29.09.20 | Письмо заглавной буквы А С. 30 — 31 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. Проверять работу друг друга. | Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы. | ||||||
18 | 30.09.20 | 30.09.20 | Письмо заглавной буквы У С. 32 — 33 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и две буквы в связке, показывая безотрывное соединение. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. Проверять работу друг друга. | Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку. | Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы. | ||||||
19 | 01.10.20 | 01.10.20 | Закрепление изученных букв С. 34 — 35 | Комбинированный | Уметь: писать буквы, а, у, А, У, и. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. | внимательное отношение к своему почерку. | Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. | ||||||
20 | 05.10.20 | 05.10.20 | Письмо строчной буквы м С. 36—37 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, узнавать в новых буквах знакомые элементы Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, К: Проверять работу друг друга. | Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, | Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв(мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие. Восстанавливать деформированное слово | ||||||
21 | 06.10.20 | 06.10.20 | Письмо строчной буквы н С. 38—39 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо. Правильно оформлять предложения на письме | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. | Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку. | Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга. | ||||||
22 | 07.10.20 | 07.10.20 | Письмо заглавной буквы М С. 40—41 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и буквы в связке, . Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. | Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку. | Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. | ||||||
23 | 08.10.20 | 08.10.20 | Письмо заглавной буквы Н Закрепление изученных букв С. 44—45 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: писать букву и буквы в связке, . Правильно оформлять предложения на письме писать имена с большой буквы. Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы. Уметь: сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. П: , выработка полного графического навыка, осознанно воспроизводить буквенные знаки, связное написание букв и их соединений, Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. | Нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку. Осознанного отношения к учебной деятельности, положительных эмоций, установка на эстетичность выполняемой работы | Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам. Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами. | ||||||
Пропись № 2 | ||||||||||||||
24 | 12.10.20 | 12.10.20 | Письмо строчной буквы о С. 4—5 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. | П: сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы, формулировать задания товарищу. | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе | Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о) Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова(слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно). | ||||||
25 | 13.10.20 | 13.10.20 | Письмо строчной буквы э С. 6—7 | Комбинированный | Знать: способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы; писать слова по пунктиру и самостоятельно. | П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, связное написание букв и их соединений Р:Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы, формулировать задания товарищу. | внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли | Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам. | ||||||
26 | 14.10.20 | 14.10.20 | Письмо заглавной буквы О С. 8—9 | Комбинированный | Знать: способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы; писать слова по пунктиру и самостоятельно. | П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, связное написание букв и их соединений Р:Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы, формулировать задания товарищу. | внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли | Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам. | ||||||
27 | 15.10.20 | 15.10.20 | Письмо заглавной буквы Э Письмо изученных элементов букв. Списывание букв с печатного образца. С.10-13 | Комбинированный | Знать способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно. Делать паузы при письме Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.Записывать печатные слоги письменными буквами. | П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, Р: выбирать способ выполнения задания Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. Р: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. | Развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму. Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе | Сравнивание начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву) Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв). | ||||||
28 | 19.10.20 | 19.10.20 | Письмо строчной буквы р С. 14—15 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных | Р: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. | внимательное отношение к своему почерку, побуждение желания к обучению письму. | Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов | ||||||
29 | 20.10.20 | 20.10.20 | Письмо строчной буквы л С. 16—17 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, комментировать письмо изученных букв. | Р: написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы | развитие познавательного интереса, силы воли, побуждение желания к обучению письму | Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву | ||||||
30 | 21.10.20 | 21.10.20 | Письмо заглавной буквы Л С. 20—21 Закрепление изученных букв Запись слогов с печатного образца. С. 22—23 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: комментировать письмо изученных букв. Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на пи Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных | П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. | развитие познавательного интереса, силы воли, внимательное отношение к своему почерку, | Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдатьза изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром. | ||||||
31 | 22.10.20 | 22.10.20 | Письмо строчной буквы ы С. 24—25 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь комментировать письмо изученных букв. | П: , связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; | Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы. | ||||||
32 | 26.10.20 | 09.11.20 | 2 ЧЕТВЕРТЬ Письмо строчной и заглавной буквы и, И. Запись букв, слогов под диктовку. С. 26—29 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на п Уметь: комментировать письмо изученных букв. | П: овладение элементарными графическими действиями, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: Формулировать задания товарищу. | развитие познавательного интереса, силы воли; | Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу | ||||||
33 | 27.10.20 | 10.11.20 | Закрепление изученных строчных букв. Буквенный диктант С. 30—31 | Комбинированный | Знать способы соединения ее с другими буквами на письме. Уметь записывать печатные слоги письменными буквами. Узнавать деф . слова и восстанавливать их. Классифицировать буквы по характерным элементам. | П: связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. | нравственное отношение к выполняемой работе | Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова. | Проверочная работа | |||||
34 | 28.10.20 | 11.11.20 | Закрепление изученного Списывание слов. предложений с образца. С. 32—33 Письмо строчной буквы й С. 34—35 | Комбинированный | Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно. Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Выполнять взаимопроверку. | П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма Р: выбирать способ выполнения задания К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. | нравственное отношение к выполняемой работе познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, | Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв | ||||||
35 | 29.10.20 | 12.11.20 | Письмо заглавной буквы Й С. 42—43 | Комбинированный | Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Классифицировать буквы по характерным элементам. Выполнять взаимопроверку. | П: использование основного алгоритма письма, правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями Р: выбирать способ выполнения задания К: задавать вопросы. Формулировать задания товарищу. | развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, | Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | ||||||
2 четверть (32 ч) | ||||||||||||||
36 | 09.11.20 | 16.11.20 | Письмо строчной буквы б С. 44—45 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, | К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе | Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложений, объяснять графические ошибки в других буквах | ||||||
37 | 10.11.20 | 17.11.20 | Письмо строчной буквы п С. 46—47 | Комбинированный | Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Соблюдать интервал между словами при письме, писать слова по пунктиру и самостоятельно. Делать паузы при письме | К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. | внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли. | Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме | ||||||
38 | 11.11.20 | 18.11.20 | Письмо заглавной буквы Б С. 48—49 | Комбинированный | Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Решать ребусы. Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Классифицировать буквы по характерным элементам. | К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: написание под диктовку простых предложений, овладение элементарными графическими действиями, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, | Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. | ||||||
39 | 12.11.20 | 19.11.20 | Письмо заглавной буквы П Списывание слов, предложений с образца. С. 50—53 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы Уметь: писать букву и буквы в связке, сравнивать написания новых букв с написанием изученных, Записывать печатные слоги письменными буквами.Выполнять взаимопроверку. | К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку | Коллективно составлять алгоритм написания буквы Я. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова(анаграмма) | ||||||
40 | 16.11.20 | 23.11.20 | Письмо строчной буквы в С. 54—55 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. Выполнять письмо по памяти. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Классифицировать буквы по характерным элементам. | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, развитие познавательного интереса, силы воли. | Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах | ||||||
41 | 17.11.20 | 24.11.20 | Письмо строчной буквы ф С. 56—57 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения ее с другими буквами на письме. | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. | осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; | Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву. | ||||||
42 | 18.11.20 | 25.11.20 | Письмо заглавной буквы В С. 58—59 | Комбинированный | Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв. Записывать печатные слоги письменными буквами.Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, способов соединения | К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах, сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений, умение видеть и анализировать графические ошибки. Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). | развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку, развитие познавательного интереса, силы воли. | Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными | ||||||
