Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности "Веселый художник"

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ГАТЧИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности

«Веселый художник»

Возраст детей – 6 -7 лет

Срок реализации –1 год

Автор: Лазаревич Татьяна Ивановна

Педагог дополнительного образования

г. Гатчина

2017 г

Составитель: Лазаревич Татьяна Ивановна - педагог дополнительного образования высшей категории

Консультанты: Демьянов И.В – методист высшей категории МБОУ ДО «РЦДТ» Гатчинского муниципального района

Структура программы

1      Пояснительная записка                        

2      Учебно-тематический план                  

3      Содержание дополнительной  образовательной программы                  

4      Методическое обеспечение программы                                                

5      Список литературы                                  

6      Приложение                                              

Информационная карта

1.  Направленность – художественная

2.  Творческое объединение -  «Веселый художник»

3.  Ф.И.О. педагога -  Лазаревич Татьяна Ивановна

4.  Вид программы  - модифицированная

5.  Тип программы   -  общеобразовательная

6.  Целевая установка   - познавательная

7.  Уровень усвоение  -  общекультурный

8.  Образовательная область  -  художественное творчество

9.  Возрастной диапазон  6 – 7 лет

10. Форма организации образовательного процесса - групповая

11. Срок реализации  - 1 год

12. По характеру программа -  ознакомительная, репродуктивная

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Веселый художник» разработана  в соответствии с нормативно - правовыми документами:

-      Федеральный закон от 29.12.2012 г № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”;

-     Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 29августа 2013 г. № 1008);

-    Письмо Департамента  молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г № 06-1844;

-  Санитарно – эпидемиологические  требования  к  учреждениям дополнительного образования детей (СаНПиН 2.4.4.3172-14);

-      Устав МОБУ  ДО «РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Программа является модифицированной, разработана с учетом требований профессионального стандарта, предназначена для реализации новых федеральных образовательных стандартов в детских объединениях учреждений дополнительного образования детей, общеобразовательных школах, где созданы условия для полноценных занятий по данному направлению.

 Программа предусматривает обучение с использованием дистанционных образовательных технологий.

. В программе используются формы электронного обучения и общения:

    -   использование интерактивных презентаций для дошкольников;

    -   участие работ детей в интернет - олимпиадах и интернет – конкурсах;

    -   консультации родителей  с педагогом дополнительного образования с помощью электронных средств связи в любое удобное время

Направленность

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселый художник»  имеет художественную направленность.

Актуальность 

Современное общество заинтересованно в создании  оптимальных условий для выявления и реализации творческих способностей детей,  формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, к изобразительной деятельности в частности, обогащения сенсорного опыта, развития органов восприятия (зрение, слух, осязание), удовлетворения потребности  детей в самовыражении.

Программа является вариативной,  предполагает  формирование ценностных   эстетических  ориентиров   и овладение   основами  творческой  деятельности. Даёт возможность  каждому ребенку   развивать умение выделять и использовать средства выразительности.  

Педагогическая целесообразность программы в том, что занятость детей в данном направлении  помогает решить  ряд актуальных проблем современного этапа в том числе: развитие и

нтереса к изобразительной деятельности; положительного эмоционального отклика на предложения рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей.  

Содержание    программы  руководствуется  педагогической  целесообразностью  и ориентируется  на  запросы   и потребности  воспитанников  и  их  родителей.

Для достижения поставленной цели применяются методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей::

• Объяснительно-иллюстративные методы обучения (при таком методе обучения дети воспринимают и усваивают готовую информацию).
• Репродуктивные методы обучения (в этом случае учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
• Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске).
• Исследовательские методы обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы).

Используется личностно-ориентрованная технология обучения

Цель:  Развитие творческих способностей  ребенка дошкольного возраста средствами введения в изодеятельность нетрадиционных техник изображения.

Задачи:  

Обучающие

-   познакомить детей с видами и свойствами изобразительных материалов,

- научить детей владеть различными инструментами, изобразительными материалами  и приемами  работы с ними.

Развивающие

- содействовать формированию интереса к различным видам искусства, развивать творческие способности.

Воспитательные

- воспитывать качества личности: любознательность, творческую инициативность, дружелюбие,  взаимопомощь

Отличительная особенность образовательной программы

        Данная программа составлена с учетом  программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

        Тематические разделы программы расположены в определённом порядке: от  простого к сложному.  Содержание программы позволяет максимально разнообразить творческую деятельность учащихся и соответствует принципу развивающего образования.

