откр урок фгос
методическая разработка по математике на тему

Тема

Четырехзначные числа

Цели

Образовательные: Создать условия для ознакомления с новой счетной единицей - тысяча. Способствовать закреплению состава чисел в пределах 20.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.

Формировать УУД:

- Личностные: проявлять учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; преодолевать возникающие трудности, осознавать ответственность за себя, за свои действия; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Понимать, что такое «четырехзначные числа», «новый разряд - тысяча» , уметь читать и записывать их, правильно  называть разрядный состав четырехзначных чисел;

Уметь

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя , свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

«Разряды чисел: тысяча, сотня, десяток, единица», однозначные, двузначные, трехзначные, четырехзначные числа

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Давыдов, Горбова. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2

- мультимедиа - проектор

- веера цифр

- презентация «Четырехзначные числа»

- шаги учебной деятельности

- тетрадь

- калькуляторы

- макет абака

 -- алгоритм рассказа

- красивая лестница успеха на простой доске.

- на партах – цветки успеха

- карточка с заданиями

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятель

ность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Целеполагания и мотивации (3 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

II. Актуализация знаний и решение новой задачи.(15 минут)

Цели:

- - организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Отвечают на вопрос и выражают свое мнение

.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение темы и цели

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу я ,меня зовут Дулмажап Пурбожаповна.Сегодня на уроке я хочу чтобы вы были успешными. Успешный человек не боится трудных заданий, преодолевает препятствия.

- Повторяйте за мной: все страхи и сомнения соберу в комок и отброшу от себя(движение руками).

- Итак, работа начинается.

Сегодня мы отправимся в математическую прогулку за новыми знаниями с героями замечательной книги А.Милн «Винни – Пух и все- все-все». Но прежде чем, отправиться проведем разминку.Винни – Пух живет в необычном, а в математическом  доме:

III. Устный счёт.

Нужно заполнить домики,  в нем живут числа, которые показывают состав того числа, которое указано на крыше . Один выходит к доске, остальные работают веерами.  

музыка

Ну – что ж идем на прогулку(движения Винни – Пуха под музыку).Мы на «Поляне открытий»

Найди лишнее число.Как оно называется? Почему они так называются?

28,16,5,17, 39,57(однозначное)

25,63,100,91,54,36.(трёхзначное)

Назови наибольшее трёхзначное число? (999)

Назови наименьшее однозначное число? (1)

Найди сумму двух последних названных чисел. Какое число получили? (1000).Чем отличается это число от лишнего числа на экране? А мы с вами работали с этими числами?

— О каких числах пойдёт речь на уроке? (четырёхзначные числа).

Так какова тема нашего урока? Чему мы должны научиться в результате этого урока?(повторить разряды чисел, читать и записывать четырехзначные числа).

Знать состав чисел в пределах 20.

Знать понятия «двузначные числа», «однозначные», «трехзначные», «цифра»

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

III.Этап решения новой задачи

Выполняют фронтальную работу и фиксируют, что они умеют и чего еще не делали на уроке.

Проговаривают, что повторили.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Проговаривают название следующего этапа с учителем.

.

Организует актуализацию знаний о новом числе

Организует обобщение актуализированных знаний..

выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

Развивает умения работать с новым прибором, формирует представления о новом разряде, умения читать новые числа

Знать их разрядный состав

Мы с вами попали в гости к пчелам.Не просто к пчелам, а пчелам – незнайкам.Пчелы решили рассказать что за числа живут у них в ульях, но не могут поможете.

А сейчас поработаем в парах.Вы должны дать характеристику новому числу 1000(т.е рассказать по плану про это число).

1000 – это:

1. По количеству знаков;
2. Предыдущее и следующее число
3. Что еще интересного знаешь про это число, составьте высказывания с этим числом.

Отправляемся дальше. Мы пришли в гости к Сове. А она как раз купила новое устройствои не  знает  для чего оно? .Практическая работа

- Что это за прибор? Для чего? Наберите на нем 1 тысячу. Какие клавиши вы нажимали.

Проверьте.Напишите это число в тетради.

- прибавьте 1 тысячу, еще 1 тысячу, затем еще 1 тысячу. Что происходит на экране?

- Запишите числа в ряд. Чем похожи числа? Чем различаются?Как называется новый разряд, который стоит на четвертом месте справа?

(Учитель показывает абак и показывает число по строке, дети должны прочитать числа, разбирают разрядный состав чисел.

)

Физкульминутка.  Как живешь?

Знать поразрядный состав четырехзначных чисел, предыдущее и следующее число, уметь приводить интересные факты из жизни

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь работать в паре, сотрудничать в группе сверстников

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(10  мин)

Цель:

- организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

С помощью учителя дети пробуют использовать новый способ распознавания чисел.

Называет этап.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Работа в парах (абак на партах):

Составляют числа по характеристике учителя:

1. Назовите число, в котором, 5 тыс. 6десятков, 3 сотни и 2 едини цы(5362);
2. 6 тысяч;
3. 3тыс.5 единиц(3005)
4. 4 ед., 5 дес.8 тыс.(8054)
5. 2 тыс.7 сот., 6 дес.9 ед.(2769)

Уметь составлять числа на абаке по характеристике

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7  мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно в парах.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку (методика Цукерман)

Самостоятельная работа в парах

Разгадай правило, по которому записаны числа в каждой строке. Запиши еще 3 числа.

Проверка работ по образцу.

3. Продолжаем путешествие дальше. Мы с вами попали на «Задумчивую тропинку», где ослик Иа нашел непонятные ему знаки. (слайд) Кто может разгадать их секрет?

Уметь находить неизвестные числа , определять закономерность.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

.

Отвечают на вопросы учителя.

По памяти рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Молодцы, ребята , я и Винни Пух и его друзья  вами очень довольны.В конце нашего урока они хотят вам подарить цветки успеха, с помощью которого вы оцените вашу деятельность на уроке. Перед вами волшебная лестница:  оцените вашу работу:

- если вы считаете, что вы все поняли  и урок вам понравился, то приклейте свой цветок на самую верхнюю ступеньку лестницы;

- если вы ничего не поняли и вы недовольны уроком, то нижняя ступенька;

- если вы что-то поняли, но чего-то не усвоили и урок вам больше понравился, чем не понравился – средняя ступенька.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).