Календарно-тематическое планирование по географии 5-7
календарно-тематическое планирование по географии (7 класс) на тему

№ урока

Дата проведения урока

Тема урока

Практические работы

Планируемые результаты

По плану

Факт.

понятия и персоналии

предметные

метапредметные

ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ (21час)

Литосфера — подвижная твердь (7 часов)

1

Введение. Суша в океане. Материки на поверхности Земли.

Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый

остров, вулканический остров, коралловый остров, атолл.

Давать определение понятиям: материк, часть света, классифицировать острова по происхождению

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

2

Геологическое время.

Геологическое время, архейская эра, протерозойская эра, палеозойская

эра, мезозойская эра, кайнозойская эра

Называть: отличия Земли от других планет. Давать определение понятиям: геология, горная порода. Классифицировать виды горных пород. Определять

горные породы по происхождению

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

3

Строение земной коры. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов.

Земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, осадочный

слой горных пород, гранитный слой горных пород, базальтовый

слой горных пород, гипотеза дрейфа материков, литосферная плита, Пангея,

Лавразия, Гондвана.

Определят отличия разных типов земной коры.

Расскажут об  образовании современных материков.

Проанализируют  гипотезу дрейфа материков и приведут примеры фактов, подтверждающих её

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

4

Литосферные плиты и современный рельеф. Главные черты рельефа Земли.  Пр.р. №1 Составление картосхемы « Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем».

Пр.р. №1 Составление картосхемы « Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем».

Литосферная плита, столкновение литосферных плит, расхождение литосферных

плит, параллельное движение литосферных плит, разлом,

рифт, разрыв, трансформный разлом, сжатие, очаг землетрясения, сейсмический

пояс, вулканический пояс, цунами.

Определят в каких видах движения участвуют литосферные плиты.

Выявят  следствие движения литосферных плит.

Установят соответствие форм рельефа разным участкам литосферных

плит.

Спрогнозируют как движение литосферных плит влияет на жизнь людей.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

5

Платформы и равнины.

Рельеф, материковая платформа, равнина, низменность, возвышенность,

плоскогорье, холмистая равнина, плоская равнина, ступенчатая

равнина, речные равнины, морские равнины, ледниковые равнины, речные

наносы.

Дадут определение понятию:  тектоника.

Определят какую карту называют тектонической.

Выскажут предположение, что такое материковая платформа.

Определят по картам возраст возникновения платформ.

Найдут соответствие  форм рельефа приуроченных к материковым платформам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

6

Складчатые пояса и горы. Пр.р.№ 2 «Сопоставление карты строения земной коры и физической карты, выявление взаимосвязи тектоники и  рельефа Земли»

Пр.р.№ 2 «Сопоставление карты строения земной коры и физической карты, выявление взаимосвязи тектоники и  рельефа Земли»

Складчатость, байкальская складчатость, каледонская складчатость, герцинская

складчатость, мезозойская складчатость, альпийская (кайнозойская)

складчатость, складчатый пояс, горы, низкие горы, средние горы, высокие горы, вулканические горы, лакколиты.

Дадут определение понятиям: горы,  складчатая область. Определят какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.

Классифицируют  виды гор.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

7

Обобщение знаний по теме: «Литосфера- подвижная твердь».

Объяснять: отличия Земли от других планет. Давать определение понятиям: геология, горная порода. Классифицировать виды горных пород. Определять

горные породы по происхождению. Отличия разных типов земной коры.

определять: 

по картам возраст возникновения платформ.

Находить соответствие  форм рельефа приуроченных к материковым платформам, и складчатым областям.

Классифицировать  виды гор по существенным признакам

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

8

Пояса планеты. Пр.р.№ 3 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира»

Пр.р.№ 3 «Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира»

Пояса освещённости (тропический, умеренные, полярные), пояса увлажнения

(высокого, низкого), пояса атмосферного давления (высокого, низкого).

Дадут определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.