43 | 19.11.20 | 26.11.20 | Письмо заглавной буквы Ф Списывание с печатного текста изученных букв. С. 60—63 | Комбинированный | Правильно оформлять предложения на письме, писать имена и фамилии с большой буквы. Соблюдать интервал между словами при письме Делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв. Записывать печатные слоги письменными | Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. П: соблюдение необходимых пропорций в буквах и словах,сохранение интервалов между словами, использование основного алгоритма письма, ознакомлении с основным алгоритмом письма, связное написание букв и их соединений К: умение работать в паре, проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках. | Побуждение желания к обучению письму, развитие познавательного интереса, силы воли; нравственное отношение к выполняемой работе, внимательное отношение к своему почерку | Выполнять письмо по образцу(самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами | ||||||
Пропись № 3 | ||||||||||||||
44 | 23.11.20 | 30.11.20 | Письмо строчной буквы г С. 4—5 | Комбинированный | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами. Составление предложений из рассыпанных слов. | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. | Побуждение желания к обучению письму. | Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв. | ||||||
45 | 24.11.20 | 30.11.20* | Письмо строчной буквы к Запись букв, слов, предложений с образца. С. 6—7 | Комбинированный | Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг .Замена букв в словах. | Р: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме , слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью. | ||||||
46 | 25.11.20 | 01.12.20 | Письмо заглавной буквы Г С. 8—9 | Комбинированный | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами. Составление предложений из рассыпанных слов. Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг .Замена букв в словах. | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку. | ||||||
47 | 26.11.20 | 02.12.20 | Письмо заглавной буквы К Запись букв, слов, предложений с образца. С. 10—13 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания заглавной буквы Уметь: выполнять написания слов по образцу. Различать на письме парные согласные, гласные | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы. | ||||||
48 | 30.11.20 | 03.12.20 | Письмо строчной буквы д С. 14—15 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной буквы Уметь: выполнять написания слов по образцу. Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элемены. | Р: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: : подробно пересказывать небольшие тексты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; | Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему | ||||||
49 | 30.11.20* | 07.12.20 | Письмо строчной буквы т Диктант изученных букв и слов, состоящих из изуч. С. 16—17 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной буквы Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах. | ||||||
50 | 01.12.20 | 08.12.20 | Письмо заглавной буквы Д С. 18—19 | Комбинированный | Чтение с заменой согл. букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения Различать на письме парные согласные, гласные и выделять их подчеркиванием. | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы. | ||||||
51 | 02.12.20 | 09.12.20 | Письмо заглавной буквы Т Запись предложений с образца (печат. шрифт). С. 20—23 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания и заглавной буквы Уметь: выполнять написания слов по образцу. Различать на письме парные согласные, гласные .Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли.;учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять по образцу | ||||||
52 | 03.12.20 | 10.12.20 | Письмо строчной буквы ж Звук [ж]. Буквы Ж,ж Письмо заглавной буквы Ш . С. 24—25 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, Выполнять написания слов по образцу | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Побуждение желания к обучению письму. | Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство | ||||||
53 | 07.12.20 | 14.12.20 | Письмо строчной буквы ш Запись слов, предложений с образца (пис. шрифт). С. 26—27 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной буквы, Уметь: Выполнять написания слов по образцу. Определять правильность написания и пути устранения графический ошибок | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв | ||||||
54 | 08.12.20 | 15.12.20 | Письмо заглавной буквы Ж С. 28—29 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания и заглавной буквы Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. разбирать буквы на мелко графические детали, дописывать в предложении недостающее слово. | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы. Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли; учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Побуждение желания к обучению письму. | Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. | ||||||
55 | 09.12.20 | 16.12.20 | Письмо заглавной буквы Ш С. 30—33 | Комбинированный | Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Выполнять написания слов по образцу. | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами | ||||||
56 | 10.12.20 | 17.12.20 | Письмо строчной буквы з С. 34—35 | Комбинированный | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву з. «Опасные» места при письме. Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам. | Р:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обосновывать предложенной классификации. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. | ||||||
57 | 14.12.20 | 21.12.20 | Письмо строчной буквы с Письмо слов с изученными буквам. С. 36—37 | Комбинированный | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву с. Способы действия при списывании. Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам. | К: вступать в диалог с учителем в написании новой буквы.Самостоятельно работать по заданному образцу. Р: развитие познавательного интереса, силы воли.;учиться высказывать своё предположение П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | Побуждение желания к обучению письму. | Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении | ||||||
58 | 15.12.20 | 22.12.20 | Письмо заглавной буквы З С. 38—39 | Комбинированный | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву З. Уметь писать изученные буквы. Звуковой анализ | Р:учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большей буквы. | ||||||
59 | 16.12.20 | 23.12.20 | Письмо заглавной буквы С С. 40—43 | Комбинированный | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву С. Уметь писать изученные буквы. Звуковой анализ | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П:преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами | ||||||
60 | 17.12.20 | 24.12.20 | Письмо строчных букв е. С. 46—47 | Комбинированный | Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания буквы. Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Объяснять правила соединения с другими буквами | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Побуждение желания к обучению письму. | Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора. | ||||||
61 | 21.12. 20 | 28.12.20 | Письмо строчных букв ё. Письмо слов, предложений под диктовку. С. 48—49 | Комбинированный | Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Уметь: комментировать алгоритм написания буквы, писать букву и буквы в связке. Выполнять написания слов по образцу. | Р: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопросавать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора | |||||||
62 63 | 22.12.20 23.12.20 | 28.12.20* 29.12.20 | Письмо заглавных букв Е, Ё С. 50—51; Письмо заглавных букв Е, Ё С.52—55 | Комбинированный | Знать о роли букв у е и ё е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Чтение слогов и слов с этими буквами. | Р: формулировать цель урока вместе с учителем;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст | Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов | |||||||
64 | 24.12.20 | 30.12.20 | Письмо строчной буквы ю С. 56—57 | Комбинированный | Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания буквОбъяснять правила соединения с другими буквами. Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв | К: вступать в диалог с учителем при написании новой и изученных букв. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую Р: формулировать цель урока вместе с учителем;учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Конструировать букву ю из знакомых элементов.Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета. Сравнивать начертание новой буквы с изученными . Вычленять схожие элементы | |||||||
65 | 28.12.20 | 11.01.21 | 3 ЧЕТВЕРТЬ Письмо строчной буквы я С. 58—59 | Комбинированный | Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Объяснять правила соединения с другими буквами. | К: вступать в диалог с учителем при написании новой и изученных букв. П: преобразовывать информацию из одной формы в другую Р: формулировать цель урока вместе с учителем; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить измененные имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов. | |||||||
Пропись №4 | ||||||||||||||
66 | 28.12.20* | 12.01.21 | Письмо заглавной буквы Ю С. 3—5 | Комбинированный | Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Находить сходства в написании с уже изученными буквами, разбирать буквы на мелко графические детали Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; | Побуждение желания к обучению письму. | Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова | ||||||
67 | 29.12.20 | 13.01.21 | Письмо заглавной буквы Я С. 6—9 | Комбинированный | Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.Объяснять правила соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре | Побуждение желания к обучению письму. | Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах | ||||||
3 четверть(39 часов) | ||||||||||||||
68 | 11.01. 21 | 14.01.21 | Мягкий знак – показатель мягкости. С. 10-11 | Комбинированный | Уметь писать ь. Чтение звуковых схем. Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Р: учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; | Побуждение желания к обучению письму. | Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение | ||||||
69 | 12.01.21 | 18.01.21 | Мягкий знак как показатель мяг. С.12-13 | Комбинированный | Уметь писать ь. Чтение звуковых схем. Уметь писать слова с мягким знаком | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | Побуждение желания к обучению письму. | Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова | ||||||
70 | 13.01.21 | 19.01.21 | Востановление и запись предложений Письмо строчной буквы ь Разделительный ь и ь как показатель мягкости. С.14-17 | Комбинированный | Уметь писать слова с изученными буквами, делать звуко-буквенный анализ слов. Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком. Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; Р: Учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К:учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли | Побуждение желания к обучению письму. | Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставитьударение | ||||||
