Игровые упражнения для развития речи

Игровые упражнения по развитию речи

Эти материалы предназначены для родителей, но и студенты могут почерпнуть из них полезные идеи для проведения развивающих игровых упражнений…

Конечно, надо изменять задания. Например, на практике в феврале берете тему «Зима» и «Осень», а не лето и осень.

 «ЛЕТО – ОСЕНЬ»

Возьмите восемь - десять картинок с изображениями осенних и летних пейзажей. На глазах малыша начните медленно раскладывать картинки на две группы – «лето» и «осень». Неторопливо разглядывайте каждую картинку, как будто раздумывая, куда же ее положить? В какую стопку? Вот «осенняя» картинка. Положим ее сюда. Вот опять осенняя. Опять сюда. А эта отличается от первых двух, на ней летний пейзаж. Положим ее в другое место. Названия времен года пока не давайте.  Пусть ваш комментарий будет примерно таким: «Вот картинка. Положу сюда. Так. А эту – куда? Тоже сюда. Так. Вот еще картинка. Куда положить? Сюда? Нет. Туда. Положила туда. Так. Эту картинку – куда? (раздумываете) Туда. Да, туда». Предложите ребенку продолжить ваши действия, раскладывать изображения на две группы. Подавайте ему по одной картинке и спрашивайте: «Куда?». Если он правильно кладет картинки (и по вашему побуждению говорит «Туда»), то, очевидно, малыш понял, почему та или иная картинка попадает в определенную группу. Картинки давайте в произвольном порядке, то подряд два – три раза одно и то же время года, то чередуя – короче, держите внимание малыша в некотором напряжении. Вот все картинки разложены. После этого возьмите по одной картинке из каждой стопки, подойдите с ребенком к окну. Указав на осенний вид за окном, спросите, показав картинки: «Там (за окном) – как?  Как тут (на картинке с летним пейзажем)? Или как тут (на картинке с осенним пейзажем)?» Конечно же, ребенок укажет, что пейзаж за окном похож на картинку, где изображена осень. Тут вы уже можете сказать: «Да, тут, тут, тут (на всех «осенних»  картинках) и там (за окном) – осень. Осень».  Показываете табличку ОСЕНЬ, прикрепляете к стенду картинки с осенними видами и табличку ОСЕНЬ. Можно и слово «ЛЕТО» дать, а для того, чтобы лучше запомнились слова в письменном виде, повесить соответствующие таблички и картинки на стене.

Начинайте использовать вопрос «Какое время года?» и отвечайте на него, побуждая и ребенка повторить ответ.

Через какое-то время вернитесь к упражнению, используя еще и картинки с зимними пейзажами. И хотя в памяти  у малыша стерлось многое из прошлогодних зимних впечатлений, по контрасту осенних и зимних картинок он поймет их отличия и будет подготовлен к восприятию еще одного названия времени года – ЗИМА.

Вот еще игровое упражнение для формирования и закрепления понимания новых слов и связанных с ними представлений – «ВРЕМЯ ГОДА» и «ЛЕТО», «ОСЕНЬ».

(Приложение: картинки с изображениями осенних и зимних пейзажей)

Этот интересный вид работы я впервые увидела на занятии одной знакомой со своим маленьким сыном. Ее же научили, в свою очередь, родители детей, побывавшие на консультациях у Эмили Ивановны Леонгард. Было это давно, но  по-прежнему все новые поколения родителей учатся этим эффективным методам работы.

ГДЕ - ВРЕМЯ ГОДА, А ГДЕ – НЕТ?

(Заметим, что данное упражнение может оказаться для некоторых детей сложным.  В этом случае отложите его выполнение на несколько недель или месяцев.)

Положите перед ребенком большую табличку:

ВРЕМЯ ГОДА

Теперь давайте ему по очереди таблички поменьше, предлагая подумать, положить каждую из них – под табличку «ВРЕМЯ ГОДА» или нет.

Таблички могут быть, например, следующие:  КУКЛА, ОСЕНЬ, ДОМ, МЯЧ, ЛЕТО, ЛОЖКА, КУБИКИ, ОСЕНЬ.

Обратите внимание: слово ОСЕНЬ повторяется два раза (две таблички). Малыша не должно это смущать – вторая табличка тоже подкладывается к надписи «ВРЕМЯ ГОДА». Такой прием в сочетании со множеством подобных помогает бороться с формированием стереотипов у ребенка.