       Применяются педагогические технологии: комбинаторные игры, в основе которых лежат комбинаторные действия с элементами нетрадиционных способов изображения: оттиски, кляксы, печати, набрызги, монотипия в сочетании с традиционной линией, пятном,  штрихом, мазком, цветом…

Упражнения на освоение приема или художественного средства. Игры «На что похоже?» Открытие изобразительных и выразительных возможностей ритмически организованной формы. «Обыгрывание» упражнений; определение их эмоционального и сюжетного содержания в процессе  совместной эмоциональной рефлексии. Сочинение сказки. Рисование по алгоритмическим  картам.

Возраст детей  -  6-7 лет

Набор детей производится по заявлению родителей.

Срок реализации  программы - 1 год

Формы организации и режим занятий

Формы проведения:  аудиторные 

Формы организации деятельности: групповая и индивидуально-групповая, фронтальная

Форма обучения:  очная

Режим занятий: два раза в неделю по 1 академическому часу, 72 часа за год

Планируемые  результаты  и формы их оценки

В процессе реализации программы проводится педагогический контроль:

входной, текущий, итоговый.  

По окончании учебного курса проводится итоговая аттестация с последующей выдачей детям свидетельства или сертификата успешности освоения программы.

Формы оценки:  анализ детских творческих работ,  наблюдение, опрос, беседа, викторина, выставка.

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика обучения проводится по поставленным задачам программы. Результаты обучения, воспитания и развития  фиксируются в журналах, в соответствии с разработанной диагностической картой.

Диагностика прогнозируемых результатов

                    Н.Г. – фиксация оценки на начало года

                    С.Г. -  фиксация оценки на середину года

                    К.Г. -  фиксация оценки на конец года

                   «В» - высокий уровень  параметра

                   «С» - средний  уровень  параметра

                   «Н» - низкий   уровень  параметра             

Формы подведения итогов реализации программы: тематическая сменная экспозиция, выставка-конкурс творческих работ, контрольное задание, викторина, отчетная выставка.

Учебно-тематический план

Содержание

I. Знакомство с жанром « натюрморт»

(живопись, графика).

Теория:  Знакомство с картинами художников под названием «натюрморт». Живая и не живая природа. Предметы окружающие нас. Композиция.

Практика:  Характерная  форма  знакомых предметов «Фрукты». Простейшая форма - ваза, баночка, стаканчик (акварель). Рисование крупным планом «Яблоки на ветке». Рисование графическими материалами (сангина, уголек, карандаш) «Скатерть- самобранка». Живописный натюрморт с предварительным карандашным наброском «Цветы для наших мам».

II. Знакомство с жанром  « пейзаж»

(живопись, графика).

Теория:  Знакомство с картинами художников под названием «пейзаж». Живая   природа.   Композиция. Палитра природы и ее изменения.

Практика: Характерная форма деревьев окружающих нас: изображение сосны, березы - тампонирование хвои сосны, кроны  березки губкой с дальнейшим прорисовыванием хвои и веток тонкой кистью. Осенний пейзаж, зимний парк (лес). Пробуждение природы. Летний колорит цветения.

III. Знакомство с жанром  « портрет»

(живопись, графика).

Теория:  Знакомство с картинами художников под названием «портрет». Изображение человека. Портрет одного человека.  Портрет группы людей.. Автопортрет.

Практика: Рисование портрета с выражением веселого и грустного лица. Рисование  членов семьи с передачей профессиональной принадлежности. Рисование автопортрета с использованием зеркала.

IV. Цветоведение.  Теплая-холодная гамма, смешивание

Теория:  Знакомство с палитрой зимы, осени. Белый цвет как выразительное средство.

Практика:  Смешивание красок. Работа с палитрой. Введение белого цвета, изобретение нежных оттенков. Изменение цветовой гаммы относительно времени года.

V. Приемы работы живописными материалами и инструментами.

Теория: Правила безопасности при работе инструментами. Кисти: мягкие (белка, колонок) жесткие (щетинка) Кисти: круглая, плоская, веерная.

Практика: Приемы рисования кистью. Открытка для мамы выполненная веерной кистью, Работа тонкой круглой кистью (колонок) «Ежик». Тычкование сухой жесткой кистью (щетинка) « Шубка овечки».  Передача фактуры при помощи кисти «Пушистый зайчик».

VI. Приемы работы графическими материалами  и инструментами

Теория: Знакомство с восковыми мелками и их свойствами. Приемы рисования мелками. Контур для ткани (техника резерва).

Практика:  Рисование белым восковым мелком (свечей) с последующим закрашиванием фона «Снежинки». Восковые мелки в качестве контура для ткани в сочетании с акварелью «Смелый подснежник». Рисование темы «Космос» с применением цветных восковых мелков. Рисование контурного рисунка «Цветы для пчелки» черными восковыми мелками  + акварель.

VII. Знакомство с техникой рисования на фольге (гравирование, тиснение)

Теория:  Знакомство с техникой гравирования на фольге

Практика: Гравирование узора стекой по фольге на мягкой основе "Хлопушка - новогодняя игрушка".

VIII. Монотипия. Граттаж.  Эстамп. Печать

 (мятая бумага, поролон, трафарет, пробка, картофель).

Теория:  Краткое знакомство с техникой параллельной монотипии путем складывания листа бумаги.

Виды печатания. Оттиски. Трафарет.

Практика: Выполнение экспериментальной работы «Бабочки», «Деревья смотрят в воду» .

Рисование мятой бумагой «Волшебный лес». Оттиски листьями «Осенний ковер». Печать по трафарету «Елочка». Печать поролоном с последующим оживлением кистью, украшением «Лес».

IX. Аппликация

Теория: Виды аппликации (плоскостная, объемная, крупная, мелкая).Работа с бумагой.

Практика: выполнение аппликации домиков по заранее подготовленному пейзажу «Деревенский дворик».

X. Творческая работа с элементами дизайна

Теория: Работа с бумагой. Сворачивание бумажной полосы. Пластичное выгибание бумажной полосы. Сочетание плоскостного изображения и объемного из бумаги.

Практика :Изготовление бумажных бусин путем сворачивания полосы цветной бумаги, сборка бусин в гирлянды. Изготовление открытки для мамы – цветочная композиция  из бумажных полос. Конструирование цветов из бумажных салфеток «Яблонька белая».

XI. Знакомство с техникой «мозаичное» рисование

Теория: Мозаика.Способ изображения мозаики на плоскости (эскизирование).

Практика:  Выполнение эскизов мозаичного панно "Осенний натюрморт из фруктов и цветов", "Дерево".

XII. Экскурсия, игра

Теория: Признаки осени. Игра "Какого цвета дерево?"

XIII.  Декоративное рисование. Украшение узором

Теория:  Узор.Узор, как средство украшения. Мотивы узоров дымковской игрушки.

Практика: Украшение шубки Снегурочки простейшим геометрическим узором в монохроме. Украшение фигуры дымковской лошадки элементами традиционной росписи: круги, полосы, волна, точка.

XIV. Пластилинография.

Теория:  Пластилин, его свойства. Растягивание пластилина по плоскости. Практика: Выполнение композиции «В цирке»,  растягивание пластилина в контурах изображения цирковых зверей.

XV.Рисование тематическое.

Теория: Выбор и раскрытие темы. Природа, лучший учитель художника. Как это делает художник-классик? Реальность и фантазия. Подбираем выразительную  технику исполнения.

Практика: Темы согласно тематическому плану.

XVI. Создание творческой композиции.

Теория: Рисование в смешанной технике. Сочетание приемов и средств изображения, создание композиции.

Практика: рисование в смешанной технике «Яблоня», «Снеговик», закрепление приемов рисования кистью и губкой «Деревенский дворик», украшение елочных игрушек, создание композиции открытки.

Подробное описание практических приемов работы в нетрадиционных техниках изображения см. в приложении №3

Методическое обеспечение

 Список литературы:

Учебно – методическая литература:

1. От рождения до школы:  Программа дошкольного образования   /  Под ред. Веракса Н.Е., Комарова Т.С. , ВасильеваМ.А.  - М. :  Мозаика-синтез 2012г.
2. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности  в детском саду: Программа, конспекты.  - М.:  Владос,  2002 г.
3. Копцева Т.А. Природа и художник:  Программа по изобразительному искусству. - М.: Сфера,  2006 г.
4. Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду:  Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.  – М.: Сфера,  2006 г.
5. Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. Обзор программ дошкольного образования:  Справочное пособие.  -  М.:  Сфера 2011г.
6. Негуляева Л.А. Волшебные картинки. Авторская программа по изодеятельности с использованием нетрадиционных техник изображения для занятий с детьми от 3 до7 лет.

Дополнительные пособия для педагога:

1.     Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. -  М.:Просвещение, 1986г.

2. Бунатян  Г. …оград узор чугунный. – Лениздат. :  1990г.
3. Волчкова, Н.В. Степанова.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. – Воронеж.: 2004г. ТЦ Учитель /педагогика нового времени/
4. Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб. :  Икар, 1993г
5. Грибовская А.А.  Коллективное творчество дошкольника. - М.:  Сфера, 2004г.
6. Григорьева Г.Г.  Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М.:  Просвещение, 1995г.
7. Давыдова Г.Н.  Рисуем транспорт:  Комплексное занятие по рисованию в детском саду и дома. - М.: 2011г.
8. Дубровская Н.В.  Конспекты интегрированных занятий. - СПб:. Детство , 2011г.
9. Дубровская Н.В.  Витражи из цветной бумаги. - СПб:  Детство-пресс, 2010г.
10. Дубровская Н.В. Подарки для мамы. - СПб:  Детство-пресс, 2012г.
11. Дубровская Н.В. Новый год. Рождество:  Веселые поделки своими руками.
12. -СПб :Детство-пресс,  2012г.
13. Дурасов Г.П. Каргапольская глиняная игрушка. - Лен.:  Художники РСФСР, 1986г.
14. Завадская Н.А. Художник Лев Токмаков. - М.:  Советский художник, 1989г.
15. Иванов Е. Я учусь рисовать:  Альбом для развития творческой активности и навыков рисования. -М.:  Гарант, 1994г.
16. Казакова Р.Г.  Рисование с детьми дошкольного возраста:  Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.:  Сфера,  2004г.
17. КалининаТ.  Первые успехи в рисовании.  Цветы и травы. – СПб.:  Атлант,  2005г. спецвыпуск:  Детский сад со вех сторон.

18.   Карачунская Т.Н. Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ:  Интегрированные занятия. Программа развития. - М.:  Сфера, 2005г.

19. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М.:  Просвещение , 1976г.
20. Комарова Т.С.  Рисуют младшие дошкольники. - М.:  Просвещение,  1971г.
21. Молотова Л.Н. Народное искусство Российской Федераци.  Из собрания Государственного музея этнографии СССР. -  Лен.:  Художник РСФСР, 1981г.
22. Пищикова Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. -  М : 2006г

23. Рябко Н.Б. Бумажная пластик : Занятия по изобразительной деятельности  дошкольников. -  М.: Пед.общ.России: программа воспитания и обучения,  2007г.
24. Сакулина . Н.П. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
25. -  М.: Просвещение, 1982г.
26. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. - Обнинск:  Титул, 1992г.  
27. Чумичева  Р.М. Дошкольникам о живописи. -  М.: Просвещение,1992г.
28. Шайдурова  Н. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим  схемам.  - СПб: Детство-пресс, 2012г.
29. Шалаева Г.П. Учимся рисовать. -  М.:  Эксимо, 2005г.

Интернет-ресурсы:

1. Википедия: свободная энциклопедия. – режим доступа: http://ru.wikiptdia.org/wiki
2. Яндекс  - WWW. yandex.ru
3. Cоциальная сеть работников образования (мини-сайт) - nsportal.ru
4. Учебные материалы для детских садов – WWW.maaam.ru
5. Российский учительский портал - WWW:uchportal.ru

 Наглядные пособия:

1. Альбом  Русский расписной поднос. -  Ленинград:  Аврора, 1986г.
2. Альбом  Хохлома./ составители В. Вишневская, Н.Мамаева/ -  М.: Планета, 1980г.
3. Альбом  Русские шали. /составитель Г.А. Макаровская / - М.: Советская россия, 1986г.
4. Васильева  С.А. Тематический словарь в картинках: Учебно - методическое пособие. -  М.: Школьная пресса :
5. Блок 1 – Мир растений и грибов. - (3книги)
6. «Фрукты», «Овощи», «Грибы», «Ягоды», «Цветы», «Деревья».
7. Блок 2 – Мир животных -  (4книги)
8. Блок 3 – Мир человека - (5книг)
9. Вохринцева С. Русский традиционный костюм:  дидактический материал + игра-лото. -  Екатеринбург:  Страна фантазий,  2006г.
10. Вохринцева С.Окружающий мир. Птицы: дидактический материал. -  Екат.: Страна фантазий, 2006г.
11. Вохринцева  С. Окружающий мир. Фрукты:  дидактический материал. -  Екат.: Страна фантазий,  2006г.
12. Понжинская-Откидач  В.А.  Путешествие в мир живописи.  И.И. Шишкин : учебно-наглядное пособие.  СПб,  Детство-пресс, 2008г.
13. .Маслова Т.М   Развитие эмоциональной сферы дошкольника с помощью шедевров мировой живописи:  учебно-наглядное пособие. -  СПб.:  Детство-пресс,  2007г.
14. Курочкина А.Н. Знакомим с натюрмортом: учебно-наглядное пособие. – СПб: Детство-пресс, 2005г.
15. Курочкина  А.Н. Знакомим с пейзажной живописью:  учебно-наглядное пособие. - СПб,  Детство-пресс, 2005г.
16. Курочкина А.Н. Знакомим с портретной живописью:  учебно-наглядное пособие. - СПб,  Детство-пресс, 2009г.