71 | 14.01.21 | 20.01.21 | Разделительный ъ Упражнение в записи слов, предложений с изученными буквами. С. 18-21 | Комбинированный | Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и знаком показателем мягкости Умение соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Р: учиться работать по предложенному учителем плану П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; | Побуждение желания к обучению письму. | Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк. | ||||||
72 | 18.01.21 | 21.01.21 | Письмо строчной буквы х С. 22—23 Диктант изученных букв и слов. | Комбинированный | Объяснять правила письма букв и соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. | П: правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. | Побуждение желания к обучению письму. | Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок. | ||||||
73 | 19.01.21 | 25.01.21 | Письмо строчной буквы ц С. 24—25 | Комбинированный | Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами Цц«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. написание слов исключений | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. | Побуждение желания к обучению письму. | Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом- с маленькой. Восстанавливать деформир. предложение. | ||||||
74 | 20.01.21 | 26.01.21 | Письмо заглавной буквы Х С. 26—7 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. | Побуждение желания к обучению письму. | Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища | ||||||
75 | 21.01.21 | 27.01.21 | Письмо заглавной буквы Ц Закрепление изученных букв. С. 28—31 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв. Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.Писать буквы и соединения в заданном темпе. | П: анализ и классификация букв по их графическим признакам, выработка полного графического навыка Р: последовательность выполнения соединения букв в словах, оптимальный способ соединения букв между собой. К: умение работать в паре. Проверять работу друг друга. П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. | Побуждение желания к обучению письму. Побуждение желания к обучению письму. | Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы | ||||||
76 | 25.01.21 | 28.01.21 | Письмо строчной буквы ч С. 32—33 | Комбинированный | Знать: алгоритм написания строчной и заглавной буквы, новых способов соединения ее с другими буквами на письме. Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.Писать буквы и соединения в заданном темпе. | К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. | Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом | ||||||
77 | 26.01.21 | 01.02.21 | Запись слов с изученными буквами. Письмо строчной буквы щ С. 34—35 | Комбинированный | Написание имен собственных с большой буквы.Написание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.Объяснять правила соединения с другими буквами. | К: самостоятельно работать по заданному образцу. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. | Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения | ||||||
78 | 27.01.21 | 02.02.21 | Письмо заглавной буквы Ч С. 36—37 | Комбинированный | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Ч. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Ч Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке | ||||||
79 | 28.01.21 | 03.02.21 | Письмо заглавной буквы Щ Запись слов с изученными буквами. Закрепление изученных букв. С. 38—41 | Комбинированный | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. Написание имен собственных с большой буквы. Написание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.Уметь: составлять под руководством учителя алгоритм написания букв.Объяснять правила соединения с другими буквами. Писать буквы и соединения в заданном темпе. | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Побуждение желания к обучению письму. Побуждение желания к обучению письму. | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы | ||||||
80 | 01.02.21 | 04.02.21 | Закрепление изученных букв. Алфавит. | Комбинированный | Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение | К: самостоятельно работать по заданному образцу.Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассникам. Р: развитие познавательного интереса, силы воли. П: восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. | Побуждение желания к обучению письму. | Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк | ||||||
81 | 02.02.21 | 08.02.21 | Алфавит. Закрепление изученных букв. | Комбинированный | Воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. Сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. | Р:проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: К: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Побуждение желания к обучению письму. | Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении. | ||||||
82 | 03.02.21 | 09.02.21 | Алфавит. Закрепление изученных букв. Диктант изученных букв и слов. | Комбинированный | Знать алгоритм письма изученных букв; русский алфавит. Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение | П: , правильное и безошибочное списывание печатного текста, написание под диктовку простых предложений Р: выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Выводить самостоятельно алгоритм написания букв. К: задавать вопросы. | Побуждение желания к обучению письму. | Находить и выделять в изученных буквах заданный Элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервал между словами, отступов на строк | Обучающий диктант | |||||
83 | 04.02.21 Русский язык | 10.02.21 | Речь устная и письменная С. 3-5 | Комбинированный | Знать значение устной и письменной речи. Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).Уметь различать устную и письменную речь; правильно произносить слова (звонит, позвонишь, позвонит). | Р: освоение способов речевого общения. П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Сформироватьпозитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека | Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.Находить основную мысль читаемых текстов.Сравнивать тексты, написанные разными стилями. | ||||||
84 | 08.02.21 | 11.02.21 | Слово и предложение С. 6-7 | Комбинированный | Знать понятия «слово» и «предложение». Уметь выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; | Р: освоение способов речевого общения. П: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.К: формирование культуры речевого общения, речевого этикета | Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства | Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения. | ||||||
85 | 09.02.21 | 15.02.21 | Предложение и текст С. 8-9 | Комбинированный | Знать понятия «предложение», «текст». Уметь сравнивать записи и выбирать текст; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); | Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: формирование ценностного отношения к русскому языку – как богатому и выразительному. | Ориентироватьсяв целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать ивосстанавливать не пунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) | ||||||
86 | 10.02.21 | 24.02.21 | Знаки препинания С. 10-11 | Комбинированный | Знать, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки. Уметь определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали) | Р: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. П: освоение умения составлять предложения и текст.К: умение объяснять свои действия. | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой | Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре) | ||||||
87 | 11.02.21 | 25.02.21 | Перенос слов С. 14-15 | Комбинированный | Знать правила переноса слов. Уметь списывать, разделяя слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса. правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание) | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. .П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. .К: умение объяснять свои действия. | Овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета | Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти | ||||||
88 | 15.02.21 | 01.03.21 | Перенос слов С. 16-17 | Комбинированный | Знать правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.Уметь переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переноситьслова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский) | Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий. П: выделять информацию изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей. К:выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) | ||||||
89 | 16.02.21 | 02.03.21 | Звуки и буквы С. 18-19 | Комбинированный | Знать понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита. Уметь правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произноситьслова (береза, березка, подберезовик) | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные). П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета | Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенныйанализы слов. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. | ||||||
Доп каникулы для 1 классов: 17.02-23.02 | ||||||||||||||
90 | 24.02.21 | 03.03.21 | Закрепление пройденного. С. 20-21 | Комбинированный | Знать, что в русском алфавите 33 буквы; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник) | Р: принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: выражать свои мысли с полнотой | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Правильноназывать буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Договариваться об очередностидействий при работе в паре (кто первый, кто второй) | ||||||
91 92 | 25.02.21 01.03.21 | 04.03.21 09.03.21 | Ударение С. 24-25 Ударение. | Комбинированный | Знать какой слог называется ударным.Уметь расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка) | Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы К: принимать участие в работе парами и группами | Ориентироватьсяв базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный | ||||||
93 | 02.03.21 | 10.03.21 | Ударные и безударные гласные С. 26-27 | Комбинированный | Знать какие слоги называются уд, а какие – безударными.Уметь называть слоги без ударения; сравнивать произношение слов в ед. и мн. числе.правильно писать слова (Россия, россияне) | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения позн-хзадач | Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты | ||||||
94 | 03.03.21 | 11.03.21 | Ударные и безударные гласные С. 28-29 | Комбинированный | Как правильно писать безударные гласные.Списывать, вставляя пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; восстанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; правильно произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо) | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) | ||||||
95 96 | 04.03.21 09.03.21 | 15.03.21 16.03.21 | Ударные и безударные гласные. С. 30-31 | Комбинированный | Подбирать проверочные слова; ставить знак ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата) | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу | ||||||
97 | 10.03.21 | 17.03.21 | Парные твёрдые и мягкие согласные звуки С. 34-35 | Комбинированный | Что согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости. Произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех);работатьс толковым словарем | Р: целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно. П: формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. К: адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой | Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных | ||||||