К проблеме стереотипов мы еще вернемся. А сейчас – еще одно игровое упражнение.

КАК ОДЕТЬСЯ ОСЕНЬЮ? КАК ОДЕТЬСЯ ЛЕТОМ?

Две картинки, на одной из которых – летний, а на другой – осенний пейзаж. Фигурка ребенка, вырезанная из картона. Вырезанные из бумаги предметы летней и теплой одежды. Вот что понадобится вам для выполнения ребенком данного игрового упражнения. Вы говорите, например: «Осень Мальчик будет гулять. Как одеться? Что нужно? Одень мальчика». Ребенок повторяет слово «Осень», называет ту одежду, в которую собирается одеть мальчика. Потом помещает его на соответствующую картинку.

Можно обыграть тему и по-другому. Показав ребенку табличку ОСЕНЬ, дайте ему куклу и разную одежду для нее – легкую и потеплее. Предложите одеть в соответствии с сезоном.

Старайтесь, чтобы ребенок постепенно учился понимать вопрос «Какое время года?» не только в простой ситуации, но и отличал его от других вопросов при выборе. Для этого можно провести упражнение на различение вопросов «Что это?» и «Какое время года?»

«ЧТО ЭТО?» («КТО ЭТО?»)  И «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»

Упражнение поможет ребенку быть внимательнее, различать по смыслу разные вопросы.

Покажите фотографию ребенка, снятого в жаркий день летней одежде, спросите: «Кто это?». Потом, после ответа, задайте вопрос «Какое время года?».  Имейте в виду, что формирование различения вопросов в ситуации выбора может продолжаться в течение довольно длительного периода, и малыш будет долго путать вопросы. То на вопрос «Какое время года?» ответит, например, «Вова», назвав изображенного ребенка, то в ответ на вопрос «Кто это?» неожиданно скажет «Осень». Запаситесь терпением. все обязательно получится. Меняйте ситуации, в которых задаете вопросы. Например, можно показать мишку, у которого в лапах желтый лист. Задать те же вопросы: «Какое время года?» и «Кто это?». Можно – летний пейзаж с домиком на первом плане. («Что это?» « Какое время года?») И так далее.

Не забывайте, что и другие вопросы полезно время от времени давать в сочетании друг с другом. Например, можно задавать вопрос «Сколько?» и вопрос «Что это?» по отношению к одной и той же картинке. Так ребенок быстрее научится уверенно отличать вопросы по содержанию друг от друга в ситуации выбора.

А теперь – несколько игровых ситуаций, которые помогут вам формировать у малыша понимание любых фраз, составленных из знакомых слов.

Первая игра – «Покажи, как это»

Для нее понадобятся бумажные красные, оранжевые желтые и зеленые листья, желтые, красные  и зеленые кубики, осенний и летний пейзажи на листе большого формата (А-3, например), мишка, зайка, кукла, самолетик, птичка, машинка.

ПОКАЖИ, КАК ЭТО

Вы предлагаете ребенка табличку со словами: ЖЕЛТЫЙ ЛИСТ УПАЛ и спрашивайте: «Как это? Покажи!». Положите перед ним, например, желтый кубик, красный кубик, желтый лист, зеленый лист, красную книгу, желтый карандаш. Среди разных предметов малыш должен найти именно желтый лист и продемонстрировать, как он упал.

Можно провести упражнение по-другому: не предъявлять табличку, а произнести эту фразу устно. Малыш воспримет ее слухозрительно. «Желтый лист упал. Покажи, как?»

  Если фраза оказалась сложной – начните с более простого. Попробуйте дать не трехсловные, а двухсловные словосочетания. Например: «Красный лист. Где? Дай!», «Желтый кубик. Где? Дай!», «Желтый лист. Где? Покажи!», «Кубик упал. Как? Покажи!», «Лист летит. Как? Покажи!», «Лист упал. Как? Покажи!», «Самолет летит. Как? Покажи!», «Лист лежит. Как? Покажи!», «Лист плывет. Как? Покажи! Плывет. Лист плывет». Разумеется, проводить упражнения можно, если каждое слово, используемое здесь, хорошо знакомо. Например, если с глаголом «плывет» вы уже много раз проводили упражнения, ребенок уверенно выбирает по табличке ПЛЫВЕТ картинку с кем-то или чем-то плывущим из целого ряда изображений.