Выявят закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления  по поверхности Земли

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

9

Воздушные массы,  климатические пояса и климаты Земли. Пр.р.№4 «Определение типов климата по предложенным климатограммам»

Пр.р.№4 «Определение типов климата по предложенным климатограммам»

Воздушная масса (экваториальная, тропическая, умеренная, арктическая,

антарктическая), климатический пояс, основной климатический

пояс (экваториальный, тропический, умеренный, арктический, антарктический),

переходный климатический пояс (субэкваториальный, субтропический,

субарктический, субантарктический), климатограмма.

Дадут определение понятиям  воздушная масса, климатический пояс,  климатограмма

Определят типы воздушных масс и их характерные особенности

распределении климатических поясов и об их отличительных чертах.

Выявят какие климатические параметры определяются по климатограмме.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

10

Климатообразующие факторы. 

Дадут определение понятиям:  климат, климатообразующие факторы.

Охарактеризуюют каждый из климатообразующих факторов. Определят тип климата по климатограммам

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Определение типов климата по предложенным климатограммам

11

Обобщение знаний по теме: «Атмосфера –мастерская климата»

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

Гидросфера. Мировой океан  - синяя бездна ( 4 часа)

12

Океаны на поверхности Земли. Мировой океан и его части. Пр.р. № 5 «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана».

Пр.р. № 5 «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана».

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан,

Северный Ледовитый океан, море (межостровное, окраинное, внутреннее).

Назовут рекорды Мирового океана.

Перечислят и покажут на карте крупнейшие части Мирового океана.

Выявят закономерность  распределения глубин в Мировом океане.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

13

Движение вод Мирового океана.

Волна, ветровая волна, цунами, течение, ветровое течение, стоковое течение,

холодное течение, тёплое течение.

Дадут определение понятиям  волна, океаническое течение.

Классифицируют виды волн, виды течений.

Определят  причины движения вод в океане.

Покажут на карте теплые и холодные течения

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

14

Жизнь в океане.

Планктон, зоопланктон, фитопланктон, нектон, бентос.

Расскажут, почему океан называют «колыбелью жизни».

Классифицируют организмы, обитающие в Мировом океане.

Сделают вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

15

Особенности  природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов, Мировой океан, его роль в жизни людей.

Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый

океан.

называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

Объяснять по картам особенности географического    положения    океанов. Устанавливать по картам систему течений   в  океанах,  характер  их  хозяйственного использования. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

16

Тест по теме: «Мировой океан – синяя бездна». Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности, взаимосвязи между её составными частями.

Географическая оболочка, природный комплекс, компонент природы,

ландшафт, целостность, ритмичность, зональность, антропогенный природный

комплекс.

Давать определение понятиям: ландшафт, географическая оболочка.

Выявлять виды природных комплексов.

Делать вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонентов природы.

выявлять свойства характерные для географической оболочки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

17

Зональные природные комплексы Земли.

Широтная зональность и высотная поясность. Пр.р. №6

«Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах».

Пр.р. №6

«Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах».

Географический пояс, природная зона, географическая зональность, высотная

поясность, влажный экваториальный лес, саванна, жестколистные

леса и кустарники, степь, тайга, широколиственный лес, смешанный

лес, тундра, арктическая пустыня, тропическая пустыня, холодная пустыня.

Давать определение закону географической зональности,

знать закономерности развития географической оболочки,  чередовании природных зон, рассказывать об особенностях природных зон различных географических поясов.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Человек - хозяин планеты (4 часа)

18

Тест по теме: «Географическая оболочка –живой механизм». Заселение человеком Земли. Основные пути расселения древнего человека. Хозяйственная деятельность людей, основные виды, их география. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека.

Хозяйство, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство.

Называть и показывать родину человечества.

Рассказывать о том, как человек заселял Землю.

Объяснять, что послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от производящего.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

19

Охрана природы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Особо охраняемая природная территория, заповедник, заказник, национальный

парк, памятник природы, объект Всемирного наследия, Красная

книга фактов.

Давать определение понятию: особо охраняемые территории; классифицировать виды особо охраняемых территорий; объяснять, почему необходимо охранять природу; классифицировать различные виды особо охраняемых природных территорий.

