ФГОС Рабочая программа по Окружающему миру. 2 класс. Система РО Давыдова - Эльконина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_2_klass._Fedosova_V.F..docx | 67.41 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда лицей №18
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО окружающему миру
(2класс)
Составила: Федосова Валентина Фёдоровна
РАССМОТРЕНА на заседании предметной кафедры Протокол №__от «__»____20__г. Руководитель кафедры______ ФИО | УТВЕРЖДЕНА На заседании научно-методического совета МАОУ лицея №18 Протокол №___от « __»______20__г. Зам.директора __________________ Н.П.Гуменюк | ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ Приказом от «__»______20___г. Директор МАОУ лицея №18 _____________И.А.Теличко |
2010-2012 учебные годы
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Направленность и педагогическая целесообразность рабочей программы по окружающему миру
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова и комплексной программы по окружающему миру авторов: В.Чудиновой, Е.Н.Букварёвой в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
1. Основная образовательная программа начального общего образования структурного подразделения школы ЭУК «Школа развития»;
2. Примерная программа по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы: В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина, О.В. Савельева» Сборник учебных программ для начальной школы», система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2010, с.213-232).
3. . Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) // Первое сентября, №19, 2004.
4. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 1 кл. – 4 кл. Учебники. М., Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством образования РФ.
5. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 1 кл. – 4 кл, Методические рекомендации для учителя. М., Вита-Пресс, 2009.
- Место предмета «Окружающий мир» в образовательном процессе
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Во 2 классе на прохождение программного материала отводится из расчета 68 часов в год.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
- Отличительные особенности рабочей программы по окружающему миру
Специфика курса состоит в том, что он имеет интегрированный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе и исторические) знания и формирует универсальные способы действия с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребёнка с «сопротивляющимся» объектом - природными и социальными явлениями. Это даёт возможность ребёнку проверять на практике свои предполржения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.
- Целевые установки рабочей программы по окружающему миру
Основная цель: Формирование основ научного мышления ребёнка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества и взаимодействия с природой.
Цель: Открыть экспериментирование как новый способ действий школьников ;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе;
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе, сохранять и укреплять здоровье.
Предметные задачи:
- овладеть способами косвенных измерений;
- освоить простейшее экспериментирование как целостного исследования (отработать основные навыки планирования и проведения простейших экспериментов);
- продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);
- продолжить работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов).
Педагогические задачи:
- поставить задачу на открытие экспериментирования;
- ввести детей в способы совместной работы;
- организовать осмысление учащимися собственного опыта взаимодействия с природными объектами и способов получения ответов на вопросы о природе (спрашивание, получение информации из книг, наблюдение и др.);
- подготовить в игре к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;
- расширить чувственный опыт детей;
- заложить основы развитию способности образно-символического мышления и знаковой функции;
перестроить восприятие и внимание детей в наблюдении с объектов (статика) на процессы (динамика).
Детские действия:
- освоение простейших способов экспериментирования (постановка проблемы, выдвижение гипотезы, простейшие способы проверки гипотез;
- конструирование простейших измерительных приборов;
- работа с разными видами шкал;
- освоение разных способов измерения;
- работа с текстами и со справочной литературой;
- простейшее экспериментирование в природе и в классе;
- работа с моделью с выходом на собственно научное понятие (рост и развитие)- фиксация существенного, общего, что характеризует исследуемый объект.
Педагогические действия:
- постановка перед детьми и решение учебной задачи на экспериментирование;
- организация работы над всеми этапами эксперимента;
- подготовка и проведение простейших экспериментов в природе и социуме;
- выделение времени для конструирования простейших измерительных приборов (флюгер, осадкомер, гигрометр, термометр, гномон и др.);
- работа над рефлексивным контролем (использование известных способов действий в новых условиях, работа с оглавлением учебника);
- работа над рефлексивной оценкой
- ( отделения знания от незнания);
- составление и работа с текстами;
- организация учебных занятий как условие формирования индивидуального учебного действия школьников.