В дальнейшем можно будет опять вернуться к трехсловным фразам и словосочетаниям. Например, таким: «Красный лист лежит», «У зайки желтый кубик», «Два желтых кубика», «У мишки красный лист», «Красный и желтый листья».  Не забывайте давать на выбор ребенку несколько разных предметов различных цветов и игрушек. Так, сказав малышу: «У зайки желтый         кубик – как это? Покажи!», вы должны дать для самостоятельного выбора ребенка, к примеру,  мишку, зайку, куклу, желтый и синий кубики, желтый, синий и красный шарики.

А насколько интересным может оказаться для вас с ребенком обыгрывание, например, такого речевого материала: «Мишка сидит и ест», «Зайка бежит… упал». Причем в последнем случае можно вскоре переходить к фразе: «Зайка бежал и упал».

«Ну, а причем тут время года?», - спросит кто-то. При том, что замыкаться в узком кругу речевого материала, ограничиваясь только словами «по теме» нельзя. Вам предложили закреплять «осенний словарь», но работа по закреплению других слов, по формированию ФРАЗОВОЙ РЕЧИ не отменяется! Чередуйте в упражнениях речевой материал как по заданной теме, так и вне ее. Это обязательно скажется положительно на результате. Вы продолжаете формировать у малыша фразовую речь. Это значит – создаете все новые и новые речевые ситуации, используя уже хорошо знакомые слова с новых сочетаниях. (Кстати, слова, относящиеся к теме «осень» тоже можно использовать в подобных игровых упражнениях.)

 Вспомним, какой словарь предложен программой по развитию речи глухих дошкольников в первом квартале второго года обучения.

Программа предполагает употребление следующих слов в сообщениях, вопросах, ответах, а также формирование понимания поручений и их выполнения:

Делай так, иди, беги, сядь, встань, прыгай, возьми, дай, убери, смотри, слушай, говори, положи, поставь, спи, ешь, ней, вымой, вытри, надень, сними, открой, закрой, лови, бросай, кати, не плачь, не шали, не мешай, играй, покорми, идет, сидит, ест, болит, спит, лежит, упал, поймал, играет, гуляет, да, нет, можно, нельзя, хорошо, плохо, верно, неверно, спасибо, привет, пока, все, снова, еще, тут, там, вот, мяч, мишка, кукла, кубики, юла, пирамида, зайка, машина, рыба, совок, ведро, лопата, самолет, суп, каша, хлеб, молоко, конфеты, печенье, сыр, масло, яйцо, яблоко, груша, слива, морковь, огурец, капуста, кофта, штаны, платье, трусы, майка. Туфли, пальто, шапка, голова, живот, спина, руки, ноги, папа, мама, тетя, кошка, корова, лошадь, петух, утка, лиса, волк, дерево, цветы, туалет, спальня, группа, чашка, ложка, тарелка, стол, стул, шкаф, кровать, осень, зима, листья, ветер, дождь, снег, бумага, карандаш, аппарат, микрофон, наушники.  

Помимо этого, вы можете использовать на занятиях и в повседневном общении слова:  бежит, едет, летит, опять, потом, никак, помоги, не, лето, что это?, Где лежит (стоит, …)?, Как? и некоторые другие – в зависимости от ситуации. Не забывайте, что с некоторыми выражениями, предложенными в программе на следующий, второй квартал,  лучше работать уже сейчас. Почему? Дело в том, что во втором квартале предполагается, например,  формировать у ребенка в активной, самостоятельной речи вопрос «Где +глагол?». То есть ребенок сам сможет спрашивать о каком-либо предмете, персонаже: «Где лежит?» или «Где прыгает?». Для того, чтобы этого добиться, нужен некоторый «задел». Надо, чтобы сначала этот тип вопроса появился в пассиве, то есть ребенок начал хорошо понимать его, правильно отвечать и отличать от других вопросов в ситуациях выбора.

Но вернемся к теме времен года. Вот еще одно игровое упражнение.

ОТГАДАЙ, КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА

Возьмите картинку, на которой изображено какое-либо знакомое ребенку время года. Изображение на этой картинке малыш не видит, она повернута к нему обратной стороной. Спросите: «Какое время года?». Ваша задача – научить ребенка пытаться назвать время года, отгадать его. Но как это сделать? Малыш после вашего вопроса может просто сидеть и не знать, что же ему делать. Выход может быть таким. Привлеките к игре кого-нибудь из ваших родных. Пусть папа или бабушка попытаются ответить на вопрос. Например, бабушка говорит: «Зима». Вы говорите: «Нет». Теперь бабушка побуждает ребенка сказать. Но что ему говорить? Пусть бабушка на первый раз подскажет, например: «Осень». Малыш повторит: «Осень». «Верно!», - говорите вы. «Молодец! Осень. Угадал», - показываете вы картинку. Берете следующую, и игра продолжается.