98 | 11.03.21 | 18.03.21 | Мягкий знак — показатель мягкости С. 36-37 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Что мягкость согл звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука. Работать с толк словарем; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица) | Р: работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы. П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. К: принимать точки зрения одноклассников | Использовать разл. способы поиска,обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учеб задачей; пользоваться словарями и спр лит-рой | Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу | ||||||
99 | 15.03.21 | 29.01.21 | 4 четверть Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 38-39 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп) | Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников | Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника | ||||||
100 | 16.03.21 | 30.01.21 | Парные звонкие и глухие согласные звуки С. 40-41 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парныхи непарных Находить в стих-нии рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы;правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день). | Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом | ||||||
101 | 17.03.21 | 31.01.21 | Непарные звонкие и глухие согласные звуки С. 44-45 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Различие согласныхзвонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы) | Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах | ||||||
102 | 18.03.21 | 01.04.21 | Шипящие согласные звуки С. 46-47 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч», «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» -всегда твердые согласные звуки; правильно говорить и писать слова (что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская) | Р: освоение правил написания слов: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: умение объяснять свои действия. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш,ч, щ. Запоминатьправильное произношение слов, предложенных в учебнике | ||||||
103 | 22.03.21 | 05.04.21 | Сочетания жи-ши С. 48-49 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Написание сочетаний жи-ши. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка) | Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами | ||||||
104 | 23.03.21 | 06.04.21 | Сочетания ча-ща С. 50-51 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Написание сочетаний ча-ща. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начали, начался, заяц, заячьи следы) | . Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах | ||||||
105 | 24.03.21 | 07.04.21 | Сочетания чк, чн С. 54-55 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Написание сочетаний чк-чн. Писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка) | Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы | ||||||
106 | 25.03.21 | 08.04.21 | Повторение по теме: «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» С. 56-57 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.Списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать предложение по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье) | . Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение | ||||||
4 четверть(26ч) | ||||||||||||||
107 | 06.04.21 | 08.04.21* | Большая буква в фамилиях, именах, отчествах С. 58-59 | Комб | Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; дописывать предложение; правильно писатьслова (отец, отечество, отчество) | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умения составлять предложения и текст. К: умение объяснять свои действия. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач | Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов) | ||||||
108 | 07..04.21 | 12.04.21 | Большая буква в кличках животных С. 60-61 | Комб | Что клички животных пишутся с большой буквы.Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка) | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умения составлять предложения и текст. К: умение объяснять свои действия. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Соотноситьназвание животного с его кличкой. Сопоставлятьи объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцироватьклички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы») | ||||||
109 | 08.04.21 | 13.04.21 | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек С. 64-65 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Случаи правописания заглавной буквы в словах Подбирать людям имена, животным – клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб) | Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам | ||||||
110-111 | 12.04.21 13.04.21 | 14.04.21 15.04.21 | Кто? Что? С. 66-67 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить) | Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения | ||||||
112 | 14.04.21 | 19.04.21 | Предлог С. 68-69 Диктант изученных букв и слов. | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания) | Р:вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. П: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). К: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников | Объяснятьроль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определятьназвание предмета по его описанию. Использоватьпредлоги при решении ребусов | ||||||
113 | 15.04.21 | 20.04.21 | Какой? Какая? Какое? Какие? С. 70-71 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? обозначают признаки предметов ;объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько) | Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. | Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы | ||||||
114 | 19.04.21 | 21.04.21 | Обучающий диктант | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает? обозначают действия предметов, делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо) | Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать освоих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать»схему,предложенную в учебнике, и приводить свои примеры | ||||||
115- 116 | 20.04.21 21.04.21 | 22.04.21 26.04.21 | Родственные слова С. 76-77 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Понятие «родственные слова». Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп) | Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: умение объяснять свои действия. | Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике | ||||||
117 | 22.04.21 | 27.04.21 | Родственные слова. Проверочная работа. С. 78-79 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Понятие «родственные слова». Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменятьслова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист) | Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: умение объяснять свои действия. | Ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени | Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов | Проверочная работа. | |||||
118 | 26.04.21 | 28.04.21 | Алфавит. С. 80 | Что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно. Алфавит. Записывать слова в алфавитном порядке.Объяснять прямое и переносное значение слов. | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать полученную информацию | Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Образовыватьслова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре | |||||||
119 | 27.04.21 | 29.04.21 | Алфавит. Итоговая проверочная работа | Комб | Изученные орфограммы Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задаватьвопросы; вставлять недостающие слова. | Р:выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. П:подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. К: использовать речь для регуляции своего действия | Контролировать написание слов по орфографическому словарику. | Контрольный диктант | ||||||
120 | 28.04.21 | 04.05.21 | Повторение по теме «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия» С.82 | Комб | Отличие письменной речи от устной. Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согл звуки по их общим признакам. | Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию | Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам. | ||||||
121-122 | 29.04.21 04.05.21 | 05.05.21 06.05.21 | Повторение по теме «Лексика». С.83 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Изученные орфограммы Писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова | Р: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. П: систематизация знаний о значении слов русского языка. К: формирование ценностного отношения к русскому языку – как богатому и выразительному. | Использовать различные способы поиска, обработки информации в соответствии с учебной задачей; | Сравнивать ударные и безударные гласные. Группировать согласные звуки по их общим признакам. | ||||||
123-124 | 05.05. 21 06.05. 21 | 11.05.21 12.05.21 | Повторение по теме «Звуки. Буквы» С. 84 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Изученные орфограммы Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах. | Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнятьзвуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв | ||||||
125-126 | 11.05. 21 12.05.21 | 13.05.21 17.05.21 | Повторение по теме «Сочетания ча – ща, чу - щу, жи – ши, чк – чн» С. 86 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Изученные орфограммы. Записывать слова в алфавитном порядке. Выполнять звуко-буквенный анализ по образцу | Р: освоение правил написания слов. П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. К: умение объяснять свои действия. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков» Рассказывать о своих планах на летние каникулы. | ||||||
127-128 | 13.05.21 17.05.21 | 18.05.21 19.05.21 | Повторение по теме: «Слова – предметы. Слова – признаки. Слова – действия». С. 87 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Изученные орфограммы Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий | Р: освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. П: освоение умения ставить вопросы к словам. К: умение объяснять свои действия. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. | ||||||
129-130 | 18.05. 21 19.05.21 | 20.05.21 24.05.21 | Повторение по теме «Ударение». С. 88 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Изученные орфограммы Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы | Р: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. П: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса. К: умение объяснять свои действия. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.Находить ударный гласный в слове .Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный | ||||||
131- 132 | 20.05.21 24.05.21 | 25.05.21 26.05.21 | Повторение по теме «Правописание непроверяемых безударных гласных». С. 89 | Ком- би-ни- ро- ван-ный | Изученные орфограммы Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы | Р: освоение правил написания слов. П: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. К: умение объяснять свои действия. | Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников | Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) Объяснять прямое и переносное значение слов | ||||||
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета.........................................................................3 | |
2. | Содержание учебного предмета…………………….6 | |
3. | Тематическое планирование........................................9 |
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа поокружающему миру для 4Б класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов начального общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
- Авторской программы « Окружающий мир 1-4 классы» под редакцией: И.А. Петровой, (Сборник программ к комплекту учебников « Планета Знаний». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Астрель, 2011); И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова.
- Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2019-2020 учебный год;
- Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Планета Знаний» под редакцией: И.А. Петровой:
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Учебник, 2013г.
Состав участников программы
Рабочая программа составлена с учётом уровня подготовленности обучающихся 4Бкласса. Класс является разноуровневым: высокий уровень -30%; выше среднего - 26%; средний уровень - 30%. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных обязательных программ, отнесены к элементам дополнительно (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности учащихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
- способность к самооценке;
- осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
- знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
- понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
- чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
- понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
- устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
- умение оценивать трудность предлагаемого задания;
- адекватная самооценка;
- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
- установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
- осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
- осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
- основы экологической культуры;
- уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
- целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Обучающиеся научатся:
- проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
- давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
- различать план местности и географическую карту;
- читать план с помощью условных знаков;
- различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
- показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
- приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
- объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
- характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
- устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
- рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
- объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
- выполнять правила поведения в природе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
- предсказывать погоду по местным признакам;
- характеризовать основные виды почв;
- характеризовать распределение воды и суши на Земле;
- объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
- приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
- объяснять причины смены времён года;
- применять масштаб при чтении плана и карты;
- отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
- определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
- делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
- участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Обучающиеся научатся:
- различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
- различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
- описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
- называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. -образование государства у восточных славян; 988 г. - крещение Руси; 1380 г. - Куликовская битва; 1613 г. - изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. - основание Санкт-Петербурга; XVIII в. - создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. - открытие Московского университета;1812 г. - изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного права; февраль 1917 г. - падение династии Романовых; октябрь 1917 г. - революция; 1922 г. - образование СССР; 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война; апрель 1961 г.- полёт в космос Гагарина; 1991 г. -распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
- соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
- находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
- рассказывать о ключевых событиях истории государства;
- рассказывать об основных событиях истории своего края.
- Обучающиеся получат возможность научиться:
- описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
- сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
- характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
- описывать культурные достопримечательности своего края.
Человек и природа
обучающиеся научатся:
- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
- объяснять, что такое экология;
- понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
- называть основные и промежуточные стороны горизонта;
- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
- рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
- устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
- характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
- объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
- рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
- характеризовать органы растений и животных и их значение;
- характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
- различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
- рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
- характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
- выполнять основные правила личной гигиены;
- проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
обучающиеся получат возможность научиться:
- различать существенные и несущественные признаки;
- приводить примеры физических и химических явлений природы;
- рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
- рассказывать о четырех царствах живой природы;
- рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
- рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
- объяснять особенности питания и дыхания растений;
- характеризовать условия прорастания семян;
- рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
- приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Обучающиесянаучатся:
- характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
- рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
- описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
- различать символы государства;
- показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
- описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
- характеризовать главный закон страны;
- рассказывать об устройстве нашего государства;
- раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
- устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
- рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
- рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
- объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
- приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
Метапредметные результаты
Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
- осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Обучающиеся могут научиться:
- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся научатся:
- находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
- использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
- осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
- устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
- сравнивать исторические события, делать обобщения.
Обучающиеся могут научиться:
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
- сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
- устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
- сравнивать исторические и литературные источники;
- строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
- собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Обучающиеся могут научиться:
- распределять обязанности при работе в группе;
- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наш край (22 ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34 ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII-XVII вв.
Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV-XVII вв.
Российское государство в XVIII-XIX вв.
Пётр I -царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II - царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20-30-е годы.
Великая Отечественная война (1941-1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
№ | Раздел | Часы | Содержание | Универсальные учебные действия |
1 | Наш край | 22 ч | Значение природных условий края для жизни и деятельности людей. Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды. Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт. Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека. Почвы нашего края, их виды. Охрана почв. Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана. Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования. Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле. | Предметные: знать, что география изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность; глобус- модель Земли; карта- плоское изображение с использованием условных обозначений; «Главный пояс Земли»-это экватор, горизонтальные линии называют параллелями, вертикальные линии называют меридианами. - уметь показывать на глобусе и карте полушарий материки, океаны, свою малую родину. Знать о :значении добычи использования полезных ископаемых. Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цельна уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: организация работы по обобщению информации. Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Объяснять, что такое природное сообщество. |
2 | Наша Родина на планете Земля | 12 ч | Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле. Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия. Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России. Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне. Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации. Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля. | Предметные:знать названия материков и океанов , причины смены дня и ночи, времен года, о разнообразии условий жизни на Земле, основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, о разнообразии условий жизни на Земле, влиянии человека на природу каждой из изучаемых природных зон. Уметь:Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, различные географические объекты, основные природные зоны России; Личностные: формирование позитивной самооценки. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения; договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы(задачи); Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста. Показывать на карте основные природные зоны России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. |
3 | История нашей Родины | 34ч 2 ч 5 ч 5 ч 9 ч 13 ч | Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте. История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства. Древняя Русь.Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства. Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский. Московское царство Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российская империя Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета. Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов. Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в Российское государство Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы. Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны. Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни. Ближние и дальние соседи России. | Предметные: знать понятия «историческая карта», показать ее отличие от географической, познакомить с условными обозначениями, которые встречаются на исторической карте. - о деятельности первых русских князей (князя Владимира и основными положениями христианства -о религии, которую приняла Русь) О борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками - о развитии государства Личностные:
Познавательные: раскрывать значение понятий«сокровище», «духовные сокровища», «хранитель»,«алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном словаре; Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -учиться уважительно относиться к позиции товарищей; Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Составлять рассказ по иллюстрации |
Специальные учебные умения:
- проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
- давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
- различать план местности и географическую карту;
- читать план с помощью условных знаков;
- различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
- показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
- приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
- объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
- характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
- устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
- рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
- объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
- выполнять правила поведения в природе.
- рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
- предсказывать погоду по местным признакам;
- характеризовать основные виды почв;
- характеризовать распределение воды и суши на Земле;
- объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
- приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
- объяснять причины смены времён года;
- применять масштаб при чтении плана и карты;
- отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
- определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы Тема раздела | Всего часов | В том числе: | ||||
практические работы | экскурсии | проверочные работы | тестовые работы | контрольные работы | |||
1 | Наш край | 22ч | 7 | 2 | 2 | 2 | - |
2 | Наша Родина на планете Земля | 12ч | 6 | - | 1 | 1 | - |
3 | История нашей Родина Древняя Русь | 34ч 7ч | - | - | - | 1 | - |
Московское царство | 5ч | 1 | |||||
Российская империя | 9ч | 1 | 1 | - | |||
Российское государство | 13ч | 1 | 2 | 1 | |||
ИТОГО | 68ч | 13 | 2 | 6 | 7 | 1 | |
Прохождение основной части программы
1четверть | 2 четверть | 3четверть | 4 четверть |
16 ч | 16 ч | 22 ч | 14 ч |
ИТОГО | 68 часа | ||
Перечень практических, контрольных и других видов работ
Тема раздела | Виды работы | № урока | Дата |
Наш край | Экскурсия № 1 «Знакомство со смешанным лесом» | 9 | |
Экскурсия №2 «Знакомство с водоёмом» | 12 | ||
Тест по теме«Предсказания погоды» | 3 | ||
Тестпо теме «Наша местность на плане и карте» | 5 | ||
Тест по теме«Разнообразие почв» | 12 | ||
Практическая работа № 1 План местности | 4 | ||
Практическая работа № 2 Богатство недр | 11 | ||
Практическая работа № 3 Поле | 20 | ||
Проверочная работа № 1«Природные и искусственнее сообщества» | 23 | 26.11.19 | |
Наша Родина на планете Земля | Практическая работа № 1Карта полушарий | 24 | |
Практическая работа № 2Карта России | 29 | ||
Тест по теме «Евразия» | 28 | ||
Проверочная работа № 2 «Природа нашей Родины» | 34. | 14.01.20 | |
История нашей Родина Древняя Русь | Тест по теме «Александр Невский» | 41 | |
Московское царство | Проверочная работа № 3 «Московское царство» | 46 | 21.02.20 |
Российская империя | Проверочная работа № 4«Российская империя» | 55. | 31.03.20 |
Тест по теме "Эпоха преобразований " | 52 | ||
Российское государство | Тест по теме " Победа над фашизмом " | 60 | 17.04.20 |
Контрольная работа за год | 64 | ||
Проверочная работа № 3«Российское государство» | 67 |
3.Тематическое планирование
В данном разделе представлено тематическое планирование для 4Бкласса в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недель, что составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой тем
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды, | Контроль | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные(УУД) | Личностные | |||||
1 четверть(16 часов) | |||||||||
НАШ КРАЙ (22 часа) | |||||||||
1. | 03.09.19 | Что такое погода? | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки. Уметь вспоминать, что такое атмосфера; приводить примеры трех состояний воды в природе; измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений; рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека | Представление о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачность, осадки). Наблюдения, фиксация результатов наблюдений. | ||
2. | 06.09.19 | Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы. | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать, что такое ветер. Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед). Уметь рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять, какое влияние оказывает ветер на погоду; определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый); называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер; рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природе; использовать справочную литературу | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Актуализация знаний об образовании ветра, полученных в 3 классе; наблюдение за зависимостью погоды от ветра. Осознание влияния таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед, на жизнь людей | ||
3. | 10.09.19 | Предсказания погоды. Можно ли управлять погодой. Тестпо теме «Предсказа-ния погоды. | Ком-бинированный | Знать, как люди предсказывают погоду. Уметь анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлять сборник народных примет; рассказывать о самолете-лаборатории, метеорологической станции, запуске радиозонда, метеорологическом спутнике; сочинять рассказ об управлении погодой | Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Знакомство со способами и значением прогнозирования погоды, проверка уровня освоения изученной темы. | ||
4 | 13.09.19 | Наша местность на плане и на карте.Изображение пути. Схема маршрутов Практическая работас.21,23 | Ком-бинированный | Знать, что такое горизонт; что называют ориентированием. Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта; пользоваться географической картой; читать план местности; рассказывать, как устроен компас; рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе. | Знакомство со значением планов и карт в жизни человека. Актуализация знаний и умений по ориентированию в пространстве, полученных на уроках в 3 классе. | ||
5. | 17.09.19 | План местности. Масштаб. Географическая карта. Тестпо теме«Наша местность на плане и карте» | Ком-бинированный | Знать, что план и карта – это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности). Уметь пользоваться планом местности; составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе | Представление о карте, формирование умения читать и понимать карты. | ||
6. | 20.09.19 | Равнины, горы. Огнедышащие горы. | Ком-бинированный | Уметь находить на карте параллели и меридианы; определять вид карты (географическая, историческая); читать карту, используя условные знаки; пользоваться дополнительной литературой | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Закрепление представлений о горизонте, формах земной поверхности, представление о видах равнин, устройстве холмов, строении и образовании оврагов, причинах их образования. | ||
7. | 24.09.19 | Холмистая равнина. Горы России. | Ком-бинированный | Знать основные формы поверхности суши – равнины; как на карте обозначают равнины,горы Уметь рассказывать, что называют равнинами; рассказывать, как образуются овраги; называть части холмов (подошва, склон, вершина); определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если с ними не вести борьбу. Уметь сравнивать горы и холмы; анализировать формы поверхности суши родного края; рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах; находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка.Иметь представление о строении вулкана | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Сравнение холмов и гор, выделение существенных признаков гористой местности, наблюдение за строением земной поверхности в окрестностях дома и школы | ||
8. | 27.09.19 | Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Эоловый город | Ком-бинированный | Знать, что такое горные породы; что речная долина – это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера – пустоты в толще земли. Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере. Уметь приводить примеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае; проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши; анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образовании барханов | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Проведение опытов и наблюдений, позволяющих сделать выводы о влиянии температур, движения воздуха и воды на поверхность суши | ||
9. | 01.10.19 | Как деятельность человека изменяет поверхность суши.Находки в кургане.Экскурсия в смешанный лес. | Ком-бинированный | Знать, как деятельность человека изменяет поверхность суши. Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей; объяснять, почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом; называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы) | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Распределять обязанности при работе в группе | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Расширение представлений о воздействии человека на поверхность суши, усиление влияния с течением времени и развитием науки и техники | ||
10-11. | 04.10.1908.10.19 | Богатства недр.Поваренная соль.Практическая работас.49 | Ком-бинированный | Знать понятие «полезные ископаемые». Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Актуализация и расширение знаний о полезных ископаемых, их использовании в хозяйстве. | ||
12. | 11.10.19 | Разнообразие почв. Тестпо теме «Разнообразие почв». | Ком-бинированный | Знать, что такое почва; как образуется почва. Иметь представление о науке агрономия. Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные, торфяно-болотные, засоленные почвы); рассказывать о значении почвы для жизни природы; объяснять, почему почву надо беречь | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Актуализация и расширение представлений о составе, свойствах и разнообразии почв, повышении плодородия, определение взаимосвязей в природе. | ||
13 | 15.10.19 | Экскурсия к водоему. | Ком-бинированный | Знать правила поведения во время экскурсии; виды водоемов; названия водоемов родного края. Уметь определять условия жизни на лугу | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Знание основных правил поведения в природе | Уточнение и расширение представлений о жизни и приспособленности обитателей пресного водоема, влиянии человека на жизнь водоема, роли пресных водоемов в хозяйстве | ||
14. | 18.10.19 | Что такое природное сообщество. Экологическая пирамида. О круговороте веществ. | Ком-бинированный | Знать, что такое природное сообщество, какие связи между организмами существуют в природном сообществе;что такое цепь питания;. Иметь представление обэкологической пирамиде. | Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с искусственными сообществами, расширение знаний о культурных растениях, связях между растениями и животными полей. | ||
15. | 22.10.19 | Какие растения растут на лугу. | Ком-бинированный | Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество – это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду.Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе.Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения-производители, животные-потребители, бактерии-разрушители) | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Уточнение и расширение представлений об условиях жизни в лесу, особенностях растений леса, приспособленностью их к совместной жизни | ||
16. | 25.10.19 | Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека. | Ком-бинированный | Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске).Уметь называть растения и животных луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3–4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски; рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Уточнение и расширение знаний о животных смешанного леса, приспособленности животных смешанного леса к условиям жизни, выявление связи между обитателями смешанного леса | ||
