ПРОГРАММА развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1» г. Торопца

ПРОГРАММА

развития Муниципального дошкольного

образовательного учреждения

 «Детский сад № 1» г. Торопца

город Торопец

2012

План

Паспорт Программы

Пояснительная записка

1. Информационная справка о дошкольном учреждении
2. Проблемно-ориентированный анализ работы детского сада
3. Концептуальные основы развития дошкольного учреждения
4. Стратегия развития дошкольного учреждения
5. План действий по реализации Программы развития
6. Приложение к Программе развития

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад № 1» г. Торопца  на 2012 – 2014 годы

Статус программы

Нормативный документ дошкольного образовательного учреждения, отражающий переход детского сада из режима функционирования в режим развития

Основание для разработки программы

Решение общего собрания коллектива от 26.01.2012 г. протокол № 2  

Приказ по учреждению № 10 от 02.02.2012 г.  « Об утверждении и реализации Программы развития учреждения на 2012-2014 годы»

Нормативно-правовая база для разработки программы

1. Закон РФ «Об образовании»
2. Трудовой кодекс РФ
3. Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008 года N 666
    «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
4. Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад № 1» г. Торопца
5. Локальные акты, положения и прочие нормативно-правовые документы,  регламентирующие деятельность учреждения

Основные разработчики программы

Сергеева Татьяна Владимировна заведующий Муниципальным дошкольным образовательным учреждением  «Детский сад № 1»

Ласовская Татьяна Анатольевна, воспитатель МДОУ «детский сад № 1»

Шуст Татьяна Викторовна,  воспитатель МДОУ « Детский сад  № 1»

Бакарченко Елена Викторовна, воспитатель МДОУ  «Детский сад № 1»

Курганова Светлана Федоровна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 1»

Тимофеева Ольга Владимировна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 1»

Исполнители программы

Коллектив учреждения

Стратегическая цель программы:  создание развивающей информационно-образовательной и здоровьесберегающей среды детского сада, способствующей развитию у детей  равных стартовых возможностей при поступлении в школу и успешному переходу к обучению в общеобразовательных учреждениях, укрепление материально – технической базы.        

Основные задачи программы

1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем повышения качества образовательного процесса и расширения количества дополнительных образовательных и просветительских услуг для детей и родителей,  внедрения в практику работы ДОУ новых форм и педагогических технологий дошкольного образования.
2. Обеспечить условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья воспитанников, широко использовать здоровьесберегающие технологии.
3. Модернизировать систему  управления дошкольным образовательным учреждением  в условиях его деятельности в режиме развития.
4. Укреплять кадровый потенциал, создавать условия для повышения уровня профессиональной  компетентности сотрудников и формировать творчески работающий коллектив детского сада.
5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содействовать повышению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста.
6. Совершенствовать предметно-развивающую среду детского сада с учетом требований современного общества, углубить работу по коррекции и развитию речи дошкольников через использование разнообразных педагогических технологий и форм организации речевой работы с детьми.
7. Отработать механизм взаимодействия с социальными институтами образования, культуры, спорта и медицины.

Ожидаемые результаты:

1. Успешное прохождение процедуры лицензирования на дополнительные программы и по направлениям на платные дополнительные образовательные услуги.
2. Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг, обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического и психического развития (расширение спектра дополнительных образовательных услуг для разных категорий заинтересованного населения)
3. Обеспечение доступности дошкольного образования широким слоям заинтересованного населения за счет внедрения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования (групп выходного дня)
4. Реализация инновационных технологий:

1. информатизация процесса образования (создание сайта детского сада,  повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ);
2. участие коллектива учреждения в разработке и реализации проектов разного уровня.

5. Оптимизация функционирования учреждения за счет повышения эффективности использования внебюджетных средств  (рост доли доходов от оказания платных дополнительных образовательных услуг, спонсорских и благотворительных поступлений ).
6. Повышение эффективности оздоровления воспитанников ДОУ.
7. Стабильность педагогического состава, обеспечение 100% укомплектованности штатов.  Достижение такого уровня профессиональной компетентности персонала учреждения, который  позволит осуществлять квалифицированное сопровождение каждого субъекта образовательного процесса .
8. Стабильно функционирующая система взаимодействия с социумом с целью повышения качества образования.
9. Отношения педагогов с родителями детей  более открыты, строятся на доверии, носят поддерживающий характер, родители станут активными участниками образовательного процесса.

Система контроля за реализацией программы

 Комплексная система мониторинга качества образовательного процесса,  эффективности реализации всех структурных блоков программы.

Внешний мониторинг: отдел образования администрации Торопецкого района. Внутренний контроль: администрация учреждения.

 Объем и источники финансирования

2012 год – 11875007 руб.  2013 год – 12102001 руб. 2014 год – 12543205 руб.

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджет  и дополнительные привлеченные средства (спонсорские взносы, доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования и прочие доходы, разрешенные нормативно-правовыми документами, регламентирующими финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения).

Пояснительная записка

Становление, функционирование и развитие  - разные уровни жизнедеятельности образовательного учреждения. Развитие - есть необратимое, закономерное, позитивное изменение объекта, а также процесс самовыдвижения, приводящий к новому качественному состоянию субъекта и объекта.

Это  целенаправленный,  закономерный,  непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующееся разноуровневой организацией, инновационной направленностью и постоянно расширяющимся потенциалом роста. В любом случае, развитие - процесс сложный и длительный, требующий организации, согласованности действий всех сотрудников учреждения, контроля над промежуточными результатами. Процесс развития существенно облегчает проектирование, только при наличии тщательно продуманного плана можно видеть перспективы деятельности, отслеживать результаты, выделять достижения и трудности.

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Именно поэтому коллектив дошкольного  образовательного учреждения  на общем собрании принял решение о разработке программы развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения « Детский сад № 1»  на период с 2012 по 2014 годы.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), контингента детей, потребности родителей воспитанников и неорганизованных детей в образовательных и иных услугах, а также с учетом возможных рисков, возможных  в процессе реализации программы.  

Качественные характеристики программы

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного процесса детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению (в программе представлена не только эталонная модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного образовательного учреждения на момент завершения реализации программы развития). Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых  возможно при реализации программы; намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их реализации.

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели, задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада общеразвивающего  вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников. 

Информационная справка

о дошкольном образовательном учреждении

Полное название: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 1» г. Торопца

Юридический адрес: Российская Федерация, 172840, Тверская область, город Торопец, улица Октябрьская, дом 50/16.  Телефон: 8 (48268) 2- 11-65

Учреждение функционирует с 1974 года.

  Для увеличения охвата детей дошкольным образованием и обеспечения доступности услуг дошкольного образования, ликвидации очередности в детские сады города  в сентябре 2009 года дополнительно введено в эксплуатацию здание по ул. Октябрьская, дом 48/15 на 50 мест,  1 ноября 2011 года в этом же здании была открыта дополнительная группа на 20 мест. С января 2012 года к ДОУ присоединено здание МДОУ «Детский сад № 4» по ул. Ленина, дом 2 в связи с реорганизацией.

Учредитель детского сада: Муниципальное образование Торопецкий район Тверской области

Управляющая система –  заведующий Сергеева Татьяна Владимировна (административное управление), заместитель заведующего по АХЧ Любавская Наталья Николаевна (оперативное управление),  медицинская сестра Голубева Вера Геннадьевна.

Статус: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 1».

        Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад № 1»,  дата регистрации: 15.12.2011г. № 861

        Детский сад имеет лицензию  Серия А  № 289534 Регистрационный № 35  от 21 января 2009 года. Лицензия действительна по 21 января 2014.

        Свидетельство о государственной аккредитации ГА 027019 Регистрационный № 101 от 01.06.2009 года.

Структура дошкольного учреждения

         Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. В настоящее время в учреждении функционирует 12 групп, из них: 3 группы для детей раннего возраста (первые младшие группы – для детей с 1 года 6 месяцев до 3 лет), 9 групп для детей дошкольного возраста (2 группы -вторая  младшая группа – с 3 до 4 лет, 3 группы- средняя группа – с 4 до 5 лет,  3 группы -старшая группа – с 5 до 6 лет, 1 группа - подготовительная к школе группа – с 6 до 7 лет).

        Списочный состав -  280 детей с 1 года 6 месяцев  до 7 лет, в том числе 4 детей с ограниченными возможностями здоровья.

Режим работы ДОУ: 10-ти  часовое пребывание детей  при пятидневной рабочей неделе.

        Кадровая характеристика

         На момент написания программы развития общее количество педагогических работников – 26 человек ( 24 воспитателя, 2 музыкальных руководителя). 

        Медицинский работник – 1 человек.

           Укомплектованность кадрами - 100 %.

 Образовательный уровень педагогических кадров:

1. с высшим образованием – 3 педагогов;
2. со средним специальным –  21 педагог;
3. учится в колледже – 1 педагог;
4. получает  высшее образование  – 1 педагог.

         Аттестация педагогических кадров:

1. I квалификационная категория  -  14 педагогов;
2. II квалификационная категория – 5 педагогов;
3. Не имеют квалификационных категорий – 7 педагогов

Педагогический стаж:

1. до 5 лет – 6 человек;
2. 5-10 лет - 4 человека;
3. 10-15 лет - 2 человека;
4. 15-20 лет – 1 человек;
5. свыше 20 лет – 13 человек (50%).

1 педагог имеет звание «Отличник народного просвещения»

Реализуемые в ДОУ образовательные программы

Содержание образовательного процесса определяется комплексной программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство», разработанной коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики  ВГПУ   им. Герцена  В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и другими.

С целью расширения и углубления знаний используем  парциальные программы :  И.А.Лыковой «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»; программа по музыкальному воспитанию «Ладушки» И. Новоскольцевой, И. Колпуновой; программа О.Князевой, М.Маханевой «Приобщение к истокам русской народной культуры»,

Педагогические технологии:

-пальчиковая гимнастика;

-артикуляционная гимнастика;

-дыхательная гимнастика;

-логоритмика;

-точечный массаж;

-мнемотехника;

-ТРИЗ и РТВ;

-дидактические упражнения Ф.Фребеля;

-пластические этюды;

-методика Емельяновой (вокальные упражнения).

Традиции ДОУ:

-общий праздник «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад !» (посвящение вновь поступивших детей в воспитанников ДОУ);

-осенний праздник на природе (старший возраст);

-зимние каникулы в ДОУ;

-День родного края в ДОУ;

-вернисажи юных художников;

-школа педагогического мастерства;

-дни открытых дверей в ДОУ;

-музыкально- литературные гостиные;

-семейные выставки творческих работ;

-родительский клуб «Вместе»;

-эколого- краеведческий поход для старших дошкольников;

-совместные с семьями воспитанников праздники и соревнования.

Качество образовательного процесса

Результаты диагностики усвоения детьми знаний, умений и навыков показывают, что уровень развития детей в основном соответствует возрастным нормам по всем направлениям в возрастных группах.

В группах раннего возраста результаты оценки нервно-психического развития детей показывает соответствие возрасту по всем психическим процессам – активная речь, сенсорика, моторные навыки, игра.

Дополнительные образовательные услуги        

Направления дополнительных образовательных услуг, оказываемых специалистами учреждения, определены в соответствии с запросами родителей воспитанников, а также условиями их проведения в детском саду.

В ДОУ функционируют 14 кружков дополнительного образования по направлениям:

-оздоровительное;

-познавательное;

-конструирование и ручной труд;

-театральное;

-интеллектуальное;

-по правилам дорожного движения;

-художественно –эстетическое.

Работы детей, посещающих кружки ручного труда и конструирования, неоднократно были представлены на конкурсах и выставках в детском саду и на городском уровне.

Охват детей дополнительными образовательными услугами (65 %).

Имущественное и финансовое обеспечение.

        За дошкольным образовательным учреждением в целях обеспечения образовательной деятельности закреплены объекты права собственности (здание, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения).

Дошкольное образовательное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним на праве оперативного управления имуществом в соответствии с его назначением, Уставом и законодательством Российской Федерации. Дошкольное образовательное учреждение несет ответственность перед собственником за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества.

В детском саду имеется следующий набор помещений для осуществления образовательного процесса:

- 12 групповых помещений: групповая комната, спальная комната, туалетная и умывальная комнаты, раздевалка;

- кабинеты : кабинет заведующего дошкольным учреждением; методический кабинет;

 - медицинский блок: медицинский и процедурный кабинет, изолятор;

- хозяйственный блок: пищеблок, кабинет заместителя заведующего по АХЧ, прачечные, подсобные помещения.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

         На территории детского сада – беседки, цветочные клумбы,  пешеходный перекресток и  спортивно-игровые площадки.

В дошкольном образовательном учреждении финансовое обеспечение осуществляется за счет средств бюджета, помимо этого привлекаются в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, дополнительные финансовые средства за счет  благотворительной, спонсорской помощи.

Ближайшее окружение учреждения (социум) – детские сады № 2, № 3,  общеобразовательные школы № 2, № 1, № 3, № 41, ДК,  детская библиотека ,  стадион , детская музыкальная школа , школа искусств, детская поликлиника , учреждение дополнительного образования .

        Взаимодействие с ними осуществляется на основе договоров о сотрудничестве и по запросу участников пед.процесса (родителей, педагогов, воспитанников).

Активность дошкольного учреждения

В течение 2010- 2011 учебного года дети и педагоги ДОУ активно участвовали в городских мероприятиях:

-городской конкурс профессионального мастерства «Воспитатель года» ( 2 дипломанта конкурса);

-участие в программе городского конкурса «Учитель года»»

-выставка «Рождественская звезда» на базе ДДТ;

-участие в концерте. Посвященном памятной дате – Дню освобождения города от немецко – фашистских захватчиков;

-участие в городской акции «Открытка для защитника Отечества»;

-концерт в честь Международного дня 8 Марта на базе ГДК;

-участие детей в торжественном мероприятии – вручение паспортов молодым торопчанам;

-выставка декоративно- прикладного творчества «Сияние талантов» на базе ГДК;

-городские соревнования на базе ДЮСШ;

-участие в торжественном параде в честь Дня Победы;

-участие в городском фестивале детского музыкального творчества на базе ГДК;

-участие в районном конкурсе рисунков  «Край, в котором ты живешь».

По результатам конкурсов дети занимали призовые места, отдельные работы воспитанников были отмечены почетными грамотами и дипломами.

 Конкурентное преимущество:

1. бесплатное раннее развитие (с 1,5 до 3 лет) и дошкольное образование (с 3 до 7 лет) в рамках 10-ти часового рабочего дня при пятидневной рабочей неделе;
2. равные стартовые возможности для детей с разным уровнем развития, разными образовательными потребностями ;
3. достаточное ресурсное обеспечение для предоставления дополнительных образовательных услуг ( квалифицированный педагогический персонал; преемственные связи с социумом);
4. условия для работы групп выходного дня (ресурсное обеспечение).

Проблемно-ориентированный анализ работы детского сада

        Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2012 – 2014 годы послужили изменения в образовательной политике государства – реализация приоритетного национального проекта «Образование»,  утверждение нового Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и прочие. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям детского сада широкие слои заинтересованного населения.  

Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла потребность в составлении программы развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1» .

1. Анализ образовательного процесса

Актуальное состояние:

Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.

В детском саду функционируют 12 групп с 10- часовым пребыванием. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы  укомплектовано .

Дошкольное образовательное учреждение реализует отечественную педагогическую систему, ведет образовательную политику в соответствии с законодательными и нормативными актами: Законом РФ “Об образовании”, “Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении”. Образовательный процесс регламентируется образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной участниками творческой группы детского сада и утвержденной на педсовете. В образовательную программу ежегодно вносятся необходимые коррективы.

Содержание образовательного процесса определяется комплексной программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство», разработанной коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики  ВГПУ   им. Герцена  В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и другими.

Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров (ни один педагог учреждения не проходил курсовую подготовку по программам нового поколения), состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в ДОУ (преобладают традиционные подходы к организации развивающей среды, к концепции построения воспитательной и развивающей работы с дошкольниками).

Содержание образования  в детском саду дифференцируется по следующим направлениям развития: физкультурно-оздоровительное, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, интеллектуальное, нравственно- патриотическое и реализуется в различных формах  организации педагогического процесса.

В течение нескольких лет коллектив ДОУ углубленно работал над задачами по развитию речи , нравственно – патриотическому воспитанию детей в процессе знакомства с историей и культурой родного края через организацию занятий и экскурсий и по взаимодействию с семьями воспитанников через использование нетрадиционных форм педагогического просвещения в детском саду.

