Технологическая карта урока русского языка по теме "Имя существительное. Обобщение".
план-конспект урока по русскому языку (2, 3 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Орг. момент

Проверяю готовность к уроку. Запишите: число, классная работа. В начале урока мы выясним, помните ли вы правописание словарных слов, а затем повторим, что знаем об  им. существительном как части речи

Организуют рабочее место, записывают дату проведения урока

Регулятивные:

        Понимать, принимать и сохранять учебную задачу

2.Словарная работа

1. Запись под диктовку: огурец, помидор, овощи,  салат, винегрет, стакан,  апельсин, лимон, малина. 

2.Организую самопроверку

3.Организую самооценку

Пишут под диктовку

Сверяют с эталоном

Оценивают

Делают отметку на полях тетради:1 –правильно выполнено, 0 – с ошибкой

Личностные:

        Формировать способность проводить самооценку

3.Сообщение темы и целей урока

Напомните, тему нашего урока. Какую цель поставим для себя? А это значит… мы повторим о…

Сообщают тему урока

Предполагают

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Обобщение и систематизация знаний.

1.   Продолжите мысль:

-Имя существительное это самостоятельная …

-Имя сущ. это слова, которые отвечают на вопросы… и обозначают…

- Неодуш. им. сущ отвечают на вопрос…

-На вопрос кто? отвечают..

-Имена сущ. могут быть…

-К им.сущ.  м.р. можно подставить местоимения...

- К им.сущ.  ср.р. можно подставить местоимения...

- Если к им. сущ. подходят местоимения она, моя, то это сущ. ...

- Им.сущ изменяются по…

-Им.сущ в ед. числе обозначают…

-Если слова обозначают много предметов, то они стоят..

2. Чтобы лучше запомнить информацию, люди оформляют её в виде схемы. Попробуйте закончить схему  об им. сущ.(выставляю на доску схемы, сделанные детьми, организую проверку на соответствие)

- Поясните свою работу

(Заполняю схему на ватмане, вставляя понятия в ячейки)

3.     На ваших столах карточки со словами. (среди них печь, столовая, мы) Выйдите те, у кого слова-глаголы, у кого слова-прилагательные, у кого слова-существительные. Какое слово осталось? (мы) Почему? Замените существительным.

-проверьте, правильно ли определились с частью речи.

-Может мне удастся вас переубедить: Петя помешал суп столовой ложкой. У нас в школе просторная столовая. Я буду печь пироги. В избе красовалась печь. 

-какой частью речи является слово больной, печь  в первом (втором) предложении? Какой вывод можно сделать?

4.   На столах листочки с квадратами. В квадратах слова существительные закрасьте только:

 1 – одушевленные,

 2 - 1 ряд – м.р, 2 ряд – ж.р, 3 ряд – ср. р, 

3 – во множественном числе.

4.   Физкультминутка

5.    На доске выполнено задание. Как звучало задание, которое  выполнили?

Деревья – (что?) – сущ., н.ф. (что?) деревья, неодуш., ср.р., мн.ч.

- рассмотрите внимательно, правильно ли сделано задание

- выполните разбор им. сущ. как части речи: 1 вариант - сосны, 2 вариант – (у) стола. Организую проверку по эталону.

6.    Организую работу в группах.

А)      Можно ли найти существительные во фразе: Глоздкая куздра штеко бодланула бокра и кудрячит бокренка. (Фраза записана словами на листочках на доске) Если да, то найдите. Объясните свой выбор.

-Как находили им.сущ?

-Что позволило вам предположить, что именно к этим словам можно задать вопросы «кто? что?»

-к одуш или неодуш им.сущ относятся эти слова?

-ед. или мн. числа?

-м.р, ж.р. или ср.р. слово «куздра»?

Хоровой ответ

Составляют схему, работая в паре

Делают отметку на полях тетради:1 –правильно выполнено, 0 – с ошибкой

  Выходят, образуя группы

Проверяют. Оценивают.

Делают отметку на полях тетради:1 –правильно выполнено, 0 – с ошибкой

Закрашивают элементы квадрата в соответствии с заданием

Проверка по эталону.

Делают отметку на полях тетради:1 –правильно выполнено, 0 – с ошибкой

Разбор сущ как части речи

Проверяют, находят ошибку, исправляют

Выполняют задание.

Сверяются по эталону.

Делают отметку на полях тетради:1 –правильно выполнено, 0 – с ошибкой

Работают в группах. Озвучивают предположения и доказательства.

Познавательные:

Обобщить и систематизировать знания детей о части речи-имени 
существительном

Коммуникативные:

        Формировать умение работать в паре, группе. Уметь договариваться друг с другом.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства (схема).

Предметные:

        Вспомнить правила о каждом признаке имени существительного

Осуществлять итоговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

5. Рефлексия

Какая тема урока была?

Какую цель ставили перед собой?

Для чего мы составляли схему?

Для чего закрашивали ячейки в таблицах?

Как по вашим ощущениям: мы справились с поставленной задачей?

Отвечают на вопросы

Личностные:

        Формировать умение проводить рефлексию своей работы

6. Итог урока

Поднимите руку, кому работать было интересно. Давайте оценим свою работу. Посчитайте количество баллов. Встаньте у кого 5, 4,..

Кто не доволен своим результатом? Почему?

Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу.

Коммуникативные:

Развивать речь, с помощью полных ответов на уроке.

7.Д/з

Выучить правописание слов с. 55. Составить рассказ по «странному тексту»:

Сяпала калуша по напушке. Увазила бутявку и волит: «Калушата, калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и бутявку стрямкали. А калуша волит: «Калушаточки, бутявка то не кузявая. Бутявок не трямкают. От бутявок дудонятся». Калушата  вздребезднулися и бутявку вычучили. Бутявка усяпала и с напушки волит: «Бутявка не кузявая, бутявка не кузявая. Пуськи бятые!»  

- найти в этом тексте «им. сущ.»

Записывают д/з

Регулятивные:

        Понимать, принимать и сохранять учебную задачу

8.Окончание урока

-На этом урок закончен.