Рабочие программы 4 класса.(программа Гармония)
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

№

Виды художественной деятельности

Формируемые предметные умения

Формируемые УУД

1

Рисование

(рисование с натуры, рисование по памяти, или воображению, живопись)

научится:

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;

- осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

- выбирать художественные материалы, средствами художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

- Получит возможность научиться:

Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий;

- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё эмоциональной отношение;

Личностные:

а) формирование ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные:

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

•Учиться работать по предложенному учителем плану.

•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

.

Познавательные:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2

Скульптура  (лепка)

научится:

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;

- создавать средствами скульптуры образ человека: передавать в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в скульптуре;

- передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д ) в скульптуре;        

Получит возможность научиться:

-пользоваться  средствами выразительности языка скульптуры в собственной художественно-творческой деятельности;

3

Художественное конструирование и дизайн

научится:

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать различные  художественные материалы для воплощения собственного художественно творческого замысла;

- изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в художественном конструировании.

Получит возможность научиться:

-пользоваться  средствами выразительности языка художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

-моделировать новые формы, различные ситуации, путём трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства.

4

Декоративно-прикладное искусство

(коллаж, аппликация, плакат)

научится:

- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- создавать средствами декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме  пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, цвет, объём, фактуру;

- использовать различные  художественные материалы для воплощения собственного художественно творческого замысла;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;

 - передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России с учётом местных условий).

Получит возможность научиться:

-пользоваться  средствами выразительности языка декоративно-прикладного искусства  в собственной художественно-творческой деятельности

№п/п

Тема

Количество

часов

Контрольных работ

Практических работ

1.

Осень на пороге

11

2.

Город чудный, город славный

9

3.

В мире искусства

8

4.

Наш красивый дом

7

№ п/п

Наименование раздела и тем уроков

Часы учебного времени

Характеристика видов деятельности

Плановые сроки прохождения (дата)

По программе

фактические

Осень на пороге (11ч)

1.

Путешествие по земному шару

1

Рассматривают картины великих художников.  Рассуждают над словами И. Репина. Рассказывают о красочных картинах летних пейзажей. Выполняют импровизацию на тему летних впечатлений.

1.09

2.

Фрукты и овощи

1

Рассматривают картины, изображающие натюрморт. Вспоминают, что такое натюрморт. Рассуждают о цвете, колорите, и композиции натюрмортов.

Проводят эксперимент со светом.

Выполняют натюрморт двух-трёх фруктов или овощей по свету или против света.

8.09

3.

Конструкция предметов. Ваза

1

Рассказывают о композициях И. Хруцкого. Рассматривают картины, изображающие натюрморт. Определяют, какие простые геометрические формы и тела лежат в основе каждого предмета быта.  Выполняют линейно-конструктивный рисунок предметов быта и объёмное изображение предметов быта. Описывают цветовую гамму натюрморта. Пишут букет из трёх-пяти цветов. Продумывают фон в композиции натюрморта.

15.09

4.

Чудо - кувшины

1

Рассматривают изделия скопинских мастеров. Выполняют эскиз фигурного сосуда. Дают изделию название. Определяют назначение. Выбирают способ лепки и лепят фигурный сосуд.

22.09

5.

Дивный сад хозяйки медной горы

1

Размышляют, почему коллекция Алмазного фонда нашей страны  входит в состав самых значимых сокровищниц мира. Узнают,  где и как образуются алмазы и где их добывают. Рассматривают картину В.Васнецова «Три царевны подземного царства». Описывают главных героинь.  Выполняют иллюстрацию «Каменный цветок».

29.09

6.

Соединение искусства и природы

1

Узнают, что такое садово-парковое искусство, ландшафтная архитектура. Узнают образцы садово-паркового искусства. Изготавливают макет части сада или парка.

6.10

7.

Мир любимых вещей

1

Размышляют об искусстве. Рассматривают натюрморт. Предполагают, какие виды искусств имел в виду художник. Объясняют определения. Учатся рисовать предметы во фронтальной и угловой перспективе.

13.10

8.

Дверь, ведущая в сказку

1

Рассматривают иллюстрации художников. Рассказывают о роли открытого окна в композиции. Выполняют иллюстрацию к любимой сказке.

20.10

9.

«И посуда убежала…»

1

Рассматривают иллюстрации художников. Рассказывают, как художники передали движение предметов. Создают образы, используя различные приёмы «оживления». Выполняют иллюстрацию к сказке К. Чуковского «Федорино горе».

27.10

10.

Красота обычных вещей

1

Рассматривают натюрморты русских художников. Размышляют над словами Б.Паскаля о натюрморте. Составляют из вещей натюрморт.

10.11

11.

Странные лица

1

Рассматривают произведения Сальвадора Дали. Размышляют, для чего художник выбрал свои средства художественной изобразительности. Думают, кем бы хотели стать в будущем. Создают портрет – образ человека в этой профессии в форме инсталляции. Используют разные материалы.

17.11

Город чудный, город славный (9ч)

12.

Красота моего города

1

Рассматривают произведения художников, посвящённых Москве. Описывают, какими художественными средствами пользовались авторы картины. Описывают, какие чувства, настроение вызывают тёплый, холодный колорит. Приводят примеры. Пишут панораму своего села.

24.11

13.

Утро, день, вечер

1

Размышляют, почему А. Куинджи называют волшебником света и цвета. Описывают, какие цветы преобладают в его картинах. Рассказывают о картине, которая больше понравилась. Вспоминают произведения русских и зарубежных художников, в которых деревья являются главными героями. Используют свои знания о распределении светотени. Выполняют пейзаж родных мест, в котором дерево является главным героем.

1.12

14.

Беседа: «Жанры изобразительного искусства».

1

Вспоминают ранее изученные жанры изобразительного искусства, знакомятся с новыми. Рассматривают произведения изобразительного искусства разных жанров.

8.12

15.

Сказочный лес

1

Рассказывают о роли пейзажа в создании образа сказочного леса.  Рассматривают иллюстрации Ю. Васнецова. Думают об изображаемом колорите. Создают композицию сказочного леса.

15.12

16.

Старинные города России

1

Рассматривают картины художников, любуясь старинными городами России. Думают, по каким признакам можно определить, что эти города имеют солидный возраст. Выполняют эскиз иллюстрации к строчкам А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Передают образ выбранного архитектурного стиля.  Воплощают на основе эскиза город царя Салтана.

22.12

17, 18

Городской пейзаж

2

Составляют по пейзажам Каналетто короткий рассказ о образе жизни городских жителей 18 века. По картинам Ф. Алексеева рассказывают о облике Москвы. Выполняют композицию архитектурного сооружения.

29.12, 12.01

19.

Построй свой дом

1

Размышляют над фрагментом дискуссии молодых архитекторов. Конструируют своё здание на основе любого геометрического тела. Продумывают идею.

19.01

20.

Праздничный наряд моего города

1

Создают эскиз праздничного оформления городской площади. Продумывают: световое оформление оконных витрин; новогоднюю ёлку, украшенную светящимися игрушками и гирляндами и т. д.

26.01

В мире искусства (8ч)

21.

Автопортрет

1

Рассматривают автопортреты художников. Запоминают лица великих живописцев. Размышляют, что заставляло художников изображать самих себя. Сравнивают портреты. Описывают, как выражено время в автопортретах художников. Выполняют упражнения.  Выбирают маленький графический материал и делают наброски автопортрета, отражая разные черты своего характера. Определяют цветовую гамму.

2.02

22.

Вглядываясь в человека

1

Называют художников, писавших портреты известных русских поэтов и писателей. Рассказывают о портрете А. Пушкина, о художественно-выразительные средствах (рисунке, колорите, светотени, композиции и т. д.) Выполняют портрет своего одноклассника или друга.

9.02

23.

Рисунки мастеров слова

1

Думают, к каким видам изобразительного искусства относятся работы художников. Рассказывают, какое художественно-выразительное средство является главным при создании данных произведений.

16.02

24.

Беседа: «Литература, музыка, театр и изобразительное искусство»

1

Рассказывают, какое художественно-выразительное средство является главным при создании данных произведений. Вспоминают или читают отрывок из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила»

2.03

25.

Литература, музыка, театр

1

Рассматривают картины Б. Кустодиева и А. Головина. Рассказывают о композиции, колорите, передаче формы, пропорций фигуры Ф. Шаляпина в каждой картине. Сравнивают образы, созданные художниками.

 С помощью грима перевоплощают себя в разных сказочных героев.

9.03

26.

Образы балета

1

Узнают с помощью источников информации о правилах золотого сечения. Изучают сравнительную таблицу пропорций фигур человека. Выполняют с натуры зарисовки фигуры человека в полный рост. Соблюдают пропорции.

16.03

27.

Лепим героев сказки

1

Рассматривают скульптурные изображения сказочных героев. Рассказывают, какими выразительными средствами передали авторы состояние героев. Выполняют скульптурное изображение сказочных героев для детского парок отдыха.

23.03

28.

Сказки на шкатулках

1

Рассматривают изделия лаковой миниатюры. Тонируют бумажную коробочку.  Выполняют эскиз иллюстрации. Переносят эскиз на поверхность крышки коробочки. Пользуются последовательностью ведения работы мастерами из Федоскино.

6.04

Наш красивый дом (7ч)

29.

Города будущего

1

Находят проекты городов будущего, используя источники информации и Интернет. Выполняют эскиз своего города будущего. Думают, на решение каких экологических, социальных или экономических проблем он будет направлен.

13.04

30,31

Удобство и красота. Интерьер – образ эпохи

2

Рассматривают произведения художников. Описывают предметы, при изображении которых использованы правила фронтальной перспективы. Выполняют зарисовку интерьера в угловой перспективе.

20.04, 27.04

 32

«Этот день Победы»

1

Размышляют, что такое память. Рассказывают, какие обелиски, памятные доски или мемориалы, посвященные павшим в Великой Отечественной войне, есть в своем селе. Выполняют проект памятной доски, обелиска, посвященного героям Великой Отечественной войны. Объясняют значение слов «памятник», «пьедестал», «постамент»

4.05

33.

Интерьер – образ эпохи

1

Составляют рассказ о русской избе. Рассматривают иллюстрации современных интерьеров. Выполняют план своей комнаты. Выполняют рисунок комнаты, учитывая на какую сторону света выходят окна комнаты, цветовое решение.

11.05

34.

Печка

1

Выполняют из пластилина или теста рельеф изразца для украшения печки. Выполняют конструктивное построение печи во фронтальной перспективе. Рисуют печки. По желанию иллюстрируют сказку, в которой упоминается печь Бабы-Яги.

18.05

35.

Мы в ответе за тех, кого приручили

1

Знакомятся с искусством плаката, смыслом плаката, последовательностью выполнения надписи, шрифтовой композицией. Создают плакат на тему: «Защитим весенние первоцветы».

25.05

Тема раздела

предметные умения

Личностные и метапредметные умения

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Получит возможность научиться:

• распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму

- у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи (Л).

 - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (П)

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Умножение многозначного числа на однозначное

• выполнять письменно умножение с многозначными числами числа в пределах 10 000  с использованием таблицы умножения

• выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. (Л)

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р.)

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (П.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Деление с остатком

• выполнять письменно деление с многозначными числами на однозначное, двузначное  в пределах 10 000 с использованием таблицы умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. (Л)

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения (Р.)

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; (П.)

- устанавливать аналогии; (П.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Умножение

многозначных

чисел

• выполнять письменно умножение с многозначными числами числа в пределах 10 000  с использованием таблицы умножения

• выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения (Р.)

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;(П.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Деление многозначных

чисел

• заполнять несложные готовые таблицы;

• выполнять письменно деление с многозначными числами на однозначное, двузначное  в пределах 10 000 с использованием таблицы умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

• выполнять устно деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

используя рисунки

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. (Л)

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения (Р.)

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи (П)

Доли и дроби

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения (Р.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Действия с

величинами

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Получит возможность научиться:

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. (Л)

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения (Р.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

Скорость движения

• заполнять несложные готовые таблицы;

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Получит возможность научиться:

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р.)

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;  осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Уравнения и буквенные

выражения

• Решать простые и усложненные уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий

• Находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности. (Л)

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения (Р.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Проверь

себя! Чему

ты научился

в 1–4

классах?

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Получит возможность научиться:

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

• Решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

- готовность целенаправленно использовать  математические знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни (Л)

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; (Р.)-- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; (П.)

- выражать в речи свои мысли и действия (К)

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч)

Сравнение многозначных чисел. Арифметические задачи .Правила порядка выполнения действий. Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени. Площадь и периметр прямоугольника. Многогранник. Прямоугольный параллелепипед. Деление числа на произведение. Диаграмма. Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Развёртка куба.

Использовать математические знания для решения практических задач.

Моделировать текстовые ситуации. (Таблицы, схемы, знаково-символические модели, диаграммы).

Решатьарифметические задачи разными способами, используя различные формы записи решения задачи.

Выражать в речи свои мысли и действия.

Осуществлять взаимный контроль.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Классифицировать числа, величины, геометрические

фигуры по данному основанию.

Осуществлять анализ объектов, синтез как составление целого из частей, проводить сравнение.

Умножение многозначного числа на однозначное

(8 ч)

Подготовка к знакомству с алгоритмом: нахождение значения произведения многозначного числа и однозначного с применением полученных ранее знаний (записи многозначного числа в виде суммы

разрядных слагаемых и распределительного свойства умножения). Знакомство  с  алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное (умножение «в столбик»). Использование  изученного алгоритма для удобства вычислений.

Особенности умножения «в столбик» для чисел, оканчивающихся нулями. Знакомство с новым

разрядом – единицы миллионов; с новым классом – классом миллионов.

Представлять многозначное число в виде суммы раз-

рядных слагаемых.

Использовать распределительное свойство умножения

для удобства вычислений.

Объяснять на его основе запись выполнения умножения

«в столбик».

Выполнять самостоятельно умножение «в столбик»

с объяснением.

Выполнять «прикидку» количества знаков в значении

произведения многозначного числа на однозначное.

Пояснять собственные действия при проведении

«прикидки».

Осуществлять самоконтроль рассуждений, выполняя

умножение «в столбик».

Находить значения произведений многозначных чисел

на однозначные разными способами.

Использовать разрядный состав чисел для удобства записи умножения «в столбик».

Деление с остатком

(19 ч)

Предметный смысл деления с остатком. Форма  записи  деления  с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата действия.

Случай деления с остатком, когда делимое меньше делителя.

Деление на 10, 100, 1000…

Формулировать учебную задачу на основе имеющихся

знаний о делении чисел.

Составлять план решения учебной задачи.

Моделировать арифметическое действие для решения

учебной задачи.

Пояснять готовую запись деления с остатком.

Выполнять деление с остатком.

Контролировать себя, сверяя собственные действия

с алгоритмом выполнения деления с остатком.

Сравнивать записи деления с остатком в строку и «уголком».

Выполнять запись деления с остатком в строку и «уголком».

Осуществлять самопроверку вычислительных действий

путём сопоставления с алгоритмом.

Проводить проверку правильности вычислений с помощью обратных действий.

Выделять неизвестный компонент деления с остатком и

находить его значение.

Анализировать готовые записи деления с остатком для

случаев, когда делимое меньше делителя.

Находить неполное частное и остаток, пользуясь подбором делимого или неполного частного.

Определять значение неполного частного и остаток при

делении на 10, 100, 1000… разными способами (как при

делении с остатком или с учётом разрядного состава многозначных чисел).

Умножение

многозначных

чисел

(12 ч)

Подготовка и осуществление знакомства с алгоритмом умножения на двузначное число.

Применение алгоритма для самостоятельных  вычислений. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Умножение на трёхзначное число.

Использовать приобретённые умения (выполнять умножение многозначного числа на однозначное, применять распределительное свойство умножения для удобства вычислений) для формирования новых (умножения любых многозначных чисел).

Описывать устно последовательность действий при умножении «в столбик» на двузначное число.

Осуществлять самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия.

Выполнять умножение «в столбик» с объяснением.

Исправлять ошибки в записи умножения многозначных

чисел «в столбик» и в его результате.

Замечать закономерности при вычислении значений

произведений многозначных чисел.

Формулировать выводы из наблюдений в устной речи.

Деление многозначных

чисел (17 ч)

Взаимосвязь умножения и деления.

Деление суммы на число.

Деление с остатком.

Алгоритм письменного деления.

Прикидка результата при делении.

Деление на однозначное число.

Использовать взаимосвязь умножения и деления для

«прикидки» результатов вычислений.

Составлять равенства на деление по вычисленным значениям произведений.

Выполнять письменное деление многозначного числа

на однозначное с опорой на имеющиеся знания о делении суммы на число, о делении с остатком, о разрядном

составе многозначных чисел.

Описывать действия при выполнении деления «угол-

ком».

Выбирать из данных выражений частные, которые имеют в значении заданное количество цифр с помощью

«прикидки».

Осуществлять «прикидку» результата деления для определения количества цифр в значении частного; для оценки его величины

Доли и дроби (3 ч)

Моделирование долей и дробей на рисунке.

Знакомство с долями и дробями.

Анализ рисунков с целью усвоения предметного смысла

компонентов дроби.

Решение задач с использованием изученных понятий.

Записывать на языке математики обозначения частей

целого (предмета, фигуры или величины).

Читать доли и дроби.

Пояснять предметный смысл числителя и знаменателя.

Выбирать рисунки, на которых закрашены заданные

дробью части фигуры.

Выполнять рисунки по заданию, содержащему дроби.

Находить часть от числа, заданные дробью, и число

по его части.

Действия с

величинами

(18 ч)

Повторение известных величин, единиц величин и их соотношения.

Перевод одних единиц величин в другие.

Сложение, вычитание величин.

Умножение величины на число.

Повторение материала о сложении и вычитании отрезков.

Знакомство с единицами массы (тонна, центнер) и выяснение их соотношения с кило-

граммом и граммом.

Закрепление знания изученных соотношений в процессе решения задач.

Знакомство с единицами объёма (кубический сантиметр, кубический дециметр, литр).

Классифицировать величины, определять «лишние»

в ряду.

Записывать однородные величины в порядке убывания

или возрастания.

Находить сумму и разность однородных величин.

Выражать расстояния, данные в метрах, в километрах и

метрах.

Рассуждать, обосновывая разные способы своих действий.

Чертить отрезки заданной длины, увеличивать или

уменьшать их на определённую величину.

Находить закономерность построения ряда величин и

продолжать ряд в соответствии с этой закономерностью.

Решать задачи, содержащие изучаемые величины.

Интерпретировать на диаграмме данные задачи.

Контролировать правильность решения задач с помощью заполнения таблицы.

Анализировать рисунки с известными величинами с целью знакомства с новой величиной (объёмом) и единицами её измерения.

Использовать полученные знания для решения задач.

Скорость движения

(22 ч)

Знакомство с единицами скорости в процессе решения арифметических задач.

Нахождение скорости движения по известному рас-

стоянию и времени; расстояния – по известным скорости и времени; времени – по известным величинам расстояния и скорости.

Моделировать предметные ситуации на схеме, чтобы

найти скорость движения.

Анализировать тексты задач на движение с целью уточнения представлений о скорости.

Перекодировать текстовую информацию в таблицу.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли.

Интерпретировать текст задач на движение на схематическом рисунке.

Сравнивать и обобщать сведения, представленные

в готовых высказываниях.

Использовать приобретённые знания при решении за-

дач на движение

Уравнения и буквенные

выражения

(11 ч)

Нахождение  неизвестного компонента арифметических действий по известным.

Знакомство с уравнениями.

Объяснение представленных  способов решения уравнений.

Составление уравнений по тексту; используя запись деления с остатком.

Знакомство  с  буквенными выражениями.

Решение задач способом составления уравнения.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Записывать равенства с «окошками» в виде уравнений.

Использовать запись деления с остатком для составления уравнений.

Находить среди данных уравнения с одинаковыми корнями; с корнем, имеющим наименьшее или наибольшее значение

Проверять свой ответ, решая уравнения.

Находить значения выражений.

Заполнять таблицы значений по буквенным выражениям.

Составлять уравнения по задачам и решать их.

Определять количество и порядок действий для решения задачи.

Выбирать и объяснять выбор действий.

Проверь

себя! Чему

ты научился

в 1–4

классах?

(20 ч)

Анализировать тексты комбинаторных задач Перекодировать текстовую информацию в таблицу.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме.

Рассуждать, обосновывая разные способы своих действий.

Осуществлять самоконтроль путём сравнения собственных рассуждений с готовым алгоритмом действия.

Придумывать математические вопросы для КВН

№ п/п

Тема

Количество

Часов

Контрольных работ

Практических работ

1.

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах?

10

1

2.

Умножение многозначного числа на однозначное

8

3.

Деление с остатком

19

2

4.

Умножение многозначных чисел

13

1

5.

Деление многозначных чисел

18

1

6.

Доли и дроби

3

7.

Действия с величинами

18

1

8.

Скорость движения

22

1

9.

Уравнения и буквенные выражения

15

1

10.

Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?  

11

№ п/п

Название раздела и тем уроков

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения (дата)

По программе

Фактические

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (10 ч)

1

1

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение  

1

4.09

2

2

Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий

1

5.09

3

3

Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи

1

6.09

4

4

Арифметические задачи

1

7.09

5

5

Деление на 10, 100, 1000… Соотношение единиц массы, длины, времени

1

11.09

6

6

Площадь и периметр прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед

1

12.09

7

7

Деление числа на произведение. Диаграмма

1

13.09

8

8

Административная контрольная работа

1

14.09

9

9

Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления

1

18.09

10

10

Числовые выражения. Развертка куба.

1

19.09

Умножение многозначного числа на однозначное (8 ч)

11

1

Анализ контрольной работы. Алгоритм умножения на однозначное число  

1

20.09

12

2

Разрядный состав многозначного числа.

1

21.09

13

3

 Умножение многозначного числа на однозначное  

1

25.09

14

4

Взаимосвязь компонентов и результатов действий. Математический диктант

1

26.09

15

5

 Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число

1

27.09

16

6

Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице

1

28.09

17

7

Умножение многозначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем

1

2.10

18

8

Проверочная работа. Многогранник, его развертка

1

3.10

Деление с остатком (19 ч)

19

1

Запись деления с остатком.

4.10

20

2

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

1

5.10

21

3

Подбор делимого при делении с остатком

1

9.10

22

4

Деление с остатком. Подбор неполного частного. Математический диктант

1

10.10

23

5

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

1

11.10

24

6

Самостоятельная работа. Классификация выражений

1

12.10

25

7

Решение арифметических задач.

1

16.10

26

8

Решение арифметических задач. Математический диктант

1

17.10

27

9

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком

1

18.10

28

10

Случай, когда делимое меньше делителя.

1

19.10

29

11

Случай, когда делимое меньше делителя.

1

23.10

30

12

Контрольная работа: «Деление с остатком»

1

24.10

31

13

Анализ контрольной работы. Решение  задач          

1

25.10

32

14

Решение арифметических   задач

1

26.10

33

15

Деление на  10, 100. Решение  задач

1

7.11

34

16

Контрольная работа: «Задачи»

1

8.11

35

17

Анализ контрольной работы. Решение арифметических задач.

1

9.11

36

18

Умножение многозначного числа на однозначное. Математический диктант

1

13.11

37

19

Умножение многозначного числа на однозначное. Математический диктант

1

14.11

Умножение многозначных чисел (13 ч)

38

1

Алгоритм  умножения  на двузначное число

1

15.11

39

2

Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция

1

16.11

40

3

Алгоритм  умножения  на двузначное число

1

20.11

41

4

Умножение двузначных чисел. Правила порядка выполнения действий.

1

21.11

42

5

Умножение двузначных чисел. Правила порядка выполнения действий.

1

22.11

43

6

 Алгоритм умножения на двузначное число. Геометрические тела

1

23.11

44

7

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение арифметических задач

1

27.11

45

8

 Решение арифметических задач. Классификация многогранников.

1

28.11

46

9

Алгоритм  умножения  на однозначное и  двузначное число. Решение задач.

1

29.11

47

10

Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»

1

30.11

48

11

Анализ контрольной работы. Решение арифметических задач.

1

4.12

49

12

Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение арифметических задач

1

5.12

50

13

Алгоритм умножения многозначных чисел.  Математический диктант

1

6.12

Деление многозначных чисел (18 ч)

51

1

Связь деления и умножения. Внетабличное деление

1

7.12

52

2

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления.

1

11.12

53

3

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

1

12.12

54

4

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.

1

13.12

55

5

 Прикидка количества цифр в частном

1

14.12

56

6

Решение арифметических задач. Математический диктант

1

18.12

57

7

 Задачи на площадь и периметр прямоугольника.

1

19.12

58

8

Решение арифметических задач. Запись текста задачи в таблице.

1

20.12

59

9

Самостоятельная работа. Проверка деления.

1

21.12

60

10

Грани и развёртка куба

1

25.12

61

11

Грани и развёртка куба

1

26.12

62

12

Прикидка результата. Сравнение выражений.

1

27.12

63

13

Прикидка результата.  Математический диктант

1

28.12

64

14

Решение арифметических задач

1

11.01

65

15

Контрольная работа: «Деление многозначных чисел»

1

15.01

66

16

Анализ контрольной работы. Алгоритм письменного деления.  

1

16.01

67

17

Решение арифметических задач. Тест

1

17.01

68

18

Решение арифметических задач.

1

18.01

Доли и дроби (3 ч)

69

1

Предметный смысл   дроби (доли)

1

22.01

70

2

Предметный смысл дроби. Часть от целого

1

23.01

71

3

Нахождение дроби от числа и числа по дроби. Самостоятельная работа.

1

24.01

Действия с величинами (18 ч)

72

1

Величины на практике. Единицы длины и их соотношения. Обобщение ранее изученного материала

1

25.01.

73

2

Сравнение величин (длина), сложение и вычитание величин. Математический диктант

1

29.01

74

3

Решение  задач с величинами (длина, площадь)

1

30.01

75

4

Решение задач с величинами (длина, площадь, масса). Соотношение единиц массы

1

31.01

76

5

Решение задач с величинами (масса).

1

1.02

77

6

Сложение и вычитание величин (масса). Проверочная работа.

1

5.02

78

7

Соотношение единиц времени. Решение арифметических задач

1

6.02

79

8

Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части.

1

7.02

80

9

Единицы длины, массы и времени.

1

8.02

81

10

Решение задач с различными величинами. Математический диктант

1

12.02.

82

11

Решение задач с различными величинами

1

13.02

83

12

Решение задач с различными величинами. Самостоятельная работа.

1

14.02

84

13

Решение задач с различными величинами

1

15.02

85

14

Решение задач с различными величинами

1

19.02

86

15

Решение задач с различными величинами

1

20.02

87

16

Контрольная работа: «Действия с величинами»

1

21.02

88

17

Анализ контрольной работы. Единицы объёма.

1

22.02

89

18

Решение задач с  величинами (объём, масса)

1

26.02

Скорость движения (22 ч)

90

1

Единицы скорости. Запись текста задачи в таблице

1

27.02

91

2

Соотношение единиц скорости. Решение задач

1

28.02

92

3

Соотношение единиц скорости. Математический диктант

1

1.03

93

4

Анализ разных способов решения задачи.

1

5.03

94

5

Решение задач. Правила порядка выполнения действий.

1

6.03

95

6

Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач

1

7.03

96

7

 Использование схем в задачах на встречное движение

1

12.03

97

8

Решение задач  с величинами (скорость, время, расстояние). Проверочная работа

1

13.03

98

9

 Правила порядка выполнения действий в задаче.

1

14.03

99

10

Решение задач на движение двух тел в одном направлении.

1

15.03

100

11

Решение задач на противоположное движение

1

19.03

101

12

Решение задач на движение. Правила порядка выполнения действий

1

20.03

102

13

Решение задач на движение

1

21.03

103

14

Решение задач на движение. Математический диктант

1

22.03

104

15

Решение задач на движение

1

2.04

105

16

Решение задач на движение

1

3.04

106

17

Решение задач на движение. Самостоятельная работа.

1

4.04

107

18

Решение задач на движение

1

5.04

108

19

Решение задач на движение. Математический диктант

1

7.04

109

20

Решение задач на движение

1

10.04

110

21

Контрольная работа: «Скорость движения»

1

11.04

111

22

Анализ контрольной работы. Решение задач на движение

1

12.04

Уравнения и буквенные выражения  (15 ч)

112

1

Анализ записей решения уравнений, их сравнение.

1

16.04

113

2

Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме

1

17.04

114

3

Составление уравнения по рисунку, по схеме

1

18.04

115

4

Составление уравнения по данному тексту.

1

19.04

116

5

Запись буквенных выражений по данному тексту.

1

23.04

117

6

Запись буквенных выражений по данному тексту.

1

24.04

118

7

Сравнение числовых и буквенных выражений

1

25.04

119

8

Сравнение числовых и буквенных выражений

1

26.04

120

9

Сравнение числовых и буквенных выражений. Тест.

1

30.04

121

10

Усложнённые уравнения. Математический диктант

1

2.05

122

11

Решение задач способом составления уравнений

1

3.05

123

12

Решение задач способом составления уравнений

1

7.05

124

13

Решение усложнённых уравнений

1

8.05

125

14

Решение усложнённых уравнений.

1

10.05

126

15

Итоговая контрольная работа

1

14.05

Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах?  (11 часов)

127

1

Анализ проверочной работы. Нахождение правила

1

15.05

128

2

Анализ и сравнение выражений

1

16.05

129

3

Алгоритм письменного деления. Математический диктант

1

17.05

130

4

 Математический КВН. Решение логических задач

1

21.05

131

5

Решение логических задач

1

22.05

132

6

Взаимосвязь компонентов и результата деления с остатком

1

23.05

133

7

Решение задач с графическим изображением.

1

24.05

134

8

Анализ и сравнение выражений

1

28.05

135

9

Решение логических задач

1

29.05

136

10

Решение комбинаторных задач

1

30.05

137

11

Решение комбинаторных задач

1

31.05

Тема

предметные

личностные и метапредметные

Повторение

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Пользоваться изученными правилами орфографии.

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Выявлять принадлежность слова к части речи . Различать понятия «части речи»и «члены предложения».

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила.

Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку.

Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства  с учётом речевой зада

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица).

Проверять правильность своей письменной речи.

– Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. (Л.)

 –Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах (Р.)

– Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П-1.)  Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

– Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. (К.)

– Планировать свои действия для решения практических задач, действовать по плану, контролировать действия и их результат, оценивать достижения,  трудности. (Р.)

Выполнять действия анализа, сравнения, синтеза, классификации,  систематизации и обобщения; проводить наблюдения, делать выводы.  (П-2.)

– Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. (П-1.)  

.

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями»)

Различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам.

Ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы; составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

определять, какой частью речи является тот или иной член предложения.

Находить значимые части слов, решать орфографические задачи,

соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний.

–Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.  (Л.)

– Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

– Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника,. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. (П-1.)

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи»)

.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как  самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи.

Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач.

Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи.

Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений

Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи.

– Учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. (Л.)

– Коллективноставить учебную задачу. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

– Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

–Точно отвечать на вопросы, задавать свои. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. (К.)

Проверяем себя

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые  и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами.

– Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений. (Л.)

– Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям. (П-2.)

– Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, аргументировать его. (К.)

Пишем объявления

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление).

Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять

весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

– Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

– Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат (Р.)

– Владеть общим способом решения речевой задачи. (П-1.)

– Осуществлять  анализ, синтез; действовать по аналогии. (П-2.)

– Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства. (К.)

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам.

Ставить имена существительные в начальную форму, изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные  в соответствии со склонением,

оставлять  «окошки»  на месте безударных гласных в окончании имён существительных.

Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные.

Определять морфологические признаки имён прилагательных.

Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными.

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе.

Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи.  Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

– Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

– Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции.  Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

– Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. (П-1.)

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия. (П-2.)

– Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. (К.)

– Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке (Л.)

Формулировать задачу урока, различать способ и результат действия, контролировать процесс и результат деятельности (Р.)

– Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. (П-1.)

Части речи: что мы о них знаем?

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения.

Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника  для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль.

Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления.

Соблюдать нормы образования,  изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов.

Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика.

Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений.

Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия.

Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные  значения.

– Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. (Л.)

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. (Р.)

– Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных  языковых и речевых задач. (П-1.)

Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала; подводить факты языка под освоенные понятия, совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного. (П-2.)

– Планировать свои действия и действовать по плану: использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. (Р.)

Наблюдать, анализировать, конструировать сравнивать, делать выводы, обобщения. (П-2.)

– Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. (Р.)

–Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать,  систематизировать материал.(П-2.)

– Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать  в совместной работе, в обмене мнениями. (К.)

Правописание личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов»)

.

Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён.

Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений.

Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её.  

Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия.

Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания.

Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи.

Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению  и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих.

Различать времфена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму. Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях.

Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное.

Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные  грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное.

– Становление социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание себя как носителя этого языка(Л.)

– В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя (Р.)

Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. (П-1.)

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, синтез (конструирование), классификацию, группировку языкового материала по заданным (а иногда и самостоятельно выявленным) признакам; понимать проводимые аналогии, учитывать их в своих рассуждениях, действовать по аналогии; высказывать предположения, проверять их по учебнику; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы, формулировать их; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

  – Участвовать в диалоге, в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения, в том числе принимать во внимание ситуацию и характер общения, особенности партнёра (участников), решаемую задачу.  

Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы, проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное. (К.)

Новое о строении предложений

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»,  понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены., определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы.

Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов.

Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам.

Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые.  

Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых ( в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)

– Становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

– Понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий  и учебно-речевой деятельности. (Р.)

– Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. (П-1.)

–. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их. (К.)

Учимся рассуждать

Понимать тему,  главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста.

Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров.

После коллективной подготовки подробно и выборочно письменно пересказывать текст, сохранять особенности оригинала. Понимать и проводить  в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению.

Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли.

Обдумывать свою  точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства.

Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы.

– Осознание языка как средства общения, а себя  как носителя языка. (Л.)

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

– Читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для решения практических задач. Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. (П-1.)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, строить несложные рассуждения, формулировать аргументы, выводы. (П-2)

– Участвовать в общей беседе; отвечать на  вопросы, высказывать своё мнение, обосновывать его; выслушивать другие мнения, стараться понимать их. Письменно выражать свои мысли с учётом темы, задач и ситуации общения. (К.)

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове»)

Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство.

Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения  значения к  словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов.

Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи.

Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное.

Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи.

Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать.

Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение

Выполнять задания тестового характера,  осуществлять разнообразные действия с языковым материалом.

– Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке как языке своей страны. (Л.)

– Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. (Р.)

– Читать, находить нужные сведения, включать их в имеющийся запас. Пользоваться словарями учебника. (П-1.)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, понимать аналогию и использовать её; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

– Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения; проявлять доброжелательное отношение к собеседникам. Передавать другим приобретённую информацию.

– Участвовать в коллективном поиске, в общей беседе.  Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения, особенности использования языковых средств. Воспроизводить прочитанное, доносить до других, сохраняя особенности оригинала. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи. (К.)

