"Роль художественной литературы в развитии речи детей»
статья (младшая группа) на тему

ДОКЛАД 

«Роль художественной литературы

в развитии речи детей»

Выполнил: Романова Г.Н.

воспитатель I к. к.

МКДОУ Бутурлиновский д/с № 5

Бутурлиновка

2014 г.

        Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Литературое произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребенок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только внимание на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, рассказа, стихотворения и других произведений художественной литературы. Постепенно у детей вырабатывается изобразительное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус. В старшем дошкольном возрасте дощкольники способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осозновать переносное значение слов и словосочетаний. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дощкольном детстве.

        Основная задача воспитателя — привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.

        В младшей группе ознокомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи а также следить за развитием действия в сказке сочувствовать положительным героям. Очень важно обращать внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекая малышей к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений, песенок персонажей. Например, после прослушивания сказки «Колобок» «Козлята и волк» предлогалось детям повторить песенки действующих лиц. Усваивая содержание сказки, дети учатся передавать слова разных героев. И даже если они повторяют интонацию воспитателя, это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в более старшем возрасте.

        Народные сказки, потешки, загадки дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. Дети легко запоминают потешки, связывая их с образами, такие как «Петушок — золотой гребешок», «Козак-дереза» и др. Для чтения малышам берутся небольшие рассказы и стихотворения. Содержание стихотворений А. Барто «Игрушки»,    З. Александровой «Мой мишка» воспитывают у детей чувство симпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное. Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети запоминают текст, усваивают смысл произведения и утверждаются в чувстве ритма и рифмы. Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями. В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только  на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях литературного языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).

        После рассказывания сказок, рассказов необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.

        В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства. Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра. Знакомя детей с произведениями, воспитатель должен раскрывать общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать внимание на то, какими словами автор характеризует и самих героев и их поступки. Дети способны понимать и оценивать действия и поступки героев.

        В подготовительной группе стоит задача воспитать любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ, развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка, его точность и выразительность, меткость и образность. На каждом занятии по ознакомлению с художественной литературой ставятся задачи формирования эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров (сказки, рассказы, стихотворения малых фольклорных форм), развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве.