Применение педагогических технологий в начальной школе как средство повышения качества обучения
статья по теме

 «Применение педагогических технологий  в начальной школе как средство повышения качества обучения»

Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования.

Одной из главных задач считаю, является повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания. Педагогическая технология –это  проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности.

                    Девиз моей педагогической работы:

        Помочь ребенку учиться легко и с удовольствием.

Для повышения эффективности образовательного процесса, использую следующие современные образовательные технологии:

1. Технология проблемного обучения

Девизом  для этой технологии можно использовать слова Конфуция:

"Скажи мне, и я забуду. 
Покажи мне, – я смогу запомнить. 
Позволь мне это сделать самому,
и я научусь".

(Конфуций)

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде, а то, что открыли сами.

1) Приведу некоторые примеры. На уроке математики при изучении темы «Порядок действий. Скобки» пишу числовые выражения такого вида

2 + 5 * 3 = 21                          24:3.2=16

                                                 24:3.2=4
2 + 5 * 3 = 17

Такая запись вызывает удивление у детей. После анализа действий учащиеся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит от того, в какой очередности выполнять действия.  Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам, в результате чего они приходят к понятию скобок.

 2) Урок русского языка. При изучении темы «Сложные слова»

На доске написано слово «мухоловка». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).

2. Исследовательская работа.

Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах.

Самая трудоемкая и долгосрочная исследовательская работа проводилась с апреля по октябрь прошлого года с ученицей Соколовой Кристиной. Исследование проводилось сначала в школе, а затем по месту жительства по теме «Мой любимый овощ- томат».

 Цель исследования: выяснить как влияют различные условия выращивания томатов на их урожайность.
Мы посадили три томата. Сначала они росли в одинаковых условиях. А при высадке в почву условия стали разными.

Путем взвешивания было подсчитано  количество собранного урожая с каждого томата.

С этой работой мы были победителями в районном конкурсе и участниками в областном конкурсе «Юннат»

Не менее трудоемкой была исследовательская работа по теме "Зимний лес".

Цель работы: исследовать, есть ли жизнь в зимнем лесу. Исследования проводились с декабря по март. Помогал нам в этом наш местный егерь. На буране возил нас в лес. Там мы изучали растения. Находили следы зверей, фотографировали, слушали голоса птиц, другие звуки леса, записывали. Затем с помощью атласа-определителя и с помощью сети Интернет определяли, чьи следы и кому принадлежат звуки. Пришли к выводу, что зимой жизнь в лесу не останавливается, хотя кажется, что лес спит.

Эта работа заняла 2 место в районном конкурсе «Открытие юных», мы  были участниками  областного конкурса. Участвовали в межмуниципальной научно-практической конференции «Учение с увлечением» в Мышкине. Из 10представленных работ были четвертые.

3. Проектные технологии

 Данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

При выполнения каждого нового проекта  мы решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач.

Проекты: по окружающему  миру « Правила дорожного движения» (конечный продукт этого проекта- рисунки и поделки)

Путешествие по солнечной системе (макет солнечной системы из соленого теста)

Противопожарная безопасность (кроссворд)

Проект по технологии "Детская площадка"(3 кл)

Проект по русскому языку «Семья слов» (тема: Однокоренные слова, 3 кл)

Проект «Моя семья»(1кл)

4. Игровые технологии

Игра — это естественная для ребенка  форма обучения. Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера  снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. Приведу некоторые примеры:

 На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в Тридевятое царство и при встрече с каждым героем выполняют

определённые математические задания.

На уроке русского языка читаем

 Сказку о буквах, рассказанную Незнайкой

Задание для детей.  В течение рассказа Незнайки нужно найти и исправить ошибки, которые он допустил.

Рассказ Незнайки.

Жили- были буквы. Дружно жили , не ссорились. А было их всего 36. Или 34? Не помню.

Десять из них – гласные. Очень интересные буквы! Половина- волшебные. Почему их так назвали? Ну, наверное, потому, что они с помощью волшебной палочки могут превратить льва в мышку, а блоху- в огромный самолет.

А согласные буквы вообще чудаки! Некоторые говорят громко, звонко. Например, буквы п, т, х. А другие умеют только шептать, шуршать, шипеть. Это глухие звуки. Вот только я забыл , какие буквы обозначают глухие звуки. Подскажите!

Буква ч очень дружит с буквами я и ю. Она прямо- таки не может с ними расстаться! А вот ж и ш не водятся с буквой ы, а дружат только с и , и она делает их мягкими- мягкими.

А еще там есть две странные буквы. Они всегда молчат. Может, немые? Вы не знаете их ? И вообще, что это за страна такая? Как она называется?

Также использую  разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений.

  На уроке литературного чтения детям нравится игра «Пословицы-перевёртыши»:

Я называю пословицу-перевёртыш, а дети должны догадаться о какой пословице на самом деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.