Другой вариант. У вас в руках картинка с изображением времени года, а перед ребенком – таблички: ОСЕНЬ, ЛЕТО, ЗИМА. После вашего вопроса «Какое время года?» он выбирает одну из табличек. Таким образом, он учится угадывать.

Через несколько дней можно попробовать поменяться ролями. Ребенок задает вопрос, вы – угадываете.

АППЛИКАЦИЯ ПО ТЕКСТУ

Приготовьте несколько листов с фоном: летний день, летняя ночь, осенний день, осенняя ночь. Понадобятся также фигурки, вырезанные из бумаги: спящий зайка, зайка, который сидит, бегущий зайка, спящая лиса, бегущая лиса, мишка, который ест, стоящий волк, спящий волк, бегущий волк.

Предложите ребенку текст: «ОСЕНЬ. НОЧЬ. ЗАЙКА СПИТ».

Задача – научить ребенка понять то, что написано и, выбрав соответствующий фон, сделать аппликацию по заданной теме.

В дальнейшем меняйте тексты. Можно, например, дать такие: «Лето. День. Лиса бежит», «Осень. День. Волк стоит».

ПРО ОЛЮ, ПРО КАТЮ И ВРЕМЕНА ГОДА

Для игры понадобятся четыре листа с изображением фона и фигуркой девочки. На первом листе – летний пейзаж, девочка в легком сарафане. На втором – девочка дома, смотрит из окна на улицу. За окном видны зеленые ветви деревьев. На третьем листе – девочка в куртке на фоне осеннего пейзажа. На последнем листе – девочка дома, за окном – осенние ветви дерева с желтыми листьями. Лицо девочки надо вырезать из всех картинок, чтобы вставлять потом туда изображение личика нужного персонажа. Это может быть фотография вашего ребенка (подразумевается в данном случае девочка), нарисованное лицо девочки и табличка – ОЛЯ, другое с табличкой КАТЯ.

Вы предлагаете ребенку тексты. Например:

ЛЕТО. КАТЯ ДОМА.

Ребенок выбирает соответствующую картинку, вставляет в отверстие изображение лица Кати. Следующее предложение:. ОСЕНЬ. … (имя ребенка) ГУЛЯЕТ. Малыш находит нужную картинку, вставляет в отверстие свою фотографию.

Можно усложнить задание, дав дополнительные бумажные детали – солнышко, зонтик, капли дождя. Теперь можно работать с такими, например, текстами:

ОСЕНЬ. ИДЕТ ДОЖДЬ. ОЛЯ ДОМА.

ОСЕНЬ. СОЛНЦЕ СВЕТИТ. КАТЯ ГУЛЯЕТ.

ЛЕТО. СОЛНЦЕ СВЕТИТ. КАТЯ ДОМА.

ЛЕТО. ИДЕТ ДОЖДЬ. КАТЯ  ГУЛЯЕТ.

А вот другая тема – «Животные». Мама слвбослышащего дошкольника рассказывает: «Названия животных Вова в садике хорошо выучил, и дома стараемся закреплять. Показываем, что ест какое из животных, где живет.  Хочется что-нибудь такое придумать, чтобы Вове интереснее стало, а то быстро надоедает заниматься.»

Давайте сначала разберемся – вы хотите словарь по теме «Животные» закреплять, устную речь развивать или знакомить с новыми сведениями о животных? Наверное, все вместе. А еще, наверное, хочется, чтобы развивался, активным был, играть умел разнообразно. Действительно, важно все.

Вспомним, каков в программе второго года обучения словарик по этой теме.

кошка, корова, лошадь, петух, утка, лиса, волк,

Казалось бы, немного. Но не будем забывать, что постоянно надо расширять и закреплять понимание и других слов – например: возьми, дай, убери, иди, беги, сядь, встань, прыгай, положи, поставь, спи, ешь, надень, сними, покорми, идет, сидит, ест, болит, спит, лежит, упал, поймал, играет, гуляет, да, нет, верно, неверно, спасибо, привет, пока, все, еще, тут, там, вот, мяч, мишка, машина, рыба, суп, каша, хлеб, молоко, конфеты, яблоко, морковь, огурец, кофта, штаны, трусы, майка, пальто, шапка, голова, живот, спина, дерево, чашка, ложка, тарелка, стол, стул, шкаф, кровать, осень, зима, листья, ветер, дождь, снег, бумага, карандаш.