Выделять объекты природы, относящиеся к Всемирному человеческому наследию.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

20

Численность населения Земли, её изменение во времени. Размещение людей на Земле. Городское и сельское население. Расы. Народы и религии мира.

Пр.р.№7

«Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира».

Пр.р.№7

«Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира».

Раса, европеоидная раса, монголоидная раса, негроидная раса, народ, этнос,

религия, мировая религия, этническая религия, язычество, христианство,

ислам, буддизм.

Давать определение понятию: раса; выявлять отличительные черты человеческих рас друг от друга.

Давать определение понятию: народ; выявлять, сколько народов на Земле, делать вывод: какие религии называют мировыми. Сколько человек живёт на Земле.

Определять, когда начался быстрый рост численности населения, делать вывод об особенности размещения населения.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

21

Политическая карта мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Пр.р.№8 «Изучение политической карты мира»

Пр.р.№8 «Изучение политической карты мира»

Страна, республика, монархия, абсолютная монархия, ограниченная монархия,

колония.

Давать определение понятиям: политическая карта мира,  страна; определять сколько стран в мире, на каком материке нет ни одного государства, объяснять почему политическая карта постоянно изменяется.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (49 часов).

Африка - материк коротких теней (9 часов)

22

Географическое положение и история исследования Африки. Пр.р. №9

«Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту»

Пр.р. №9

«Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту»

Физико-географическое положение Африки, Генрих-мореплаватель, Васко да Гама,

Грант, Спик, Ливингстон, Стэнли, Юнкер, Вавилов, Гумилёв.

Давать определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Африки.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Африки. Определять координаты крайних точек Африки

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

23

Основные черты рельефа Африки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые. Пр.р.№10

Обозначение на к/к главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых».

Пр.р.№10

Обозначение на к/к главных форм рельефа Африки и месторождений полезных ископаемых».

Эфиопское нагорье, нагорья Ахаггар, Тибести, Восточно-Африканское

плоскогорье, Альпийско-Гималайский складчатый пояс, Атласские горы,

Капские горы, Драконовы горы, вулкан Килиманджаро, котловина

Конго, Восточно-Африканский разлом, или Рифтовая долина.

Знать геологическую историю Африки.

Объяснять основные черты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Африки

Объяснять  размещение полезных ископаемых на материке.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

24

Основные черты климата Африки и определяющие их факторы.

Климатический пояс, экваториальный пояс, субэкваториальный пояс,

тропический пояс, субтропический пояс, пассат.

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять  климатические особенности отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

25

Гидрография Африки.

Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, равнинная река, горная река, тектоническое (трещинное) озеро, водопад,

порог, Нил, Конго, Танганьика, Ньяса, Виктория.

Выявлять общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

26

Разнообразие природы Африки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование.

Влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис, Сахара,

Калахари, красные ферралитные почвы, растения-паразиты.

Давать определение понятиям: Влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис. Показывать природные зоны на карте. Выявлять характерные черты и факторы образования природных зон. Описывать природные зоны по картам и типовому плану, устанавливать взаимосвязи между компонентами природы.

Рассказывать о характерных представителях животного и растительного мира

Африки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

27

Население Африки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Раса, европеоидная раса, экваториальная раса, расовые признаки, колонии.

Устанавливать, представители каких рас населяют Африку.

Определять по картам, какие народы проживают на континенте.

Рассказывать о традициях народов Африки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

28

Историко-культурные регионы:  Северная и Западная Африка. Страны Африки, их основные типы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Регион, Северная Африка, Западная Африка.

Давать определение понятию: природный регион.

Определять по картам и показывать какие регионы входят в состав Африки.

Объяснять отличительные черты Северной и Западной Африки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

29

Центральная, Восточная и Южная Африка. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

Пр.р .№ 11 «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

Пр.р. № 11 «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

Регион, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка.

Давать определение понятию: природный регион. Рассказывать об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки.

Определять по карте  какие народы населяют регионы континента.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

30

Итоговая контрольная работа за I полугодие.

Объяснять: географические особенности природы в целом. Географические особенности отдельных материков; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Австралия – маленький великан (6 часов)

31

Географическое положение и история исследования Австралии. Пр.р. №12

«Сравнение ГП Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материка».

Пр.р. №12

«Сравнение ГП Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материка».

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

32

Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии  и определяющие их факторы.

33

Особенности природы Австралии. Зональные природные комплексы.

34

Австралийский Союз. Население Австралии. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

35

Океания – островной регион.

36

Обобщение знаний по теме «Австралия – маленький великан. Океания»

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Главные черты рельефа и геологического строения. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Австралия — самый сухой материк. Природные зоны. Саванны. Национальные парки Австралии.

Неравномерность размещения население. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37

Географическое положение и история исследования Антарктиды.

Антарктида, ледяной покров, Трансантарктические горы, массив Вин-

сон, пингвин, «кухня погоды», Международный геофизический год.

Об особенностях ледового покрова Антарктиды.

2. О геологическом прошлом материка.

3. О рельефе континента.

4. Какие факторы влияют на формирование климата материка.

5. Почему органический мир Антарктиды связан с океаном.

6. Какое влияние оказывает Антарктида на природу Земли.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

38

Основные черты рельефа, климата, природы Антарктиды и определяющие их факторы.

Южная Америка – материк чудес (9часов)

39

Тест по теме: «Антарктида». Географическое положение  Южной Америки. Пр.р.№ 13 «Сравнение географического положения Южной Америки и Африки. Определение координат крайних точек материка, его протяженности в градусной мере и километрах».

 Пр.р.№ 13 «Сравнение географического положения Южной Америки и Африки. Определение координат крайних точек материка, его протяженности в градусной мере и километрах».

Береговая линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив, Новый Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море, Амазонка

Давать определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Южной Америки.

Определять координаты крайних точек Южной Америки

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

40

История открытия и исследования.

.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Южной Америки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

41

Основные черты рельефа Южной Америки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Южно-Американская платформа, Южно-Американская литосферная

плита, плита Наска, Анды, складчатый пояс, Перуанский глубоководный жёлоб, Гвианское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Амазонская низменность, мезас (тепуи), Ла - Платская низменность, Восточная

Кордильера, Западная Кордильера, Аконкагуа, вулкан Котопахи,

Тихоокеанское Огненное кольцо, полезные ископаемые, руда, месторождение.

Знать геологическую историю Южной Америки.

Объяснять основные черты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Южной Америки

Объяснять  размещение полезных ископаемых на материке.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

42

Основные черты климата Южной Америки и определяющие их факторы.

Климатообразующие факторы, экваториальный тип климата, субэкваториальный тип климата, тропический тип климата, субтропический тип климата, умеренный тип климата, высокогорный тип климата, пассат,

морское течение, пустыня Атакама, Анды.

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять  климатические особенности отдельных территорий Южной Америки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

43

Гидрография Южной Америки. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, озеро, водопад, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Титикака, Маракайбо, Анхель.

Выявлять общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

44

Разнообразие природы Южной Америки. Зональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Пр.р.№14

«Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа».

Пр.р.№14

«Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа».

Амазония, сельва, многоярусный лес, льянос, саванна, галерейный лес,

пампа, пастбище, гаучо, Патагония, альпийские луга.

Выявят особенности растительного и животного мира материка.

Определят какие природные зоны характерны для Южной Америки.

Расскажут о животных и растениях рекордсменах.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

45

Население Южной Америки. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы. Пр.р. №15 «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

Пр.р. №15 «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

Раса, экваториальная (негроидная) раса, европеоидная раса, монголоидная

раса, мулат, самбо, метис, креол, Латинская Америка, конкистадоры, инки.

Выявлять когда появились люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными жителями континента. Устанавливать как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к каким расам относится население Южной Америки. Выявлять характер отношений человека и природы в странах Южной Америки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

46

Крупные природные, историко – культурные регионы. Страны, их основные типы.  Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Андийские страны, страны востока, метис, креол, республика, полезные ископаемые.

сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Определять по карте на какие регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

47

Обобщение знаний по теме «Южная Америка – материк чудес»

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Главные черты рельефа и геологического строения, полезные ископаемые: медь, золото, алмазы, руды. Ю.Америка — самый влажный материк. Природные зоны.

Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Ю.Америки. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Ю.Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

48

Географическое положение, история открытий  и исследований Северной Америки.

Северная Америка, умеренные широты, империя инков, Калифорния,

Гренландия, Лабрадор, Гудзонов залив, Большие Антильские острова,

Аляска, Панамский перешеек, Флорида, Юкатан, Мексиканский залив,

Карибское море, Русская Америка.

Давать определение понятию: физико-географическое положение Северной Америки.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Северной Америки.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Северной Америки. Определять координаты крайних точек Северной Америки

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

49

Основные черты рельефа Северной Америки и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Пангея, Лавразия, Гондвана, Северная Америка, Северо-Американская

литосферная плита, Тихоокеанская литосферная плита, складки, бере-

говой хребет, древняя платформа, горы, равнины, Примексиканская

низменность, разлом земной коры, Сан-Андреас, землетрясение, вулкан,

гейзер, Орисаба, Йеллоустонский национальный парк, Аппалачи, кале-

донская складчатость, мезозойская складчатость, полезные ископаемые,

каменноугольный бассейн, месторождение.

Знать геологическую историю Северной Америки.

Объяснять основные черты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Северной Америки

Объяснять  размещение полезных ископаемых на материке.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

50

Основные черты климата Северной Америки и определяющие их факторы. Пр.р.№16 «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе».

Пр.р.№16 «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе».

Климат, климатический пояс, арктический климат, субарктический кли-

мат, умеренный климат, умеренный морской климат, умеренный кон-

тинентальный климат, субтропический климат, тропический климат,

субэкваториальный климат, арктический климатический пояс, субаркти-

ческий климатический пояс, умеренный климатический пояс, субтропи-

ческий климатический пояс, тропический климатический пояс, субэква-

ториальный климатический пояс, полярная ночь, суточные температуры,

ледники, полярный круг, субарктика, конденсация, орографические осадки, заболоченность, торнадо, смерч.

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять  климатические особенности отдельных территорий Северной Америки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

51

Гидрография Северной Америки. Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, озеро, водопад, каньон, бассейн, река Миссисипи, река Миссу-

ри, Великие Американские озёра, озеро Верхнее, озеро Мичиган, озеро

Гурон, озеро Эри, озеро Онтарио, Большое Солёное озеро, каньон реки

Колорадо, или Большой каньон, озеро Виннипег, Большое Невольничье

озеро, Большое Медвежье озеро, река Святого Лаврентия, река Ниагара,

Ниагарский водопад.

Выявлять общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

52

Разнообразие природы Северной Америки. Зональные природные комплексы. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы.

Природная зона, прерия, Долина Смерти.

Выявят особенности растительного и животного мира материка.

Определят какие природные зоны характерны для Северной Америки.

Расскажут о животных и растениях рекордсменах.

ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

53

Население Северной Америки. Политическая карта.

Пр.р. № 17 «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения».

Пр.р. № 17 «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения».

Берингия, Вест-Индия, Американское Средиземноморье, Карибский бас-

сейн, Центральная Америка, США, Канада, Мексика, политическая кар-

та, афроамериканцы, индейцы, переселенцы, эскимосы, политическая

карта.

Выявлять когда появились люди в Северной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными жителями континента. Устанавливать как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к каким расам относится население Северной Америки. Выявлять характер отношений человека и природы в странах Южной Америки.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

54

Крупные природные и историко – культурные регионы. Страны, их основные типы. Столицы и крупные города.

Мехико, метисы, индейцы майя, США, Канада, Мексика, Вест-Индия,

бассейн Карибского моря, Теотиуакан и Паленке.

Определять по карте на какие регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

ставить учебную задачу

 явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

 под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

55

Обобщение знаний по теме «Северная Америка – знакомый незнакомец»

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Главные черты рельефа и геологического строения, полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Природные зоны.

Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы С.Америки. Особенности человеческой деятельности и изменение природы С.Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Евразия – музей природы (11 часов)

56

Географическое положение.  История исследования Евразии.

Пр.р. № 18 «Составление характеристики географического положения Евразии. Работа с контурной картой».

Пр.р. № 18 «Составление характеристики географического положения Евразии. Работа с контурной картой».

Евразия, Европа, Азия, «запад», «восток», Великий шёлковый путь, Ве-

ликая Северная экспедиция, Индия, Центральная Азия, Восточная Азия,

Южная Азия, Западная Азия, Северный Ледовитый океан, Тихий океан,

полуостров Ямал, полуостров Камчатка, плоскогорье Гоби, пустыня  Так-

ла-Макан, озеро Лобнор, река Хуанхэ, нагорье Тибет, горы Тянь-Шань,

Средиземноморье, Дальний Восток.

называть и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу

Почему Евразию можно назвать «одним из двух».

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

57

Основные черты рельефа Евразии и определяющие их факторы. Полезные ископаемые.

Древняя платформа, карта строения земной коры, Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский складчатые пояса, Огненное кольцо Тихого океана,

Курильские острова, Японские острова, Большие Зондские острова, вулкан

Кракатау, цунами, землетрясение, Гималаи, Каракорум, Памир, Куньлунь,

Евразиатская и Индо-Австралийская литосферные плиты, сжатие земной

коры, Джомолунгма, Эверест, шерпы, Аравийский полуостров, Красное

море, Мёртвое море, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская

равнина, Среднесибирское плоскогорье, плоскогорье Декан, полезные ископаемые, «Оловянный пояс»

Делать вывод о взаимосвязи геологического строения и рельефа и размещении полезных ископаемых. Евразии.

называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых,

Рассказывать о высотных рекордсменах Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

58

Основные черты климата Евразии и определяющие их факторы. Пр.р.№19 «Определение типов климата по климатическим диаграммам».

Пр.р.№19 «Определение типов климата по климатическим диаграммам».

Климат, климатический пояс, область климата, воздушные массы, муссон, континентальность климата.

Объяснять, какие факторы участвуют в формировании климата материка.

Рассказывать о районах формирования различных типов климата, показывать их на карте

Выявлять климатические различия в пределах климатических поясов Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

59

Гидрография Евразии.

Основные черты внутренних вод и определяющие их факторы.

Река, озеро, высокогорный ледник, многолетняя мерзлота, судоходство,

гидроэлектростанция, дельта, ледник, оледенение, Обь, Енисей, Лена, Пе-

чора, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Янцзы, Брахмапутра, Меконг, Каспийское

море, Аральское море, Мёртвое море, Новая Земля, Земля Франца-Иосифа

и архипелаг Шпицберген, Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Кавказ, Альпы,

Великая Китайская равнина.

Определять по карте специфику внутренних вод отдельных территорий материка.

Делать вывод о видовом разнообразии внутренних вод.

Рассказывать о  гидрографических объектах Евразии, являющихся мировыми рекордсменами.

Объяснять, как человек использует объекты гидросферы в пределах Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

60

Разнообразие природы Евразии. Зональные природные комплексы. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Охрана природы. 

Арктические пустыни, тундра, тайга, хвойный лес, смешанный лес, широколиственный лес, степь, пустыни, полупустыни, саванны, жестколиственные вечнозелёные леса и кустарники, влажные экваториальные леса,

джунгли, гольцы, высотный пояс, пояс альпийских лугов, вечнозелёные

переменно-влажные (муссонные) леса, Средиземноморский пояс, чернозёмные почвы, злаки.

Рассказывать о своеобразии растительного и животного мира материка.

Выявлять  закономерности смены природных зон в Евразии.

Объяснять отличительные черты и условия природных зон континента.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

61

Население Евразии. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.