Но включая в процесс обучения детей игры и игровые моменты, нужно  всегда  помнить об их цели и назначении. Нельзя забывать, что за игрой стоит урок – это знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, это и работа с учебником и тетрадью.

5. Информационно-коммуникационные технологии

 Без новых информационных технологий  невозможно представить себе современную школу.
 

Работа с интерактивной доской.

Интерактивная доска – очень удобное оборудование, которое позволяет сделать процесс обучения   наглядным, ярким, динамичным.

 Во время использования интерактивной доски   у ребят  наблюдается повышение активности, заинтересованности, а вместе с этим повышается интенсивность урока. В работу включаются все.

      Интерактивная доска может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.

При подготовке к урокам с ИКТ  использую

1. ресурсы Интернет
2. электронные энциклопедии.
3. Электронные приложения к учебникам

Из Интернета беру, например, мультфильмы. При изучении темы о правилах поведения в школе мы смотрели мультфильм про Машу и медведя "Первый раз в первый класс" и обсуждали поведение Машеньки.

При изучении темы "Сантиметр" -мультфильм "38 попугаев". Затем обсуждали, можно ли попугаями измерять длину.

Электронные приложения у меня есть по всем предметам начальной школы и ко всем классам (с первого по 4).  Все эти диски использую в работе.

Здесь очень много разнообразного материала ко всем этапам урока, есть учебные игры, есть задания на оценку достижений учащихся. Детям очень нравится работать с интерактивной доской.

На уроках рисования работаем в парах на интерактивной доске.

6.Здоровьесберегающие технологии.

В моём классе эта технология  включает в себя: проведение тематических физкультминуток на каждом уроке, динамических пауз.  Проводим массаж пальцев при подготовке или во время письменной работы.
В свободное время есть возможность посещать тренажерный зал.

 Дети участвуют в спортивных школьных и районных соревнованиях

На разных уроках предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием:

Математика

Решите задачу.
Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 больше. Сколько пирожных съели оба мальчика?
После решения задачи рассуждаем:
– Можно съедать так много пирожных? Почему? 
Затем повторяем правила правильного питания.

Литературное чтение

После чтения сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» говорим о том, какую воду можно пить и какую нельзя и какие последствия могут быть.

Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.

7. Технология Портфолио

“Портфолио” - это индивидуальный “портфель” ученика.

Основное предназначение портфолио в начальной школе – это продемонстрировать достижения  в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

8. Развивающие технологии

       Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у школьника потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой, не имеющей аналога в его опыте схемы решения, новых способов действия.

В развивающем обучении акцент переносится на всестороннее развитие личности учащегося.

С этой целью

1.Даю нестандартные учебные задания.

Записан ряд чисел 3, 7, 11, 15. Продолжить этот ряд до 30. При такой постановке задания дети вынуждены искать закономерность составления данного ряда, а затем использовать ее для выполнения задания, т. е .они включаются в творческую деятельность, что содействует их развитию.

2. Преобразование тренировочных упражнений в творческие: 72-( 12+3)=57 . Ставим вопросы: как изменится результат, если вычесть не сумму, а их разность?

Кроме этого, решаем  арифметические ребусы, « цепочки» примеров, «магические квадраты», задания логического характера, задачи на смекалку, игры математического содержания.

На уроках русского языка          

   Игра развивающего вида  «Лишнее слово». Суть этой игры в том , что из целого ряда слов ученикам нужно сначала убрать одно «лишнее слово» , обосновав свой ответ, потом из оставшихся еще одно, затем еще одно, пока не останутся два- три  «нужных слова» . Эта игра полезна тем , что ученикам невольно приходится сравнивать предложенные слова по разным признакам: лексическому значению , составу, грамматическим признакам- что ведет к отработке перечисленных понятий. Таким способом можно повторить почти весь изученный материал русского языка.

Н:8Комарик, фокусник, 4бабушка, 7сын, 1лаять, мальчик, 5папа, 6дрессировщик,2 шапки, 3ветер

Из предложенных  слов остаются 2 слова: фокусник и мальчик

1. Игра «Зашифрованное слово». Из каждого слова взять только первый, второй, последний слог и записать полученное слово. Предлог, логово, железо, низина, енот (предложение)- по первому слогу;

Зашифровать можно новые словарные слова, название темы.

Развивающие игры использую и на уроках музыки, и на внеурочной деятельности, на хореографическом кружке, на ритмике.

Результат внеурочных занятий: это выступление на всех школьных концертах, в двух местных  клубах (в Покровском и в Ульянихе)

9. Кейс – технология

Кейс-технология – это интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у учащихся новых качеств и умений.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Кейс технологии   имеют несколько решений и множество  путей, приводящих к нему.

Детям  предъявляется  ситуация (например такая).  