- Формы реализации рабочей программы по окружающему миру
- групповая работа по проведению простейших экспериментов;
- парная работа над освоением способов измерения;
- учебные занятия как место для индивидуальной коррекции учащихся;
- учебный диалог по обсуждению постановки проблем и выдвижению гипотез;
- использование школьного сайта для организации учебного процесса каждым учащимся;
- уроки-презентации учебных достижений детей;
- экскурсии;
- Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Личностные результаты:
- осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желание следовать принятым нормам поведения в школе и дома, другим ученикам и работникам школы и желание участвовать в общих делах и событиях;
- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе;
умение работать в паре с более старшим учеником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада;
Умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;
- установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений;
следование правилам дорожного движения, знание правил действий при пожаре)
Метапредметные результаты:
- умение вместе с другими учениками составит план эксперимента и под руководством учителя провести несложный опыт;
- вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения разнообразных задач и првести эти измерения с помощью простых средств и измерительных средств и измерительных приборов;
- осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач и провести эти измерения с помощью простых средств и измерительных приборов;
- осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая справочную литературу), работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем;
- составлять рисунчатый (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию (ответ на вопрос);
предъявлять результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.
Предметные результаты:
знать/понимать:
- представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);
- освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества, и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.);
- опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;
- опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач ( определение момента события и длительности процесса, параметров объекта, выбор объекта с разными характеристиками и пр.);
Уметь:
- Планировать и проводить простые эксперименты на природном материале в малой группе;
- различать и описывать свойства материалов и определение применимости материалов для решения разных задач;
- различать объекты природы и предметы; различать изученные группы растений и животных; вести наблюдения в природе и др.
- определять последовательности действий для достижения практического результата;
- описывать результат опыта, отображенного на схематическом рисунке;
- проводить интерпретацию результата простого опыта, отображенного на схематическом рисунке (вывод из опыта);
- устанавливать связности наблюдаемых изменений (выявление существенных условий процессов);
- планировать конкретный опыт (противопоставление экспериментального и контрольного объекта и условий в соответствии с гипотезой эксперимента и уравнивание остальных условий; выбор экспериментального и контрольного объектов в соответствии с данной гипотезой)
- устанавливать соотношения между многообразием условий /средств возможного эксперимента и полем гипотез, проверяемых с помощью этих условий и средств
- планировать проверку гипотезы об условиях;
- различать наблюдение и эксперимент как разных способов получения ответов на вопросы об окружающем мире.
- использовать простые измерительные приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы, линейка, термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.);
- проводить прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей)
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Перечень разделов, тем | Количество часов | Разбивка часов по видам занятий | ||
Теоретические виды занятий | Практические виды занятий | |||
2.1. | Тела и процессы. Явления природы. | 2 | 1 | 2 |
2.2. | Вещество (материал) | 2 | 3 | |
2.3. | Трудовые процессы в быту | 2 | 2 | |
2.4. | Условия процессов. | 4 | 4 | 2 |
2.5. | Процесс и условия горения. | 1 | 1 | |
2.6. | Условия скольжения. | 2 | 3 | 1 |
2.7. | Условия необходимые для жизни растений. | 2 | 3 | |
2.8. | Правила работы в группе | 1 | 1 | 1 |
2.9. | Эксперимент. | 10 | 8 | 2 |
2.10. | Измерения. | 3 | 2 | 1 |
2.11. | Ветер. | 3 | 4 | 1 |
2.12. | Нагревание и охлаждение тел. | 3 | 1 | 4 |
2.13. | Осадки. | 3 | 2 | 2 |
2.14. | Облачность. | 2 | 2 | |
2.15. | Время и его измерение. | 4 | 4 | 4 |
2.16. | Время и работа людей. | 4 | 6 | 2 |
48 | 38 | 30 |
III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
68 часов
2 класс
Тела и процессы. Явления природы.(2)
Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др.