2 четверть (16 часов) | |||||||||
17. | 05.11.19 | Какие растения растут в лесу. Как растения леса приспособлены к совместной жизни. | Ком-бинированный | Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов. Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края; рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Учитывать мнение партнёра, аргументировано обосновывать своё решение | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с терминами «природное сообщество», «цепь питания», «экологическая пирамида», отслеживание элементарных взаимосвязей в природных сообществах. | ||
18. | 08.11.19 | Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека. Как животные общаются между собой | Ком-бинированный | Знать, почему в лесу может обитать много разных животных. Уметь рассказывать, как животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисункарассказывать, как животные леса связаны с растениями и друг с другом; определять значение для растений и животных леса грибов; составлять характерные для леса цепи питания из 3–4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с обитателями луга как природного сообщества, приспособленностью организмов к жизни на лугу, уточнение информации, полученной на экскурсии. | ||
19. | 12.11.19 | Водоем. Обитатели водоема. | Ком-бинированный | Знать растения и животных водоема. Уметь рассказывать об условиях жизни | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | |||
20. | 15.11.19 | Искусственные сообщества. Поле. Практическая работас.81 | Ком-бинированный | Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство. Уметь называть отрасли растениеводства; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и капустного поля из 3–4 звеньев; рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | |||
21. | 19.11.19 | Животные-обитатели полей. Защита проектовпо теме «Изучай природу своего края». | Ком-бинированный | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | ||||
22. | 22.11.19 | Сад. Животные- обитатели садов. | Ком-бинированный | Знать признаки сада. Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2–3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном крае связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов родного края | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Расширение знаний о культурных растениях сада, узнавание наиболее распространенных в данной местности плодовых деревьев и кустарников, знакомство с животными, обитающими в садах, выявление связей животных сада с растениями и друг с другом. | ||
Наша Родина на планете Земля (12ч) | |||||||||
23. | 26.11.19 | Какую форму имеет Земля. Проверочная работа№1 по теме «Природные и искусственнее сообщества». | Ком-бинированный | Знать, что Земля имеет шарообразную форму. Уметь доказывать, что Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение | Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе | Углубление знаний учащихся о форме Земли, представлений о научных методах познания окружающего мира | ||
24. | 29.11.19 | Карта полушарий.Какими были материки миллионы лет назад. Практическая работас.102 | Ком-бинированный | Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой. Уметь называть и показывать на карте полушарий материки; находить на карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Повторение о глобусе как модели Земли, знакомство с картой полушарий, ориентация в географических картах. | ||
25. | 03.12.19 | Движение Земли. Тепловые пояса. | Ком-бинированный | Знать, чем звезда отличается от планеты; какая звезда расположена ближе всего к нам. Уметь объяснять, почему происходит смена дня и ночи; рассказывать, в результате чего происходит смена времен года; проводить опыты; используя рисунок, определять, в каких тепловых поясах лежат материки. Иметь представление о тепловых поясах | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с суточным и годовым вращением Земли, влиянием вращения планеты на климатические особенности районов | ||
26. | 06.12.19 | В пустынях Африки. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром, занятиями населения Сахары; наблюдение за приспособленностью организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязями. | ||
27. | 10.12.19 | Экваториальные леса Южной Америки. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями экваториальных лесов Южной Америки; рассказывать о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с природными условиями экваториальных лесов Америки, растительным и животным миром, занятиями населения, значением экваториальных лесов в жизни планеты и необходимостью их охраны. | ||
28-29 | 13.12.19 17.12.19 | Ледяные пустыни Антарктиды. Самый маленький материк. Евразия. Тестпо теме «Евразия». | Ком-бинированный | Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии; показывать на карте растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природ-ных явлений. Распределять обязанности при работе в группе | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с природными условиями Антарктиды, Австралии, Евразии, особенностями жизни обитателей регионов. | ||
30. | 20.12.19 | Карта России. Природные зоны. Практическая работас.123 | Ком-бинированный | Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало; обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Повторение и обобщение знаний о планах и картах, закрепление умения работать с географическими картами, знакомство с некоторыми географическими объектами на территории России | ||
31. | 23.12.19* | Зона арктических пустынь.Арктические пустыни и человек. О лишайниках. | Ком-бинированный | Знать, что природные зоны – это территории со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направлении с севера на юг. Уметь рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь; называть растения и животных зоны арктических пустынь; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне; приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром Арктики, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в Арктике | ||
32. | 24.12.19 | Тундра.Тундра и человек. | Ком-бинированный | Знать природную зону – тундру. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3–4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в тундре. | ||
33 | 10.01.20 | 10.01.20 | Зона лесов. Леса и человек. | Ком-бинированный | Знать природную зону лесов. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зоны лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе | Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны лесов на основе сравнения с зоной тундры, особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне лесов | |
3 четверть (22часов) | |||||||||
34. | 14.01.20 | 14.01.20 | Степи. Степи и человек. | Ком-бинированный | Знать природную зону – степи. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи (из 3–4 звеньев); рассказывать о заповедниках; описывать условия жизни в пустыне. | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Знакомство с особенностями климата, растительным и животным миром зоны степей на основе сравнения с зоной лесов; особенностями жизни и хозяйственной деятельности людей в зоне степей. | |
35. | 17.01.20 | 17.01.20 | Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Проверочная работа №2 по теме «Природа нашей Родины». | Ком-бинированный | Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем; называть международные организации по охране природы | Участвовать в мероприятиях по охране природы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе | Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение | Расширение и углубление знаний об экологических проблемах России, выявление некоторых путей решения экологических проблем, знакомство с международным сотрудничеством по охране природы | |
История нашей Родина(34ч) | |||||||||
Древняя Русь (7ч) | |||||||||
36 | 21.01.20 | 21.01.20 | История на карте. | Ком-бинированный | Знать, что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевывали и осваивали новые территории; условные обозначения на исторической карте. Уметь придумывать название карты; читать карту; разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | |||
37. | 24.01.20 | 24.01.20 | Первые русские князья. | Ком-бинированный | Знать имена первых русских князей (князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев – столица древнерусского государства. Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей. Иметь представление о вооружении славянских народов | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | Знакомство с деятельностью первых русских князей | |
38. | 28.01.20 | 28.01.20 | Князь Владимир. Крещение Руси. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать, как князь Владимир | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны | Знакомство с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь. | |
39 | 31.01.20 | 31.01.20 | Культура Древней Руси. | Ком-бинированный | Знать, кто создал славянскую азбуку. Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны | Знакомство с особенностями культуры Древней Руси | |
40. | 31.01.20* | 31.01.20* | Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. | Ком-бинированный | Знать дату нашествия татаро-монгол на Русь (1237 год). Иметь представление об истории татаро-монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате. Уметь подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | Расширение и углубление представлений о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками | |
41. | 04.02.20 | 04.02.20 | Куликовская битва. Дмитрий Донской. Тестпо теме «Александр Невский». | Ком-бинированный | Знать историю Куликовской битвы. Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрии Донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле. Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Знакомство с деятельностью князя Дмитрия Донского | |
Московское царство (5 ч) | |||||||||
42. | 07.02.20 | 07.02.20 | Первый русский царь. Преобразования в государстве. | Ком-бинированный | Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV. Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во время правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные; находить в дополнительной литературе предание о строителях собора Василия Блаженного | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с особенностями развития государства в XVI веке | |
43. | 11.02.20 | 11.02.20 | Как жили люди на Руси в 14-16 веках. | Ком-бинированный | Знать отличия крестьянской избы от боярского дома. Уметь объяснить, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина). Иметь представление о книге «Домострой» | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с бытовой жизнью русских людей XIV—XVI веков | |
44. | 14.02.20 | 14.02.20 | Смутное время. К.Минин и Д.Пожарский. | Ком-бинированный | Знать, почему события XVII века называют Смутным временем. Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника – День народного единства 4 ноября. Иметь представление об истории создания Казанского собора в Москве | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с основными событиями смутного времени | |