Это отрывок рассказа А. Севастьянова "Не рви цепочку" о том, как, гуляя в лесу, сын егеря увидел лосиху и двух маленьких лосят. Подойдя ближе он спугнул лосиху. Она убежала. Один лосенок последовал за ней. А другой спал. Проснувшись, он увязался за мальчиком. Мальчик решил оставить его у себя. Но дома после беседы с отцом лосенка решили отвести в лес. После этого у мальчика возникло много вопросов.

-Что будет с лосенком? Найдет ли он лосиху? Не заблудится ли? Найдет ли что поесть? Рассказ заканчивается тем, что через два дня на лесной дороге отец нашел свежие следы лосихи с двумя лосятами. Та ли прошла лосиха или другая, они так и не узнали. Лосенка на месте тоже не было.

 Задачей учащихся  является  в результате игрового взаимодействия обсудить проблему и принять рациональное решение.

Пример кейс-технологии

Ситуация «История с лосенком»

Цель: объяснить, как нужно правильно вести себя в лесу, чтобы не навредить животным, как воспитать у детей любовь к родной природе.

А. Севастьянов «Не рви цепочку».

…  Никогда  не бывает  лес  радостней и звонче, чем в эту весеннюю пору.  Сашка старался не трещать сучьями.  Впереди раздавался непонятный звук… В   просвете   между   деревьями прошла лосиха.  Встала    около   лосенка…               

Сашка осторожно подвинулся ближе и увидел: в редкой лесной траве, спиной к нему, лежит второй лосенок. Похоже, спит.Лосиха учуяла Сашку и побежала от него. Лосенок – за ней. А второй все лежит. Только ушами заводил, как большой…

Встал на свои длинные ноги-ходули и увидел Сашку. Зашевелил вроде бы непослушными ногами и вместо того, чтобы убежать, шагнул к Сашке. Тот попятился. «Вдруг лосиха вернется. Надо уходить».

Лосенок пошел за ним. Сашка побежал. Лосенок не отставал…

Рыжего большеухого лосенка  и Сашку отец увидел возле огорода…

- Ты где его взял?

Сашка рассказал.

- Давай,   быстрее назад! Разве можно!  -  И он впереди Сашки и лосенка побежал в лес,  на ходу расспрашивая, где точно Сашка его нашел.

- Давай оставим его себе,- робко предложил Сашка. – Пускай живет.

- Да как же мы его выкормим без молока? Что ж ты наделал? Не встретится с лосихой – погибнет. Осторожнее надо в лесу. Сколько раз тебе говорил.

Эти разговоры Сашка помнил. Помнил как однажды подобрал на земле птенца. Думал, упал из гнезда. А это был слеток, которому пришло время расстаться с гнездом. Птицы кормили бы его и в траве. А в доме он погиб на другой же день. Отец говорил тогда:

«Жизнь у них, как цепочка, одно звено за другим. То он в гнезде должен смирно сидеть, а подрастет – прятаться в траве или кустах. Ты взял его из травы и оборвал цепочку».

«Не получилось бы так же с лосенком», - боялся Сашка.

Наконец пришли туда, где Сашка нашел лосенка. Договорились по команде разбежаться в разные стороны. Пока лосенок будет соображать, за кем бежать, они скроются из виду.

Так и сделали…

  - А не пойдет он с голоду искать лосиху? Уйдет куда-нибудь, заблудится.

  - Кто знает? И посмотреть нельзя. Пойдешь туда – лосиху испугаешь или лосенок опять привяжется…

Через два дня на лесной дороге отец нашел свежие следы лосихи с двумя лосятами. Та ли прошла лосиха или другая, они так и не узнали. Лосенка на месте тоже не было.

После восприятия ситуации   с помощью вопросов обсуждается проблема.

Вопросы:

• Почему Сашин отец так отреагировал на данную ситуацию?
• Что бы ты почувствовал, если бы оказался на месте Саши?
• Может ли маленький лосенок выжить без матери?
• Виноват ли мальчик в том, что лосиха оставила своего детеныша?

Дети ищут различные варианты, а в завершение  находят только  один верный путь решения предложенной  проблемы.

Затем идет работа над проектом. Продукт проекта- это стенд:

«Лес – дом животных. Будь вежлив в гостях!»

1 класс нарисовали рисунки на эту тему, 3 класс - рисунки и памятки «Как вести себя в лесу»

Вывод:

Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться ,добывать знания самостоятельно  и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать.

Применение всех педагогических приемов и технологий привело к следующим результатам:

На слайде мы видим результаты уч-ся 3 класса за 1 четверть. Это означает, что учатся дети на 4,5.

1 класс- безотметочное обучение. Но первоклассники показывают неплохие результаты.

Читают, пишут, считают, решают задачи, активно участвуют во всех мероприятиях.

.