Вещество (материал).(2)
Вещество (материал)- то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов ( твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево.
Зависимость свойств изделий от свойства материалов и формы на примере прочности конструкций.
Трудовые процессы в быту. (2)
Условия процессов. Трудовые процессы в быту.
Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов ( варёный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (последовательность приготовления пельменей, чистка и жарение рыбы).
Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
Условия процессов.(4)
Условия процессов. Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе.
Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.
Процесс и условия горения.(1)
Процесс и условия горения. Газовая плита-источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.
Условия скольжения. (2)
Условия скольжения. Трение и скольжение.
Условия необходимые для жизни растений.(2)
Условия необходимые для жизни растений. (свет, тепло, воздух, вода). Условия необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, создающие пищу и делающие воздух, пригодным для дыхания человека и животных. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного развития и роста человека ( тепло, воздух, вода, пища, забота близких, общение.) Гигиена, физическая культура и закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила работы в группе. (1)
Условия процессов.
Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.
Эксперимент.(10)
Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных).
Погодные условия, предсказание погоды.
Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений.
Измерения.(3)
Ошибки органов чувств. Проблема измерения. Меры. Стандартные меры.
Ветер. (3)
Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение-оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер-движение воздуха. Свойства воздуха.
Нагревание и охлаждение тел.(3)
Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расщирение вещества (воздуха, металла) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы.
Правила техники безопасности при проведении практических работ.
Осадки.(3)
Осадки. Горизонтальные: роса и иней, вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.
Облачность.(2)
Облачность. Виды облаков. Влажность.
Время и его измерение.(4)
Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда.
Режим дня.
Время и жизнь людей. Семья-ячейка общества. Жизнь в семье - взаимопомощь, поддержка. Календарные семейные праздники.
Время и работа людей.(4)
Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двухлетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян.
IV. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание учебного материала: базовый раздел, подразделы; даты проведения уроков | Кол-во часов | Оборудование | Требования к уровню подготовки учащихся | Оценка результатов: контрольные виды деятельности | ||
Предметно-содержательные линии | Критерии усвоения знаний | Практикумы, учебные проекты, домашняя работа | ||||
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
Тела и процессы. Явления природы. | 2 | Глина, информационные тексты. | Повторение, обобщение, понятие тела, процесса, явления, схема процесса. | Уметь составлять схему процесса, работать с информационным текстом: озаглавливание. | ||
1.Стартовая работа | Тела и процессы. Явления природы. | Уметь составлять схему процесса, работать с информационным текстом: озаглавливание. | Изготовление глиняных изделий. | С.П.Р. | ||
2.Работа над ошибками. Выставка глиняных изделий. | Тела и процессы. Явления природы. | Уметь составлять схему процесса, работать с информационным текстом: озаглавливание. | Практическое исследование процесса образования ржавчины. Изготовление глиняных изделий. Изготовление глиняных изделий. | |||
Вещество (материал). | 2 | ЦОР тексты | Вещество, природные изделия и объекты, свойства материалов, экспериментирование | Уметь группировать объекты по признаку, строить ряд конструкций по прочности. | ||
3.Вещество (материал)- то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Самостоятельная работа: природные объекты и изделия. | Цор Вещество, природные изделия и объекты. | Уметь группировать объекты по признаку. | конструирование из бумаги | С.Р. «Природные объекты и изделия». | ||