45. | 18.02.20 | 18.02.20 | Русское государство при первых Романовых. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве в XVII веке; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик»; описывать, как выглядела улица XVII века, как были одеты горожане; называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы (один день из жизни царя; путешествие иностранного купца по Москве XVII века) | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с основными событиями России XVII века; рассказать о преобразованиях в государстве при первых Романовых | |
46 | 21.02.20 | 21.02.20 | Расширение границ России в 17 веке. Проверочная работа №3по теме «Московское царство». | Ком-бинированный | Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами. Иметь представление об экспедиции В. Д. Пояркова, С. И. Дежнева, Е. П. Хабарова. Уметь отвечать на вопросы, используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; рассказывать, как изменились границы государства к концу XVII века, какие новые территории появились у России; проследить по карте путь В. Пояркова, С. Дежнева, Е. Хабарова | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Знакомство с процессами освоения земель Сибири и Дальнего Востока, с историей первых землепроходцев | |
Российская Империя (9ч) | |||||||||
47. | 25.02.20 | 25.02.20 | Петр 1. Реформы в Российском государстве. | Ком-бинированный | Знать, каким царем был Петр I. Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках. Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра I; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра I; готовить небольшое сообщение | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причин-но-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Познакомить учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I. | |
48. | 28.02.20 | 28.02.20 | Преобразование в культуре, быту, науке. | Ком-бинированный | Знать, когда в России стали отмечать Новый год; какие изменения произошли в календаре. Уметь составлять рассказ об ассамблее | Планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной целью. Устанавливать причин-но-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | ||
49. | 03.03.20 | 03.03.20 | Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина 2 (Великая). | Ком-бинированный | Знать, что такое барщина, оброк. Уметь рассказывать об А. Суворове, Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах; объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни; сравнивать дворянскую усадьбу XVIII века с домом дворянина XVI века; составлять рассказ «Один день в дворянский усадьбе» | Планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной целью. Устанавливать причин-но-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, ответственности за общее благополучие | Знакомство с изменениями в государстве при Екатерине II, с биографией великих военачальников А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова | |
50. | 06.03.20 | 06.03.20 | Образование и наука в 18 веке. | Ком-бинированный | Иметь представление, в каком году был открыт Московский университет. Уметь объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М. В. Ломоносова; рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И. Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек» | Планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной целью. Устанавливать причин-но-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с особенностями развития образования и науки в XVIII веке, с жизнью и деятельностью известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина | |
51. | 10.03.20 | 10.03.20 | Война 1812 года. | Ком-бинированный | Уметь объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, | Знакомство с Отечественной войной 1812 года. | |
52. | 13.03.20 | 13.03.20 | Отмена крепостного права. Тестпо теме «Эпоха преобразований». | Ком-бинированный | Уметь объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать о музеях родного края; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II. Иметь представление, кто такие | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Продолжение знакомства с основными событиями XIX века | |
53. | 17.03.20 | Наука и техника в 19 веке. | Ком-бинированный | Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток. Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. Яблочкова. Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознанное положительное отношение к культурным ценностям | Знакомство с основными достижениями науки и техники в XIX веке, с жизнью и открытиями ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева | ||
54. | 20.03.20 | В 4 четверть | Город и горожане. Мода 19 века. | Ком-бинированный | Знать, в каком веке были основаны Москва и Петербург. Уметь сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме;описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в XIX веке; вспоминать, что ели наши предки в XIX веке | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Распределять обязанности при работе в группе | Осознанное положительное отношение к культурным ценностям | Знакомство с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве. | |
4 четверть (14 часов) | |||||||||
55. | 31.03.20 | 10.04 | Культура 19 века. Проверочная работа №4по теме «Российская империя». | Ком-бинированный | Знать фамилии писателей и поэтов начала XIX века; произведения А. С. Пушкина.Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала XIX века; рассказывать о поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала XIX века; готовить сообщение о картинах на историческую тему, о портретах известных людей; объяснять, в чем заключается «великая сила музыки».Иметь представление о том, что М. Глинка является создателем русской национальной оперы | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Знакомство с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры | |
Российское государство(13 ч) | |||||||||
56. | 03.04.20 | 17.04 | Революция в России. | Ком-бинированный | Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года. Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны | Знакомство с основными событиями начала XX века | |
57. | 07.04.20 | 20.04 | Россия в годы Советской власти. | Ком-бинированный | Знать, как стало называться наше государство после 1922 года. Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20–30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью. Иметь представление о пионерской организации. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века | |
58. | 10.04.20 | 24.04 | Великая Отечествен-ная война. Ленинградская блокада. | Ком-бинированный | Знать, когда началась Великая Отечественная война. Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял на себя удар фашистов; Уметь рассказывать о событиях Ленинградской блокады. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; расширение представлений о героическом подвиге советского народа | |
59 | 14.04.20 | 27.04 | Победа над фашизмом. Битва под Москвой. Сталинградское сражение. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать о событиях о Сталинградском сражении, о Курской битве; рассказывать, через какие города проходила линия фронта в декабре 1942 года; какие города были освобождены в результате наступления советских войск; | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех людей | |
60 | 17.04.20 | Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.Тест по теме «Победа над фашизмом». с. 113-118 | Рассказывать, как сложилась судьба города в годы Великой Отечественной войны | Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны | Знакомство с работой тыла в годы войны; представление о самоотверженном труде всех людей | |||
61 | 21.04.20 | Восстановление народного хозяйства. | Ком-бинированный | Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города-герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне. Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден А. Суворова, орден М. Кутузова) | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | Знакомство с процессом последовательного восстановления народного хозяйства, с главными научными достижениями XX века. | ||
62 | 24.04.20 | Научные достижения 20 века. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны. Иметь представление об открытии атомной энергии в мирных целях | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | |||
63. | 28.04.20 | По северным городам России. По городам Центральной России | Ком-бинированный | Уметь рассказывать о научных достижениях ХХ века; находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи. Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку | Осознание себя как гражданина России, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с северными городами России, их своеобразием и особенностями. | ||
64. | 08.05.20 | Контрольная работа за год | Уметьправильно ответить на вопросы и задания по теме | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке | Ознакомление с главными символами страны | К/работа | ||
65 | 12.05.20 | Города Урала и Сибири. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань. Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с городами Урала и Сибири, их своеобразием и особенностями. | ||
66 | 15.05.20 | Дальний Восток. Южные города России. | Ком-бинированный | Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент Иметь представление о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН. Уметь называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией; обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описывать герб и флаг России; готовить сообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня); | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | Знакомство с городами Дальнего Востока, с южными городами России | ||
67 | 19.05.20 | Обобщающий урок по теме "Города России". Проверочная работа №5 по теме «Российское государство». | Ком-бинированный | Знать, что изучает наука экология. Уметь рассказывать о национальной одежде разных народов; объяснять выражение «экологическое равновесие»; обсуждать экологические проблемы; готовить сообщение на тему «Растения и животные, занесенные в Красную книгу» Уметь выполнять наблюдения в природе, сравнивать свойства наблюдаемых объектов; выполнять работу с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создавать несложные модели; ориентироваться на местности; определять стороны горизонта с помощью компаса | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции | Способность к самооценке. | |||
68. | 22.05.20 | Обобщающий урок Россия в мировом сообществе. Жизнь современного человека. | Ком-бинированный | Знать дружественные России страны, с которыми заключены договоры о взаимодействии. Знать о жизни людей в современном обществе Уметь показать на карте страны СНГ и страны Европы. Уметь ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. | Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны | Знакомство с положением России в мировом сообществе, международными организациями, традициями и праздниками разных народов | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...