Евразия, историко-географический регион, развитые страны, отсталые

страны, монархическая форма правления.

Называть сколько человек проживает в Евразии.

Рассказывать о самых крупных по численности населения государствах материка.

Показывать на карте  где расположены наиболее заселённые территории, какие города являются самыми крупными по численности населения.

Рассказывать о составе населения Евразии.

Выявлять  специфику государств.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

62

Крупные природные и историко – культурные регионы Европы. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Пр.р. № 20 «Составление характеристики  страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации»

Пр.р. № 20 «Составление характеристики  страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации»

Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа, Восточная Европа.

Выявлять и показывать на карте регионы Европы.

Объяснять в чём состоит специфика природы и населения каждого из регионов.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

63

Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная, Центральная Азия

Юго-Западная Азия, Восточная и Центральная Азия, Китай, Япония, ци-

вилизация, арабы, мировые религии, монархия.

Объяснять в чём состоят отличия Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии

друг от друга.

Объяснять особенности природы характерные для регионов.

Рассказывать о крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих территории Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии,

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

64

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Южная Азия, Юго-Восточная Азия, рис, Индия, Индонезия.

государствах, входящих в каждый из регионов,  традициях народов, населяющих регионы.

Делать выводы об  особенностях природы регионов и об их влиянии на жизнь человека.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

65

Пр.р. № 21 «Составление географической характеристики  страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации».

Пр.р. № 21 «Составление географической характеристики  страны Азии по картам атласа и другим источникам географической информации».

Уметь составлять по карте, дополнительным источникам знаний комплексную характеристику страны.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

66

Итоговая контрольная работа за год.

.

называть и показывать имена путешественников и исследователей материков, территории или исследованные элементы береговой линии материков; определять географическое положение материков; описывать особенности географического положения в сравнении с другими материками; объяснять роль географических исследований русских путешественников для развития географической науки, влияние размеров и географического положения материков на его природные особенности.

называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и озерные системы; определять климатические показатели для отдельных регионов материка, питание и режим рек; описывать географическое положение крупных форм рельефа, климат отдельных территорий, реку (по выбору); объяснять особенности размещения крупных форм рельефа на материках  и причины, их вызывающие, в сравнении с другими материками, зависимость размещения месторождений полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры, различия в климате отдельных территорий материков, особенности питания и режима рек, их экологическое состояние. Называть и показывать смену природных зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей растительного и животного мира природных зон материка, территории, природа которых в наибольшей мере изменена человеком; определять особенности размещения природных зон; описывать географическое положение природных зон, смену высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору); объяснять причины размещения отдельных природных зон и различия в их почвах, растительности, животном мире и в антропогенных изменениях. Называть и показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города, основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения; определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства; описывать географическое положение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в целом (по выбору); объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Взаимоотношения человека и природы (4 часа)

67

Природа и человек. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Природные ресурсы: минеральные (полезные ископаемые), земельные,

водные, биологические и климатические, геоэкология, экологические проблемы.

Объяснять  взаимное влияние человека и природы друг на друга.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

68

Влияние природной среды на человека. Пр.р. № 22 «Выявление связи между компонентами природного комплекса (на примере  своей местности)».

Пр.р. № 22 «Выявление связи между компонентами природного комплекса (на примере  своей местности)»

Природные ресурсы: минеральные (полезные ископаемые), земельные,

водные, биологические и климатические, геоэкология, экологические проблемы.

Давать определение понятиям:  природные ресурсы, стихийные явления

Объяснять, почему возникают экологические проблемы.

 Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

69

Катастрофические явления природного характера в литосфере, гидросфере, атмосфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей.

Пр.р. № 23«Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера».

Пр.р. № 23  «Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений».

Природные ресурсы: минеральные (полезные ископаемые), земельные,

водные, биологические и климатические, геоэкология, экологические проблемы.

Рассказывать о Николае Ивановиче Вавилове.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

70

Обобщение по курсу 7 класса «География материков  и океанов»

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.