На базе детского сада созданы и работают творческие группы педагогов «Истоки» и по изданию малотиражной газеты ДОУ «Лукоморье», традиционно проходят заседания Родительского клуба «Вместе».

Совместными усилиями сотрудников ДОУ и родителей воспитанников собран материал для оборудования мини-музея народного быта.

В течение 2010-2011 учебного года 50% педагогов повысили  свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации при ТОИУУ и ТГУ, обобщен и рекомендован для изучения педагогами опыт работы на темы6 «Развитие познавательных способностей и творческого воображения детей через использование элементов ТРИЗ и РТВ2, «Работа с семьями воспитанников по социально – нравственному воспитанию дошкольников», «Нравственно – патриотическое воспитание детей в процессе  знакомства с традициями, бытом и культурой русского народа».

Постоянно проводится работа со школой по осуществлению преемственности в организации воспитательно -образовательного процесса. Анализ уровня социально – психологической адаптации выпускников ДОУ к условиям школьного обучения, проведенный в ноябре 2010 года показал, что все выпускники успешно адаптировались к школе:

-высокий уровень адаптации – 24%;

-выше среднего – 33%;

-средний – 43%.

Анализ усвоения детьми программы школы за первую учебную четверть показал: по трем основным предметам (чтение, письмо, математика) высокий уровень знаний имеют – 57%, средний уровень – 43%. Низкого уровня усвоения детьми программы школы не выявлено.

Опрос родителей выпускников ДОУ 2010 г. и беседы с учителями первых классов школ, проведенные в мае месяце 2011 г. показали, что все дети по итогам обучения за год переведены во второй класс. По предмету – овладение письмом: высокий уровень – 36%, выше среднего -36%, средний -18%, ниже среднего – 5%, низкий – 5%. По предмету – обучение чтению: высокий уровень-18%, выше среднего -55%, средний -18%, ниже среднего – 0%, низкий – 9%. По предмету – математика: высокий -32%.,выше среднего -46%, средний -14%,ниже среднего – 0%, низкий -8%.

Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по направлениям: развитие детей в изобразительной деятельности,  математическое развитие, ОБЖ, экологическое воспитание дошкольников.  Вместе с тем, на протяжении ряда лет воспитанники детского сада показывают довольно низкие показатели по направлениям: развитие речи, звуковая культура речи.  

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:

- большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных   и просветительских услуг , однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг этого сказать нельзя.

- о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорит персонал учреждения, вместе с тем, большинство из них отмечают традиционность подходов в воспитании и развитии детей, отсутствие инноваций;

- большинство родителей готовы получать дополнительные  услуги в детском саду,  и готовы их оплачивать;

-  сотрудники учреждения  готовы оказывать дополнительные образовательные услуги, принимать участие в работе новых форм дошкольного образования.

Детский сад на договорной основе взаимодействует с городскими учреждениями  образования, культуры и спорта. Существующая система взаимодействия с учреждениями  требует совершенствования, работа ведется бессистемно, от случая к случаю. Взаимодействие с  детской библиотекой, школами  находится на высоком уровне, работа проводится содержательно и планомерно.

Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду, введения в практику работы новых форм дошкольного образования на базе уже функционирующего ДОУ. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.

В городе наблюдается рост рождаемости, а соответственно рост потребности родителей в местах в дошкольном учреждении, потребности в новых формах дошкольного образования (школа раннего развития, группа выходного дня).

Проблемное поле:

Уровень квалификации  учреждения позволяет качественно спланировать и организовать образовательный процесс, и,  в свою очередь, получить максимально возможные образовательные результаты, но стремление к внедрению инноваций и саморазвитию отмечается только у 50 % педагогов. Педагоги в своей работе ориентируются на нормативы  развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Педагоги учреждения отдают предпочтение традиционным  формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы. Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится лишь 10% от времени пребывания ребенка в детском саду. Если об индивидуальной работе с детьми, испытывающими затруднения в усвоении программного материала, еще можно говорить, то работа с одаренными детьми, имеющими ярко выраженные способности в той или иной области, не ведется – не учитывается в практике работы музыкальных руководителей.

В дошкольном учреждении разработана образовательная программа, но она нуждается в доработке.

        Дополнительные образовательные услуги доступны пока только воспитанникам дошкольного учреждения:

- низкий уровень материального стимулирования педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги в рамках образовательного процесса,

- не приведены в соответствие с современными требованиями программы бесплатных дополнительных образовательных услуг в связи с методической неграмотностью педагогов;

- часто возникает расхождение между потребностями родителей и возрастными индивидуальными особенностями развития ребенка, его способностями, что в свою очередь приводит к возникновению психологического дискомфорта ребенка в детском саду. 

Перспективы развития: 

Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, функционирование услуг на платной основе, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволят скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования. 

Высокий уровень образовательной услуги, признание эффективности образовательной, здоровьесберегающей деятельности учреждения родителями воспитанников, органами власти и социумом позволит детскому саду успешно  подтвердить статус дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида.

Возможные риски:

Возможен отток кадров из-за низкой оплаты труда, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги.

Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.

Расширение услуг в  учреждении дополнительного образования может спровоцировать отток потребителей дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении.

2. Анализ здоровьесберегающей  деятельности ДОУ

Актуальное состояние: 

Благополучие любого общества во многом зависит от состояния здоровья подрастающего поколения.  Формирование здорового поколения – одна из стратегических задач страны. Педагоги детского сада ежегодно при построении образовательного процесса берут в расчет  уровень здоровья детей и строят образовательную деятельность с учетом этого фактора.         Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания – вот лишь некоторые факторы, агрессивно действующие на здоровье дошкольников.