Наблюдать, анализировать, сравнивать, разграничивать, выбирать, классифицировать, группировать, конструировать, обобщать, систематизировать; подводить под понятия, находить примеры; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения. (П-2.)

Размышляем, рассказываем, сочиняем

Понимать тему и главную мысль текста, осознавать  ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте.

Замечать особенности построения текстов, различать повествования,  описания рассуждения (яркие случаи). Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль.

Выделять части текста, составлять план.  Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль.

Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность  речи.

Письменно пересказывать тексты повествовательного характера, стараясь сохранять особенности оригинала.

Проверять и совершенствовать написанное.

–Становление желания умело пользоваться русским языком в процессе общения. (Л.)

– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. (Р.)

Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных  задач разными способами. (П-1.)

Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение.

Создавать свои небольшие речевые произведения, проявлять интерес к произведениям других, оказывать помощь, поддержку. (К.)

№

Темы курса

Количество

часов

Количество

контрольных работ

практических работ

1

Повторение

20

2

2

Словосочетание

14

3

Наречие.

5

1 излож.

4

Проверяем себя

3

1

5

Пишем объявления

3

6

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

32

2

1 излож., 1 сочин.

7

Части речи: что мы о них знаем?

14

1

1 излож.

8

Правописание личных окончаний глаголов

22

3

9

Новое о строении предложений

12

1

10

Учимся рассуждать

8

11

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове

20

2

1 излож.

12

Размышляем, рассказываем, сочиняем

14

2

1 излож., 3 сочин.

13

Перелистаем учебник  

4

№ урока

Наименование раздела  и тем  урока

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения (дата)

По программе

Фактические

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч)

Характеристика видов деятельности учащихся:

Повторяют требования к речи, обсуждают их, объясняют решение орфографических задач, используют освоенные способы действия, определяют части речи, воспроизводят информацию по таблицам,  с опорой на памятки, наблюдают за значением слов, отличающихся приставками, вспоминают научные слова (термины).

Различают деловые тексты и словесные картины; ищут границы предложений, выделяют каждую мысль.

Повторяют понятия «орфограмма» и «орфографическое правило»,

Характеризуют тексты, сравнивают, анализируют строение, языковые средства; завершают текст.

Обсуждают назначение школьного дневника, по аналогии предполагают особенности дневника как жанра речи. Образуют слова, выделяют в них суффиксы, объясняют их работу, группируют слова по значению.

Повторяют названия падежей, вопросы и слова-подсказки, времена глаголов, соотносят понятия «часть речи» и «член предложения».

Анализируют и сравнивают особенности форм каждого времени глагола, устанавливают способы определения времени, лица, рода, выполняют общий способ действия для нахождения неопределённой формы.

Отвечают на заданные вопросы, размышляют о речи. Осваивают понятия «рассказ от 1-го, от 3-го лица». Анализируют текст с точки зрения лица рассказчика и способов передачи значения; меняют лицо рассказчика и вносят изменения в текст.

1

Начинаем повторять…

1

2.09

2

Основные грамматические понятия

1

4.09

3

Основные орфографические правила

1

5.09

4

Повторение изученного о речи

1

6.09

5

Повторение изученного о речи

1

7.09

6

Понятие  «личный дневник».

1

9.09

7

Обобщение известного о слове.

1

11.09

8

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

1

12.09

9

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова

1

13.09

10

Разграничение слов по частям речи..

1

14.09

11

Повторение изученного о формах глагола

1

16.09

12

Упражнение в выполнении грамматических действий

1

18.09

13

Правильные орфографические действия

1

19.09

14

Правильные орфографические действия

1

20.09

15

Правильные орфографические действия. Тест

1

21.09

16

Изложение.  (Пересказ от другого лица)

1

23.09

17

Анализ изложения. Тренировочные орфографические действия.

1

25.09

18

Контрольная работа по теме: «Знаем – повторим,  не знаем – узнаем»

1

26.09

19

Анализ контрольной работы. Воспоминания  «Летние встречи»

1

27.09

20

Тренировочные орфографические действия. Тест

1

28.09

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями»)(14 ч)

Характеристика видов деятельности учащихся:

Знакомятся с новым термином, наблюдают за  существенными признаками словосочетаний, выделяют их, проверяют свой вывод, обобщают наблюдения и открывают ещё одну «тайну языка». Осваивают новый термин, анализируют словосочетания, выделяют в них главные и зависимые слова. Проверяют, из любых ли слов можно составить словосочетания, составляют и записывают словосочетания, решают орфографические задачи.

Составляют словосочетания по опорным моделям, показывают главные и зависимые члены словосочетаний.

Рассыпают предложения на словосочетания.

Наблюдают за особенностями связи имён существительных и прилагательных, определяют среди них главные и зависимые; сравнивают изменения прилагательных, объясняют их, выделяют ту часть слова, которая об этих изменениях сообщает.

Читают текст, находят в нём повторяющееся слово, выписывают с ним словосочетания. Показывают зависимость членов и ставят смысловые вопросы, указывают часть речи.

Конструируют  словосочетания  со связью «управление», выбирают нужные предлоги, узнают о «секретах» их употребления в некоторых словосочетаниях, на основе опорных схем формулируют эти секреты; составляют и классифицируют словосочетания.