Натурный фонд:

1. Муляжи фруктов и грибов.
2. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

         Технические средства обучения:

1. Ноутбук.
2. Планшетный персональный компьютер.

Учебно-практическое оборудование:

1.Рабочие столы и стулья для детей.

              2.    Доска для рисования маркером.

3.   Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций,  рисунков воспитанников.

4.Мольберты.

5. Шкафы для хранения материалов и инструментов.

Приложение

(приложение 1)

Т/Б при работе с красками, клеем, кисточками, ножницами:

1.   Нельзя пробовать краски или клей на вкус т. к. они содержат в своем составе химические вещества.

2.   Нельзя тереть глаза руками, испачканными красками или клеем.

3.   Кисточки и карандаши необходимо брать в руки непосредственно перед самой работой.

4.   После работы красками и клеем обязательно вымыть руки с мылом.

5.   Во время работы кистью или карандашом не размахивать руками перед своим лицом или лицом товарища, чтобы не поранить себя и  рядом сидящего.

5.   Следить за собой, чтобы  во время работы не брать кисти в рот.

6. Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнутыми.

7.   Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища.

8.  Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.

                                                                                                           (приложение 2)

Требования безопасности перед началом занятий

1. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
2. Приготовить свое рабочее место: баночка с водой справа (для левши слева) краски или другие необходимые материалы на расстоянии вытянутой руки.
3. Внимательно выслушать инструктаж по ТБ при выполнении работы.

Требования безопасности во время занятий

1. Выполнять все действия только по указанию учителя.
2. Ножницы передавать друг другу острым концом вниз.
3. При резании бумаги  не направлять ножницы к себе или товарищу.
4. Не делать резких движений во время работы.
5. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.
6. При работе с красками необходимо применять их по назначению.
7. Не покидать рабочее место без разрешения педагога.

Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом педагогу.
2. При возникновении пожара в кабинете, немедленно прекратить занятия, по команде педагога организованно, без паники покинуть помещение.
3. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся педагогу.

Требования безопасности по окончании занятий

1. После окончания работы произведите уборку своего места.
2. Проверьте безопасность рабочего места, убраны ли все инструменты .
3. Вымойте руки с мылом.
4. Обо всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите педагогу.  

(приложение3)

Нетрадиционные способы изображения

Оттиск пробкой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

 Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Практика: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносится оттиск на бумагу.

Оттиск печатками из картофеля (то же поролоном и пенопластом)

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

 Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.

Практика: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Практика: ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет, линия.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Практика: ребёнок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остаётся не закрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Практика: ребёнок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым.

Печать по трафарету

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают квадраты угла ниткой), трафареты из  прозрачной плёнки.

Практика: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета, чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, симметрия, цвет.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Практика: ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные), после рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жёсткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см)

Практика: ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой, краска разбрызгивается на бумагу.

Акварельные мелки

Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

Практика: ребёнок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приёмы рисования торцом мелка и плашмя.  При высыхании бумага снова смачивается

Тычкование

Средства выразительности: фактура, объём.

Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером 2x2 см, журнальная и газетная бумага, карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.

Практика: ребёнок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребёнок опускает его в клей. затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. только после этого вытаскивает карандаш, а свёрнутый квадратик остаётся на бумаге. процедура повторяется многократно, пока свёрнутыми квадратиками не заполнится желаемый объект пространства листа.

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Практика: ребёнок складывает лист бумаги вдвое, на одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть. половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается листом бумаги. пейзаж получается размытым.