В связи с требованиями новых Правил СанПиНа 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» в ноябре 2010 года ввели второй завтрак, во время этого завтрака дети получают фрукты, соки, кисло – молочные продукты, введен принцип «щадящего» питания детей.

Особую озабоченность вызывает рост поступающих в учреждение детей, имеющих 2 группу здоровья, аллергичных детей. Просматривается тенденция ухудшения зрения. К факторам, способствующим ухудшению здоровья дошкольников, можно отнести чрезмерное использование домашней компьютерной техники, долгое время проведения у телевизора.

По сравнению с 2010 годом снизилась заболеваемость по кишечным инфекциям на 2 случая, по скарлатине – на 7 случаев, но возросла заболеваемость по о. тонзиллиту и ОРВИ.

Особое внимание уделяется решению проблем охвата качественными дошкольными услугами и забота о здоровье  детей из семей, нуждающихся в социальной защите. В настоящее время 36 семей пользуются льготами по родительской плате за содержание ребенка в детском саду.

Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в детском саду, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.

Анализ здоровьесберегающей деятельности показал:

- Разработаны и утверждены: план оздоровительных мероприятий в детском саду, план  по профилактике инфекционных заболеваний.

- Лечебно-профилактическая работа с дошкольниками ведется согласно графику работы медицинского кабинета. В случае инфекционных заболеваний в группах проводятся ежедневные осмотры детей, беседы с родителями, воспитателями, работниками пищеблока. Ежедневно осуществляется контроль за работой кухни.

- С целью контроля за результативностью занятий по физкультуре во всех группах 2 раза в год проводится диагностика уровня физического развития детей всех возрастных групп.

- Ежегодно проводится полная диспансеризация детей. Все дети детского сада поставлены на диспансерный учет, на всех детей заведены индивидуальные медицинские карты.

        Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в трех взаимосвязанных блоках:

Работа с детьми:

Специально организованные тематические, игровые занятия и игры с валеологической направленностью, экскурсии, досуги и развлечения.

Работа с родителями:

Оформление тематических стендов, открытые занятия, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского персонала, совместные мероприятия, Дни открытых дверей.

Работа с сотрудниками ДОУ:

Освещение вопросов здорового образа жизни в рамках педсоветов, семинаров, методических объединений воспитателей.

Вызывает тревогу и состояние здоровья сотрудников детского сада, значительное влияние на производительность труда, на качество образовательного процесса, влияют частые уходы персонала дошкольного учреждения на больничный.

Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует  соблюдение требований СанПиН  при организации образовательного процесса в детском саду, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия).

Проблемное поле: 

Все чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов.  

Рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья, проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни.  Высокая заболеваемость сотрудников детского сада.

В детском саду для занятий спортом и физической культурой нет спортивного зала. На данном уровне остается проблема создания в детском саду учебно-материальной базы для занятий физической культурой и спортом, отвечающим современным требования, предстоит пройти лицензирование медицинских кабинетов.

Перспективы развития: 

Создать систему взаимодействия дошкольного учреждения с медицинскими и спортивными учреждениями .

Приобрести дополнительное современное оборудование для организации физкультурных занятий, а также для организации игр на прогулке.

Возможные риски:

Потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая оплачивать дополнительные занятия познавательно-речевого и художественно-эстетического циклов.

Рост  поступления в дошкольное образовательное учреждение детей со второй группой здоровья, аллергичных детей.

        3. Анализ управляющей системы

Актуальное состояние: 

В результате комплексного исследования системы управления дошкольным образовательным было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом. Руководитель в равной и высокой степени ориентирован на задачи и отношения. Подчиненные, как правило, хотят, но не  всегда могут нести ответственность.      

  В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций.

Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующий, старший воспитатель), общественного (родительские комитеты в каждой группе), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.

Проблемное поле: 

        Несовершенство нормативно-правового сопровождения перехода на новую модель управления образовательным учреждением.

Перспективы развития: 

Дальнейшее перестроение системы управления  – организация и включение в структуру управления дошкольным учреждением мобильных объединений педагогов учреждения, родителей воспитанников, представителей учреждений органов образования, здравоохранения, культуры и спорта, а также заинтересованного населения микрорайона. Расширение полномочий государственно-общественных форм управления.

Возможные риски:

Выбор неверных ориентиров управления инновационной деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.

4. Анализ ресурсных возможностей. 

В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые, программно-методические, информационно-коммуникационные, материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые  ресурсы.

При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены следующие результаты.

Актуальное состояние: 

Укомплектованность кадрами составляет 100%. В ДОУ работает 80 сотрудников: 26 педагогов и 54 человека – административно – управленческий, медицинский, учебно- вспомогательный, обслуживающий персонал.  В 2010 – 2011 учебном году штатное расписание было рассчитано на 49,5 единиц, с января 2012 года – увеличилось почти в 1,5 раза.

Отмечается тенденция к увеличению количества педагогов пенсионного возраста и имеющих стаж более 20 лет. Основу педагогического персонала в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы, для которых характерны такие черты, как традиционность взглядов на процесс образования, избегание инноваций, профессиональное и эмоциональное выгорание, физическая усталость.

