Пишите olgashulga.87@mail.ru

Опубликовано 08.12.2017 - 7:57 - Верещагина Ольга Павловна

Практикум по решению профессиональных задач

1. Профессиональный стандарт педагога – это… *

а) форма и содержание должностной инструкции педагога;

б) локальный акт образовательной организации;

в) документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.

2. Что согласно ТК РФ мы понимаем под понятием квалификация работника? *

а) уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника;

б) характеристика квалификации, необходимая работнику для выполнения профессиональной деятельности;

в) наличие высшего образования в соответствии с занимаемой должностью.

3. Компетенция – это… *

а) круг полномочий работника, которые он может освоить в рамках своей профессиональной деятельности;

б) способность успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования, или выполнять задание (вести деятельность);

в) опыт, накопленный годами профессионального труда.

4. Компетентность – это… *

а) характеристика, даваемая человеку в результате оценки эффективности/результативности его действий, направленных на разрешение определенного круга значимых для данного сообщества задач/проблем;

б) наличие профессионального образования;

в) способность успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования, или выполнять задание (вести деятельность).

5. Что отражают базовые компетенции? *

а) отражают специфику определённой профессиональной деятельности (педагогической, медицинской, инженерной и т.д.);

б) компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, связаны с успехом личности в быстроменяющемся мире;

в) компетенции отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности.

6. К модели компетентности педагога относится: *

а) социальная и общекультурная компетентность;

б) психолого-педагогическая компетентность;

в) профессионально-коммуникативная компетентность.

7. Профессиональная компетентность отражает единство _______________ и практической готовности к педагогической деятельности. *

а) научной;

б) теоретической;

в) социальной.

8. Одна из технологий методического сопровождения педагога образовательной организации, основанной на образовательных потребностях и мотивационной сфере педагога и решающей в первую очередь группу профессиональных задач проектирования и осуществления профессионального самообразования – это… *

а) личностно-ориентированный характер взаимодействия всех участников образовательного процесса;

б) индивидуальный образовательный маршрут педагога;

в) информационно-коммуникационные технологии.

9. Профессиональная задача – это… *

а) цель, заданная в определенных условиях, которая может быть достигнута при реализации определенных действий;

б) цель самообразования педагога;

в) постоянное повышение профессионального роста педагога.

10. Какие профессиональные задачи стоят перед педагогом на современном этапе развития образования? *

а) интеллектуальное, физическое, политехническое и нравственно-эстетическое становление личности обучаемого;

б) формирование представлений о вечной гармонии человека с природой; усвоение необходимого объема правовых знаний; понимание духовного смысла продолжения жизни; привитие навыков профессионального роста; овладение знаниями о гражданском обществе;

в) расширение прав и ответственности; определение планируемых результатов обучения; разработка программ учебных предметов; выбор учебников и пособий; создание системы оценки результатов образования.

11. Что означает профессиональная задача «видеть ученика в образовательном процессе»? *

а) отбирать показатели освоения предмета в соответствии с возрастными особенностями; отбирать и использовать диагностический инструментарий изучения индивидуальных особенностей школьников; создавать у школьников мотивацию к учению; отслеживать результативность освоения школьников образовательной программы, выявлять его достижения и проблемы;

б) организовывать сотрудничество школьников между собой, взаимодействие с разными людьми, в том числе на иностранном языке;

использовать разные средства коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.); работать в команде;

в) разрабатывать способы педагогической поддержки школьникам, помогать преодолевать учебные затруднения; разрабатывать и осуществлять оценочные процедуры школьников.

12. Профессиональная задача «создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности» означает… *

а) использовать информационные ресурсы в образовательном процессе и потенциал системы дополнительного образования; отбирать объекты образовательной среды и использовать их для решения конкретных педагогических задач;

б) использовать разные средства коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.); выбирать технологии обучения, адекватные учебным целям и возрастным особенностям школьников;

в) эффективно использовать время и пространство в целях решения педагогических задач; отбирать и использовать диагностический инструментарий изучения индивидуальных особенностей школьников.

13. Что такое педагогический такт? *

а) этико-эстетические нормы поведения;

б) профессиональное качество учителя, часть его мастерства, умение устанавливать педагогически целесообразный тон и стиль в общении с учащимися;

в) соответствие нормам поведения, определенным Уставом образовательной организации.

14. Основное содержание профессиональной деятельности преподавателя включает выполнение нескольких функций: *

а) обучающей, воспитательской, организаторской, исследовательской;

б) образовательной, управленческой, исследовательской;

в) учебно-воспитательной, контролирующей, исследовательской,

коммуникационной.

15. Педагогическая ситуация – это… *

а) наиболее встречающиеся ситуации в повседневной практике педагога;

б) проблемная ситуация, раскрывающая взаимодействие педагога и родителей, педагога и учащихся (воспитанников), педагога, родителей и детей, педагога и педагогического коллектива, требующая грамотного разрешения;

в) ситуация, в которую попал педагог при выполнении профессиональной деятельности.

16. Педагогическая задача – это … *

а) результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике;

б) профессиональная проблема педагога, которую он решает, применяя профессиональные компетенции;

в) образовательная цель педагога, достигаемая повышением

профессионального роста.

17. По времени решения педагогические задачи могут быть: *

а) долгосрочными и краткосрочными;

б) реально существующими и проецируемыми на будущее;

в) стратегическими, тактическими, оперативными.

18. По циклу педагогического управления педагогические задачи делятся на: *

а) задачи педагогической диагностики, проектирования целеполагания, планирования и прогнозирования, практического осуществления плана действий, этапа анализа выполненной работы;

б) задачи целеполагания, мотивирования, планирования, практического осуществления и рефлексии;

в) задачи организации самоуправления и самообразования.