4.Свойства материалов: твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др., применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево. Зависимость свойств изделий от свойства материалов и формы на примере прочности конструкций. | Цор Вещества и материалы: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево. | экспериментирование | Знать свойства материалов: твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др., применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Построить ряд конструкций по прочности. | конструирование из бумаги конструирование из бумаги Практическое исследование прочности конструкций из листа бумаги. «Влияние формы предмета на прочность». | ||
Трудовые процессы в быту. | 2 | Цор. Верёвочный телефон, змейка. варёный и жареный картофель, блинчики и бисквит, всё для приготовления пельменей, рыба тексты | Анализ технологических процессов как описание порядка действий Существенные и несущественные условия процессов. Схемы изменения состояния объектов. | Уметь анализировать технологичные процессы, описывать порядок действий с предметами и материалами. Составлять и читать схемы изменения состояния объектов. Различать существенные и несущественные условия процессов. Работать с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. | ||
5.Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. | Верёвочный телефон, змейка | Условия процессов. Трудовые процессы в быту. | Уметь анализировать технологичные процессы, описывать порядок действий с предметами и материалами. Работать с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. | Практическая работа: « Условия работы верёвочного телефона» и «змейки». Работа с информационным текстом | ||
6.Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов Необходимые этапы процессов. Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами. | ЦОР. Варёный и жареный картофель, блинчики и бисквит, всё для приготовления пельменей, рыба. | Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов Необходимые этапы процессов. Рецепт. | Знать условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов Необходимые этапы процессов. Составление рецептов. | Практическая работа: «Свойство сырого, вареного и жареного картофеля». Последовательность приготовления пельменей, чистка и жарение рыбы. Составление рецептов. | ||
Условия процессов. | 4 | ЦОР тексты | Схемы превращений, условия превращений. Состояния воды и других веществ. | Уметь различать состояние воды по признакам. Составлять и читать схемы превращений с указанием условий превращения. Работать с информационным текстом: интерпритация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов. | ||
7.Условия процессов. Работа с информационным текстом: интерпритация, озаглавливание, поиск значения незнакомых слов. | Презентация: «Таяние льда» | Схемы превращений, условия превращений. | Уметь составлять и читать схемы превращений с указанием условий превращения. | Работа с информационным текстом | ||
8.Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения | ЦОР Состояния воды. | Состояния воды и других веществ. Растворение. Нагревание | Уметь различать состояние воды по признакам. | Практическая работа по изучению превращений воды, вида снежинок, образование тумана. Практическая работа по изучению процесса растворения. | ||
9.Круговорот воды в природе. | ЦОР Презентация « Круговорот воды в природе» | Круговорот. | Понимать, как происходит круговорот воды в природе. | Составление схемы круговорота воды в природе. | ||
10.Проверочная работа: »Вода в природе» | П.Р.: »Вода в природе» | |||||
Процесс и условия горения. | 1 | ЦОР | Воздух – необходимое условие горения. Правила безопасного поведения при возгорании. | Обнаружение воздуха как необходимого условия горения. Знать правила безопасного поведения при возгорании.. | ||
11. Работа над ошибками. .Процесс и условия горения. Газовая плита-источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы. | ЦОР Плакаты Номера телефонов | Воздух – необходимое условие горения. Правила безопасного поведения при возгорании. | Обнаружение воздуха как необходимого условия горения. Знать правила безопасного поведения при возгорании.. | Выставка плакатов: « О правилах пожарной безопасности». | ||
Условия скольжения. | 2 | ЦОР тексты | Трение, скольжение. Условия | Составление текста- описания по плану. | ||
12.Условия скольжения. Трение и скольжение. Составление текста-описания практической работы по плану. | Монетка, ластик | Условия. Трение, скольжение. Текс-описание. План. | Знать условия скольжения и трения. Познакомиться с составлением текста-описания практической работы по плану. | Практическая работа: « Скольжение монетки и ластика» Работа с информационным текстом | ||
13.Проверочная работа: «Процессы и условия» | П.Р.: «Процессы и условия» | |||||
Условия необходимые для жизни растений. | 2 | ЦОР тексты | Условия, необходимые для жизни: свет, тепло, воздух, вода. Гигиена, закаливание, физкультура. Экология. | Работа со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов, процессов с указанием условий. Чтение и понимание ссылок. Работа с информационными источниками. | ||
14.Анализ ПР. Условия необходимые для жизни растений. (свет, тепло, воздух, вода). . Условия необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, создающие пищу и делающие воздух, пригодным для дыхания человека и животных. Бережное отношение человека к растениям. | ЦОР | Условия жизни. Растения. Бережное отношение. Условия жизни. Животные. Бережное отношение. Экология. | Знать условия, необходимые для жизни растений. (свет, тепло, воздух, вода). Бережное отношение человека к растениям. Знать условия, необходимые для жизни животных. Бережное отношение человека к животным. | Составление схемы. Внеурочно: Составление схемы. Внеурочно: Экскурсия в Зоопарк. | ||
15.Условия, необходимые для правильного развития и роста человека ( тепло, воздух, вода, пища, забота близких, общение.) Гигиена, физическая культура и закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья. Самостоятельная работа: условия жизни растений, животных, человека. | ЦОР | Условия жизни. Человек. Гигиена, закаливание, физкультура. | Знать условия, необходимые для жизни человека. Уметь составлять режим дня. Знать правила закаливания. Соблюдать правила гигиены. . | Составление схемы. | С.Р.: «Условия жизни растений, животных, человека». | |
Правила работы в группе. | 1 | ЦОР | Совместный труд, правила взаимодействия в группе. | Усвоение правил взаимодействия в группе. | ||
16.Условия процессов. Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе. | Совместный труд, правила взаимодействия в группе. | Знание и соблюдение правил взаимодействия в группе. | Совместная работа групп. | Совместная проверочная работа групп: »Условия процессов» | ||
Эксперимент. | 10 | ЦОР тексты | Планирование, предсказание, описание результатов. Интерпритация опытов, проведённых учёными. Извлечение выводов из опытов. Составление текста-описания опыта. | Учиться планированию опыта. Предсказанию возможных результатов. Описанию результатов. Интерпритации опытов, проведённых учёными. Извлечению выводов из опытов. Составлению текста-описания опыта. Работе с информационным текстом: озаглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений. Выполнению технического рисунка. | ||
17.Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Работа с информационным текстом:озаглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений. | ЦОР | Эксперимент. Способ. Процесс. | Понимать что такое эксперимент. Планирование опыта. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. | Примеры экспериментов. Работа с информационным текстом | ||
18.Контрольный и экспериментальный объекты. Работа с информационным текстом: заглавливание, разбиение на смысловые части, восстановление значения слов по контексту, вычитывание информации различение известного и неизвестного, различение фактов и объяснений. | ЦОР | Эксперимент. Контрольный и экспериментальный объекты. | Понимать что такое контрольный и экспериментальный объекты. Планирование опыта. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. | Примеры экспериментов. Работа с информационным текстом | ||
19.Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примерах опытов с шишками). Составление текста-описания опыта. | шишки | Условия. Опыт. Гипотеза. Текст-описание. | Знать причины раскрывания и закрывания упавших шишек. | Эксперимент. Практическая работа: «Причины раскрывания и закрывания упавших шишек». Составление текста-описания опыта. | ||