Образовательный уровень кадров детского сада не достаточно высок, преобладают кадры со средне-специальным образованием, в таких условиях возрастает значимость координирующей работы старшего воспитателя. В детском саду с  педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности. Воспитатели и музыкальные руководители участвуют в заседаниях педагогического совета дошкольного учреждения по актуальным для данного учреждения проблемам образовательного процесса, в работе различных объединений на уровне учреждения и на городском уровне. Опыт работы педагогов транслируется на методических объединениях города для воспитателей, на личных сайтах. В  последние годы ряд педагогов повысил свою квалификацию в рамках прохождения курсов повышения квалификации и тематических курсов.

В дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению квалификационной категории, 30% педагогов, в той или иной мере, владеют ИКТ, готовы использовать их в рамках образовательного процесса.

Административно- хозяйственная работа в ДОУ осуществляется в нескольких направлениях:

-оснащение необходимым оборудованием ДОУ для выполнения и реализации поставленных задач;

-приобретение и пополнение методического и дидактического оборудования;

-создание условий для осуществления санитарно-эпидемилогических мероприятий;

-организация и планирование мероприятий по реконструкции и техническому оснащению помещений ДОУ, их обслуживанию.

Ежегодно силами родителей и сотрудников проводятся косметические ремонты групповых помещений, проходит благоустройство прогулочных площадок. На средства и помощь спонсоров, родителей приобретены развивающие игры, ложки для игры на музыкальных занятиях, построены прогулочная беседка и навес для колясок .

За счет средств бюджета все здания ДОУ оснащены АПС, с выводом на пульт пожарной охраны, установлена  кнопка  «тревожной» сигнализации, проведена пропитка чердачных перекрытий огнезащитным составом в 2 зданиях, отремонтирована противопожарная  лестница, установлены противопожарные двери, проведена перезарядка огнетушителей, отремонтирована  печь в котельной, проведен косметический ремонт пищеблока с установкой системы вытяжки, а также частичный ремонт канализационной системы и установка моечных раковин,  здание по ул. Октябрьская. 48/15 подключено к центральному отоплению, в этом же здании смонтирована система отопления.

Проблемное поле: 

       Отток квалифицированных кадров из детского сада в связи с низкой заработной платой. Средняя зарплата за 2011 год в месяц одного педагога составила 8131 руб, стимулирующие выплаты – 1414 руб..

Не соответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий.

Обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров, отсутствия педагогического образования у вновь пришедших воспитателей.

Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.

Низкий уровень материально- технической базы ДОУ. ДОУ нуждается в значительном улучшении материально- технической базы, проведении текущих и капитальных ремонтов, обеспечении современным спортивным оборудованием, учебно – методических пособиях.

Перспективы развития: 

Часть педагогов  имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они   участвуют в работе объединений педагогов, участвуют в конкурсах, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Повышению качества образовательной услуги будет способствовать совместная программа, направленная на повышение квалификации работников учреждения, обеспечение научного сопровождения образовательного процесса.

Укрепление материально – технической базы.

Возможные риски:

Дальнейшее «старение» коллектива детского сада, отток квалифицированных кадров в связи с переходом к новым моделям дошкольного образования.

Недостаток финансирования.

Мониторинг наличия и актуального состояния информационно-коммуникационных  ресурсов выявил:

Актуальное состояние: 

Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на низком уровне. Недостаточно организована рекламная кампания услуг, предоставляемых  детским садом, не используются возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском собрании или  тематических стендах в группах, через газету детского сада «Лукоморье». Из бесед с родителями, детей, поступающих в дошкольное учреждение, выявлено, что информацию о детском саде они получили в основном от родственников, знакомых, которые водят в наш детский сад детей.

Недостаточно используются возможности:

- ИКТ (выход в сеть Интернет, получение информации по электронной почте осуществляется только с личных компьютеров, компьютеров в учреждении только два, но нет выхода в Интернет,  нет технической возможности широко использовать сеть в образовательном процессе);

- полиграфии (буклеты, календари, стенды и плакаты, отражающие жизнь детского сада не выпускались).

Проблемное поле: 

Недостаточное финансирование.

Низкий образовательный уровень педагогов в области использования ИКТ .

Перспективы развития: 

Налаживание  связей со СМИ  будет способствовать повышению имиджа учреждения среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников детского сада в области дошкольного образования.

Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий качественный уровень.

Направить педагогов на курсы «Информационно-коммуникативные технологии».

Анализ материально-технических ресурсов дошкольного образовательного учреждения свидетельствует, что создание предметно-развивающей среды и пополнение материально-технического оснащения в учреждении находится на организационном этапе.

Актуальное состояние: 

Пространственная среда помещений детского сада пополняется в соответствии с требованиями программ, реализуемых в дошкольном учреждении.

Развивающая среда в детском учреждении - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В детском саду к ним относятся природные объекты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда,  музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий и др. Такая среда должна позволять ребенку активно действовать в ней и творчески ее видоизменять.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

         На территории детского сада – беседки, цветник, пешеходный перекресток и  спортивно-игровая площадка.

Наряду с этим существует ряд проблем: перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН.  Вследствие чего требуется пополнение среды ДОУ современным развивающим оборудованием; совершенствование материально-технического оснащения.

Проблемное поле: 

Проблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для обеспечения образовательного процесса (в соответствии с требованиями образовательной программы), так и материально-технического оснащения (соответствующего требованиям СанПиН) из-за недостаточного финансирования. Обеспеченность  образовательных программ пакетом методико-диагностических и практических материалов составляет 50%, что не достаточно для  гарантирования высокого качества образовательного процесса.

Это, в свою очередь, будет препятствовать успешному прохождению лицензирования.

Перспективы развития: 

Возможность пополнения материально-технической базы и предметно-развивающей среды за счет доходов от платных дополнительных образовательных услуг и благотворительной, спонсорской помощи путем перечисления на счет детского сада.