19. Профессиональная задача включает в себя: *

а) содержательную, процессуальную, контекстуальную характеристику задачи;

б) образовательную, исследовательскую, содержательную характеристику задачи;

в) целеобразующую, мотивационную, содержательную, контекстуальную характеристику задачи.

20. Психолого-педагогическое сопровождение – это… *

а) система профессиональной деятельности педагога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка в ситуациях различного взаимодействия;

б) сопровождение обучающегося педагогом-психологом в рамках образовательного процесса;

в) помощь в принятии решений.

21. Педагогическое взаимодействие – это… *

а) личностный контакт воспитателя с воспитанниками (родителями воспитанников), направленный на взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях, установках;

б) любое общение всех участников образовательного процесса с целью создания комфортных условий для учебной деятельности учеников;

в) создание образовательной среды в которой процесс обучения для ученика становится понятным и доступным.

22. Умение педагога отбирать содержание и соответствующие способы и формы обучения, превращать ученика в активного участника процесса учения относится к умениям: *

а) социально-коммуникативным;

б) эмоционально-методическим;

в) психолого-педагогическим.

23. Содержательно технология педагогической поддержки направлена на: *

а) поддержку здоровья и физических сил ребенка, интеллектуальное развитие, поддержку ребенка в области общения;

б) поддержку взаимодействия семьи и образовательной организации, повышения профессионального мастерства педагога и обновление образовательной среды;

в) социализацию и самоопределение личности ребенка, поддержку взаимодействия семьи и образовательной организации.

24. Под самообразованием следует понимать… *

а) специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации;

б) личностное повышение профессионального мастерства педагога путем прохождения курсов повышения квалификации и через информационно-коммуникативные технологии;

в) непрерывное педагогическое образование в реальной практической деятельности по определенной теме.

25. Вы заметили изменения во внешнем облике и стиле одежды у одного из воспитанников Вашего класса. Подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжёлые высокие ботинки черного цвета, нашивки, значки. Ученик физически развит, учится посредственно, постоянно конфликтует с окружающими. Из рассказов одноклассников вы узнали, что он участвовал в массовой драке с избиением людей азиатской внешности. Выделите проблему из ситуации: *

а) подростковый максимализм, желание выделиться из толпы своей внешностью;

б) асоциальное поведение, проявление толерантной нетерпимости, которое может привести к совершению уголовного преступления;

в) принадлежность к молодежной субкультуре, глобальное недовольство жизнью, разочарованность, которые могут привести к суициду.

26. После уроков к учительнице робко подходит первоклассник и, страшно смущаясь, просит: Мария Петровна, дайте мне, пожалуйста, телефон Даши Ивановой. – Дима, а зачем тебе? Опустив глаза, мальчик признаётся, что ему очень нравится одноклассница, а поговорить с ней в школе он не решается. Может, по телефону получится? Как поступить? *

а) дать телефон, важно помочь застенчивому мальчику обрести друзей;

б) отказать ребенку, объяснив, что существует запрет на разглашение персональных данных;

в) не давать ребенку телефон, но предложить свою помощь в налаживании отношений с девочкой, например, посадить их за одну парту.

27. В самом начале изучения нового предмета, обучающийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить». Правильная реакция:*

а) «Твое дело — учиться, а не учить педагога»;

б) «Таких, как ты, я, конечно, ничему не смогу научить»;

в) «Давай поговорим об этом подробнее. В моем поведении, наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную мысль».

28. Идет занятие, преподаватель рассказывает новую тему, а ученик/студент не слушает его и играет в телефон. Как решить эту ситуацию? *

а) «Давай договоримся. Ты сейчас уберешь телефон, так как мне надо продолжить новую тему, на следующем уроке ты будешь вместе со всеми писать по ней контрольную, и я не думаю, что ты напишешь на хорошую отметку, если ты сейчас ее прослушаешь. А мне бы очень хотелось, чтобы у тебя была отличная оценка по моему предмету, да и твоим родителям было бы очень приятно видеть тебя счастливым. А ты как считаешь?»

б) «Давай найдем компромисс, ты убираешь телефон и не мешаешь мне объяснять всем новую тему, а на контрольном тесте получаешь на один бал выше»;

в) за нарушение дисциплины нужно наказывать, чтобы другие понимали ответственность за свои поступки, поэтому нарушителя нужно выставить с занятия и поставить в журнале пропуск. Такая мера воспитывает и пресекает другие нарушения.

29. Педагог дает задание, а воспитанник не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» Какой должна быть реакция педагога? *

а) «Не хочешь — заставим!»

б) «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос»;

в) «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».

30. Ученик 10 класса систематически не выполнял домашние задания, даже не пытался притронуться к тетрадям. Учитель регулярно, каждый день ставил ему двойки в дневник и в журнал. Однажды учитель сказал: «Алексей, у тебя сплошные двойки и сегодня появится ещё одна, и так будет до тех пор, пока не выполнишь домашнее задание». На что ученик ответил: «Ну и ставьте!». Как дальше действовать учителю? *

а) ставить постоянно ученику двойки это - не выход из положения, нужно выяснить причину такого поведения, может всё серьёзнее чем кажется, возможно у него проблемы дома или в школе;

б) нужно активно взаимодействовать с родителями, только они способны найти рычаги давления на своего ребенка;

в) учитель предъявляет единые требования ко всем ученикам, и не выполнение этих правил должно наказывается неудовлетворительной оценкой. В 10-ый класс ученик идет сознательно и обязан выполнять требования и отвечать самостоятельно за свои поступки. Учитель должен проявить настойчивость в своих требованиях и дать понять ученику, что снисхождения к нему не будет.

Мне нравится

Навигация

Пишите olgashulga.87@mail.ru