20.Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примерах опытов с сезонной линькой зверей). Составление текста-описания опыта. | ЦОР Линька зверей | Условия. Опыт. Гипотеза. Текст-описание. | Знать причины осенней и весенней линьки зверей. | Выяснение причины осенней и весенней линьки зверей. Составление текста-описания опыта. | ||
21.Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примере с комнатными растениями). Составление текста-описания опыта. | ЦОР Комнатные растения | Условия. Опыт. Гипотеза. Текст-описание. | Знать что нужно растениям для жизни. Наблюдения за ростом и развитием растений. | Наблюдения за ростом и развитием комнатных растений. Что нужно растениям для жизни» «Разнообразие растений. Составление текста-описания опыта. | ||
22.Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примере с животными). Составление текста-описания опыта. | ЦОР Животные | Условия. Опыт. Гипотеза. Текст-описание. | Знать что нужно животным для жизни. | Наблюдение: « Что нужно животным для жизни» Поведения животных, ощущения животных; признаки, на которые ориентируются животные. Составление текста-описания опыта. | ||
23.Погодные условия, предсказание погоды. Составление текста-описания опыта. | ЦОР Явления природы. | Погодные условия, предсказание погоды. | Знать явления природы. Способы наблюдения за погодой. Познакомиться с предсказанием погоды. | Наблюдение за погодой. Составление текста-описания опыта. | ||
24.Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений. Составление текста-описания опыта. | ЦОР | Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений | Знать названия некоторых комнатных растений, правила ухода за ними. | Наблюдения за ростом и развитием комнатных растений и уход за комнатными растениями. | ||
25.Проверочная работа: «Простейшие проверки гипотез» | П.Р. «Простейшие проверки гипотез» | |||||
26.Работа над ошибками ПР. | ||||||
Измерения. Измерение и его практическое применение. | 3 | ЦОР. Зрительные иллюзии | Иллюзии, проблемы измерения, | Практическое исследование иллюзий, измерение длины разными мерками. Исследование точности измерения. | Практическая работа : «Измерения различных предметов». | |
27.Ошибки органов чувств. Иллюзии восприятия. | ЦОР Зрительные иллюзии | Иллюзии, проблемы измерения, | Знать о зрительных иллюзиях. | Практическое исследование иллюзий, | ||
28.Проблема измерения. | ЦОР | Уметь измерять длину разными мерками. | Измерение длины разными мерками. | |||
29.Меры. Стандартные меры. Точность измерения. | ЦОР | Знать стандартные меры. Важность точности измерения. | Исследование точности измерения. Практическая работа :« Измерения различных предметов стандартными единицами измерения». | |||
Ветер. | 3 | ЦОР. Шкала Бофорта ( измерение силы ветра по фото, картине, тексту). тексты | Измерительный прибор. Шкала оценки силы ветра. Свойства воздуха. | Уметь измерять силу ветра. Конструирование прибора для оценки силы ветра. Измерение силы ветра по шкале Бофорта. Практическое исследование свойств воздуха. Планирование опытов. Работа с текстом: озаглавливание, обнаружение главной мысли. | Практическое исследование свойств воздуха. Измерение силы ветра. Конструирование прибора для оценки силы ветра. Измерение силы ветра по шкале Бофорта. | |
30.Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Работа с информационным текстом: «Ветер и растения». | ЦОР | Ветер. Мифология. | Знать что такое ветер. | |||
31.Сила ветра. Условное измерение-оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Стандартные (общепринятые) шкалы оценки силы ветра - шкала Бофорта. Ветер-движение воздуха. Свойства воздуха | ЦОР | Сила ветра. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Сила ветра. Ветер-движение воздуха | Сконструировать прибор для оценки силы ветра. Познакомиться с измерительными шкалами, приборами – оценки силы ветра. Знать свойства воздуха. Знать что такое ветер | Конструирование прибора для оценки силы ветра. Практическая работа: «Измерение силы ветра. Исследование свойств и потоков воздуха». Основные свойства воздуха. Практическая работа : «Определение свойств воздуха». | ||
32.Проверочная работа: «Ветер, измерение силы ветра, свойства воздуха» | П.Р.: «Ветер, измерение силы ветра, свойства воздуха» | |||||
Нагревание и охлаждение тел. | 3 | ЦОР Температурные шкалы тексты | Термометр, температурные шкалы, нагревание, охлаждение. Три агрегатных состояния различных веществ (жидкое, твёрдое и газообразное). | Работа с текстом: восстановление значения слов по контексту, знать устройство термометра, составление инструкции по работе с прибором. Знакомство с правилами техники безопасности при проведении практических работ. | ||
33. Работа над ошибками ПР.. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Правила техники безопасности при проведении практических работ. | вещества ЦОР | Агрегатные состояния различных веществ: жидкое, твёрдое и газообразное. Нагревание. Охлаждение. Безопасность | Наблюдение за состоянием вещества при нагревании. Знать три агрегатных состояния различных веществ (жидкое, твёрдое и газообразное) Знать правила безопасности при проведении практических работ. | Практическая работа: Три агрегатных состояния различных веществ (жидкое, твёрдое и газообразное). Практическая работа по исследованию нагревания воздуха. | ||
34.Расширение вещества (воздуха, металла) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры с помощью термометра. Устройство термометра. Составление инструкции по работе с прибором. Температурные шкалы. | термометры Температурные шкалы | Расширение вещества. Устройство термометра. Температурные шкалы. | Наблюдение за состоянием вещества при нагревании. Знакомство с использованием этого свойства веществ для измерения температуры с помощью термометра. Составить инструкцию по работе с термометром. Знакомство с разными температурными шкалами | Практическая работа по изучению устройства термометра. Составление инструкции по работе с прибором. Практическая работа по изучению и сравнению температурных шкал. | ||
35.Проверочная работа: «Нагревание и охлаждение тел» | П.Р.: «Нагревание и охлаждение тел» | |||||
Осадки. | 3 | ЦОР Виды осадков тексты | Осадкомер, осадки | Различение горизонтальных и вертикальных линий. Различение силы (интенсивности) дождя и общего количества осадков. Работа с текстом: восстановление значения слов по контексту, определение главной мысли. | ||
36.Анализ ПР. Осадки. Горизонтальные: роса и иней, вертикальные: снег, дождь, град..Сила дождя и общее количество осадков. | ЦОР Виды дождя. Роса и иней, снег, дождь, град. | Виды дождя. Количество осадков. Осадкомер. Горизонтальные. Вертикальные. | Уметь измерять силу дождя и общего количества осадков. Знать виды осадков. | Практическая работа : «Измерение силы дождя и общего количества осадков». | ||
37.Измерительные приборы | осадкомер | Прибор для измерения осадков. | Изготовление прибора для измерения осадков. | Практическая работа: «Изготовление прибора для измерения осадков». | ||
38.Самостоятельная работа: Работа с текстом: «Виды дождя», восстановление значения слов по контексту, определение главной мысли. | Текст: «Виды дождя» | Восстановление значения слов по контексту, определение главной мысли. | Уметь восстанавливать значения слов по контексту, определять главную мысль. | Работа с текстом: «Виды дождя», восстановление значения слов по контексту, определение главной мысли. | С.Р. Работа с текстом: «Виды дождя», | |
Облачность. | 2 | ЦОР Облачность. Виды облаков. тексты | Облачность. Виды облаков. Влажность. Гигрометр. Барометр. | Уметь различать виды облаков. Измерять облачность с помощью палетки. | Изучение облаков, измерение облачности. | |
39.Облачность. Виды облаков. | ЦОР Облачность. Виды облаков. Измерение облачности с помощью палетки. | Облачность. Виды облаков. Влажность | Уметь различать виды облаков. Измерять облачность с помощью палетки. | Практическая работа по изучению облаков, измерение облачности с помощью палетки. | ||
40.Влажность. Работа с информационным текстом: вычитывание информации. | Влажность. Гигрометр. Барометр. | Анализ приборов для измерения влажности. Работа с информационным текстом: вычитывание информации. | Практическая работа по изучению приборов: Гигрометр. Барометр. | |||
Время и его измерение. | 4 | ЦОР Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы и пр. тексты | Время и его измерение. Сезонные изменения. Измерение времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени. Режим дня. Семья. семейные праздники | Освоение счёта времени по механическим часам. Различать: «момент времени» и «временный промежуток» - длительности. Знать отличие циклических процессов от нециклических Различать «момент времени» и «временный промежуток» - длительности. Составление для себя распорядка дня, календаря семейных праздников. | ||