Эти слова также надо включать в занятия. Их можно по-разному сочетать с теми новыми словами, что ребенку надо сейчас запомнить. Например: «Возьми лису. Покажи, как лиса спит». И очень важно работать не просто со словами, а ФОРМИРОВАТЬ ФРАЗУ у ребенка, то есть учить его понимать любые словосочетания и предложения, составленные из знакомых слов. Поэтому полезными могут быть, например, такие игровые упражнения.

КТО ТАМ?

Игрушка-животное, например, корова, прячется за ширмочку, стоящую перед малышом на столе. Можно сделать так, что из-за ширмы виден кончик хвоста. «Кто там?» , - спрашивает взрослый. Ребенок может еще не понимать содержания этого вопроса. Предлагаются две – три таблички. Пусть это будут таблички ДОМ, КОРОВА, МЯЧ. Взрослый предлагает выбрать одну из табличек.

 СОСТАВЬ ФРАЗУ

Взрослый кладет перед малышом две группы табличек. Справа – названия животных, слева – слова, обозначающие действия.

Например:

КОРОВА                                                ЕСТ

КОШКА                                                 СПИТ

УТКА                                                     ИДЕТ

Кроме этого, ниже на стол кладется длинная полоска бумаги, на которой можно разместить рядом две таблички:

После этого взрослый показывает картинку. Например, на картинке изображена утка, которая ест. Малыш с помощью взрослого составляет фразу:

Можно предложить картинки, где спит кошка, утка спит, идет корова, ест кошка, ест корова. Неожиданно покажите картинку, где, например, кошка лезет на дерево. Выясняется, что табличку в обозначением действия выбрать из трех данных невозможно. Вот и появилась возможность дать новый глагол – ЛЕЗЕТ.

Утка летит, утка плывет, корова летит – эти, в том числе и «нелепые, смешные» картинки помогут закрепить новые глаголы – ЛЕТИТ, ПЛЫВЕТ, пусть даже они «сверх программы» - это будет только на пользу малышу. А что касается летающей коровы – это тоже один из способов увести ребенка от слишком узкого понимания речевого материала, от стереотипов, о которых уже упоминалось ранее. В конце концов, можно ведь корову посадить на самолет, и пускай себе летит!

РАЗЫГРЫВАЕМ СЦЕНКИ

Возьмите распечатки картинок пособия «Ната и Вова». Там есть сюжет о том, как дети кормили кошку и собаку. С игрушечными собачкой, кошкой и куклами, изображающими Нату и Вову, проиграйте сюжет. Ваш комментарий может быть примерно таким:

Вова кормит собаку. Дает ей яблоко. «На, ешь. Ешь яблоко!». Не ест. Собака не ест.  Вова кормит собаку. Дает огурец. «Ешь!». Собака не ест. Вова дает сосиску. «На, ешь!». Собака ест. Ната кормит кошку. Ната дает кошке молоко. Кошка ест. Лакает. Все. Кошка поела. Кошка идет гулять. Ната и Вова едят (кушают).

Простых сюжетов для сценок  вы можете и сами придумать немало. Например, кошка подошла к пустой миске. Кошка идет к Нате, мяукает, просит еды. Ната кладет в миску колбасу. Кошка ест.

Интересно будет и самим – взрослому и ребенку – нарядившись в животных, инсценировать какой-нибудь простой сюжет. Вот пример сюжета. Идет зайка, несет в пакете морковь. А в пакете дырка, морковь упала. Зайка открыл пакет, а моркови нет. Заплакал зайка. Идет мишка. Увидел мишка морковь. Морковь лежит. Мишка поднял морковь, дал зайке. Зайка рад.  Если такой текст сложен для малыша, вы можете сопровождать драматизацию еще более простым речевым материалом. Например: Идет зайка. У зайки сумка. Там морковь. Упала морковь. Нет моркови. Зайка смотрит: нет моркови! Зайка плачет. Идет мишка. Мишка увидел морковь. Мишка взял морковь, дал зайке. Зайка рад. Ну, а если это слишком легко – можно придумать текст посложнее.