Возможные риски:

Снижение объемов бюджетного финансирования по совершенствованию предметно-развивающей среды и материально-технической базы учреждения.

Анализ финансово-экономических ресурсов выявил следующее:

Актуальное состояние: 

Финансовое обеспечение дошкольного учреждения строится на бюджетной и внебюджетной деятельности и регламентируется Законом РФ «Об образовании» ст.41 п.8.

В рамках бюджетного финансирования выделяются средства из муниципального и федерального бюджетов.

Внебюджетная деятельность ДОУ – это планируемые доходы от платных дополнительных образовательных услуг, благотворительные взносы (добровольные пожертвования) физических лиц и спонсорская помощь юридических лиц. В Устав учреждения уже внесены соответствующие изменения, но требуется разработка локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения в инновационном режиме.

Уставом учреждения предусмотрены платные дополнительные образовательные услуги по всем  направлениям образовательного процесса, возможности открытия на базе дошкольного учреждения новых форм дошкольного образования, расширения роли государственно-общественных форм в управлении учреждением.

Проблемное поле: 

Требует доработки нормативно-правовая база финансово-экономической деятельности учреждения (пополнение нормативно-правового сопровождения финансово-экономической деятельности, разработка локальных актов, форм отчетной документации). 

Отсутствие у дошкольного учреждения  финансовой возможности совершенствовать ресурсное обеспечение (кадровое, материально-техническое и пр.) с целью приведения его в соответствие с требованиями надзирающих органов .

Перспективы развития: 

Увеличение доли внебюджетных поступлений в общем объеме финансирования дошкольного учреждения .

Возможные риски:

Нестабильность финансово-экономической системы учреждения

Мониторинг  нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения показал:

Актуальное состояние: 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом. Деятельность учреждения регламентируется постановлениями, приказами и распоряжениями учредителя; локальными актами учреждения; приказами и распоряжениями руководителя дошкольного учреждения.

Проблемное поле: 

Состояние части документации не соответствует современным требованиям к кадровому делопроизводству.

Отсутствие штатной единицы делопроизводителя создает трудности при ведении кадровой и отчетной документации дошкольного учреждения.

Перспективы развития: 

Наличие нормативно-правового,  ресурсного обеспечения (наличие пакета методико-дидактических и диагностических материалов, подготовленность педагогических кадров, наличие соответствующей предметно-развивающей среды) обеспечивает возможности:

- функционирования в дошкольном образовательном учреждении новых форм дошкольного образования;

- расширения спектра дополнительных образовательных услуг заинтересованному населению;

Возможные риски:

В случае изменений законов  потребуется изменение всех уставных документов.

Таким образом, анализ актуального состояния учреждения на момент составления программы развития позволяет нам выделить проблемы функционирования учреждения и риски, которые могут подстерегать коллектив детского сада в процессе реализации программы развития:

Ключевые проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2012 - 2014 годах:

1.Средняя конкурентоспособность детского сада, выражающаяся в недостаточном внедрении инноваций, в традиционности форм дошкольного образования в ДОУ, в недостаточности спектра дополнительных услуг и новых форм дошкольного образования.

1. Традиционная, линейно-функциональная модель управления,  не позволяющая расширить общественное участие в управлении ДОУ.
2. Негибкая, инертная система взаимодействия дошкольного учреждения с социумом.
3. Отсутствие «открытой» системы взаимодействия с родителями воспитанников.
4. Слабая нормативно-правовая, финансово-экономическая, социально-педагогическая и материально-техническая основа для перехода дошкольного учреждения в инновационный режим работы.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

Концептуальные основы развития

 дошкольного  образовательного учреждения

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В детском саду образователь ный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевре менное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой ак тивности, гуманного отношения к окружающим, становле ние личностной позиции, получение ребенком качественно го образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Проектирование личностно-ориентированной образова тельно-оздоровительной системы начинается с выбора и осмысления базо вых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный про цесс с социокультурным окружением, задают ориентиры раз вития образовательного учреждения в оптимальном направ лении.

Ведущими ценностями при разработке кон цепции для нас стали: ценность здоро вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья  - требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического),  приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

Ценность  развития  - направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбо ра готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства – акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный  и отличающийся от взрослого период жизни,  особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием,  открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Спе цифика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также со здания условий для взаимодействия и взаимообогащения дет ского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества – предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования  и источник обновления образовательной системы.

Основными целевыми установками ДОУ должны стать:

1. разработка и реализация образовательной программы, обеспечивающей равные стартовые возможности для всех детей дошкольного возраста;
2. максимальное удовлетворение потребностей заинтересованного населения в новых формах дошкольного образования; расширение перечня дополнительных услуг за счет наиболее полного учета оздоровительно-образовательного потенциала социума;
3. модернизация системы управления дошкольным учреждением;
4. достижение высокого качества образовательной услуги за счет совершенствования ресурсного обеспечения образовательного процесса (повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ, совершенствование материально-технической базы и предметно-развивающей среды, модернизация нормативно-правовой базы организации образовательного процесса в режиме развития).

Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребенка, как полноценное развитие.
2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.
3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация  различных по содержанию современных комплексных и  парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам работы детского сада общеразвивающего вида) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).

Миссия дошкольного учреждения

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Механизмы реализации программы

         Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

        Модель педагога детского сада (как желаемый результат)

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное  значение приобретает образ педагога детского сада.

        Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них , приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

1. имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
2. владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
3. свободно ориентируется в современных технологиях обучения, воспитания и здоровьесбережения;
4. владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
5. умело использует элементарные средства диагностики индивидуальных особенностей детей;
6. владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
7. проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
8. умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
9. стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения;
10. реализует систему комплексного психолого-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
11. владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных  услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

1. использует в работе новаторские методики;
2. включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию  их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

1. владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагога:

1. четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
2. имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
3. обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;
4. владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
5. обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
6. креативен;
7. развивает коммуникативно-адаптивные механизмы  своей личности и личности ребенка  с целью успешной интеграции в социуме;
8. ведет работу по организации тесного взаимодействия педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

        Модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

2. здоровье  - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание;

1. коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
2. физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
3. интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения  поставленных задач, умение прогнозировать результат;
4. креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
5. любознательность - исследовательский интерес ребенка;
6. инициативность  и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
7. ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
8. произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

        Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

 Перспектива новой модели учреждения предполагает:

3. эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно - эстетическое развитие;
4. обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного образования;
5. личностно-ориентированную систему образования, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

1. расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
2. обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
3. четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
4. принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;
5. высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения   сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона. Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Стратегия развития дошкольного образовательного учреждения

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2014 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада. Эти направления мы определяем тематическими блоками: «Малыш», «Управление», «Здоровье», «Кадровый потенциал», «Мать и дитя», «Безопасность», обеспечивающими участие в реализации программы коллектива детского сада, родителей воспитанников, социума. Блоки взаимосвязаны между собой стратегической целью и отражают последовательность тактических мероприятий.

Стратегическая цель программы:  создание развивающей информационно-образовательной и здоровьесберегающей среды детского сада, способствующей развитию у детей  равных стартовых возможностей при поступлении в школу и успешному переходу к обучению в общеобразовательных учреждениях

Провозгласив идею самоценности дошкольного периода детства,  мы считаем, что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях - подготовка ребенка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве.

Детский сад с приоритетом в  познавательно-речевом направлении должен реализовывать как единые для всех учреждений базовые приоритеты, так и сугубо специфические. Это находит отражение в тактических целях развития учреждения:   

1. Повышение качества образовательных услуг в учреждении с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
2. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей социума.

Основные задачи программы:

1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем повышения качества образовательного процесса и расширения количества образовательных и просветительских услуг для детей и родителей,  внедрения в практику работы ДОУ новых форм и педагогических технологий дошкольного образования.

Расширение спектра и повышение качества услуг, предоставляемых ДОУ путем включения в педагогический процесс ряда инновационных форм дошкольного образования, расширения спектра дополнительных образовательных услуг для воспитанников ДОУ и для детей, не посещающих детский сад. Сотрудничество с социумом в вопросах разработки, экспертизы и внедрения новых образовательных услуг. Индивидуализация образовательного процесса путем введения индивидуальных образовательных маршрутов для детей, испытывающих трудности в усвоении программного материала, и детей, одаренных в той или иной области. Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования.

2. Обеспечить условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья воспитанников, широко использовать здоровьесберегающие технологии.

Обеспечение условий для сохранения, поддержания и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса путем совершенствования  работы по данному направлению. Организация работы по профилактике социально обусловленных заболеваний среди взрослого и детского населения микрорайона. Укрепление социальных  связей через разработку совместных программ, направленных на поддержание и укрепление здоровья подрастающего поколения. Совершенствование системы мониторинга качества здоровьесберегающей деятельности учреждения.

3. Модернизировать систему  управления дошкольным образовательным учреждением  в условиях его деятельности в режиме развития.

Совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности ДОУ. Расширение общественного участия в управлении учреждением. Успешное прохождение учреждением процедуры  лицензирования образовательной деятельности, направлений по дополнительным платным образовательным услугам и медицинских кабинетов.

4. Укреплять кадровый потенциал, создавать условия для повышения уровня профессиональной  компетентности сотрудников и формировать творчески работающий коллектив детского сада.

Стимулирование инновационного потенциала, постоянный рост квалификационного уровня педагогического персонала учреждения. Повышение привлекательности учреждения для молодых специалистов. Создание и организация  системы социального партнерства. Обеспечение сопровождения образовательного процесса в рамках осуществления проектной деятельности педагогов. Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях. Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования труда работников образовательного учреждения).

5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содействовать повышению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста.

Повышение престижа дошкольного образовательного учреждения среди родителей с детьми раннего и дошкольного возраста. Обеспечение условий для осуществления преемственности и плавного перехода от воспитания и развития детей в условиях семьи к воспитанию и развитию в условиях ДОУ.  Дифференциация работы с семьями воспитанников и  родителями с детьми раннего и дошкольного возраста по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Совместная разработка и реализация проектов.

6. Совершенствовать предметно-развивающую среду детского сада с учетом требований современного общества, углубить работу по коррекции и развитию речи дошкольников через использование разнообразных педагогических технологий и форм организации речевой работы с детьми.

Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и СНиП территории, здания, помещений и коммуникационных систем учреждения. Обеспечение безопасных условий для роста и развития детей раннего и дошкольного возраста посредством постепенного обновления предметно-развивающей среды и материально-технической базы детского сада. Внедрение ресурсосберегающих технологий. Повышение персональной ответственности сотрудников учреждения за обеспечение безопасности жизни и здоровья детей – воспитанников детского сада.

7. Отработать механизм взаимодействия с социальными институтами образования, культуры, спорта и медицины.

Создание системы взаимодействия дошкольного учреждения с учреждениями социума микрорайона. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

План действий по реализации Программы

Приложение

к Программе развития

План

мероприятий по укреплению и развитию материальной базы ДОУ