41.Время и его измерение. Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Сезонные изменения в природе. | ЦОР Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы и пр. Сезонные изменения в природе. | Солнечные часы, часы-свечка, водяные часы и пр. Сезонные изменения | Определение времени без часов. Уметь различать Сезонные изменения в природе. | Работа с текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Выполнение тестов на компьютере: Сезонные изменения в природе. | ||
42.Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. | ЦОР Виды часов Циклические и нециклические процессы | Измерение времени. Циклические и нециклические процессы | Уметь определять время по часам. Различать: «момент времени» и «временный промежуток» - длительности. Знать отличие циклических процессов от нециклических | Практическая работа по изготовлению макета циферблата механических часов. Практическая работа по конструирование часов: водяные часы. | ||
43.Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. Режим дня. Время и жизнь людей. Семья-ячейка общества. Жизнь в семье - взаимопомощь, поддержка. Календарные семейные праздники | ЦОР Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. Режим дня. Календарные семейные праздники | Крупные меры времени Режим дня. Семья. семейные праздники | Определение времени и длительности процессов. Различать «момент времени» и «временный промежуток». Знать крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. Составление для себя распорядка дня, календаря семейных праздников | Практическая работа по конструирование часов: солнечные часы. Практическая работа:Составление для себя распорядка дня, календаря семейных праздников | ||
44.Проверочная работа «Время» | П.Р. «Время» | |||||
Время и работа людей | 4 | ЦОР тексты | Сезонные работы. Весенние посадки. Размножение растений. | Знакомство с сезонными работами людей. Составить «Календарь садовода». Знать способы размножения растений. | ||
45. Анализ ПР. Время и работа людей. .Весенние посадки | ЦОР «Годовой круг» Сезонные работы. Весенние посадки. | Сезонные работы Весенние посадки. | Знакомство с сезонными работами людей. Составить «Календарь садовода» | Практическая работа: Составление «Календаря садовода» | ||
46.Семена и плоды. Размножение растений. Способы распространения плодов и семян. Однолетние, двухлетние и многолетние растения Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. | ЦОР Размножение растений. Однолетние, двухлетние и многолетние растения. текст | Размножение растений. Однолетние, двухлетние и многолетние растения. | Знать способы размножения растений. Знать названия некоторых однолетних, двухлетних и многолетних растений. | Экспериментальное исследование распространения семян и плодов и условий жизни растений. Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. | ||
47. .Итоговая контрольная работа за год. | ||||||
48.Работа над ошибками. Подведение итогов года. |
Итого: 68 часов. КОД: СПР – 1, ПР- 6, , экскурсий-3,ИПР-1, Практические работы: 28.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
5.1. Учебная литература
5.1.1. Чудинова Е.В., БукварёваЕ.Н.«Окружающий мир» Учебник-тетрадь (1—4).— М.: «Вита-Пресс», 2008 (в 2-хч.).
5.1.2. ЧудиноваЕ.В., Букварёва Е.Н.«Окружающий мир» Краткий методический комментарий. — М.: Вита-Пресс, 2008.
5.1.3Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева Окружающий мир 1 кл. – 4 кл. Учебники. М., Вита-Пресс, 2009. Рекомендовано Министерством образования
5.2. Дополнительная и методическая литература
5.2. 1. А.А. Плешаков Окружающий мир1 класс. Учебники. М. Просвещение 2007 год.
15.2.2. А.А. Плешаков Окружающий мир1 класс. Рабочие тетради. М. Просвещение 2007 год.
5.3. Электронные образовательные ресурсы
ЦОР: Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе: «Природа, человек, общество». Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, 1september.ru, Детские презентации.
Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;
«Новая начальная школа» 1-4 кл. Окружающий мир. Интегрированный курс. 2 класс;
СD. Большая электронная детская энциклопедия (Растения и животные) , Живая природа, Неживая природа.
СD. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
Географический атлас.
Видеофильмы.